Producción del habla

La producción del habla o articulación es el proceso mediante el cual los pensamientos se traducen en habla. Esto incluye la selección de palabras, la organización de formas gramaticales relevantes y luego la articulación de los sonidos resultantes por el sistema motor usando el aparato vocal. La producción del habla puede ser espontánea, como cuando una persona crea las palabras de una conversación, reactiva, como cuando nombra una imagen o lee en voz alta una palabra escrita, o imitativa, como en la repetición del habla. La producción del habla no es lo mismo que la producción del lenguaje, ya que el lenguaje también se puede producir manualmente mediante señas.

En una conversación corriente y fluida, la gente pronuncia aproximadamente cuatro sílabas, diez o doce fonemas y dos o tres palabras fuera de su vocabulario (que pueden contener de 10 a 100 mil palabras) cada segundo. Los errores en la producción del habla son relativamente raros y ocurren a una tasa de aproximadamente una de cada 900 palabras en el habla espontánea. Las palabras que se dicen comúnmente o se aprenden temprano en la vida o se imaginan fácilmente son más rápidas de decir que las que rara vez se dicen, se aprenden más tarde en la vida o son abstractas.

Normalmente, el habla se crea con la presión pulmonar proporcionada por los pulmones que genera sonido por fonación a través de la glotis en la laringe que luego es modificado por el tracto vocal en diferentes vocales y consonantes. Sin embargo, la producción del habla puede ocurrir sin el uso de los pulmones y la glotis en el habla alaríngea usando las partes superiores del tracto vocal. Un ejemplo de este tipo de habla alaríngea es la charla del Pato Donald.

La producción vocal del habla puede estar asociada con la producción de gestos con las manos que actúan para mejorar la comprensión de lo que se dice.

El desarrollo de la producción del habla a lo largo de la vida de un individuo comienza con el primer balbuceo de un bebé y se transforma en un habla completamente desarrollada a la edad de cinco años. La primera etapa del habla no ocurre hasta alrededor del año de edad (fase holofrástica). Entre el año y medio y los dos años y medio el infante puede producir oraciones cortas (fase telegráfica). Después de dos años y medio, el niño desarrolla sistemas de lemas utilizados en la producción del habla. Alrededor de los cuatro o cinco años, los lemas del niño aumentan en gran medida, esto mejora la producción del habla correcta del niño y ahora puede producir el habla como un adulto. Un adulto ahora desarrolla el habla en cuatro etapas: activación de conceptos léxicos, selección de lemas necesarios, codificación morfológica y fonológica del habla, y la palabra se codifica fonéticamente.

Tres etapas

La producción del lenguaje hablado implica tres niveles principales de procesamiento: conceptualización, formulación y articulación.

El primero son los procesos de conceptualización o preparación conceptual, en los que la intención de crear un discurso vincula un concepto deseado con las palabras habladas particulares que se van a expresar. Aquí se formulan los mensajes intencionados preverbales que especifican los conceptos a expresar.

La segunda etapa es la formulación en la que se crea la forma lingüística requerida para la expresión del mensaje deseado. La formulación incluye codificación gramatical, codificación morfo-fonológica y codificación fonética. La codificación gramatical es el proceso de seleccionar la palabra o lema sintáctico apropiado. El lema seleccionado luego activa el marco sintáctico apropiado para el mensaje conceptualizado. La codificación morfo-fonológica es el proceso de dividir las palabras en sílabas para producirlas en el habla abierta. El silabeo depende de las palabras anteriores y posteriores, por ejemplo: I-com-pre-hend vs. I-com-pre-hen-dit. La parte final de la etapa de formulación es la codificación fonética. Esto implica la activación de gestos articulatorios dependientes de las sílabas seleccionadas en el proceso morfo-fonológico, creando una partitura articulatoria a medida que se ensambla el enunciado y se completa el orden de movimientos del aparato vocal.

La tercera etapa de la producción del habla es la articulación, que es la ejecución de la partitura articulatoria por parte de los pulmones, la glotis, la laringe, la lengua, los labios, la mandíbula y otras partes del aparato vocal que dan como resultado el habla.

Neurociencia

El control motor para la producción del habla en personas diestras depende principalmente de áreas en el hemisferio cerebral izquierdo. Estas áreas incluyen el área motora suplementaria bilateral, la circunvolución frontal inferior posterior izquierda, la ínsula izquierda, la corteza motora primaria izquierda y la corteza temporal. También hay áreas subcorticales involucradas como los ganglios basales y el cerebelo. El cerebelo ayuda a la secuenciación de las sílabas del habla en palabras rápidas, suaves y rítmicamente organizadas y expresiones más largas.

