Psicología de la personalidad

La psicología de la personalidad es una rama de la psicología que examina la personalidad y su variación entre los individuos. Su objetivo es mostrar cómo las personas son individualmente diferentes debido a fuerzas psicológicas. Sus áreas de enfoque incluyen:

• construcción de una imagen coherente del individuo y sus principales procesos psicológicos
• investigación de las diferencias psicológicas individuales
• investigación de la naturaleza humana y las similitudes psicológicas entre los individuos

La "personalidad" es un conjunto dinámico y organizado de características que posee un individuo que influye de manera única en su entorno, cognición, emociones, motivaciones y comportamientos en diversas situaciones. La palabra personalidad proviene del latín persona , que significa "máscara".

La personalidad también se refiere al patrón de pensamientos, sentimientos, ajustes sociales y comportamientos exhibidos persistentemente a lo largo del tiempo que influye fuertemente en las propias expectativas, autopercepciones, valores y actitudes. La personalidad también predice las reacciones humanas ante otras personas, los problemas y el estrés. Gordon Allport (1937) describió dos formas principales de estudiar la personalidad: la nomotética y la idiográfica. La psicología nomotética busca leyes generales que se puedan aplicar a muchas personas diferentes, como el principio de autorrealización o el rasgo de extraversión. La psicología idiográfica es un intento de comprender los aspectos únicos de un individuo en particular.

El estudio de la personalidad tiene una historia amplia y variada en psicología, con una abundancia de tradiciones teóricas. Las principales teorías incluyen la perspectiva disposicional (rasgo), la perspectiva psicodinámica, humanística, biológica, conductista, evolutiva y de aprendizaje social. No obstante, muchos investigadores y psicólogos no se identifican explícitamente con una determinada perspectiva y, en cambio, adoptan un enfoque ecléctico. La investigación en esta área está impulsada empíricamente, como los modelos dimensionales, basados ​​en estadísticas multivariadas, como el análisis factorial, o enfatiza el desarrollo de teorías, como la teoría psicodinámica. También hay un énfasis sustancial en el campo aplicado de las pruebas de personalidad. En la educación y formación psicológica,

Supuestos filosóficos

Muchas de las ideas conceptualizadas por los teóricos de la personalidad históricos y modernos se derivan de los supuestos filosóficos básicos que sostienen. El estudio de la personalidad no es una disciplina puramente empírica, ya que incorpora elementos del arte, la ciencia y la filosofía para sacar conclusiones generales. Las siguientes cinco categorías son algunos de los supuestos filosóficos más fundamentales en los que los teóricos no están de acuerdo:

• Libertad versus determinismo : esta es la cuestión de si los humanos tienen control sobre su propio comportamiento y entienden los motivos detrás de él, o si su comportamiento está determinado causalmente por fuerzas que escapan a su control. El comportamiento se clasifica como inconsciente, ambiental o biológico según varias teorías.
• Herencia (naturaleza) versus entorno (crianza) : se cree que la personalidad está determinada en gran medida por la genética y la biología, o por el entorno y las experiencias. La investigación contemporánea sugiere que la mayoría de los rasgos de personalidad se basan en la influencia conjunta de la genética y el medio ambiente. Uno de los precursores en este campo es C. Robert Cloninger, pionero en el modelo de temperamento y carácter.
• Singularidad versus universalidad : esta pregunta analiza el alcance de la individualidad de cada ser humano (singularidad) o la similitud en la naturaleza (universalidad). Gordon Allport, Abraham Maslow y Carl Rogers fueron todos defensores de la singularidad de los individuos. Los conductistas y los teóricos cognitivos, por el contrario, enfatizan la importancia de los principios universales, como el refuerzo y la autoeficacia.
• Activo versus reactivo : esta pregunta explora si los humanos actúan principalmente a través de la iniciativa individual (activo) o a través de estímulos externos. Los teóricos tradicionales del comportamiento generalmente creían que los seres humanos son moldeados pasivamente por su entorno, mientras que los teóricos humanistas y cognitivos creen que los humanos desempeñan un papel más activo. La mayoría de los teóricos modernos están de acuerdo en que ambos son importantes, ya que el comportamiento agregado está determinado principalmente por los rasgos y los factores situacionales son el principal predictor del comportamiento a corto plazo.
• Optimista versus pesimista : las teorías de la personalidad difieren con respecto a si los humanos son parte integral del cambio de sus propias personalidades. Las teorías que ponen mucho énfasis en el aprendizaje suelen ser más optimistas que las que no lo hacen.

Teorías de la personalidad

Tipo de teorías

El tipo de personalidad se refiere a la clasificación psicológica de las personas en diferentes clases. Los tipos de personalidad se distinguen de los rasgos de personalidad, que vienen en diferentes grados. Hay muchas teorías de la personalidad, pero cada una contiene varias ya veces muchas subteorías. Una "teoría de la personalidad" construida por cualquier psicólogo contendrá múltiples teorías relacionadas o subteorías que a menudo se expanden a medida que más psicólogos exploran la teoría. Por ejemplo, según las teorías de tipos, hay dos tipos de personas, introvertidas y extrovertidas. Según las teorías de los rasgos, la introversión y la extroversión son parte de una dimensión continua con muchas personas en el medio. La idea de los tipos psicológicos tiene su origen en la obra teórica de Carl Jung, concretamente en su libro de 1921Psychologische Typen ( Tipos psicológicos ) y William Marston.

