Tiroteo escolar

Ejemplo de vigilia de tiro escolar, Parkland High School, USA

Un tiroteo en una escuela es un ataque armado a una institución educativa, como una escuela primaria, secundaria, preparatoria o universidad, que involucra el uso de un arma de fuego. Muchos tiroteos en escuelas también se clasifican como tiroteos masivos debido a múltiples víctimas. El fenómeno está más extendido en Estados Unidos, que tiene el mayor número de tiroteos relacionados con escuelas, aunque se han producido tiroteos en escuelas en otras partes del mundo.

Según los estudios, los factores detrás del tiroteo en la escuela incluyen el fácil acceso a las armas de fuego, la disfunción familiar, la falta de supervisión familiar y la enfermedad mental, entre muchos otros problemas psicológicos. Entre los principales motivos de los agresores estaban: intimidación/persecución/amenazado (75%) y venganza (61%), mientras que el 54% informó tener numerosas razones. El resto de motivos incluyeron el intento de resolver un problema (34%), el suicidio o la depresión (27%) y la búsqueda de atención o reconocimiento (24%).

Especialmente en los Estados Unidos, los tiroteos en escuelas han provocado un debate político sobre la violencia armada, las políticas de tolerancia cero, los derechos y el control de armas.

Perfiles

El Servicio Secreto de los Estados Unidos publicó los resultados de un estudio sobre 37 incidentes de tiroteos en escuelas, que involucraron a 41 personas en los Estados Unidos desde diciembre de 1974 hasta mayo de 2000. En un informe anterior de 18 tiroteos en escuelas realizado por la Oficina Federal de Investigaciones (FBI), publicaron un perfil que describía a los tiradores como hombres caucásicos de clase media, solitarios/alienados, torpes, que tenían acceso a las armas. El informe más reciente advirtió contra la suposición de que un perpetrador puede ser identificado por un cierto 'tipo'. o perfil. Los resultados del estudio indicaron que los perpetradores provenían de diferentes orígenes, lo que dificultaba un perfil singular al identificar a un posible agresor. Por ejemplo, algunos perpetradores eran hijos de padres divorciados, vivían en hogares de acogida o procedían de familias nucleares intactas. La mayoría de los individuos rara vez o nunca se habían metido en problemas en la escuela y tenían una vida social saludable. Algunos, como Alan Lipman, han advertido contra la escasez de validez empírica de los métodos de elaboración de perfiles.

Sexo y género

Casi todos los perpetradores de tiroteos en escuelas nacieron hombres y se identificaron como hombres en el momento del tiroteo.

Edad

Según Raine (2002), la inmadurez es uno de los muchos factores identificados que aumentan la probabilidad de que un individuo cometa actos delictivos de violencia y estallidos de agresión. Este hecho está respaldado por hallazgos sobre el desarrollo del cerebro que ocurre a medida que las personas envejecen desde el nacimiento.

Según la red Raising children con sede en Australia y el Centro para la Salud de los Adolescentes (y otras fuentes): el principal cambio que ocurre en el cerebro en desarrollo durante la adolescencia es la (llamada) poda de conexiones en el pensamiento y el procesamiento. Mientras esto ocurre dentro del cerebro, se fortalecen las conexiones retenidas. La poda sináptica se produce porque el sistema nervioso en los seres humanos se desarrolla, en primer lugar, por la sobreproducción de partes del sistema nervioso, axones, neuronas y sinapsis, para luego, en el desarrollo del sistema nervioso, hacer que las partes superfluas sean redundantes, es decir, < i>poda (o apoptosis, también conocida como muerte celular). Estos cambios ocurren en ciertas partes del cerebro en primer lugar; la corteza prefrontal, la ubicación del cerebro donde ocurre la toma de decisiones, es el área final para el desarrollo.

Mientras se desarrolla la corteza prefrontal, es posible que los niños y adolescentes dependan más de la parte del cerebro conocida como amígdala; implicando un pensamiento que es más activo emocionalmente, incluyendo la agresión y la impulsividad. Como consecuencia, es más probable que cada individuo quiera tomar decisiones más arriesgadas y que lo haga con mayor frecuencia.

• Steinberg (2004) identificó el hecho de los adolescentes más riesgos, por lo general, que los adultos;
• Deakin et al. (2004), and Overman et al. (2004) indican una disminución del riesgo de pasar de la adolescencia a la edad adulta;
• Steinberg (2005), Figner et al. (2009), y Burnett et al. (2010) señalaron que las personas de edad de los adolescentes tenían más probabilidades de correr riesgos que los niños y adultos jóvenes.

Dinámica familiar

Una de las suposiciones sobre las causas catalíticas de los tiroteos en las escuelas proviene de la perspectiva "no tradicional" perspectiva del hogar, que se enfoca en cómo la estructura familiar y la estabilidad familiar están relacionadas con los resultados del niño. En términos generales, los defensores de esta hipótesis afirman que las estructuras familiares como las madres solteras, los padres del mismo sexo, la familia ampliada o la cohabitación son más dañinas para el desarrollo del bienestar mental de un niño que los padres heterosexuales casados (a menudo equiparado con la idea de una familia nuclear). Se encuentra que esta perspectiva respalda los esfuerzos federales como la Ley de Reconciliación de Responsabilidad Personal y Oportunidades Laborales (PRWORA) de 1996 y los incentivos fiscales federales de EE. UU.

Sin embargo, estas suposiciones sobre los efectos perjudiciales de los productos "no tradicionales" Se ha demostrado repetidamente que las estructuras familiares son falsas, y que los verdaderos problemas se encuentran dentro de las realidades socioeconómicas. La investigación longitudinal ha demostrado los efectos sólidos y positivos de ingresos más altos y niveles de educación más altos en el bienestar y el desarrollo emocional de los niños, lo que se refleja en la estabilidad familiar, y no en la estructura familiar. Además, los defensores de esta hipótesis a menudo citan estadísticas familiares de quienes cometen delitos, pero dejan de lado cómo se comparan con otras poblaciones, incluida la población general. Por ejemplo, una encuesta de 2009 realizada por la Administración de Servicios de Salud Mental y Abuso de Sustancias (SAMHSA) reveló que el abuso de sustancias entre los niños criados por madres solteras era mayor que el de los niños criados por sus padres biológicos. Sin embargo, el porcentaje de abuso de sustancias entre los niños criados por madres solteras no solo fue notablemente bajo (5,4 %), sino también solo un 1,2 % más alto que los niños criados por ambos padres. Esas tasas revelan ser aún más pequeñas en comparación con otros datos demográficos del mismo período de tiempo. Según encuestas encargadas por el Instituto Nacional sobre el Abuso de Drogas, entre el 20 y el 30% de los adolescentes usaban/abusaban sustancias ilícitas, una tasa mucho más alta que en los hogares de madres solteras. Otro ejemplo de estadísticas mal citadas para promover esta narrativa se puede encontrar en los niños que han perdido al menos a uno de sus padres. En los EE. UU., la tasa de muerte de los padres antes de los 16 años es del 8 %. La tasa de muerte de los padres es desproporcionadamente alta para los presos (30-50 %), sin embargo, también es desproporcionadamente alta para los científicos de alto rendimiento (26 %) y los presidentes de EE. UU. (34 %). La Dra. Teresa M. Amabile, profesora emérita de la Fundación Baker de Harvard, afirma: 'Ese tipo de eventos pueden aplastar a un niño, pueden generar muchos problemas; pueden conducir al abuso de sustancias, pueden conducir a diversas formas de enfermedad emocional. También pueden conducir a una resiliencia increíble y comportamientos casi sobrehumanos, aparentemente, si las personas pueden superar esas experiencias intactas. No sé si nosotros, siendo el campo en general, hemos descubierto cuáles son las claves, qué marca la diferencia para los niños." Comprender que los factores socioeconómicos tienen mayores efectos en el desarrollo infantil y la estabilidad emocional ha llevado a muchos a argumentar que los hogares monoparentales y otros hogares no tradicionales deberían recibir incentivos equivalentes por parte del estado, como se les otorga a los hogares casados, y que centrarse en la familia la estructura en lugar de la estabilidad familiar descarrila los esfuerzos por comprender las realidades de los tiradores en masa.