Trastornos

La producción del habla puede verse afectada por varios trastornos:

AfasiaAfasia anómicaApraxia del hablaaprosodiaTrastorno del procesamiento auditivoDesorden

Dispraxia verbal del desarrollodisprosodiaDiscurso infantilCeceoDespropósito lingüísticoMala pronunciación

Desorden del hablaerror de vozTrastorno del sonido del hablaSpoonerismoTartamudeo

Historia de la investigación sobre la producción del habla.

Hasta finales de la década de 1960, la investigación sobre el habla se centró en la comprensión. A medida que los investigadores recolectaban mayores volúmenes de datos de errores del habla, comenzaron a investigar los procesos psicológicos responsables de la producción de los sonidos del habla ya contemplar posibles procesos para un habla fluida. Los hallazgos de la investigación de errores del habla pronto se incorporaron a los modelos de producción del habla. La evidencia de los datos de errores del habla respalda las siguientes conclusiones sobre la producción del habla.

Algunas de estas ideas incluyen:

1. El discurso se planifica de antemano.
2. El léxico está organizado tanto semántica como fonológicamente. Eso es por el significado y por el sonido de las palabras.
3. Se ensamblan palabras morfológicamente complejas. Las palabras que producimos que contienen morfemas se juntan durante el proceso de producción del habla. Los morfemas son las unidades más pequeñas del lenguaje que contienen significado. Por ejemplo, "ed" en una palabra en tiempo pasado.
4. Los afijos y los funtores se comportan de manera diferente a las palabras de contexto en los lapsus. Esto significa que las reglas sobre las formas en que se puede usar una palabra probablemente se almacenen con ellos, lo que significa que, en general, cuando se cometen errores en el habla, las palabras equivocadas mantienen sus funciones y tienen sentido gramatical.
5. Los errores del habla reflejan el conocimiento de las reglas. Incluso en nuestros errores, el discurso no es absurdo. Las palabras y oraciones que se producen en los errores del habla suelen ser gramaticales y no violan las reglas del idioma que se habla.

Aspectos de los modelos de producción del habla

Los modelos de producción del habla deben contener elementos específicos para ser viables. Estos incluyen los elementos a partir de los cuales se compone el discurso, que se enumeran a continuación. Todos los modelos aceptados de producción del habla que se analizan con más detalle a continuación incorporan estas etapas, ya sea explícita o implícitamente, y los que ahora están desactualizados o en disputa han sido criticados por pasar por alto una o más de las siguientes etapas.

Los atributos de los modelos de voz aceptados son:

a) una etapa conceptual donde el hablante identifica de manera abstracta lo que desea expresar.

b) una etapa sintáctica en la que se elige un marco en el que se colocarán las palabras, este marco suele ser una estructura de oración.

c) una etapa léxica donde se produce una búsqueda de una palabra basada en el significado. Una vez que la palabra es seleccionada y recuperada, la información sobre ella está disponible para el hablante que involucra fonología y morfología.

d) una etapa fonológica donde la información abstracta se convierte en una forma similar al habla.

e) una etapa fonética donde se preparan las instrucciones para ser enviadas a los músculos de la articulación.

Además, los modelos deben permitir mecanismos de planificación anticipada, un amortiguador y un mecanismo de seguimiento.

Los siguientes son algunos de los modelos influyentes de producción del habla que explican o incorporan las etapas mencionadas anteriormente e incluyen información descubierta como resultado de estudios de errores del habla y otros datos de disfluencia, como la investigación de la punta de la lengua.

Modelo

El modelo generador de expresiones (1971)

El Modelo Generador de Enunciados fue propuesto por Fromkin (1971). Se compone de seis etapas y fue un intento de dar cuenta de los hallazgos previos de la investigación de errores del habla. Las etapas del Modelo Generador de Enunciados se basaron en posibles cambios en las representaciones de un enunciado en particular. La primera etapa es donde una persona genera el significado que desea transmitir. La segunda etapa consiste en traducir el mensaje a una estructura sintáctica. Aquí, el mensaje se da un esquema. La tercera etapa propuesta por Fromkin es donde/cuándo el mensaje adquiere diferentes acentos y entonaciones en función del significado. La cuarta etapa sugerida por Fromkin tiene que ver con la selección de palabras del léxico. Una vez seleccionadas las palabras en la Etapa 4, el mensaje pasa por una especificación fonológica.La quinta etapa aplica reglas de pronunciación y produce sílabas que se van a emitir. La sexta y última etapa del modelo generador de expresiones de Fromkin es la coordinación de los comandos motores necesarios para el habla. Aquí, las características fonéticas del mensaje se envían a los músculos relevantes del tracto vocal para que se pueda producir el mensaje deseado. A pesar del ingenio del modelo de Fromkin, los investigadores han criticado esta interpretación de la producción del habla. Si bien el modelo generador de expresiones expresa muchos matices y datos encontrados en los estudios de errores del habla, los investigadores decidieron que aún se podía mejorar.