Sobre la base de los escritos y las observaciones de Jung durante la Segunda Guerra Mundial, Isabel Briggs Myers y su madre, Katharine C. Briggs, delinearon los tipos de personalidad mediante la construcción del indicador de tipo Myers-Briggs. Este modelo fue utilizado más tarde por David Keirsey con un entendimiento diferente al de Jung, Briggs y Myers. En la antigua Unión Soviética, la lituana Aušra Augustinavičiūtė derivó de forma independiente un modelo de tipo de personalidad del llamado socionics de Jung. Posteriormente, se desarrollaron muchas otras pruebas en este modelo, por ejemplo, Golden, PTI-Pro y JTI.

Las teorías también podrían considerarse un "enfoque" de la personalidad o la psicología y generalmente se denominan modelos. El modelo es un enfoque más antiguo y más teórico de la personalidad, que acepta la extroversión y la introversión como orientaciones psicológicas básicas en relación con dos pares de funciones psicológicas:

• Funciones de percepción: detección e intuición (confianza en hechos concretos orientados a los sentidos versus confianza en conceptos abstractos y posibilidades imaginadas)
• Funciones de juzgar: pensar y sentir (basar las decisiones principalmente en la lógica frente a decidir en base a la emoción).

Briggs y Myers también agregaron otra dimensión de personalidad a su indicador de tipo para medir si una persona prefiere usar una función de juicio o percepción cuando interactúa con el mundo externo. Por lo tanto, incluyeron preguntas diseñadas para indicar si alguien desea llegar a conclusiones (juicio) o mantener opciones abiertas (percepción).

Esta tipología de personalidad tiene algunos aspectos de una teoría de los rasgos: explica el comportamiento de las personas en términos de características fijas opuestas. En estos modelos más tradicionales, la preferencia de detección/intuición se considera la más básica, dividiendo a las personas en tipos de personalidad "N" (intuitivo) o "S" (de detección). Además, se supone que una "N" está guiada por el pensamiento o el sentimiento y se divide en el temperamento "NT" (científico, ingeniero) o "NF" (autor, humanitario). Un "S", por el contrario, se supone que está más guiado por el eje juicio/percepción y, por lo tanto, se divide en el temperamento "SJ" (guardián, tradicionalista) o "SP" (intérprete, artesano). Estos cuatro se consideran básicos, con los otros dos factores en cada caso (incluyendo siempre extraversión/introversión) menos importantes. Los críticos de esta visión tradicional han observado que los tipos pueden ser fuertemente estereotipados por profesiones (aunque ni Myers ni Keirsey se involucraron en tales estereotipos en sus descripciones de tipos),y así puede surgir más de la necesidad de categorizar a las personas con el fin de guiar su elección de carrera. Esta, entre otras objeciones, condujo al surgimiento de la visión de los cinco factores, que se preocupa menos por el comportamiento en condiciones de trabajo y más por el comportamiento en circunstancias personales y emocionales. (El MBTI no está diseñado para medir el "yo del trabajo", sino lo que Myers y McCaulley llamaron el "yo sin zapatos" ) .

Teoría de la personalidad tipo A y tipo B: durante la década de 1950, Meyer Friedman y sus compañeros de trabajo definieron lo que llamaron patrones de comportamiento tipo A y tipo B. Teorizaron que las personalidades tipo A intensas y exigentes tenían un mayor riesgo de enfermedad coronaria porque son "adictos al estrés". Las personas de tipo B, por otro lado, tendían a ser relajadas, menos competitivas y de menor riesgo. También había un perfil mixto Tipo AB.

El modelo vocacional RIASEC de John L. Holland , comúnmente conocido como los Códigos de Holanda , estipula que seis tipos de personalidad llevan a las personas a elegir sus carreras. En este modelo circunflejo, los seis tipos se representan como un hexágono, con tipos adyacentes más estrechamente relacionados que aquellos más distantes. El modelo es ampliamente utilizado en la consejería vocacional.

El modelo de personalidad de Eduard Spranger, que consta de seis (o, según algunas revisiones, 6 +1) tipos básicos de actitudes de valor , descritos en su libro Tipos de hombres ( Lebensformen ; Halle (Saale): Niemeyer, 1914; traducción al inglés de PJW Pigors - Nueva York: GE Stechert Company, 1928).

El Eneagrama de la Personalidad, un modelo de la personalidad humana que se utiliza principalmente como una tipología de nueve tipos de personalidad interconectados. Ha sido criticado por estar sujeto a interpretación, lo que dificulta su prueba o validación científica.

Quizás el intento más antiguo de psicología de la personalidad es la tipología de la personalidad esbozada por las escuelas budistas indias Abhidharma. Esta tipología se centra principalmente en los rasgos personales negativos (codicia, odio y engaño) y las prácticas de meditación positivas correspondientes que se utilizan para contrarrestar esos rasgos.

Teorías psicoanalíticas

Las teorías psicoanalíticas explican el comportamiento humano en términos de la interacción de varios componentes de la personalidad. Sigmund Freud fue el fundador de esta escuela de pensamiento. Se basó en la física de su época (termodinámica) para acuñar el término psicodinámica. Basado en la idea de convertir el calor en energía mecánica, Freud propuso que la energía psíquica podría convertirse en comportamiento. Su teoría otorga una importancia central a los conflictos psicológicos inconscientes y dinámicos.

Freud divide la personalidad humana en tres componentes significativos: el ello, el yo y el superyó. El id actúa de acuerdo con el principio del placer , exigiendo la gratificación inmediata de sus necesidades independientemente del entorno externo; el ego entonces debe emerger para satisfacer de manera realista los deseos y demandas del id de acuerdo con el mundo exterior, adhiriéndose al principio de realidad . Finalmente, el superyó(la conciencia) inculca el juicio moral y las reglas sociales sobre el ego, lo que obliga a que las demandas del ello se cumplan no solo de manera realista sino también moral. El superyó es la última función de la personalidad en desarrollarse y es la encarnación de los ideales parentales/sociales establecidos durante la infancia. Según Freud, la personalidad se basa en las interacciones dinámicas de estos tres componentes.