Supervisión de los padres

“Los estudios han encontrado que dentro de las familias de los delincuentes, con frecuencia hay falta de supervisión, baja cercanía emocional e intimidad”. En una publicación de 2018, el Dr. George S. Everly, Jr, de la Escuela de Medicina Johns Hopkins y la Escuela de Salud Pública Bloomberg de Johns Hopkins describió una acumulación de siete temas recurrentes que merecen consideración con respecto a los tiradores escolares. Un factor es que los tiradores escolares tendían a aislarse y “exhibían una cualidad obsesiva que a menudo conducía a una planificación detallada, pero, irónicamente, parecían no comprender las consecuencias de su comportamiento y, por lo tanto, pueden tener un historial de encuentros adversos”. con la aplicación de la ley." Una crítica en los medios a los tiradores anteriores cuestionaba cómo se podía comenzar tanta planificación sin alertar a los padres o tutores sobre sus esfuerzos. Sin embargo, esta ha resultado ser una pregunta tan difícil de responder como anticipar cualquiera de los tiroteos escolares pasados.

Los datos del Centro Nacional para el Análisis de Delitos Violentos y los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades, que cubren décadas de tiroteos en escuelas de EE. UU., revelan que el 68 % de los tiradores obtuvieron armas de su casa o de la casa de un familiar. Desde 1999, de 145 tiroteos en escuelas de EE. UU. cometidos por niños/adolescentes, el 80% de las armas utilizadas fueron sustraídas de sus hogares o de la casa de un familiar. La disponibilidad de armas de fuego tiene un efecto directo sobre la probabilidad de iniciar un tiroteo en la escuela. Esto ha llevado a muchos a preguntarse si los padres deben ser considerados criminalmente negligentes por los delitos relacionados con armas de fuego de sus hijos. Para 2018, un total de cuatro padres fueron condenados por no guardar bajo llave las armas que sus hijos usaron para disparar en escuelas estadounidenses. Dichos incidentes también pueden dar lugar a un debate a nivel nacional sobre las leyes de armas.

El FBI ofrece una guía para ayudar a identificar posibles tiradores escolares, El tirador escolar: una perspectiva de evaluación de amenazas.

"Estudiante 'Gobierna el gallinero'" "Los padres ponen pocos o ningún límite a la conducta del niño y regularmente ceden a sus demandas. El estudiante insiste en un grado excesivo de privacidad y los padres tienen poca información sobre sus actividades, vida escolar, amigos u otras relaciones. Los padres parecen intimidados por su hijo. Pueden temer que los ataque físicamente si lo confrontan o lo frustran, o pueden no estar dispuestos a enfrentar un arrebato emocional, o pueden tener miedo de que molestar al niño provoque una crisis emocional. Los roles familiares tradicionales se invierten: por ejemplo, el niño actúa como si fuera la figura de autoridad, mientras que los padres actúan como si fueran los niños."

"Sin Límites ni Monitoreo de TV e Internet" "Los padres no supervisan, limitan ni controlan el tiempo que el estudiante mira televisión ni su uso de Internet. El estudiante puede tener un televisor en su propia habitación o, de lo contrario, es libre sin límites para pasar todo el tiempo que quiera viendo programas violentos o inapropiados. El estudiante pasa mucho tiempo viendo televisión más que en actividades con familiares o amigos. Del mismo modo, los padres no supervisan el uso de la computadora o el acceso a Internet. El estudiante puede saber mucho más acerca de las computadoras que los padres, y la computadora puede ser considerada fuera del alcance de los padres mientras el estudiante mantiene en secreto su uso de la computadora, lo que puede involucrar juegos violentos o investigación en Internet sobre violencia, armas u otros problemas perturbadores. sujetos."

Este último pasaje incluye la noción arcaica de que los videojuegos violentos conducen a tiroteos en las escuelas. El FBI ofrece tres advertencias con su guía, 1) Ningún rasgo o característica debe considerarse de forma aislada o debe tener más peso que los demás, 2) Un mal día puede no reflejar la personalidad real o el comportamiento habitual de un estudiante, y 3) Muchos de estos rasgos y comportamientos se observan en adolescentes con otros problemas no violentos.

Daniel Schechter, psiquiatra clínico, escribió que para que un bebé se convierta en un adolescente problemático que luego se vuelva letalmente violento, debe ocurrir una convergencia de múltiples factores que interactúan, eso es "tan complicado... como es que se forme un tornado en un hermoso día de primavera en Kansas". Por lo tanto, reforzando la cuestión de que los tiradores escolares no necesariamente provienen de "malos" padres. No más de lo que podrían provenir de padres atentos, educados, negligentes, solteros, casados, abusivos o amorosos.

Acoso escolar

Dorothy Espelage, de la Universidad de Florida, observó que el 8 % de las víctimas de acoso se vuelven "enojadas y agresivas." Agregó: “Se enojan mucho, pueden actuar agresivamente en línea. Puede que no devuelvan el golpe, pero definitivamente rumian."

"La intimidación es común en las escuelas y parece desempeñar un papel en la vida de muchos de los tiradores escolares". Una interacción típica de intimidación consta de tres partes, el agresor/agresor, una víctima y uno o más espectadores. Esta fórmula de tres le permite al acosador crear fácilmente una humillación pública para su víctima. Los estudiantes que son intimidados tienden a desarrollar problemas de comportamiento, depresión, menos autocontrol y peores habilidades sociales, y les va peor en la escuela. Una vez humilladas, las víctimas no quieren volver a serlo y tratan de recuperar su imagen uniéndose a grupos. A menudo, son rechazados por sus compañeros y continúan restaurando la justicia en lo que ven como una situación injusta. Su plan de restauración muchas veces resulta en violencia como lo muestran los tiradores de la escuela. El 75% de los tiradores escolares habían sido intimidados o dejaron evidencia de haber sido víctimas de intimidación.

