Interdisciplinariedad

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La interdisciplinariedad o los estudios interdisciplinarios implican la combinación de dos o más disciplinas académicas en una sola actividad (p. ej., un proyecto de investigación). Extrae conocimiento de varios otros campos como la sociología, la antropología, la psicología, la economía, etc. Se trata de crear algo pensando más allá de las fronteras. Está relacionado con una interdisciplina o un campo interdisciplinar,que es una unidad organizativa que cruza los límites tradicionales entre disciplinas académicas o escuelas de pensamiento, a medida que surgen nuevas necesidades y profesiones. Los grandes equipos de ingeniería suelen ser interdisciplinarios, ya que una central eléctrica, un teléfono móvil u otro proyecto requiere la fusión de varias especialidades. Sin embargo, el término "interdisciplinario" a veces se limita a entornos académicos.

El término interdisciplinario se aplica dentro de las pedagogías de educación y capacitación para describir estudios que utilizan métodos y puntos de vista de varias disciplinas establecidas o campos de estudio tradicionales. La interdisciplinariedad involucra a investigadores, estudiantes y docentes en los objetivos de conectar e integrar varias escuelas académicas de pensamiento, profesiones o tecnologías, junto con sus perspectivas específicas, en la búsqueda de una tarea común. La epidemiología del VIH/SIDA o el calentamiento global requiere la comprensión de diversas disciplinas para resolver problemas complejos. interdisciplinariopuede aplicarse cuando se sienta que el tema ha sido descuidado o incluso tergiversado en la estructura disciplinaria tradicional de las instituciones de investigación, por ejemplo, estudios de la mujer o estudios de áreas étnicas. La interdisciplinariedad también se puede aplicar a temas complejos que solo se pueden entender combinando las perspectivas de dos o más campos.

El adjetivo interdisciplinario se usa con mayor frecuencia en los círculos educativos cuando los investigadores de dos o más disciplinas combinan sus enfoques y los modifican para que se adapten mejor al problema en cuestión, incluido el caso del curso impartido en equipo donde se requiere que los estudiantes comprendan un tema dado en términos de múltiples disciplinas tradicionales. Por ejemplo, el tema del uso de la tierra puede aparecer de manera diferente cuando lo examinan diferentes disciplinas, por ejemplo, biología, química, economía, geografía y política.

Desarrollo

Aunque "interdisciplinario" e "interdisciplinario" se consideran con frecuencia términos del siglo XX, el concepto tiene antecedentes históricos, sobre todo la filosofía griega. Julie Thompson Klein atestigua que "las raíces de los conceptos se encuentran en una serie de ideas que resuenan en el discurso moderno: las ideas de una ciencia unificada, conocimiento general, síntesis e integración del conocimiento", mientras que Giles Gunn dice que los historiadores y dramaturgos griegos tomó elementos de otros campos del conocimiento (como la medicina o la filosofía) para comprender mejor su propio material.La construcción de las calzadas romanas requería hombres que entendieran la agrimensura, la ciencia de los materiales, la logística y varias otras disciplinas. Cualquier proyecto humanista de mente abierta implica interdisciplinariedad, y la historia muestra multitud de casos, como la tarea de Leibniz del siglo XVII de crear un sistema de justicia universal, que requería lingüística, economía, gestión, ética, filosofía del derecho, política e incluso sinología.

Los programas interdisciplinarios a veces surgen de una convicción compartida de que las disciplinas tradicionales no pueden o no quieren abordar un problema importante. Por ejemplo, las disciplinas de las ciencias sociales como la antropología y la sociología prestaron poca atención al análisis social de la tecnología durante la mayor parte del siglo XX. Como resultado, muchos científicos sociales con intereses en la tecnología se han unido a los programas de ciencia, tecnología y sociedad, que generalmente están integrados por académicos provenientes de numerosas disciplinas. También pueden surgir de nuevos desarrollos de investigación, como la nanotecnología, que no pueden abordarse sin combinar los enfoques de dos o más disciplinas. Los ejemplos incluyen el procesamiento de información cuántica, una fusión de la física cuántica y la informática, y la bioinformática, combinando la biología molecular con la informática. El desarrollo sostenible como área de investigación se ocupa de problemas que requieren análisis y síntesis en las esferas económica, social y ambiental; a menudo una integración de múltiples disciplinas de las ciencias sociales y naturales. La investigación interdisciplinaria también es clave para el estudio de las ciencias de la salud, por ejemplo, en el estudio de soluciones óptimas para enfermedades.Algunas instituciones de educación superior ofrecen programas de grado acreditados en Estudios Interdisciplinarios.