La canalización y liberación de energías sexuales (libidales) y agresivas, que se derivan de los impulsos "Eros" (sexo; autoconservación instintiva) y "Thanatos" (muerte; autoaniquilación instintiva) respectivamente, son componentes principales de su teoría. Es importante señalar que la amplia comprensión de la sexualidad de Freud incluía todo tipo de sensaciones placenteras experimentadas por el cuerpo humano.

Freud propuso cinco etapas psicosexuales del desarrollo de la personalidad. Él creía que la personalidad adulta depende de las experiencias de la primera infancia y está determinada en gran medida a los cinco años. Las fijaciones que se desarrollan durante la etapa infantil contribuyen a la personalidad y el comportamiento del adulto.

Uno de los primeros socios de Sigmund Freud, Alfred Adler, estuvo de acuerdo con Freud en que las experiencias de la primera infancia son importantes para el desarrollo y creía que el orden de nacimiento podía influir en el desarrollo de la personalidad. Adler creía que el hijo mayor era el individuo que establecería altas metas de rendimiento para ganar la atención que se perdió cuando nacieron los hermanos menores. Él creía que los hijos del medio eran competitivos y ambiciosos. Razonó que este comportamiento estaba motivado por la idea de superar los logros del primogénito. Agregó, sin embargo, que los hijos del medio a menudo no estaban tan preocupados por la gloria atribuida a su comportamiento. También creía que los más pequeños serían más dependientes y sociables.

Heinz Kohut pensaba de manera similar a la idea de transferencia de Freud. Usó el narcisismo como modelo de cómo las personas desarrollan su sentido de sí mismos. El narcisismo es el sentido exagerado de uno mismo en el que se cree que uno existe para proteger la baja autoestima y el sentido de inutilidad. Kohut tuvo un impacto significativo en el campo al extender la teoría del narcisismo de Freud e introducir lo que él llamó las "transferencias de objeto propio" de reflejo e idealización. En otras palabras, los niños necesitan idealizar y "hundirse" emocionalmente e identificarse con la competencia idealizada de figuras admiradas, como padres o hermanos mayores. También necesitan que estas personas reflejen su autoestima.

Otra figura importante en el mundo de la teoría de la personalidad es Karen Horney. Se le atribuye el desarrollo de la "Psicología Feminista". No está de acuerdo con Freud en algunos puntos clave, uno de los cuales es que las personalidades de las mujeres no son solo una función de la "envidia del pene", sino que las niñas tienen vidas psíquicas separadas y diferentes que no están relacionadas con lo que sienten por sus padres o los principales modelos masculinos a seguir. Ella habla de tres necesidades neuróticas básicas: "Ansiedad básica", "Hostilidad básica" y "Maldad básica". Ella postula que para cualquier ansiedad que un individuo experimente, tendría uno de los tres enfoques: moverse hacia las personas, alejarse de las personas o moverse contra las personas. Son estos tres los que nos dan diferentes tipos de personalidad y características.

Teorías conductistas

Los conductistas explican la personalidad en términos de los efectos que los estímulos externos tienen sobre el comportamiento. Los enfoques utilizados para evaluar el aspecto conductual de la personalidad se conocen como teorías conductuales o teorías del condicionamiento del aprendizaje. Estos enfoques supusieron un alejamiento radical de la filosofía freudiana. Uno de los principales principios de esta concentración de la psicología de la personalidad es un fuerte énfasis en el pensamiento y la experimentación científica. Esta escuela de pensamiento fue desarrollada por BF Skinner, quien presentó un modelo que enfatizaba la interacción mutua de la persona o "el organismo" con su entorno. Skinner creía que los niños hacen cosas malas porque el comportamiento obtiene atención que les sirve como refuerzo. Por ejemplo: un niño llora porque el llanto del niño en el pasado ha llamado la atención.y consecuencias . La respuesta es el llanto del niño, y la atención que ese niño recibe es la consecuencia reforzante. Según esta teoría, el comportamiento de las personas está formado por procesos como el condicionamiento operante. Skinner propuso un "modelo de contingencia de tres términos" que ayudó a promover el análisis del comportamiento basado en el "Modelo de estímulo-respuesta-consecuencia" en el que la pregunta crítica es: "¿Bajo qué circunstancias o 'estímulos' antecedentes el organismo se involucra en un determinado comportamiento o 'respuesta', que a su vez produce una 'consecuencia' particular?

Richard Herrnstein amplió esta teoría al explicar las actitudes y los rasgos. Una actitud se desarrolla a medida que la fuerza de la respuesta (la tendencia a responder) ante la presencia de un grupo de estímulos se estabiliza. En lugar de describir los rasgos condicionales en un lenguaje no conductual, la fuerza de la respuesta en una situación determinada representa la parte ambiental. Herrstein también vio que los rasgos tenían un gran componente genético o biológico, al igual que la mayoría de los conductistas modernos.

Ivan Pavlov es otra influencia notable. Es bien conocido por sus experimentos de condicionamiento clásico con perros, que lo llevaron a descubrir los fundamentos del conductismo.

Teorías cognitivas sociales

En la teoría cognitiva, el comportamiento se explica guiado por cogniciones (por ejemplo, expectativas) sobre el mundo, especialmente aquellas sobre otras personas. Las teorías cognitivas son teorías de la personalidad que enfatizan los procesos cognitivos, como pensar y juzgar.