El tirador de Uvalde que mató a 21 personas era acosado con frecuencia en el cuarto grado de la escuela primaria Robb.

Enfermedad mental

Se ha debatido hasta qué punto la enfermedad mental contribuye a los tiroteos en las escuelas.

Aunque la gran mayoría de las personas con enfermedades mentales no son violentas, algunas pruebas han sugerido que la enfermedad mental o los síntomas de salud mental son casi universales entre los tiradores escolares. Un informe de 2002 del Servicio Secreto de EE. UU. y el Departamento de Educación de EE. UU. encontró evidencia de que la mayoría de los tiradores escolares mostraban síntomas de salud mental, a menudo sin diagnosticar ni tratar. Sin embargo, los criminólogos Fox y DeLateur señalan que la enfermedad mental es solo una parte del problema, y que los tiradores masivos tienden a externalizar sus problemas, culpan a otros y es poco probable que busquen ayuda psiquiátrica, incluso si está disponible. De acuerdo con un artículo escrito sobre la violencia armada y las enfermedades mentales, la existencia de la violencia como una salida para los enfermos mentales es bastante prominente en algunos casos (Swanson et al., 2015). El artículo enumera a partir de un estudio que el 12% de las personas con enfermedades mentales graves han cometido violencia leve o grave en el último año, en comparación con el 2% de las personas sin enfermedades que cometen esos mismos actos. Otros académicos han concluido que los asesinos en masa muestran una constelación común de síntomas crónicos de salud mental, ira crónica o rasgos antisociales, y una tendencia a culpar a otros por los problemas. Sin embargo, señalan que intentar "perfilar" los tiradores escolares con tal constelación de rasgos probablemente darán como resultado muchos falsos positivos, ya que muchas personas con ese perfil no se involucran en comportamientos violentos.

McGinty y sus colegas realizaron un estudio para averiguar si las personas tendían a asociar la violencia de los tiroteos escolares con enfermedades mentales, a expensas de otros factores, como la disponibilidad de cargadores de alta capacidad. Cerca de 2.000 participantes leyeron una noticia sobre un tiroteo en el que al tirador se le diagnostica una enfermedad mental y que utilizó cargadores de alta capacidad. Un grupo leyó un artículo que presentaba únicamente los hechos del caso. Un grupo diferente leyó un artículo sobre el mismo tiroteo, pero en él el autor abogó por las restricciones de armas para las personas con enfermedades mentales. Otro grupo leyó sobre el tiroteo en un artículo que sugería la propuesta de prohibir los cargadores de gran capacidad, que actuó para defender que los tiroteos podrían deberse a un problema social en lugar de un problema individual. El grupo de control no leyó nada. Luego, se pidió a todos los participantes que completaran un cuestionario sobre sus puntos de vista sobre el control de armas y si pensaban que debería haber restricciones en las revistas de alta capacidad. El 71% del grupo de control pensó que las restricciones de armas deberían aplicarse a las personas con enfermedades mentales, y casi el 80% de los participantes que leyeron los artículos estuvieron de acuerdo. A pesar de que el artículo expuso a los lectores tanto la enfermedad mental del tirador como el hecho de que el tirador usó cargadores de alta capacidad, los participantes abogaron más por las restricciones de armas para las personas con enfermedades mentales que por la prohibición de los cargadores de alta capacidad. Esto sugiere que las personas creen que la enfermedad mental es la culpable de los tiroteos en las escuelas en lugar de la accesibilidad a las armas u otros factores ambientales. Los autores expresaron su preocupación de que las propuestas para dirigir las leyes de control de armas a las personas con enfermedades mentales no toman en cuenta la naturaleza compleja de la relación entre las enfermedades mentales graves y la violencia, gran parte de la cual se debe a factores adicionales como el abuso de sustancias. Sin embargo, el vínculo no está claro ya que la investigación ha demostrado que la violencia en personas con enfermedades mentales ocurre más en entornos interpersonales.

También se puede mencionar que el tamaño de la escuela puede desempeñar un papel en la presencia de problemas de salud mental de los tiradores. En un estudio presentado por los investigadores Baird, Roellke & Zeifman del Social Science Journal, se presenta que el tamaño de la escuela y el nivel de atención que se brinda a los estudiantes pueden preceder a las acciones violentas, ya que es probable que los estudiantes que cometen tiroteos masivos en escuelas más grandes hayan pasado de escuelas más pequeñas. Esto agrega un matiz importante a la idea de que las escuelas más grandes son más propensas a la violencia masiva al mostrar que el estrés asociado con la pérdida del apoyo personal que se brinda en una comunidad más pequeña es un peso para los estudiantes.

Un artículo de opinión de 2016 publicado por U.S. News & World Report concluyó que el 22% de los asesinatos en masa son cometidos por personas que padecen una enfermedad mental grave, y el 78% no. Este estudio también concluyó que muchas personas con enfermedades mentales no se involucran en la violencia contra los demás y que la mayoría de los comportamientos violentos se deben a factores distintos a la enfermedad mental.

Coleccionistas de injusticias

En un ensayo de New Republic de 2015, el autor de Columbine, Dave Cullen, describe un subconjunto de tiradores escolares (y otros asesinos en serie) conocidos como "coleccionistas de injusticias", o personas que "nunca olvidan, nunca perdonan"., [y] nunca dejar ir" antes de que se despidan. El ensayo describe y amplía el trabajo de la perfiladora retirada del FBI Mary Ellen O'Toole, quien ha publicado un artículo en una revista revisada por pares sobre el tema. También cita a Gary Noesner, quien ayudó a crear y dirigió la unidad de negociación de rehenes del FBI y se desempeñó como negociador jefe durante diez años.

Teoría de los medios violentos

Durante mucho tiempo se ha debatido si existe una correlación entre los perpetradores de tiroteos en escuelas y el tipo de medios que consumen. Un perfil popular para los tiradores escolares es alguien que ha estado expuesto o disfruta jugando videojuegos violentos. Sin embargo, este perfil es considerado por muchos investigadores como desacertado o erróneo. Ferguson (2009) ha argumentado que una tercera variable de género explica la ilusoria correlación entre el uso de videojuegos y el tipo de personas que realizan tiroteos escolares. Ferguson explica que la mayoría de los tiradores escolares son varones jóvenes, que son considerablemente más agresivos que el resto de la población. La mayoría de los jugadores también son hombres jóvenes. Por lo tanto, parece probable que la opinión de que los tiradores escolares son a menudo personas que juegan videojuegos violentos se explica más simplemente por la tercera variable de género.