En otro nivel, la interdisciplinariedad se ve como un remedio a los efectos nocivos de la especialización excesiva y el aislamiento en silos de información. En algunos puntos de vista, sin embargo, la interdisciplinariedad está totalmente en deuda con aquellos que se especializan en un campo de estudio, es decir, sin especialistas, los interdisciplinarios no tendrían información ni expertos destacados para consultar. Otros sitúan el foco de la interdisciplinariedad en la necesidad de trascender las disciplinas, viendo la especialización excesiva como problemática tanto epistemológica como políticamente. Cuando la colaboración o investigación interdisciplinaria da como resultado nuevas soluciones a los problemas, se devuelve mucha información a las diversas disciplinas involucradas. Por lo tanto, tanto los disciplinarios como los interdisciplinarios pueden verse en una relación complementaria entre sí.

Barreras

Debido a que la mayoría de los participantes en empresas interdisciplinarias fueron capacitados en disciplinas tradicionales, deben aprender a apreciar las diferencias de perspectivas y métodos. Por ejemplo, una disciplina que pone más énfasis en el rigor cuantitativo puede producir practicantes que sean más científicos en su formación que otros; a su vez, los colegas de disciplinas "más blandas" que pueden asociar los enfoques cuantitativos con dificultad para captar las dimensiones más amplias de un problema y menor rigor en la argumentación teórica y cualitativa. Un programa interdisciplinario puede no tener éxito si sus miembros permanecen estancados en sus disciplinas (y en actitudes disciplinarias). Aquellos que carecen de experiencia en colaboraciones interdisciplinarias también pueden no apreciar completamente la contribución intelectual de los colegas de esas disciplinas.Sin embargo, desde la perspectiva disciplinaria, gran parte del trabajo interdisciplinario puede verse como "blando", carente de rigor o motivado ideológicamente; estas creencias colocan barreras en las trayectorias profesionales de quienes eligen el trabajo interdisciplinario. Por ejemplo, las solicitudes de subvenciones interdisciplinarias a menudo son revisadas por pares seleccionados de disciplinas establecidas; No es sorprendente que los investigadores interdisciplinarios experimenten dificultades para obtener financiamiento para su investigación. Además, los investigadores no titulares saben que, cuando buscan un ascenso y una titularidad, es probable que algunos de los evaluadores carezcan de compromiso con la interdisciplinariedad. Pueden temer que comprometerse con la investigación interdisciplinaria aumente el riesgo de que se les niegue la titularidad.

Los programas interdisciplinarios también pueden fallar si no se les da suficiente autonomía. Por ejemplo, los docentes interdisciplinarios suelen ser contratados para un nombramiento conjunto, con responsabilidades tanto en un programa interdisciplinario (como los estudios de la mujer) como en una disciplina tradicional (como la historia). Si la disciplina tradicional toma las decisiones de titularidad, los nuevos profesores interdisciplinarios dudarán en comprometerse por completo con el trabajo interdisciplinario. Otras barreras incluyen la orientación generalmente disciplinaria de la mayoría de las revistas académicas, lo que lleva a la percepción, si no al hecho, de que la investigación interdisciplinaria es difícil de publicar. Además, dado que las prácticas presupuestarias tradicionales en la mayoría de las universidades canalizan los recursos a través de las disciplinas, se vuelve difícil contabilizar el salario y el tiempo de un académico o docente determinado. Durante los períodos de contracción presupuestaria, la tendencia natural a servir al electorado principal (es decir, estudiantes que se especializan en la disciplina tradicional) hace que los recursos para la enseñanza y la investigación escaseen comparativamente lejos del centro de la disciplina tal como se entiende tradicionalmente. Por estas mismas razones, a menudo se resiste la introducción de nuevos programas interdisciplinarios porque se percibe como una competencia por la disminución de los fondos.