Albert Bandura, un teórico del aprendizaje social sugirió que las fuerzas de la memoria y las emociones trabajaron en conjunto con las influencias ambientales. Bandura era conocido principalmente por su "experimento con el muñeco Bobo". Durante estos experimentos, Bandura grabó en video a un estudiante universitario pateando y abusando verbalmente de una muñeca bobo. Luego mostró este video a una clase de niños de kindergarten que se estaban preparando para salir a jugar. Cuando entraron a la sala de juegos, vieron muñecos bobo y algunos martillos. Las personas que observaban a estos niños jugando vieron a un grupo de niños golpeando a la muñeca. Llamó a este estudio ya sus hallazgos aprendizaje observacional o modelado.

Baron (1982) enumera los primeros ejemplos de enfoques del estilo cognitivo. Estos incluyen el trabajo de Witkin (1965) sobre la dependencia del campo, el descubrimiento de Gardner (1953) de que las personas tenían una preferencia constante por el número de categorías que usaban para categorizar objetos heterogéneos, y el trabajo de Block y Petersen (1955) sobre la confianza en los juicios de discriminación de línea. Baron relaciona el desarrollo temprano de los enfoques cognitivos de la personalidad con la psicología del ego. Más centrales en este campo han sido:

• Teoría del estilo atribucional que se ocupa de las diferentes formas en que las personas explican los acontecimientos de sus vidas. Este enfoque se basa en el locus de control, pero lo amplía al afirmar que también debemos considerar si las personas atribuyen a causas estables o causas variables, y a causas globales o causas específicas.

Se han desarrollado varias escalas para evaluar tanto el estilo atribucional como el locus de control. Las escalas de lugar de control incluyen las utilizadas por Rotter y más tarde por Duttweiler, la Escala de lugar de control para niños de Nowicki y Strickland (1973) y varias escalas de lugar de control específicamente en el dominio de la salud, la más famosa la de Kenneth Wallston y sus colegas, The Escala Multidimensional del Locus de Control de la Salud. El estilo atribucional ha sido evaluado por el Cuestionario de Estilo Atribucional, el Cuestionario de Estilo Atribucional Expandido, el Cuestionario de Atribuciones, el Cuestionario de Estilo Atribucional a Eventos Reales y el Test de Evaluación de Estilo Atribucional.

• La teoría del estilo de logro se centra en la identificación de la tendencia Locus of Control de un individuo, como las evaluaciones de Rotter, y Cassandra Bolyard Whyte descubrió que proporciona información valiosa para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. Los individuos con tendencias de control interno tienden a persistir en mejores niveles de rendimiento académico, presentando una personalidad de logro, según Cassandra B. Whyte.

El reconocimiento de que la tendencia a creer que el trabajo arduo y la persistencia a menudo dan como resultado el logro de metas académicas y de vida ha influido en los esfuerzos educativos y de asesoramiento formales con estudiantes de diversas edades y en diversos entornos desde la investigación sobre el rendimiento de la década de 1970. La consejería dirigida a alentar a las personas a diseñar metas ambiciosas y trabajar para alcanzarlas, con el reconocimiento de que existen factores externos que pueden impactar, a menudo resulta en la incorporación de un estilo de logro más positivo por parte de los estudiantes y empleados, cualquiera que sea el entorno, para incluir la educación superior, lugar de trabajo o programas de justicia.

Walter Mischel (1999) también ha defendido un enfoque cognitivo de la personalidad. Su trabajo se refiere a las "Unidades afectivas cognitivas" y considera factores como la codificación de estímulos, el afecto, la fijación de metas y las creencias autorreguladoras. El término "Unidades afectivas cognitivas" muestra cómo su enfoque considera tanto el afecto como la cognición.

La Teoría del Yo Cognitivo-Experiencial (CEST) es otra teoría cognitiva de la personalidad. Desarrollado por Seymour Epstein, CEST argumenta que los humanos operan a través de dos sistemas de procesamiento de información independientes: el sistema experiencial y el sistema racional. El sistema experiencial es rápido y está impulsado por las emociones. El sistema racional es lento y lógico. Estos dos sistemas interactúan para determinar nuestras metas, pensamientos y comportamiento.

La psicología de los constructos personales (PCP) es una teoría de la personalidad desarrollada por el psicólogo estadounidense George Kelly en la década de 1950. La visión fundamental de la personalidad de Kelly era que las personas son como científicos ingenuos que ven el mundo a través de una lente particular, basada en sus sistemas de construcción organizados de manera única, que utilizan para anticipar eventos. Pero debido a que las personas son científicos ingenuos, a veces emplean sistemas para construir el mundo que están distorsionados por experiencias idiosincrásicas que no son aplicables a su situación social actual. Se considera que un sistema de construcción que falla crónicamente en caracterizar y/o predecir eventos, y que no se revisa adecuadamente para comprender y predecir el mundo social cambiante de uno, subyace a la psicopatología (o enfermedad mental). A partir de la teoría, Kelly derivó un enfoque psicoterapéutico y también una técnica llamada Entrevista en cuadrícula de repertorio que ayudó a sus pacientes a descubrir sus propios "constructos" con una mínima intervención o interpretación por parte del terapeuta. La cuadrícula del repertorio se adaptó posteriormente para varios usos dentro de las organizaciones, incluida la toma de decisiones y la interpretación de las visiones del mundo de otras personas.