La idea de perfilar a los tiradores escolares por los videojuegos que juegan proviene de la creencia de que jugar videojuegos violentos aumenta el nivel de agresión de una persona, lo que a su vez puede hacer que las personas perpetren actos extremos de violencia, como un tiroteo en la escuela. Hay pocos o ningún dato que respalde esta hipótesis (Ferguson, 2009), pero se ha convertido en un perfil vívido utilizado por los medios desde la Masacre de Columbine en 1999.

Un resumen de investigaciones anteriores sobre la violencia en los videojuegos revela que los videojuegos tienen poco o ningún efecto sobre la agresión. (Anderson, 2004; Ferguson, 2007 & Spencer, 2009) Nuevamente, esto respalda la idea de que, aunque es una opinión popular vincular a los tiradores escolares con los videojuegos violentos; este concepto erróneo a menudo se atribuye a terceras variables y no ha sido respaldado por investigaciones sobre la conexión entre la agresión y el juego.

Notoriedad

Las masacres a tiros en los países de habla inglesa a menudo ocurren juntas en el tiempo. En el verano de 1966, surgieron dos historias importantes: Richard Speck asesinó a ocho mujeres en una sola noche en Chicago, y Charles Whitman disparó y mató a 15 personas desde una torre de reloj en la Universidad de Texas en Austin. Ninguno buscaba la fama, pero con el nuevo clima televisivo de noticias, la recibieron de todos modos. Al ver esto, Robert Benjamin Smith, de 18 años, compró un arma y, el 12 de noviembre de 1966, mató a cuatro mujeres y a un niño pequeño dentro del Rose-Mar College of Beauty en Mesa, Arizona. "Quería ser conocido, solo quería conseguirme un nombre," explicó Smith. Tenía la esperanza de matar casi diez veces más personas, pero había llegado al campus de la universidad de belleza demasiado pronto. Tras su arresto, no tuvo remordimientos y dijo simplemente: "Quería que la gente supiera quién era yo". Torres, et al. (2015), encontraron un aumento temporal pequeño, pero significativo, en la probabilidad de un segundo tiroteo en la escuela dentro de las 2 semanas posteriores a un tiroteo en la escuela conocido, que fue solo ligeramente menor que la probabilidad de que se repita después de los asesinatos en masa con armas de fuego.

Sin embargo, se necesita mucho más trabajo con mayor alcance en las investigaciones, para entender si esto es un fenómeno real o no. Algunos atribuyen esto al comportamiento de imitación, que se puede correlacionar con el nivel de exposición a los medios. En estos tiroteos de imitación, a menudo los perpetradores ven a un tirador de la escuela anterior como un ídolo, por lo que quieren llevar a cabo un tiroteo aún más destructivo y asesino con la esperanza de ganar reconocimiento o respeto. Algunos asesinos en masa estudian los informes de los medios sobre asesinos anteriores.

Se presentaron escritos premeditativos recientes de acuerdo con documentos judiciales y mostraron que Joshua O'Connor escribió que quería que el 'conteo de muertes fuera lo más alto posible para que el tiroteo fuera infame'. O'Connor fue arrestado antes de que pudiera llevar a cabo su plan. Infamia y notoriedad, "un deseo de ser recordado" ha sido reportado como la razón principal de los tiroteos planeados por la mayoría de los perpetradores que fueron capturados con vida antes o después del tiroteo.

Tomar influencias de la literatura

Uno de los libros infames, la novela de 1977 Rage de Stephen King (escrita bajo el seudónimo de Richard Bachman), estaba relacionado con cinco tiroteos escolares y tomas de rehenes que tuvieron lugar entre 1988 y 1997; el más reciente de ellos, el tiroteo en Heath High School en 1997, influyó en última instancia en la decisión de King de dejar de imprimir el libro para siempre.

Tendencias de frecuencia

Los tiroteos en las escuelas son un "fenómeno moderno". Hubo casos dispersos de pistoleros o terroristas que atacaron escuelas en los años previos al tiroteo en Frontier Middle School en Moses Lake, Washington en 1996, 'pero tenían un perfil más bajo', según el periodista Malcolm Gladwell en 2015. En el Estados Unidos específicamente, la tendencia más reciente ha sido a la baja después de los picos de la década de 1990, pero al mismo tiempo tienden hacia una mayor probabilidad de ser premeditados y ejecutados con un plan estricto en mente.

Un estudio realizado por la Universidad Northeastern encontró que "cuatro veces más niños murieron en las escuelas a principios de la década de 1990 que en la actualidad".

El 27 de agosto de 2018, NPR informó que un informe del Departamento de Educación de EE. UU., publicado a principios de año, para el año escolar 2015-2016 decía que "casi 240 escuelas... informaron al menos 1 incidente relacionado con una escuela -tiroteo relacionado". Sin embargo, cuando NPR investigó este 'reclamo', solo pudo confirmar 11 incidentes reales.

Por región

En el tiroteo de Virginia Tech de 2007, el estudiante Seung-Hui Cho mató a 32 personas en el campus de Virginia Tech.

África

La siguiente es una lista de incidentes de tiroteos que ocurrieron en escuelas de África.

Asia

La siguiente es una lista de incidentes de tiroteos que ocurrieron en escuelas de Asia.

Israel esquema jerusalem

Canadá

Este artículo se enumera en orden cronológico y proporciona detalles adicionales de incidentes en los que se disparó un arma de fuego en una escuela en Canadá, incluidos incidentes de tiroteos en un autobús escolar. Los asesinatos en masa en Canadá están cubiertos por una Lista de masacres en Canadá.

St. Pius X High School

Europa

Personas y velas frente a la escuela de hospitalidad Kauhajoki (en Kauhajoki, Finlandia) un día después de un tiroteo escolar en 2008.

La siguiente es una lista de incidentes de tiroteos que ocurrieron en escuelas de Europa.

México

La siguiente es una lista de incidentes de tiroteos que ocurrieron en escuelas de México.

Mapa de Coahuila, México

Oceanía

La siguiente es una lista de incidentes de tiroteos que ocurrieron en Oceanía.

América del Sur

La siguiente es una lista de incidentes de tiroteos que ocurrieron en escuelas sudamericanas.

Mapa de Aracruz

Estados Unidos

Columbine disparando a las víctimas en el paro escolar contra la violencia armada

Los tiroteos en las escuelas son una "crisis únicamente estadounidense", según The Washington Post en 2018. Los tiroteos en las escuelas se consideran una "abrumadoramente estadounidense" fenómeno debido a la disponibilidad de armas de fuego en los Estados Unidos. Los niños en las escuelas de EE. UU. tienen simulacros de tiradores activos. Según USA Today, en 2019 "alrededor del 95 % de las escuelas públicas ahora tienen estudiantes y maestros practicando acurrucarse en silencio, escondiéndose de un pistolero imaginario".