Debido a estas y otras barreras, las áreas de investigación interdisciplinaria están fuertemente motivadas para convertirse en disciplinas. Si tienen éxito, pueden establecer sus propios programas de financiación de la investigación y tomar sus propias decisiones de titularidad y promoción. Al hacerlo, reducen el riesgo de entrada. Entre los ejemplos de antiguas áreas de investigación interdisciplinaria que se han convertido en disciplinas, muchas de ellas nombradas por sus disciplinas originales, se incluyen la neurociencia, la cibernética, la bioquímica y la ingeniería biomédica. Estos nuevos campos se denominan ocasionalmente "interdisciplinas". Por otro lado, si bien las actividades interdisciplinarias son ahora un foco de atención para las instituciones que promueven el aprendizaje y la enseñanza, así como para las entidades organizacionales y sociales preocupadas por la educación, prácticamente enfrentan barreras complejas, serios desafíos y críticas. Los obstáculos y desafíos más importantes que enfrentaron las actividades interdisciplinarias en las últimas dos décadas se pueden dividir en obstáculos "profesionales", "organizacionales" y "culturales".

Estudios interdisciplinarios y estudios de interdisciplinariedad.

Se debe hacer una distinción inicial entre los estudios interdisciplinarios, que se pueden encontrar repartidos por la academia hoy, y el estudio de la interdisciplinariedad, que involucra a un grupo mucho más pequeño de investigadores. El primero se instancia en miles de centros de investigación en los EE. UU. y el mundo. Este último tiene una organización estadounidense, la Asociación de Estudios Interdisciplinarios (fundada en 1979), dos organizaciones internacionales, la Red Internacional de Interdisciplinariedad y Transdisciplinariedad (fundada en 2010) y la Red de Filosofía de/como Interdisciplinariedad.(fundado en 2009), y un instituto de investigación dedicado a la teoría y práctica de la interdisciplinariedad, el Centro para el Estudio de la Interdisciplinariedad de la Universidad del Norte de Texas (fundado en 2008). A partir del 1 de septiembre de 2014, el Centro de Estudios de la Interdisciplinariedad ha dejado de existir. Este es el resultado de decisiones administrativas en la Universidad del Norte de Texas.

Un estudio interdisciplinario es un programa o proceso académico que busca sintetizar amplias perspectivas, conocimientos, habilidades, interconexiones y epistemología en un entorno educativo. Se pueden fundar programas interdisciplinarios para facilitar el estudio de temas que tienen cierta coherencia, pero que no pueden entenderse adecuadamente desde una única perspectiva disciplinaria (por ejemplo, estudios de la mujer o estudios medievales). Más raramente, ya un nivel más avanzado, la interdisciplinariedad puede convertirse en sí misma en el foco de estudio, en una crítica de las formas de segmentar el conocimiento de las disciplinas institucionalizadas.

Por el contrario, los estudios de interdisciplinariedad plantean preguntas autoconscientes sobre cómo funciona la interdisciplinariedad, la naturaleza y la historia de la disciplinariedad y el futuro del conocimiento en la sociedad posindustrial. Investigadores del Centro para el Estudio de la Interdisciplinariedad han hecho la distinción entre filosofía 'de' y 'como' interdisciplinariedad, identificando la primera un área nueva y discreta dentro de la filosofía que plantea cuestiones epistemológicas y metafísicas sobre el estatus del pensamiento interdisciplinario, y la segunda apuntando hacia una práctica filosófica que a veces se llama 'filosofía de campo'.

