Discriminación en la educación

La discriminación en la educación es el acto de discriminar a las personas pertenecientes a determinadas categorías en el disfrute pleno del derecho a la educación. Se considera una violación de los derechos humanos. La discriminación en la educación puede basarse en el origen étnico, la nacionalidad, la edad, el género, la raza, la condición económica, la discapacidad y la religión.

La Convención contra la Discriminación en la Educación adoptada por la UNESCO el 14 de diciembre de 1960 tiene como objetivo combatir la discriminación y la segregación racial en la educación. A diciembre de 2020, 106 estados eran miembros de la convención.

Discriminación en la educación en diferentes países

Australia

Australia ha tenido un historial de discriminación racial contra los indígenas australianos en muchas áreas, incluida la educación. En 1966, Australia firmó la Convención contra la Discriminación en la Educación. Cada estado ahora tiene leyes integrales contra la discriminación que prohíben tal discriminación. En 1992, Australia promulgó la Ley de Discriminación por Discapacidad de 1992 (Cwth) para prohibir la discriminación contra estudiantes con discapacidades.

Porcelana

Aunque todas las personas tienen derecho a nueve años de educación obligatoria en China, hay informes que muestran que las minorías, incluidas las personas con discapacidad, son discriminadas en la educación básica. Un ejemplo de este tipo de discriminación que se refleja en el informe de Human Rights Watch de 2013 es el de los niños con trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH) y discapacidad intelectual a quienes se les negó la inscripción en escuelas cercanas debido a sus discapacidades. Luego, sus padres tuvieron que viajar largas distancias desde sus hogares para encontrar un lugar para que sus hijos discapacitados recibieran educación básica.

También existen políticas para la asignación geográfica de las vacantes disponibles en el sistema de educación superior que dieron lugar a la discriminación regional en el examen de ingreso a la educación superior. En China toda persona tiene un lugar de origen en relación con su lugar de nacimiento, y el traslado o reasentamiento a provincias/zonas distintas a las de origen está sujeto a recibir permisos de las autoridades. Los estudiantes sujetos a discriminación regional son aquellos que lograron tener un mejor récord en los exámenes correspondientes pero se les niega estudiar en las mejores universidades debido a su lugar de origen.

Cuba

Cuba tiene una sociedad diversa y multicultural y existe potencialmente un escenario disponible para que crezcan diversas formas de discriminación racial. Algunos creen que el sistema educativo cubano sufre discriminación racial, especialmente contra los afrocubanos, pero no se puede despreciar la existencia de contrapartes que opinan lo contrario.

En las décadas de 1960 y 1970, cuando los grupos de minorías sexuales fueron condenados a permanecer en campos de rehabilitación, automáticamente perdieron la oportunidad de acceder a la educación superior y el estado los obligó a "reeducarse". En 2010, Fidel Castro reconoció tal discriminación durante su gobierno, lamentando no haber prestado suficiente atención a la "gran injusticia" sufrida.

República Islámica de Irán

Después de la revolución islámica, el nuevo gobierno se centró en la islamización del sistema educativo del país. Ruhollah Khomeini estaba muy a favor de las escuelas de un solo sexo y lo expresó en su discurso en el aniversario del nacimiento de Fatimah bint Muhammad, que pronto se convirtió en política en el país. La figura política expresó:

“Como los líderes religiosos tienen influencia y poder en este país, no permitirán que las niñas estudien en la misma escuela que los niños. No permitirán que las mujeres enseñen en escuelas para niños. No permitirán que los hombres enseñen en escuelas para niñas. No permitirán la corrupción en este país”.

La constitución actual de Irán establece en el artículo 4 que: "Todas las leyes y reglamentos civiles, penales, financieros, económicos, administrativos, culturales, militares, políticos y de otro tipo deben basarse en criterios islámicos. Este principio se aplica absoluta y generalmente a todos los artículos de la Constitución, así como a todas las demás leyes y reglamentos" Las encarnaciones culturales y religiosas del androcentrismo se pueden ver a través de la infraestructura y las políticas de los países. Por ejemplo, Irán todavía considera que el hogar y el cuidado de los niños son responsabilidad primordial de las mujeres”, como lo demuestra la diferencia en los criterios escolares entre los dos sexos. Además, los estudiantes bahá'ís han sido expulsados ​​sistemáticamente de las universidades iraníes por motivos de religión.