Entre la masacre de la escuela secundaria Columbine en Colorado en 1999 y el tiroteo en la escuela primaria Sandy Hook en Connecticut en 2012, hubo 31 tiroteos en escuelas en los Estados Unidos y 14 en el resto del mundo combinados. Entre 2000 y 2010, contando incidentes de 37 países en los que alguien resultó herido o muerto en terrenos escolares, con dos o más víctimas, y sin contar "homicidios únicos, homicidios fuera del campus, asesinatos causados por acciones gubernamentales, militares, terroristas o militantes", el número de tales incidentes en los Estados Unidos fue uno menos que en los otros 36 países combinados; en la gran mayoría de los incidentes en los Estados Unidos, los perpetradores usaron armas.

El gobierno federal de los Estados Unidos realiza un seguimiento de los tiroteos en las escuelas y, como se indicó anteriormente, un informe del Departamento de Educación de los Estados Unidos, publicado a principios de año, para el año escolar 2015-2016 decía que "casi 240 escuelas... informaron al menos 1 incidente relacionado con un tiroteo relacionado con la escuela. NPR evaluó de forma independiente esta afirmación y solo confirmó 11 de los 240 incidentes citados. Abordar los tiroteos en las escuelas de los Estados Unidos se hizo más difícil con la aprobación por parte del Congreso de los Estados Unidos de la Enmienda Dickey en 1996, que ordenó que ningún fondo de los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades "se utilice para abogar o promover el control de armas" 34;, aunque esto no significa que los CDC hayan dejado de investigar la violencia armada. En cambio, el Congreso se basa en investigaciones independientes realizadas por organizaciones no partidistas para obtener datos sobre la violencia armada en los Estados Unidos.

Entre la masacre de Columbine y el tiroteo en la escuela secundaria de Santa Fe en Texas en 2018, más de 214 000 estudiantes sufrieron violencia con armas de fuego en 216 escuelas, y al menos 141 niños, educadores y otras personas murieron y otros 284 resultaron heridos. El 38 % de los estudiantes que sufrieron tiroteos en las escuelas eran afroamericanos, aunque los estudiantes afroamericanos representaban el 16,6 % de la población escolar. Las escuelas en al menos 36 estados y el Distrito de Columbia han experimentado un tiroteo.

Muchos tiroteos en escuelas en los Estados Unidos resultan en una lesión no fatal. El tipo de arma de fuego más utilizada en los tiroteos escolares en los Estados Unidos es la pistola. Tres tiroteos en escuelas (la masacre de Columbine, la masacre de Sandy Hook y el tiroteo en la escuela secundaria Stoneman Douglas de 2018 en Florida) representaron el 43 % de las muertes; el tipo de arma de fuego utilizada en los tiroteos escolares más letales fue el rifle. En los tiroteos de Columbine y Sandy Hook se utilizaron cargadores de alta capacidad, que permiten al perpetrador disparar docenas de rondas sin tener que recargar.

70 % de los perpetradores de tiroteos escolares tenían menos de 18 años, con una edad promedio de 16. Más del 85 % de los perpetradores de tiroteos escolares obtuvieron sus armas de fuego de sus propios hogares o de amigos o familiares. Los tiroteos selectivos en las escuelas, los que ocurrieron, por ejemplo, en el contexto de una disputa, fueron unas tres veces más comunes que los que parecían indiscriminados. La mayoría de los perpetradores de tiroteos en escuelas no mostraron signos de un trastorno mental debilitante, como psicosis o esquizofrenia, aunque la mayoría de los asesinos en masa suelen tener o mostrar signos de depresión. Por otro lado, es casi seguro que Eric Harris era un psicópata, como lo señaló el FBI. Entre la masacre de Columbine y 2015, "más de 40 personas" fueron "acusados de parcelas estilo Columbine;" casi todos eran adolescentes varones blancos y casi todos habían estudiado el ataque de Columbine o citado como inspiración a los perpetradores de Columbine, Eric Harris y Dylan Klebold.

Al menos 68 escuelas que sufrieron un tiroteo en la escuela emplearon un oficial de policía o un guardia de seguridad; en todos menos en unos pocos, el tiroteo terminó antes de cualquier intercesión. Los guardias de seguridad o los oficiales de recursos estuvieron presentes durante cuatro de los cinco tiroteos escolares con el mayor número de muertos o heridos: Columbine, el tiroteo en la escuela secundaria Santana de 2001 en California, el tiroteo en la escuela secundaria del condado de Marshall en 2018 en Kentucky y Stoneman Douglas.

Hubo 11 eventos relacionados con armas de fuego que ocurrieron en una escuela o campus en los primeros 23 días de 2018. A partir de mayo de 2018, más personas, incluidos estudiantes y maestros, murieron en 2018 en escuelas de los Estados Unidos que asesinados en el servicio militar de los Estados Unidos, incluido el servicio militar de combate y de no combate, según un análisis de The Washington Post. En términos de la cantidad de incidentes individuales de tiroteos escolares mortales en los Estados Unidos hasta la fecha, a principios de 2018 fue mucho mayor que en 2017, con 16 en 2018 y cuatro en 2017, hasta mayo; el número de incidentes de un año a otro hasta mayo fue el más alto desde 1999. A partir de mayo de 2018, se produjeron trece tiroteos escolares en la propiedad de la escuela K-12 en 2018 que resultaron en lesiones o muertes relacionadas con armas de fuego, incluidos 32 muertos y 65 heridos, según la Semana de la Educación. 22 tiroteos en escuelas en los que alguien resultó herido o muerto ocurrieron en los Estados Unidos en las primeras 20 semanas de 2018, según CNN.

Lista de tiroteos escolares en Estados Unidos

Al 1 de enero de 2023, los diez tiroteos escolares más mortíferos en los Estados Unidos desde la masacre de la escuela secundaria Columbine en Colorado en 1999, en la que murieron 13 personas, fueron:

• 2022 Robb Elementary School shooting in Uvalde, Texas (22 muertos)
• 2018 Stoneman Douglas High School tiroteo en Parkland, Florida (17 muertos)
• 2018 Santa Fe High School tiroteo en Texas (10 muertos)
• 2015 Umpqua Community College shooting near Roseburg, Oregon (10 dead)
• 2012 Sandy Hook Elementary School tiroteo en Newtown, Connecticut (27 muertos)
• 2012 Oikos University tiroteo en Oakland, California (7 muertos)
• 2008 North Illinois University shooting (6 dead)
• 2007 Virginia Disparo técnico (33 muertos)
• 2006 West Nickel Mines School tiroteo en Bart Township, Lancaster County, Pennsylvania (6 muertos)
• 2005 Red Lake tiros en Minnesota (10 muertos)

Otros tiroteos en escuelas que ocurrieron en los Estados Unidos incluyen el tiroteo en la torre de la Universidad de Texas en 1966 en Austin, en el que murieron 16 personas; el tiroteo de 2001 en Santana High School en Santee, California, en el que dos personas murieron; el tiroteo de 2018 en la escuela secundaria del condado de Marshall en Benton, Kentucky, en el que dos personas murieron; y el tiroteo de 2021 en Oxford High School en Oxford Township, Michigan, en el que cuatro personas murieron.