Teorías humanísticas

La psicología humanista enfatiza que las personas tienen libre albedrío y que este juega un papel activo en la determinación de cómo se comportan. En consecuencia, la psicología humanista se centra en las experiencias subjetivas de las personas en oposición a los factores forzados y definitivos que determinan el comportamiento. Abraham Maslow y Carl Rogers fueron los defensores de este punto de vista, que se basa en la teoría del "campo fenoménico" de Combs y Snygg (1949). Rogers y Maslow se encontraban entre un grupo de psicólogos que trabajaron juntos durante una década para producir el Journal of Humanistic Psychology . Esta revista se centró principalmente en ver a los individuos como un todo, en lugar de centrarse únicamente en rasgos y procesos separados dentro del individuo.

Robert W. White escribió el libro La personalidad anormal que se convirtió en un texto estándar sobre psicología anormal. También investigó la necesidad humana de luchar por objetivos positivos como la competencia y la influencia, para contrarrestar el énfasis de Freud en los elementos patológicos del desarrollo de la personalidad.

Maslow dedicó gran parte de su tiempo a estudiar lo que llamó "personas que se autorrealizan", aquellas que "se realizan y hacen lo mejor que son capaces de hacer". Maslow cree que todos los que están interesados ​​en el crecimiento se mueven hacia puntos de vista de autorrealización (crecimiento, felicidad, satisfacción). Muchas de estas personas demuestran una tendencia en las dimensiones de sus personalidades. Las características de los autorrealizados según Maslow incluyen las cuatro dimensiones clave:

1. Conciencia : mantener el disfrute constante y el asombro de la vida. Estos individuos a menudo experimentaron una "experiencia máxima". Definió una experiencia máxima como una "intensificación de cualquier experiencia en la medida en que hay una pérdida o trascendencia del yo". Una experiencia máxima es aquella en la que un individuo percibe una expansión de sí mismo y detecta una unidad y significado en la vida. La concentración intensa en una actividad en la que uno está involucrado, como correr un maratón, puede invocar una experiencia máxima.
2. Centrado en la realidad y el problema : tendencia a preocuparse por los "problemas" del entorno.
3. Aceptación/espontaneidad : aceptar el entorno y lo que no se puede cambiar.
4. Sentido del humor hostil/democrático : no le guste bromear sobre los demás, lo que puede verse como ofensivo. Tienen amigos de todos los orígenes y religiones y tienen amistades muy cercanas.

Maslow y Rogers enfatizaron una visión de la persona como un ser humano activo, creativo y experimentador que vive en el presente y responde subjetivamente a las percepciones, relaciones y encuentros actuales. No están de acuerdo con la perspectiva oscura y pesimista de quienes se encuentran en las filas del psicoanálisis freudiano, sino que ven las teorías humanistas como propuestas positivas y optimistas que enfatizan la tendencia de la personalidad humana hacia el crecimiento y la autorrealización. Este yo en progreso seguirá siendo el centro de su mundo en constante cambio; un mundo que ayudará a moldear el yo pero no necesariamente a encerrarlo. Más bien, el yo tiene la oportunidad de madurar en función de sus encuentros con este mundo. Esta comprensión intenta reducir la aceptación de la redundancia sin esperanza. La terapia humanista generalmente se basa en el cliente para obtener información del pasado y su efecto en el presente, por lo tanto, el cliente dicta el tipo de orientación que el terapeuta puede iniciar. Esto permite un enfoque individualizado de la terapia. Rogers descubrió que los pacientes difieren en la forma en que responden a otras personas. Rogers trató de modelar un enfoque particular de la terapia: enfatizó la respuesta reflexiva o empática. Este tipo de respuesta toma el punto de vista del cliente y refleja sus sentimientos y el contexto. Un ejemplo de una respuesta reflexiva sería: "Parece que te sientes ansioso por tu próximo matrimonio". Este tipo de respuesta busca aclarar la comprensión del terapeuta al tiempo que alienta al cliente a pensar más profundamente y buscar comprender completamente los sentimientos que ha expresado. por lo tanto, el cliente dicta el tipo de orientación que puede iniciar el terapeuta. Esto permite un enfoque individualizado de la terapia. Rogers descubrió que los pacientes difieren en la forma en que responden a otras personas. Rogers trató de modelar un enfoque particular de la terapia: enfatizó la respuesta reflexiva o empática. Este tipo de respuesta toma el punto de vista del cliente y refleja sus sentimientos y el contexto. Un ejemplo de una respuesta reflexiva sería: "Parece que te sientes ansioso por tu próximo matrimonio". Este tipo de respuesta busca aclarar la comprensión del terapeuta al tiempo que alienta al cliente a pensar más profundamente y buscar comprender completamente los sentimientos que ha expresado. por lo tanto, el cliente dicta el tipo de orientación que puede iniciar el terapeuta. Esto permite un enfoque individualizado de la terapia. Rogers descubrió que los pacientes difieren en la forma en que responden a otras personas. Rogers trató de modelar un enfoque particular de la terapia: enfatizó la respuesta reflexiva o empática. Este tipo de respuesta toma el punto de vista del cliente y refleja sus sentimientos y el contexto. Un ejemplo de una respuesta reflexiva sería: "Parece que te sientes ansioso por tu próximo matrimonio". Este tipo de respuesta busca aclarar la comprensión del terapeuta al tiempo que alienta al cliente a pensar más profundamente y buscar comprender completamente los sentimientos que ha expresado. Rogers descubrió que los pacientes difieren en la forma en que responden a otras personas. Rogers trató de modelar un enfoque particular de la terapia: enfatizó la respuesta reflexiva o empática. Este tipo de respuesta toma el punto de vista del cliente y refleja sus sentimientos y el contexto. Un ejemplo de una respuesta reflexiva sería: "Parece que te sientes ansioso por tu próximo matrimonio". Este tipo de respuesta busca aclarar la comprensión del terapeuta al tiempo que alienta al cliente a pensar más profundamente y buscar comprender completamente los sentimientos que ha expresado. Rogers descubrió que los pacientes difieren en la forma en que responden a otras personas. Rogers trató de modelar un enfoque particular de la terapia: enfatizó la respuesta reflexiva o empática. Este tipo de respuesta toma el punto de 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pensar más profundamente y buscar comprender completamente los sentimientos que ha expresado.

