Juego paralelo

Juego paralelo es una forma de juego en la que los niños juegan uno al lado del otro, pero no intentan influir en el comportamiento de los demás; Por lo general, comienza alrededor de los 24 a 30 meses. Es una de las etapas del juego de Parten, que sigue al juego del espectador y precede al juego asociativo.

Un observador notará que los niños ocasionalmente ven lo que hacen los demás y luego modifican su juego en consecuencia. Cuanto mayores son los niños, menos frecuentemente participan en este tipo de juegos. Sin embargo, incluso los niños mayores en edad preescolar participan en juegos paralelos, una actividad duradera y frecuente durante los años preescolares. La imagen del juego paralelo es la de dos niños jugando uno al lado del otro en un arenero, cada uno absorto en su juego, sin interactuar con el otro. "Esta se considera una etapa temprana del desarrollo infantil, caracterizada por un comportamiento egocéntrico y la incapacidad de descentrar y coordinar las actividades de un 'compañero de juegos'".

En educación, el juego paralelo también describe actividades en las que los estudiantes se dividen en parejas o grupos pequeños y trabajan en la misma actividad simultáneamente. Esto brinda a todos los estudiantes las mismas oportunidades de participación activa y reduce la exposición: dado que todos los estudiantes juegan, ninguno mira. Esta etapa termina cuando el niño desarrolla la capacidad de participar en conductas de juego interactivo y comunicación simbólica.

El juego paralelo no es sólo entre niños, sino que también se puede utilizar en casos de autismo, donde el cuidador adulto juega en paralelo junto al niño autista.

Historia

Mildred Parten fue una de las primeras en estudiar la sociabilidad entre pares entre niños de 2 a 5 años en 1932. Parten notó un aumento dramático del juego interactivo con la edad y concluyó que el desarrollo social incluye tres etapas. El juego paralelo es la primera de las tres etapas del juego observadas en los niños pequeños. Las otras dos etapas incluyen el juego social simple (jugar y compartir juntos) y finalmente el juego cooperativo (diferentes roles complementarios; propósito compartido). La investigación de Parten indicó que los niños en edad preescolar prefieren grupos de dos, que el juego paralelo era menos probable con la edad, la mayoría de los niños elegían compañeros de juego del mismo sexo y que las actividades de juego paralelo más comunes eran el juego con arena junto con el trabajo constructivo. Otros hallazgos de su estudio mostraron que el I.Q. El nivel tuvo poco impacto, los hermanos preferían jugar entre ellos, el ambiente hogareño era un factor importante y jugar a las casitas era la forma más común de juego social entre los niños. Las investigaciones indican que estas formas de juego surgen en el orden sugerido por Parten, pero no forman una secuencia de desarrollo en la que las que aparecen más tarde reemplazan a las anteriores. Todos los tipos conviven durante los años preescolares. Vygotsky creía que el juego durante la infancia creaba una zona de desarrollo próximo del niño y guiaba su desarrollo intelectual. El nivel socioeconómico pareció afectar solo el juego asociativo, mientras que los niños británicos que fueron utilizados en el estudio de nivel socioeconómico bajo preferían ese tipo de juego. Esto podría explicarse por el hecho de que esos niños tenían menos juguetes y más hermanos con quienes compartir juguetes.

Desarrollar habilidades

El juego paralelo ayuda a los niños a comenzar el desarrollo del lenguaje y crear relaciones sociales. Rubin et al. (1976) han sugerido que "aquellos que juegan al lado de otros pueden desear la compañía de otros niños, pero es posible que aún no tengan las habilidades necesarias para jugar de manera asociativa o cooperativa". También puede ayudar con las habilidades motoras gruesas y finas a través del juego individualizado del niño. El juego paralelo puede aumentar la confianza porque los niños aprenden a jugar cerca de otros. Los niños pueden observarse unos a otros y aprender a utilizar nuevas habilidades jugando junto a otros. Con el tiempo, conducirá al desarrollo social en el que el niño formará relaciones con los demás durante el juego. El juego paralelo puede resultar útil para fomentar la expresión de los sentimientos del niño a través de su propio juego individualizado. El niño aprenderá cada vez más a compartir y tomar conciencia de las emociones de los demás, así como a aprender causa y efecto mediante prueba y error al ajustar y resolver problemas en el juego.

"El juego paralelo a menudo se considera una característica de un 'escenario' por el que pasan los niños a medida que pasan de jugadores solitarios a jugadores sociales". Los niños pasarán por diferentes etapas de juego para finalmente unirse a las personas en grupos. Un análisis publicado en 2003 en Early Childhood Research Quarterly mostró que los niños en edad preescolar, que disfrutan viendo a otros participar en juegos paralelos, pueden tener actividades futuras diseñadas para ayudarlos con la transición a niveles más altos de interacción social. Las actividades de juego paralelo pueden ayudar a los niños abandonados o rechazados en la transición social entre estados de juego social. Smith creía que el juego paralelo era opcional y no "Después del juego en paralelo, era más probable encontrar a los niños jugando juntos o en grupo". Esto sugiere que el juego paralelo jugó un papel importante en esta transición.

Según un estudio realizado por Wei Peng y Julia Crouse, el juego paralelo se puede utilizar para diseñar juegos, especialmente videojuegos activos que impliquen actividad física, para que sean más efectivos. Jugar con otras personas, incluso si esos individuos son extraños, fue más motivador que jugar solo y no parece haber una diferencia importante en la cooperación y competencia entre el modo del mismo espacio físico y el modo de espacio físico separado. Además, jugar con otros o en línea crea la capacidad de relacionarse con los demás y la competencia paralela en espacios separados es más divertida, exige más esfuerzo físico y crea una mayor motivación para jugar en el futuro.

Los niños se enfrentan de manera diferente dependiendo de cómo fueron criados, esto también se aplica a cómo se enfrentan a seres desconocidos en sus vidas. Jens B. Asendorpf se refiere al juego paralelo como el estilo de afrontamiento del niño y explica que los niños que quieren jugar con un compañero desconocido recurrirán a este estilo. Este estilo de afrontamiento permite a los niños participar en las mismas actividades que sus compañeros desde lejos, hasta que se sientan lo suficientemente cómodos como para socializar con sus compañeros.