Quizás la queja más común con respecto a los programas interdisciplinarios, tanto por parte de los partidarios como de los detractores, es la falta de síntesis, es decir, los estudiantes reciben múltiples perspectivas disciplinarias, pero no reciben una guía efectiva para resolver los conflictos y lograr una visión coherente del tema.. Otros han argumentado que la idea misma de síntesis o integración de disciplinas presupone compromisos político-epistémicos cuestionables.Los críticos de los programas interdisciplinarios sienten que la ambición es simplemente poco realista, dado el conocimiento y la madurez intelectual de todos menos los estudiantes universitarios excepcionales; algunos defensores reconocen la dificultad, pero insisten en que cultivar la interdisciplinariedad como un hábito mental, incluso a ese nivel, es posible y esencial para la educación de ciudadanos y líderes informados y comprometidos capaces de analizar, evaluar y sintetizar información de múltiples fuentes en para dictar decisiones razonadas.

Si bien se ha escrito mucho sobre la filosofía y la promesa de la interdisciplinariedad en los programas académicos y la práctica profesional, los científicos sociales están cuestionando cada vez más los discursos académicos sobre la interdisciplinariedad, así como también cómo la interdisciplinariedad realmente funciona, y no funciona, en la práctica. Algunos han demostrado, por ejemplo, que algunas empresas interdisciplinarias que tienen como objetivo servir a la sociedad pueden producir resultados nocivos por los que nadie puede rendir cuentas.

Política de estudios interdisciplinarios

Desde 1998, ha habido un ascenso en el valor de la investigación y la enseñanza interdisciplinarias y un crecimiento en el número de títulos de licenciatura otorgados en universidades estadounidenses clasificados como estudios multidisciplinarios o interdisciplinarios. El número de licenciaturas interdisciplinarias otorgadas anualmente aumentó de 7.000 en 1973 a 30.000 al año en 2005 según datos del Centro Nacional de Estadísticas Educativas (NECS). Además, los líderes educativos desde la Comisión Boyer hasta el presidente de Carnegie, Vartan Gregorian, y Alan I. Leshner, director ejecutivo de la Asociación Estadounidense para el Avance de la Ciencia, han abogado por enfoques interdisciplinarios en lugar de disciplinarios para la resolución de problemas en el siglo XXI. Esto ha sido repetido por las agencias federales de financiación,

Al mismo tiempo, se han cerrado muchos programas prósperos de licenciatura en estudios interdisciplinarios que existían desde hace 30 años o más, a pesar de la buena inscripción. Los ejemplos incluyen Arizona International (anteriormente parte de la Universidad de Arizona), la Escuela de Estudios Interdisciplinarios de la Universidad de Miami y el Departamento de Estudios Interdisciplinarios de la Universidad Estatal de Wayne; otros, como el Departamento de Estudios Interdisciplinarios de la Universidad Estatal de los Apalaches y el New Century College de la Universidad George Mason, han sido recortados. Enrique Estuardoha visto esta tendencia como parte de la hegemonía de las disciplinas en su intento de recolonizar la producción de conocimiento experimental de campos de investigación que de otro modo estarían marginados. Esto se debe a las percepciones de amenaza aparentemente basadas en la ascendencia de los estudios interdisciplinarios frente a la academia tradicional.

Ejemplos

Ejemplos históricos

Hay muchos ejemplos de cuando una idea particular, casi en el mismo período, surge en diferentes disciplinas. Un caso es el cambio del enfoque de centrarse en "segmentos especializados de atención" (adoptando una perspectiva particular), a la idea de "conciencia sensorial instantánea del todo", una atención al "campo total", un "sentido de el patrón completo, de forma y función como una unidad", una "idea integral de estructura y configuración". Esto ha sucedido en la pintura (con el cubismo), la física, la poesía, la comunicación y la teoría de la educación. Según Marshall McLuhan, este cambio de paradigma se debió al paso de una era moldeada por la mecanización, que trajo la secuencialidad, a la era moldeada por la velocidad instantánea de la electricidad, que trajo la simultaneidad.