Teorías biopsicológicas

La biología juega un papel muy importante en el desarrollo de la personalidad. El estudio del nivel biológico en psicología de la personalidad se centra principalmente en identificar el papel de los determinantes genéticos y cómo moldean las personalidades individuales. Algunas de las primeras ideas sobre las posibles bases biológicas de la personalidad surgieron del caso de Phineas Gage. En un accidente de 1848, una gran barra de hierro atravesó la cabeza de Gage y, como resultado, aparentemente cambió su personalidad, aunque las descripciones de estos cambios psicológicos suelen ser exageradas.

En general, los pacientes con daño cerebral han sido difíciles de encontrar y estudiar. En la década de 1990, los investigadores comenzaron a utilizar la electroencefalografía (EEG), la tomografía por emisión de positrones (PET) y, más recientemente, la resonancia magnética funcional (fMRI), que ahora es la técnica de imagen más utilizada para ayudar a localizar los rasgos de personalidad en el cerebro.

Base genética de la personalidad

Desde que el Proyecto del Genoma Humano permitió una comprensión mucho más profunda de la genética, ha habido una controversia constante que involucra la heredabilidad, los rasgos de personalidad y la influencia ambiental versus genética en la personalidad. Se sabe que el genoma humano desempeña un papel en el desarrollo de la personalidad.

Anteriormente, los estudios genéticos de la personalidad se centraban en genes específicos que se correlacionaban con rasgos de personalidad específicos. La visión actual de la relación gen-personalidad se centra principalmente en la activación y expresión de genes relacionados con la personalidad y forma parte de lo que se denomina genética del comportamiento. Los genes brindan numerosas opciones para que se expresen diferentes células; sin embargo, el entorno determina cuáles de estos se activan. Muchos estudios han observado esta relación de diversas formas en las que nuestros cuerpos pueden desarrollarse, pero la interacción entre los genes y la formación de nuestra mente y personalidad también es relevante para esta relación biológica.

Las interacciones ADN-ambiente son importantes en el desarrollo de la personalidad porque esta relación determina qué parte del código de ADN se convierte realmente en proteínas que se convertirán en parte de un individuo. Si bien el genoma pone a disposición diferentes opciones, al final, el entorno es el determinante último de lo que se activa. Pequeños cambios en el ADN de los individuos son los que conducen a la singularidad de cada persona, así como a las diferencias en el aspecto, las habilidades, el funcionamiento del cerebro y todos los factores que culminan en el desarrollo de una personalidad cohesiva.

Cattell y Eysenck han propuesto que la genética tiene una poderosa influencia en la personalidad. Gran parte de la evidencia recopilada que relaciona la genética y el entorno con la personalidad proviene de estudios con gemelos. Este "método de gemelos" compara los niveles de similitud en la personalidad utilizando gemelos genéticamente idénticos. Uno de los primeros de estos estudios de gemelos midió 800 pares de gemelos, estudió numerosos rasgos de personalidad y determinó que los gemelos idénticos son más similares en sus habilidades generales. Se encontró que las similitudes de personalidad estaban menos relacionadas con los autoconceptos, metas e intereses.

Los estudios de gemelos también han sido importantes en la creación del modelo de personalidad de cinco factores: neuroticismo, extraversión, apertura, amabilidad y escrupulosidad. El neuroticismo y la extraversión son los dos rasgos más estudiados. Los individuos con una puntuación alta en extraversión de rasgos muestran con mayor frecuencia características como impulsividad, sociabilidad y actividad. Las personas con una puntuación alta en neuroticismo rasgo tienen más probabilidades de estar malhumoradas, ansiosas o irritables. Los gemelos idénticos, sin embargo, tienen correlaciones más altas en los rasgos de personalidad que los gemelos fraternos. Un estudio que midió la influencia genética en los gemelos en cinco países diferentes encontró que las correlaciones para los gemelos idénticos eran de 0,50, mientras que para los mellizos eran de alrededor de 0,20. Se sugiere que la herencia y el ambiente interactúan para determinar la personalidad de uno.

Teoría evolutiva

Charles Darwin es el fundador de la teoría de la evolución de las especies. El enfoque evolutivo de la psicología de la personalidad se basa en esta teoría. Esta teoría examina cómo las diferencias de personalidad individuales se basan en la selección natural. A través de la selección natural, los organismos cambian con el tiempo a través de la adaptación y la selección. Los rasgos se desarrollan y ciertos genes entran en expresión en función del entorno de un organismo y cómo estos rasgos ayudan en la supervivencia y reproducción de un organismo.

Los polimorfismos, como el género y el tipo de sangre, son formas de diversidad que evolucionan para beneficiar a una especie en su conjunto. La teoría de la evolución tiene amplias implicaciones en la psicología de la personalidad. La personalidad vista a través de la lente de la psicología evolutiva pone mucho énfasis en los rasgos específicos que tienen más probabilidades de ayudar en la supervivencia y la reproducción, como la escrupulosidad, la sociabilidad, la estabilidad emocional y el dominio.Los aspectos sociales de la personalidad pueden verse a través de una perspectiva evolutiva. Los rasgos de carácter específicos se desarrollan y se seleccionan porque juegan un papel importante y complejo en la jerarquía social de los organismos. Tales características de esta jerarquía social incluyen compartir recursos importantes, interacciones familiares y de apareamiento, y el daño o la ayuda que los organismos pueden otorgarse unos a otros.