Estudios sobre tiroteos en escuelas de Estados Unidos

Durante 1996, los CDC (Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades) junto con el Departamento de Educación de los Estados Unidos y el Departamento de Justicia de los Estados Unidos, publicaron una revisión de las muertes relacionadas con las escuelas que ocurrieron como resultado de la violencia, incluyendo explícitamente &# 34;muerte no intencional relacionada con arma de fuego", para los cursos académicos 1992-1993 y 1993-1994. Un segundo estudio (Anderson; Kaufman; Simon 2001), una continuación del estudio de 1996, se publicó el 5 de diciembre y abarcó el período 1994–1999.

Un estudio del Servicio Secreto de los Estados Unidos concluyó que las escuelas ponían falsas esperanzas en la seguridad física, cuando deberían prestar más atención a los comportamientos previos al ataque de los estudiantes. Las políticas de tolerancia cero y los detectores de metales "es poco probable que sean útiles" encontraron los investigadores del Servicio Secreto. Los investigadores se centraron en cuestiones relacionadas con la dependencia de los equipos SWAT cuando la mayoría de los ataques terminan antes de que llegue la policía, la elaboración de perfiles de estudiantes que muestran señales de advertencia en ausencia de un perfil definitivo, la expulsión de estudiantes por infracciones menores cuando la expulsión es la chispa que empuja a algunos a regresar a la escuela con un arma, comprar software que no se base en estudios de tiroteos en escuelas para evaluar las amenazas, aunque los asesinos rara vez hacen amenazas directas, y confiar en los detectores de metales y los oficiales de policía en las escuelas cuando los tiradores a menudo no hacen ningún esfuerzo por ocultar sus armas.

En mayo de 2002, el Servicio Secreto publicó un informe que examinaba 37 tiroteos en escuelas de EE. UU. Tuvieron los siguientes hallazgos:

• Los incidentes de violencia selectiva en la escuela rara vez son actos repentinos e impulsivos.
• Antes de la mayoría de los incidentes, otras personas sabían sobre la idea o plan del atacante para atacar.
• La mayoría de los atacantes no amenazaron sus objetivos directamente antes de avanzar en el ataque.
• No hay un perfil exacto o útil de los estudiantes que se dedican a la violencia en la escuela.
• La mayoría de los atacantes cometieron algún comportamiento antes del incidente que causó preocupación a otros o indicó la necesidad de ayuda.
• La mayoría de los atacantes tuvieron dificultades para enfrentar pérdidas significativas o fallos personales. Además, muchos habían considerado o intentado suicidarse.
• Muchos atacantes se sentían intimidados, perseguidos o heridos por otros antes del ataque.
• La mayoría de los atacantes tenían acceso y habían utilizado armas antes del ataque.
• En muchos casos, otros estudiantes participaron en alguna capacidad.
• Despite prompt law enforcement responses, most shooting incidents were stopped by means other than law enforcement intervention.

Referencias culturales

Película

Ha habido muchas representaciones de tiroteos en escuelas estadounidenses en películas y programas de televisión producidos por productoras estadounidenses e internacionales. Mientras que las películas Elephant, We Need to Talk about Kevin, Beautiful Boy y Mass se centran únicamente en el acto o las consecuencias. Muchos de los programas como Criminal Minds, Degrassi: the Next Generation, Law and Order y One Tree Hill investigan el crimen para un episodio o lo usan como trama durante aproximadamente media temporada.

Música

El grupo californiano de punk rock The Offspring ha creado dos canciones sobre tiroteos en escuelas de Estados Unidos. En "Salir y jugar" (1994), la atención se centra en las pandillas escolares enfrentadas, lamentando que "[los niños] obtienen armas con la mayor facilidad", "Se reduce igual que mil antes / Nadie" 39; se está volviendo más inteligente / Nadie se está aprendiendo la partitura / Una ola interminable de muerte, violencia y odio. En la canción de 2008 'Hammerhead', un pistolero del campus cree que es un soldado en una zona de guerra.

Una de las canciones más provocativas que surgieron del tiroteo en la escuela secundaria de Parkland, Florida, fue "pensamientos & oraciones" del nieto del artista/rapero alternativo (nacido Jordan Benjamin). La canción es una crítica a los políticos que envían sus "pensamientos y oraciones" a las víctimas del tiroteo en la escuela secundaria Stoneman Douglas y otros tiroteos masivos, acompañado de lo que él percibe como una resistencia constante a las leyes de control de armas.

"No me gustan los lunes" de la banda irlandesa de new wave The Boomtown Rats se inspiró directamente en el tiroteo de 1979 en la escuela primaria de Cleveland

La canción "Pumped Up Kicks#34; de la banda Foster the People, se inspiró en la masacre de Columbine High School.

Impacto político

Los tiroteos en escuelas y otros asesinatos en masa han tenido un gran impacto político. Los gobiernos han discutido las leyes de control de armas para aumentar el tiempo de verificación de antecedentes. Además, se han creado útiles escolares a prueba de balas, que incluyen mochilas, escritorios, paneles de puertas resistentes a las balas y pizarras blancas (o tablones de anuncios) para las aulas que refuerzan las paredes o se deslizan por las puertas para desviar las balas. La Asociación Nacional del Rifle de América ha propuesto permitir que los maestros porten armas en los terrenos escolares como un medio para protegerse a sí mismos y a los demás como una posible solución. En 2018, 14 estados tenían al menos un distrito escolar en el que los maestros estaban armados, y otros 16 estados permitían que los distritos armaran a los maestros sujeto a la política local. La mayoría de los estados también requieren que los portadores de armas reciban un permiso previo de los distritos. superintendentes o síndicos. "En el estado de Nueva York, se requiere un permiso por escrito de la escuela para portar un arma de fuego en los terrenos de la escuela."

Debido al impacto político, esto ha incitado a algunos a presionar por leyes de control de armas más estrictas. En los Estados Unidos, la Asociación Nacional del Rifle se opone a tales leyes, y algunos grupos han pedido menos leyes de control de armas, citando casos de estudiantes armados que pusieron fin a los tiroteos y deteniendo más pérdidas de vidas, y alegando que las prohibiciones de portar un arma en las escuelas no disuaden a los pistoleros. Un ejemplo de ello es la Masacre de Mercaz HaRav, donde el atacante fue detenido por un estudiante, Yitzhak Dadon, quien le disparó con su arma de fuego personal que legalmente portaba oculta. En una facultad de derecho de Virginia, hay una afirmación controvertida de que tres estudiantes sacaron pistolas de sus autos y detuvieron al atacante sin disparar un tiro. Además, en una escuela secundaria de Mississippi, el subdirector recuperó un arma de fuego de su vehículo y finalmente detuvo al atacante cuando se alejaba de la escuela. En otros casos, como los tiroteos en las escuelas secundarias Columbine y Red Lake, la presencia de un oficial de policía armado hizo poco o nada para evitar los asesinatos.