Esfuerzos para simplificar y defender el concepto

Un artículo en Social Science Journal intenta proporcionar una definición simple, de sentido común, de interdisciplinariedad, pasando por alto las dificultades de definir ese concepto y obviando la necesidad de conceptos relacionados como transdisciplinariedad, pluridisciplinariedad y multidisciplinariedad:

"Para empezar, una disciplina puede definirse convenientemente como cualquier dominio comparativamente independiente y aislado de la experiencia humana que posee su propia comunidad de expertos. La interdisciplinariedad se ve mejor como la unión de componentes distintivos de dos o más disciplinas. En el discurso académico, la interdisciplinariedad normalmente se aplica a cuatro ámbitos: conocimiento, investigación, educación y teoría. El conocimiento interdisciplinario implica la familiaridad con componentes de dos o más disciplinas. La investigación interdisciplinaria combina componentes de dos o más disciplinas en la búsqueda o creación de nuevos conocimientos, operaciones o conocimientos artísticos. expresiones La educación interdisciplinaria fusiona componentes de dos o más disciplinas en un solo programa de instrucción La teoría interdisciplinaria toma conocimiento interdisciplinario, investigación,o la educación como sus principales objetos de estudio”.

A su vez, la riqueza interdisciplinaria de dos instancias cualesquiera de conocimiento, investigación o educación se puede clasificar sopesando cuatro variables: número de disciplinas involucradas, la "distancia" entre ellas, la novedad de cualquier combinación particular y su grado de integración.

El conocimiento y la investigación interdisciplinarios son importantes porque:

  1. "La creatividad a menudo requiere un conocimiento interdisciplinario.
  2. Los inmigrantes a menudo hacen contribuciones importantes a su nuevo campo.
  3. Los disciplinarios a menudo cometen errores que pueden ser mejor detectados por personas familiarizadas con dos o más disciplinas.
  4. Algunos temas de investigación valiosos caen en los intersticios entre las disciplinas tradicionales.
  5. Muchos problemas intelectuales, sociales y prácticos requieren enfoques interdisciplinarios.
  6. El conocimiento y la investigación interdisciplinarios sirven para recordarnos el ideal de la unidad del conocimiento.
  7. Los interdisciplinarios disfrutan de una mayor flexibilidad en su investigación.
  8. Más que los disciplinarios estrechos, los interdisciplinarios a menudo se tratan a sí mismos con el equivalente intelectual de viajar a nuevas tierras.
  9. Los interdisciplinarios pueden ayudar a cerrar las brechas de comunicación en la academia moderna, ayudando así a movilizar sus enormes recursos intelectuales en la causa de una mayor racionalidad social y justicia.
  10. Al unir disciplinas fragmentadas, los interdisciplinarios podrían desempeñar un papel en la defensa de la libertad académica".

Cotizaciones

“La mente moderna se divide, se especializa, piensa en categorías: el instinto griego era lo contrario, tener la visión más amplia, ver las cosas como un todo orgánico […]. Los Juegos Olímpicos fueron diseñados para poner a prueba la areté del todo hombre, no una habilidad meramente especializada [...]. El gran evento era el pentatlón, si ganabas eras un hombre. Huelga decir que la carrera de maratón nunca se supo hasta los tiempos modernos: los griegos habrían considerado como una monstruosidad".

"Anteriormente, los hombres podían dividirse simplemente en eruditos e ignorantes, los más o menos los unos y los más o menos los otros. Pero su especialista no puede incluirse en ninguna de estas dos categorías. No es erudito, porque es formalmente ignorante de todo lo que no entra en su especialidad, pero tampoco es ignorante, porque es 'un científico' y 'conoce' muy bien su pequeña porción del universo. un ignorante erudito, lo cual es un asunto muy serio, ya que implica que es una persona que es ignorante, no a la manera del ignorante, sino con toda la petulancia de quien es erudito en su propia línea especial".

"Es costumbre entre los que se llaman hombres 'prácticos' condenar como visionario a cualquier hombre capaz de una amplia encuesta: ningún hombre es considerado digno de una voz en política a menos que ignore o no conozca las nueve décimas partes de los más hechos relevantes importantes”.