Estados Unidos

Estados Unidos no es signatario de la Convención contra la Discriminación en la Educación. Estados Unidos siempre ha tenido discriminación institucional, con índices de discriminación muy altos. La discriminación en la educación no solo la realiza un individuo sino también las grandes organizaciones. La discriminación también puede ocurrir por parte de un maestro que podría tener estándares más altos para un estudiante que para el otro. La segregación de las escuelas es una forma en que los estudiantes de bajos ingresos pueden quedar aislados de los estudiantes de mayores ingresos, lo que hace que tengan una educación mucho menos eficiente. En 2004, muchas escuelas tenían un número muy desproporcionado de estudiantes de minorías en escuelas específicas, en un vecindario de Seattle donde la población era 95% caucásica, la población escolar era 99% negra e hispana. (Kozol, 22)En San Diego CA, la escuela Rosa Parks tiene un 86% de estudiantes negros e hispanos y solo un 2% de blancos, y en Los Ángeles CA hay una escuela que lleva el nombre de Dr. King y tiene un 99% de estudiantes negros e hispanos. (Kozol, 24)

En la década de 1970, cuando la cantidad de estudiantes que asistían a las escuelas de Nueva York todavía era sustancialmente desigual de blancos, la cantidad de médicos era de alrededor de 400. A medida que la cantidad de estudiantes blancos comenzó a disminuir, también lo hizo la cantidad de médicos disponibles para atender las necesidades de los estudiantes.. En 1993, el número de médicos se había reducido a 23 y la mayoría eran médicos a tiempo parcial. Los niños del Bronx, de donde habían sido retirados todos estos médicos, tenían 20 veces más probabilidades de desarrollar asma que los niños que vivían en la ciudad.Otro ejemplo de discriminación que ocurre aún hoy en día también se ve en la forma en que cada estudiante es categorizado con una etiqueta de precio tan pronto como comenzó a asistir a la escuela: los estudiantes que viven en una comunidad de bajos ingresos con familias de bajos ingresos son valorados a un precio más bajo. luego los estudiantes que asisten a escuelas ricas y viven en una comunidad de clase alta. Lo que significa esta etiqueta es que si nació en una comunidad de bajos ingresos, puede recibir, por ejemplo, $ 8,000 al año, pero si nació en una comunidad rica y asiste a una escuela en una comunidad rica, podría estar recibiendo $ 16,000 al año para educación escolar.. "En 1998, la Junta de Educación de Nueva York gastó unos 8.000 dólares al año en la educación de un niño de tercer grado en una escuela pública de la ciudad de Nueva York". (Kozol, 45) Si levantara a ese mismo niño y lo pusiera en un suburbio blanco típico de Nueva York, valdría alrededor de $ 12,000, si levantara a ese niño una vez más y lo pusiera en uno de los suburbios blancos más ricos. de Nueva York su precio sube a $18,000. (Kozol, 45) Este etiquetado de los estudiantes y cuánto recibirán para la educación escolar es un ejemplo de discriminación y la forma en que los pobres siguen siendo pobres y los ricos siguen teniendo oportunidades de enriquecerse. Los maestros en las escuelas también son discriminados, el salario que reciben en una escuela de bajos ingresos es mucho menor que el de los que trabajan en barrios ricos, las condiciones en las que se mantienen las escuelas también son discriminatorias porque los estudiantes no pueden aprender los materiales y obtener una puntuación alta en exámenes si no cuentan con los maestros adecuados, los materiales adecuados, la nutrición adecuada y las aulas adecuadas. Todos estos ejemplos mencionados anteriormente se explican con información mucho más detallada en el libro The Shame of the Nation de Jonathan Kozol.