Teorías de conducción

En la década de 1930, John Dollard y Neal Elgar Miller se conocieron en la Universidad de Yale y comenzaron un intento de integrar los impulsos (ver Teoría de los impulsos) en una teoría de la personalidad, basándose en el trabajo de Clark Hull. Comenzaron con la premisa de que la personalidad podría equipararse con las respuestas habituales exhibidas por un individuo: sus hábitos. A partir de ahí, determinaron que estas respuestas habituales se basaban en impulsos secundarios o adquiridos.

Los impulsos secundarios son necesidades internas que dirigen el comportamiento de un individuo que resulta del aprendizaje. Los impulsos adquiridos se aprenden, en general, de la manera descrita por el condicionamiento clásico. Cuando estamos en un determinado entorno y experimentamos una fuerte respuesta a un estímulo, interiorizamos señales de dicho entorno. Cuando nos encontramos en un entorno con señales similares, comenzamos a actuar anticipándonos a un estímulo similar. Por lo tanto, es probable que experimentemos ansiedad en un entorno con señales similares a aquellas en las que hemos experimentado dolor o miedo, como el consultorio del dentista.

Los impulsos secundarios se basan en impulsos primarios, que son impulsados ​​biológicamente y nos motivan a actuar sin un proceso de aprendizaje previo, como el hambre, la sed o la necesidad de actividad sexual. Sin embargo, se cree que los impulsos secundarios representan elaboraciones más específicas de los impulsos primarios, detrás de los cuales continúan existiendo las funciones del impulso primario original. Así, los impulsos primarios de miedo y dolor existen detrás del impulso adquirido de ansiedad. Las unidades secundarias pueden basarse en varias unidades primarias e incluso en otras unidades secundarias. Se dice que esto les da fuerza y ​​persistencia.Los ejemplos incluyen la necesidad de dinero, que se conceptualizó como surgida de múltiples impulsos primarios, como el impulso por la comida y el calor, así como de impulsos secundarios, como la imitación (el impulso de hacer lo que hacen los demás) y la ansiedad.

Los impulsos secundarios varían según las condiciones sociales en las que se aprendieron, como la cultura. Dollard y Miller usaron el ejemplo de la comida, afirmando que la pulsión primaria del hambre se manifestaba detrás de la pulsión secundaria aprendida del apetito por un tipo específico de comida, que dependía de la cultura del individuo.

Los impulsos secundarios también son explícitamente sociales y representan una manera en la que transmitimos nuestros impulsos primarios a los demás. De hecho, muchos impulsos primarios son activamente reprimidos por la sociedad (como el impulso sexual). Dollard y Miller creían que la adquisición de impulsos secundarios era esencial para el desarrollo infantil. A medida que los niños se desarrollan, aprenden a no actuar según sus impulsos primarios, como el hambre, sino que adquieren impulsos secundarios a través del refuerzo.Friedman y Schustack describen un ejemplo de tales cambios en el desarrollo, afirmando que si un bebé que se orienta activamente hacia los demás provoca la realización de los impulsos primarios, como ser alimentado o que le cambien el pañal, desarrollará un impulso secundario para perseguir cosas similares. interacciones con los demás, lo que quizás lleve a que un individuo sea más sociable. La creencia de Dollard y Miller en la importancia de los impulsos adquiridos los llevó a reconsiderar la teoría del desarrollo psicosexual de Sigmund Freud. Se dieron cuenta de que estaban de acuerdo con el momento que usó Freud, pero creían que estos períodos correspondían al aprendizaje exitoso de ciertos impulsos secundarios.

Dollard y Miller dieron muchos ejemplos de cómo los impulsos secundarios afectan nuestras respuestas habituales y, por extensión, nuestras personalidades, incluida la ira, la conformidad social, la imitación o la ansiedad, por nombrar algunos. En el caso de la ansiedad, Dollard y Miller señalan que las personas que generalizan la situación en la que experimentan el impulso de ansiedad experimentarán ansiedad mucho más de lo que deberían. Estas personas suelen estar ansiosas todo el tiempo y la ansiedad se convierte en parte de su personalidad. Este ejemplo muestra cómo la teoría de la pulsión puede tener vínculos con otras teorías de la personalidad; muchas de ellas analizan el rasgo de neuroticismo o estabilidad emocional en las personas, que está fuertemente relacionado con la ansiedad.

Pruebas de personalidad

Hay dos tipos principales de pruebas de personalidad, proyectivas y objetivas.

Las pruebas proyectivas asumen que la personalidad es principalmente inconsciente y evalúan a los individuos por cómo responden a un estímulo ambiguo, como una mancha de tinta. Las pruebas proyectivas han estado en uso durante unos 60 años y continúan utilizándose en la actualidad. Ejemplos de tales pruebas incluyen la prueba de Rorschach y la Prueba de Apercepción Temática.

La prueba de Rorschach consiste en mostrarle a una persona una serie de fichas con manchas de tinta ambiguas. Se le pide a la persona que se somete a la prueba que proporcione interpretaciones de las manchas en las tarjetas indicando todo lo que la mancha de tinta puede parecerse en función de su interpretación personal. Luego, el terapeuta analiza sus respuestas. Las reglas para calificar la prueba se han cubierto en manuales que cubren una amplia variedad de características como el contenido, la originalidad de la respuesta, la ubicación de las "imágenes percibidas" y varios otros factores. Utilizando estos métodos de puntuación específicos, el terapeuta intentará relacionar las respuestas de la prueba con los atributos de la personalidad del individuo y sus características únicas.La idea es que las necesidades inconscientes saldrán a la luz en la respuesta de la persona, por ejemplo, una persona agresiva puede ver imágenes de destrucción.