El modelo Garrett (1975)

Garrett publicó en 1975 un intento más reciente (que el de Fromkin) de explicar la producción del habla. Garrett también creó este modelo compilando datos de errores del habla. Hay muchas superposiciones entre este modelo y el modelo de Fromkin en el que se basó, pero agregó algunas cosas al modelo de Fromkin que llenaron algunos de los vacíos señalados por otros investigadores. Los modelos de Garrett Fromkin distinguen entre tres niveles: un nivel conceptual, un nivel de oración y un nivel motor. Estos tres niveles son comunes a la comprensión contemporánea de la producción del habla.

Modelo de Dell (1994)

En 1994, Dell propuso un modelo de red léxica que se convirtió en fundamental para comprender la forma en que se produce el habla.Este modelo de la red léxica intenta representar simbólicamente el léxico y, a su vez, explicar cómo las personas eligen las palabras que desean producir y cómo se organizan esas palabras en el habla. El modelo de Dell estaba compuesto por tres etapas, semántica, palabras y fonemas. Las palabras en la etapa más alta del modelo representan la categoría semántica. (En la imagen, las palabras que representan la categoría semántica son invierno, calzado, pies y nieve representan las categorías semánticas de bota y patín). El segundo nivel representa las palabras que hacen referencia a la categoría semántica (En la imagen, bota y patín). Y, el tercer nivel representa los fonemas (información silábica que incluye inicio, vocales y codas).

Modelo de nivel (1999)

Levelt refinó aún más la red léxica propuesta por Dell. Mediante el uso de datos de errores de voz, Levelt recreó los tres niveles en el modelo de Dell. El estrato conceptual, el nivel superior y más abstracto, contiene información que una persona tiene sobre ideas de conceptos particulares. El estrato conceptual también contiene ideas sobre cómo los conceptos se relacionan entre sí. Aquí es donde ocurriría la selección de palabras, una persona elegiría qué palabras desea expresar. El siguiente nivel, o nivel medio, el lema-estrato, contiene información sobre las funciones sintácticas de las palabras individuales, incluidos el tiempo y la función. Este nivel funciona para mantener la sintaxis y colocar las palabras correctamente en la estructura de la oración que tiene sentido para el hablante.El nivel más bajo y final es el estrato de forma que, de manera similar al modelo Dell, contiene información silábica. Desde aquí, la información almacenada en el nivel del estrato de forma se envía a la corteza motora donde el aparato vocal se coordina para producir físicamente los sonidos del habla.

Lugares de articulacion

La estructura física de la nariz, la garganta y las cuerdas vocales humanas permite la producción de muchos sonidos únicos, estas áreas se pueden dividir en lugares de articulación. Se producen diferentes sonidos en diferentes áreas y con diferentes músculos y técnicas de respiración.Nuestra capacidad de utilizar estas habilidades para crear los diversos sonidos necesarios para comunicarnos de manera efectiva es esencial para nuestra producción del habla. El habla es una actividad psicomotora. El habla entre dos personas es una conversación: pueden ser informales, formales, factuales o transaccionales, y la estructura del lenguaje/género narrativo empleado difiere según el contexto. El afecto es un factor importante que controla el habla, las manifestaciones que interrumpen la memoria en el uso del lenguaje debido al afecto incluyen sentimientos de tensión, estados de aprensión, así como signos físicos como náuseas. Las manifestaciones del nivel de lenguaje que trae el afecto se pueden observar con vacilaciones, repeticiones, falsos comienzos, incompletos, mezclas sintácticas, etc. del hablante. Las dificultades en la forma de articulación pueden contribuir a las dificultades e impedimentos del habla.Se sugiere que los bebés sean capaces de producir todo el espectro de posibles sonidos de vocales y consonantes. IPA ha creado un sistema para comprender y categorizar todos los sonidos del habla posibles, que incluye información sobre la forma en que se produce el sonido y dónde se produce. Esto es extremadamente útil para comprender la producción del habla porque el habla se puede transcribir en función de los sonidos en lugar de la ortografía, lo que puede ser engañoso según el idioma que se hable. Las velocidades de habla promedio están en el rango de 120 a 150 palabras por minuto (ppm), y las mismas son las pautas recomendadas para grabar audiolibros. A medida que las personas se acostumbran a un idioma en particular, son propensas a perder no solo la capacidad de producir ciertos sonidos del habla, sino también la de distinguir entre estos sonidos.

Articulación

La articulación, a menudo asociada con la producción del habla, es la forma en que las personas producen físicamente los sonidos del habla. Para las personas que hablan con fluidez, la articulación es automática y permite producir 15 sonidos del habla por segundo.

Una articulación eficaz del habla incluye los siguientes elementos: fluidez, complejidad, precisión y comprensión.