Hay discriminación en la educación entre las escuelas que están en áreas de bajos ingresos (generalmente estudiantes de color). Este nivel de discriminación entre los grupos marginados puede aumentar la "brecha de aprendizaje". Esto, a su vez, ya obliga a estas personas específicas a retrasarse en sus proyectos futuros. En La vergüenza de la nación, el autor nos brinda ejemplos de estudiantes que provienen de residencias de bajos ingresos que asisten a la escuela con talleres relacionados con el trabajo requeridos, en lugar de clases AP. Kozol proporciona un ejemplo de una estudiante llamada Mireya, una estudiante negra, que quería ser médica o trabajadora social, pero se le pidió que tomara una clase de costura y una clase de "Habilidades para la vida" (Kozol, 178).Además, Mireya tenía planes de asistir a la universidad, Kozol le preguntó a la maestra por qué no podía saltarse estas materias y tomar clases que la ayudarían a alcanzar sus metas universitarias, Kozol se enfrentó a la respuesta de la maestra: "No es una cuestión de qué Los estudiantes quieren Es lo que la escuela puede tener disponible (Kozol, 179). Mireya se enfrentó a una confrontación de otro estudiante que hizo un reclamo: "¡Eres un gueto, así que coses!" (Kozol, 180). De este ejemplo, los estudiantes de color que también son de bajos ingresos, asisten a escuelas que parecen estar programadas para llevarlos a la fuerza laboral (trabajo), a diferencia de otras escuelas privilegiadas que pueden brindarles a sus estudiantes clases AP, preparándolos para la universidad.

Sesgo del maestro en la calificación

En varios países, se demostró que los maestros otorgan sistemáticamente a los estudiantes diferentes calificaciones por un trabajo idéntico, en función de categorías como la etnia o el género. Según el Estudio Longitudinal de Educación, "las expectativas de los maestros [son] más predictivas del éxito universitario que la mayoría de los factores principales, incluida la motivación y el esfuerzo de los estudiantes". El sesgo de calificación se puede detectar comparando el resultado de los exámenes en los que el profesor conoce las características del alumno con los exámenes ciegos en los que el alumno es anónimo. Este método puede subestimar el sesgo ya que, para los exámenes escritos, el estilo de escritura aún puede transmitir información sobre el estudiante. Otros estudios aplican el mismo método a cohortes que abarcan varios años, para medir los sesgos individuales de cada maestro. Alternativamente, el sesgo de calificación de los maestros se puede medir experimentalmente, dándoles a los maestros una tarea inventada donde solo difiere el nombre (y por lo tanto el género y la etnia) del estudiante.

Sexismo

Múltiples estudios en varias disciplinas y países encontraron que los maestros sistemáticamente otorgan calificaciones más altas a niñas y mujeres. Este sesgo está presente en todos los niveles educativos, en la escuela primaria (Estados Unidos), la escuela secundaria (Francia, Noruega, Reino Unido, Estados Unidos) y la escuela secundaria (República Checa). La discriminación en las calificaciones también está presente en los exámenes de admisión a la universidad: en los Estados Unidos, los consejeros que evalúan a los estudiantes para la admisión a la universidad favorecen a las mujeres sobre los hombres. En Francia, se demostró que en el examen de admisión para la escuela de élite École Normale Supérieure, los jurados estaban sesgados en contra de los hombres en disciplinas dominadas por hombres (como matemáticas, física o filosofía) y sesgados en contra de las mujeres en disciplinas dominadas por mujeres (como biología). o literatura). Se obtuvieron resultados similares para los exámenes de acreditación de docentes al final de la universidad. Las maestras tienden a tener un mayor sesgo a favor de las mujeres que los maestros.

Camille Terrier, del Instituto de Tecnología de Massachusetts, utilizó efectos de maestros individuales y demostró que los prejuicios de los maestros afectan la motivación de los estudiantes varones y perjudican su progreso futuro. También puede afectar significativamente las decisiones de carrera de los estudiantes. Existe alguna evidencia de que los estudiantes son conscientes de la calificación injusta. Por ejemplo, los niños de secundaria tienden a esperar calificaciones más bajas de las maestras.

Racismo

Según un estudio de Alemania, los estudiantes de la minoría étnica turca obtienen calificaciones más bajas que los alemanes nativos.