La Prueba de Apercepción Temática (TAT) consiste en presentar a las personas imágenes/escenas vagas y pedirles que cuenten una historia basada en lo que ven. Los ejemplos comunes de estas "escenas" incluyen imágenes que pueden sugerir relaciones familiares o situaciones específicas, como un padre y un hijo o un hombre y una mujer en un dormitorio. Las respuestas se analizan en busca de temas comunes. Las respuestas exclusivas de un individuo están teóricamente destinadas a indicar pensamientos, procesos y conflictos potenciales subyacentes presentes en el individuo. Se cree que las respuestas están directamente relacionadas con motivos inconscientes. Hay muy poca evidencia empírica disponible para apoyar estos métodos.

Las pruebas objetivas asumen que la personalidad es conscientemente accesible y que puede medirse mediante cuestionarios de autoinforme. La investigación sobre evaluación psicológica generalmente ha encontrado que las pruebas objetivas son más válidas y confiables que las pruebas proyectivas. Los críticos han señalado el efecto Forer para sugerir que algunos de estos parecen ser más precisos y discriminatorios de lo que realmente son. Los problemas con estas pruebas incluyen informes falsos porque no hay forma de saber si una persona está respondiendo una pregunta con honestidad o precisión.

El indicador de tipo Myers-Briggs (también conocido como MBTI) es un cuestionario de autoinforme basado en la teoría de tipos de Carl Jung. Sin embargo, el MBTI modificó la teoría de Jung para hacerla propia al ignorar ciertos procesos que se llevan a cabo en la mente inconsciente y el impacto que estos tienen en la personalidad.

Criterios de evaluación de la teoría de la personalidad

• Verificabilidad: la teoría debe formularse de tal manera que los conceptos, sugerencias e hipótesis involucradas en ella se definan clara e inequívocamente, y se relacionen lógicamente entre sí.
• Valor heurístico: en qué medida la teoría estimula a los científicos a realizar más investigaciones.
• Consistencia interna: la teoría debe estar libre de contradicciones internas.
• Economía: cuantos menos conceptos y suposiciones requiera la teoría para explicar cualquier fenómeno, mejor será Hjelle, Larry (1992). Teorías de la personalidad: supuestos básicos, investigación y aplicaciones .

La psicología ha definido tradicionalmente la personalidad a través de sus patrones de comportamiento y, más recientemente, con estudios neurocientíficos del cerebro. En los últimos años, algunos psicólogos han recurrido al estudio de las experiencias internas para comprender la personalidad y la individualidad. Las experiencias internas son los pensamientos y sentimientos ante un fenómeno inmediato. Otro término utilizado para definir las experiencias internas es qualia. Ser capaz de comprender las experiencias internas ayuda a comprender cómo se comportan, actúan y responden los humanos. Definir la personalidad usando experiencias internas se ha expandido debido al hecho de que depender únicamente de principios de comportamiento para explicar el carácter de uno puede parecer incompleto. Los métodos conductuales permiten que el sujeto sea observado por un observador, mientras que con las experiencias internas el sujeto es su propio observador.

Métodos que miden la experiencia interior

Muestreo de experiencia descriptivo (DES) : desarrollado por el psicólogo Russel Hurlburt. Este es un método idiográfico que se utiliza para ayudar a examinar las experiencias internas. Este método se basa en una técnica introspectiva que permite describir y medir las experiencias y características internas de un individuo. Un pitido avisa al sujeto para que registre su experiencia en ese momento exacto y 24 horas después se le da una entrevista en base a todas las experiencias registradas. DES se ha utilizado en sujetos a los que se les ha diagnosticado esquizofrenia y depresión. También ha sido crucial para estudiar las experiencias internas de quienes han sido diagnosticados con enfermedades psiquiátricas comunes.

Pensamientos articulados en situaciones estimuladas (ATSS): ATSS es un paradigma que se creó como una alternativa al método TA (pensar en voz alta). Este método supone que las personas tienen diálogos internos continuos a los que se puede atender de forma natural. ATSS también evalúa los pensamientos internos de una persona a medida que verbaliza sus cogniciones. En este procedimiento, los sujetos escuchan un escenario a través de un reproductor de video o audio y se les pide que imaginen que se encuentran en esa situación específica. Más tarde, se les pide que articulen sus pensamientos a medida que ocurren en reacción al escenario de juego. Este método es útil para estudiar la experiencia emocional dado que los escenarios utilizados pueden influir en emociones específicas. Lo más importante es que el método ha contribuido al estudio de la personalidad. En un estudio realizado por Rayburn y Davison (2002), se evaluaron los pensamientos y la empatía de los sujetos hacia los delitos de odio contra los homosexuales.

Método experimental: Este método es un paradigma experimental utilizado para estudiar las experiencias humanas involucradas en los estudios de sensación y percepción, aprendizaje y memoria, motivación y psicología biológica. El psicólogo experimental suele tratar con organismos intactos, aunque los estudios se realizan a menudo con organismos modificados por cirugía, radiación, tratamiento farmacológico o privaciones prolongadas de diversos tipos o con organismos que presentan de forma natural anomalías orgánicas o trastornos emocionales. Economistas y psicólogos han desarrollado una variedad de metodologías experimentales para obtener y evaluar actitudes individuales donde cada emoción es diferente para cada individuo. Luego, los resultados se recopilan y cuantifican para concluir si las experiencias específicas tienen algún factor común.