La conciencia fonológica

Conciencia fonémica es una parte de la conciencia fonológica en la que los oyentes son capaces de escuchar, identificar y manipular fonemas, las unidades mentales más pequeñas de sonido que ayudan a diferenciar unidades de significado (morfemas). Separando la palabra hablada "gato" en tres fonemas distintos, /k/, /æ/ y /t/, requiere conciencia fonémica. El Panel Nacional de Lectura ha descubierto que la conciencia fonémica mejora la lectura de palabras y la comprensión lectora de los niños y les ayuda a aprender a deletrear. La conciencia fonémica es la base para aprender fonética.

La conciencia fonémica y la conciencia fonológica a menudo se confunden porque son interdependientes. La conciencia fonémica es la capacidad de escuchar y manipular fonemas individuales. La conciencia fonológica incluye esta capacidad, pero también incluye la capacidad de escuchar y manipular unidades de sonido más grandes, como inicios, rimas y sílabas.

Impacto en el desarrollo de la lectura

Los estudios realizados por Vickie Snider han demostrado que la conciencia fonémica tiene una correlación directa con la percepción de los estudiantes. capacidad de leer a medida que crecen. La conciencia fonémica sienta las bases para que los estudiantes comprendan las reglas del idioma inglés. Esto, a su vez, permite que cada estudiante aplique estas habilidades y aumente su fluidez en la lectura oral y su comprensión del texto. Hay estudios que también demuestran esto para el aprendizaje de los estudiantes a leer en un idioma distinto del inglés.

Instrucción de conciencia fonémica

La conciencia fonémica se relaciona con la capacidad de distinguir y manipular sonidos individuales, como / f/, /ʊ/ y /t/ en el caso de pie. Las siguientes son habilidades comunes de conciencia fonémica que se practican con los estudiantes:

• Aislamiento del teléfono: lo que requiere reconocer los sonidos individuales en palabras, por ejemplo, "Dime el primer sonido que escuchas en la palabra pasta" (pág./p/).
• Identidad del teléfono: que requiere reconocer el sonido común en diferentes palabras, por ejemplo, "Dime el sonido que es el mismo en bicicleta, niño y campana" (/b/).
• Sustitución de teléfono: en la que se puede convertir una palabra (como "cat") en otra (como "hat") sustituyendo un teléfono (como por ejemplo "hat") /h/Para otro/k/). La sustitución de Phoneme puede tener lugar para los sonidos iniciales (cat-hat), sonidos medios (tacado) o sonidos finales (cat-cap).
• Segmento oral: El maestro dice una palabra, por ejemplo, "ball", y los estudiantes dicen los sonidos individuales, /b/, /, y /l/.
• Mezcla oral: El maestro dice que cada sonido, por ejemplo, "/b/, . /l/"y los estudiantes responden con la palabra "ball".
• Eliminación de sonido: El maestro dice una palabra, que los estudiantes la repitan, y luego instruye a los estudiantes a repetir la palabra sin el primer sonido. Por ejemplo, el maestro podría decir "ahora decir 'grande' sin el /b/", a lo que los estudiantes deben responder con "ill".
• Manipulación de arranque: que requiere aislamiento, identificación, segmentación, mezcla o eliminación de los inicios (el único consonante o mezcla que precede a la vocal y los siguientes consonantes), por ejemplo, j-ump, st-op, str-ong.

Existen otras actividades de conciencia fonémica, como la sustitución de sonidos, donde se instruye a los estudiantes a reemplazar un sonido por otro; suma de sonidos, donde los estudiantes agregan sonidos a las palabras; y cambio de sonido, donde los estudiantes manipulan el orden de los fonemas. Estos son más complejos, pero las investigaciones respaldan el uso de los tres enumerados anteriormente, en particular la segmentación oral y la combinación oral.

Aprendices del idioma inglés

Se ha demostrado que la instrucción de conciencia fonémica (PA) apoya el aprendizaje del inglés como segunda lengua y de lengua extranjera. El estudio de Johnson y Tweedie (2010) aplicó la instrucción directa de AF a jóvenes estudiantes de inglés como lengua extranjera (EFL) en zonas rurales de Malasia. Los niños que recibieron instrucción directa de AF obtuvieron puntuaciones significativamente mayores en las pruebas que un grupo de control. En este caso, la AP aceleró la adquisición de habilidades relevantes de alfabetización y aritmética. El estudio sugirió que la instrucción directa de AF podría ayudar a cerrar las brechas de alfabetización existentes entre los niños urbanos y rurales.

Los estudiantes de inglés adultos (ELLs) también pueden beneficiarse de la instrucción PA directa. Un estudio de ELLs de habla árabe en un programa de inglés para fines académicos (EAP) mostró ganancias sustanciales en el reconocimiento de vocales y mejores puntajes de prueba C después de la matrícula de PA, a pesar de las preocupaciones de los investigadores que ELLs adultos pueden percibir negativamente la instrucción de PA como un enfoque "niños".