La Ley de Escuelas Libres de Armas se aprobó en 1994 en respuesta a la violencia relacionada con las armas en las escuelas, por lo que muchos sistemas escolares comenzaron a adoptar la Ley de Tolerancia Cero. La Ley de Escuelas Libres de Armas requería que las personas fueran expulsadas de la escuela durante un año. En 1997, más del 90 por ciento de las escuelas públicas de EE. UU. implementaron la tolerancia cero para cualquier tipo de arma.

Respuesta policial y contramedidas

El análisis del tiroteo en la escuela de Columbine y otros incidentes en los que los socorristas esperaban refuerzos ha resultado en recomendaciones modificadas con respecto a lo que deben hacer los transeúntes y los socorristas. Un análisis de 84 casos de tiroteos masivos en los EE. UU. entre 2000 y 2010 encontró que el tiempo promedio de respuesta de la policía fue de 3 minutos. En la mayoría de los casos, eso excede el tiempo que el tirador se dedica a matar. Si bien la acción inmediata puede ser extremadamente peligrosa, puede salvar vidas que se perderían si las personas involucradas en la situación permanecieran pasivas, o si la respuesta policial se retrasara hasta que se pudiera desplegar una fuerza abrumadora. El Departamento de Seguridad Nacional de EE. UU. recomienda que los civiles involucrados en el incidente tomen medidas activas para evacuar, esconder o contrarrestar al tirador y que los agentes de la ley individuales presentes o que lleguen primero a la escena intenten atacar inmediatamente al tirador. En muchos casos, la acción inmediata de los civiles o las fuerzas del orden ha salvado vidas.

Respuesta y contramedidas de colegios y universidades

El Informe Massengill fue un informe posterior a la acción creado a raíz del tiroteo de Virginia Tech, que atrajo la atención nacional sobre la necesidad de que los colegios y universidades tomen en serio el comportamiento y las amenazas preocupantes. Ha llevado a la creación de cientos de equipos de intervención conductual que ayudan a acceder y coordinar las respuestas institucionales a las preocupaciones conductuales en los campus universitarios y universitarios.

Contramedidas escolares

Aulas armadas

Ha habido un debate político considerable sobre cómo ayudar a prevenir tiroteos en escuelas y otros tipos de tiroteos masivos. Una sugerencia que ha surgido es la idea de permitir armas de fuego en el salón de clases. "Dado que el tema de armar a los maestros es un tema relativamente nuevo, ha recibido poco estudio empírico. Por lo tanto, la mayor parte de la literatura no proviene de fuentes revisadas por pares, sino de informes de noticias publicados. Además, la mayoría de estos informes no son objetivos y claramente parecen apoyar un lado específico del debate." Hasta ahora, los datos no han sido concluyentes en cuanto a si armar a los maestros tendría o no algún tipo de beneficio para las escuelas. Durante años, algunas áreas de EE. UU. han permitido "aulas armadas" para disuadir (o truncar) futuros ataques al convertir a las víctimas indefensas en defensores armados. Los defensores de armar a los maestros afirman que reducirá las muertes en tiroteos escolares, pero muchos otros no están de acuerdo.

Muchos maestros han tenido sus preocupaciones con la idea de aulas armadas. "Una maestra afirmó que, aunque está a favor de las armas, no siente que pueda mantener la seguridad de las armas en los terrenos escolares (Reuters, 2012). Los maestros expresaron el temor de que los estudiantes más grandes pudieran dominarlos, tomar el arma y luego usarla contra el maestro u otros estudiantes." Algunos miembros de las fuerzas armadas también han tenido preocupaciones con las aulas armadas. Las fuerzas policiales en Texas mencionaron la posibilidad de que los maestros dejen un arma donde un estudiante pueda recuperarla y usarla. “También les preocupa que si todos los maestros tuvieran un arma, habría una cantidad innecesariamente grande de armas en las escuelas (incluso en las escuelas primarias). Esta gran cantidad de armas podría provocar disparos accidentales, especialmente aquellos que involucran a niños más pequeños que no entienden lo que hacen las armas."

Para disminuir los tiroteos en las escuelas hay muchas medidas preventivas que se pueden tomar, tales como:

• Instalar alarmas de pánico inalámbrico para alertar a las fuerzas del orden.
• Limitar los puntos de entrada con seguridad que los protege.
• Colocación estratégica de teléfonos para emergencias, por lo que la policía siempre es accesible en cualquier punto del campus.
• Emplear psicólogos escolares para supervisar y prestar servicios de salud mental a quienes necesitan ayuda.
• Coordinar un plan de respuesta entre la policía local y las escuelas en caso de amenaza.

En un informe de investigación de 2013 publicado por el Centro para la Investigación de Homicidios, se encuentra que muchos también rechazan la idea de tener aulas armadas debido a lo que se denomina el "efecto de las armas", que es el fenómeno en el que simplemente estar en presencia de un arma puede aumentar los sentimientos de agresión. "En Berkowitz & Según el examen de LaPage (1967) de este efecto, los estudiantes que estaban en presencia de un arma informaron niveles más altos de sentimientos agresivos hacia otros estudiantes y dieron evaluaciones más violentas de otros estudiantes. desempeño en una tarea simple en forma de descargas eléctricas. Este hallazgo apunta a posibles resultados negativos para los estudiantes expuestos a armas de fuego en el aula (Simons & Turner, 1974; Turner & Simons, 1976)."

En 2008, el Distrito Escolar Independiente de Harrold en Texas se convirtió en el primer distrito escolar público en los EE. UU. en permitir que los maestros con permisos de portación de armas de fuego emitidos por el estado porten sus armas en el salón de clases; Se requirió capacitación adicional especial y municiones resistentes a rebotes para los maestros participantes. A los estudiantes de la Universidad de Utah se les ha permitido portar pistolas ocultas (siempre y cuando posean la licencia estatal apropiada) desde una decisión de la Corte Suprema del Estado en 2006. Además de Utah, Wisconsin y Mississippi tienen leyes que permiten a los estudiantes, profesores y empleados con el permiso adecuado, para portar armas ocultas en los campus de sus universidades públicas. Los tribunales estatales de Colorado y Oregón han fallado a favor de las leyes Campus Carry al negar a sus universidades & # 39; propuestas para prohibir las armas en el campus, dictaminando que la Junta de Regentes de la UC y el Sistema Universitario de Oregón no tenían la autoridad para prohibir las armas en el campus. Luego se restableció una prohibición selectiva, en la que las universidades estatales de Oregón prohibieron las armas en la construcción de escuelas y eventos deportivos o por parte de cualquier persona contratada por la universidad en cuestión. Un comentario en la revista conservadora National Review Online sostiene que el enfoque de la escuela armada para prevenir ataques escolares, si bien es nuevo en los EE. UU., se ha utilizado con éxito durante muchos años en Israel y Tailandia. A los maestros y funcionarios escolares en Israel se les permite y se les anima a portar armas de fuego si tienen experiencia militar anterior en las FDI, lo que casi todos tienen. Las estadísticas sobre qué porcentaje de maestros están realmente armados no están disponibles y en Israel, por ejemplo, la intención es contrarrestar los ataques terroristas políticamente motivados contra objetivos fáciles y de alto valor, no la defensa personal o la protección de estudiantes individuales desequilibrados.