• Fluidez: es la capacidad de comunicar un mensaje previsto, o de afectar al oyente de la manera prevista por el hablante. Si bien el uso preciso del lenguaje es un componente de esta habilidad, la atención excesiva a la precisión puede inhibir el desarrollo de la fluidez. La fluidez implica la construcción de enunciados coherentes y fragmentos de discurso, para responder y hablar sin vacilaciones indebidas (uso limitado de muletillas como uh, er, eh, like, you know). También implica la capacidad de utilizar estrategias como la simplificación y los gestos para facilitar la comunicación. La fluidez implica el uso de información relevante, vocabulario y sintaxis apropiados.
• Complejidad: Discurso donde el mensaje se comunica con precisión. Habilidad para ajustar el mensaje o negociar el control de la conversación de acuerdo con las respuestas del oyente, y utilizar formas de subordinación y clausal apropiadas a los roles y relaciones entre los hablantes. Incluye el uso del conocimiento sociolingüístico: las habilidades requeridas para comunicarse de manera efectiva entre culturas; las normas, el saber qué conviene decir en qué situaciones ya quién.
• Precisión: Esto se refiere al uso de gramática adecuada y avanzada; tema de concordancia verbal; orden de las palabras; y la forma de las palabras (excitado/emocionante), así como la elección adecuada de palabras en el lenguaje hablado. También es la capacidad de autocorregirse durante el discurso, para aclarar o modificar el lenguaje hablado para la precisión gramatical.
• Comprensibilidad: Esta es la capacidad de ser entendido por otros, está relacionada con el sonido de la lengua. Hay tres componentes que influyen en la comprensibilidad de uno y son: Pronunciación: pronunciar correctamente los sonidos de las palabras; Entonación: aplicar el énfasis adecuado en las palabras y las sílabas, usar tonos ascendentes y descendentes para indicar preguntas o afirmaciones, usar la voz para indicar emoción o énfasis, hablar con un ritmo apropiado; y Enunciación: hablar claramente a un ritmo adecuado, con una articulación eficaz de palabras y frases y un volumen adecuado.

Desarrollo

Incluso antes de producir un sonido, los bebés imitan movimientos y expresiones faciales. Alrededor de los 7 meses de edad, los bebés comienzan a experimentar con los sonidos comunicativos tratando de coordinar la producción de sonidos al abrir y cerrar la boca.

Hasta el primer año de vida, los bebés no pueden producir palabras coherentes, sino que producen un balbuceo recurrente. El balbuceo le permite al bebé experimentar con sonidos articulados sin tener que prestar atención al significado. Este balbuceo repetido inicia la producción inicial del habla. El balbuceo trabaja con la permanencia del objeto y la comprensión de la ubicación para respaldar las redes de nuestros primeros elementos léxicos o palabras. El crecimiento del vocabulario de los bebés aumenta sustancialmente cuando son capaces de comprender que los objetos existen incluso cuando no están presentes.

La primera etapa del habla significativa no ocurre hasta alrededor de la edad de un año. Esta etapa es la fase holofrástica. La etapa holística se refiere a cuando el habla infantil consiste en una palabra a la vez (es decir, papá).

La siguiente etapa es la fase telegráfica. En esta etapa, los bebés pueden formar oraciones cortas (es decir, papá siéntate o mamá bebe). Esto ocurre típicamente entre las edades de un año y medio y dos años y medio de edad. Esta etapa es particularmente notable por el crecimiento explosivo de su léxico. Durante esta etapa, los bebés deben seleccionar y relacionar las representaciones almacenadas de palabras con la palabra objetivo perceptiva específica para transmitir significado o conceptos. Con suficiente vocabulario, los bebés comienzan a extraer patrones de sonido y aprenden a descomponer las palabras en segmentos fonológicos, aumentando aún más la cantidad de palabras que pueden aprender. En este punto del desarrollo del habla de un bebé, su léxico consta de 200 palabras o más y puede entender incluso más de lo que puede hablar.

Cuando alcanzan los dos años y medio su producción del habla se vuelve cada vez más compleja, particularmente en su estructura semántica. Con una red semántica más detallada, el niño aprende a expresar una gama más amplia de significados, lo que le ayuda a desarrollar un sistema conceptual complejo de lemas.

Alrededor de los cuatro o cinco años, los lemas de los niños tienen una amplia gama de diversidad, esto les ayuda a seleccionar el lema correcto necesario para producir el habla correcta. Leer a los bebés mejora su léxico. A esta edad, los niños a los que se les ha leído y están expuestos a palabras menos comunes y complejas tienen 32 millones de palabras más que un niño lingüísticamente empobrecido. A esta edad, el niño debería poder hablar en oraciones completas, de manera similar a un adulto.