La Asociación Nacional del Rifle ha pedido explícitamente que se coloquen guardias armados en todas las escuelas estadounidenses. Sin embargo, Steven Strauss, miembro de la facultad de la Escuela de Gobierno Kennedy de Harvard, ofreció un cálculo preliminar de que colocar guardias armados en todas las escuelas estadounidenses podría costar hasta $ 15 mil millones por año, y tal vez solo salve 10 vidas por año (a un costo de 1.500 millones de dólares/vida salvada).

Medidas preventivas

Debido al aumento de las armas de fuego en los Estados Unidos, muchas escuelas y comunidades locales están tomando las riendas y brindando a los estudiantes jóvenes cursos de seguridad con armas de fuego para que sean conscientes de los peligros que estos objetos realmente representan, también para prevenir tiroteos en las escuelas. Según Katherine A. Fowler, PhD, de los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades. Un promedio de 1.297 niños mueren (dos niños por cada 100.000) y 5.790 son tratados por lesiones causadas por armas de fuego cada año, informó el estudio. El 6% de estas muertes fueron accidentales, el 38% fueron suicidios, el 53% fueron homicidios y el 3% restante fueron por intervención legal o causas indeterminadas. Las armas de fuego lesionaron a los niños a una tasa de 8 por cada 100 000 niños, pero es probable que esta tasa sea considerablemente más alta debido a las lesiones no reportadas.

Una medida preventiva propuesta para detener los tiroteos en las escuelas se ha centrado en asegurar las armas de fuego en el hogar. Un tiroteo en Sparks, Nevada, el 21 de octubre de 2013, dejó a un maestro y al tirador, un estudiante de doce años, muertos y dos heridos de gravedad. El arma de fuego utilizada en el tiroteo había sido sustraída de la casa del tirador. La Escuela Primaria Sandy Hook en Newtown, la Escuela Secundaria Red Lake en Red Lake, Minnesota en 2005, y la Escuela Secundaria Heath en West Paducah, Kentucky en 1997 también involucraron armas legales sustraídas del hogar.

Un estudio de 2000 sobre el almacenamiento de armas de fuego en los Estados Unidos encontró que "de los hogares con niños y armas de fuego, el 55 % informó tener una o más armas de fuego en un lugar sin llave". El 43% informó tener armas sin seguro de gatillo en un lugar sin llave. En 2005, se realizó un estudio sobre las prácticas de almacenamiento de armas de fuego para adultos en los Estados Unidos y se encontró que más de 1,69 millones de jóvenes menores de 18 años viven en hogares con armas de fuego cargadas y desbloqueadas. Además, el 73 % de los niños menores de 10 años que viven en hogares con armas informaron conocer la ubicación de sus padres. armas de fuego

La mayoría de los estados tienen leyes de prevención de acceso de niños, leyes diseñadas para evitar que los niños tengan acceso a armas de fuego. Cada estado varía en el grado de severidad de estas leyes. Las leyes más duras imponen la responsabilidad penal cuando un menor logra acceder a un arma de fuego guardada descuidadamente. Los más débiles prohíben que las personas entreguen directamente un arma de fuego a un menor. También hay una amplia gama de leyes que se encuentran entre los dos extremos. Un ejemplo es una ley que hace cumplir la responsabilidad penal por armas de fuego almacenadas sin cuidado, pero solo cuando el menor usa el arma de fuego y causa la muerte o lesiones graves. Un ejemplo de una ley más débil es una ley que impone la responsabilidad solo en caso de comportamiento imprudente, consciente o deliberado por parte del adulto.

En 2019, el Servicio Secreto de los Estados Unidos publicó un análisis de la violencia escolar dirigida y concluyó que la mejor práctica para la prevención era formar un "equipo multidisciplinario de evaluación de amenazas, junto con las políticas, las herramientas y la capacitación adecuadas". Un informe anterior publicado en 2018 concluyó que no había un perfil único de un estudiante atacante y, en cambio, enfatizó la importancia del proceso de evaluación de amenazas. El proceso de evaluación de amenazas descrito incluye la recopilación de información sobre comportamientos de los estudiantes, eventos negativos o estresantes y qué recursos están disponibles para que el estudiante supere esos desafíos.

Contramedidas

En 2015, Southwestern High School en Shelbyville, Indiana, fue presentada como posiblemente la "escuela más segura de Estados Unidos". La escuela se ha utilizado como un "buque insignia de escuela segura" de posibles contramedidas a un tirador activo.

• Todos los maestros tienen patios con un botón de pánico que alerta a la policía.
• Las aulas han bloqueado automáticamente "puertas endurecidas", y las ventanas han endurecido el vidrio exterior para desviar balas y ataques físicos.
• Cámaras, descritas como "grado militar", que alimentan video directamente a la oficina del sheriff del condado de Shelby se montan en toda la escuela.
• Los botes de humo montados en el techo de los pasillos pueden ser descargados remotamente para frenar el movimiento de un tirador.

Otras contramedidas incluyen herramientas como marcos de puertas, torniquetes de despliegue rápido y sistemas de protección balística como el CoverMe-Seat.

En 2019, Fruitport High School en Michigan se convirtió en la primera escuela en los EE. UU. en ser reconstruida con barreras de concreto en los pasillos para que los estudiantes se escondan de las balas. La BBC también informa que "los pasillos están curvados para evitar que un tirador tenga una línea de visión clara durante cualquier posible ataque". Las aulas se han rediseñado para que los estudiantes puedan esconderse más fácilmente. Con un costo de $48 millones para reconstruir, Bob Szymoniak, superintendente de Fruitport High School, cree que estas modificaciones se convertirán en parte de la estructura de todas las escuelas de EE. UU. "Estos son elementos de diseño que naturalmente forman parte de los edificios que van hacia el futuro."

La Ley DETENER la Violencia Escolar está pendiente de legislación para otorgar subvenciones financieras a las escuelas que se utilizarán para implementar medidas de seguridad.

Efectos secundarios

Después de experimentar la amenaza de un tiroteo en la escuela, así como los cambios en la escuela a través de contramedidas, los estudiantes continúan experimentando el trauma. En varios artículos revisados por pares sobre las consecuencias para la salud mental de los tiroteos escolares de Lowe & Galea, se muestra que los tiroteos masivos pueden provocar el inicio del trastorno de estrés postraumático y la depresión continua. En las ciudades que albergan este tipo de eventos, el pueblo puede experimentar una paranoia continua y una sensación de miedo exagerada. Lowe &erio; Galea continúa diciendo que es necesaria una investigación continua para identificar los síntomas mentales exactos que ocurren en las víctimas de los tiroteos en las escuelas.