Escuela de Copenhague (lingüística)

La Escuela de Copenhague es un grupo de académicos dedicados al estudio de la lingüística, centrado alrededor de Louis Hjelmslev (1899–1965) y el Círculo Lingüístico de Copenhague (francés: Cercle Linguistique de Copenhague, danés: Lingvistkredsen), fundado por él y Viggo Brøndal (1887-1942). A mediados del siglo XX, la Escuela de Copenhague fue uno de los centros más importantes del estructuralismo lingüístico junto con la Escuela de Ginebra y la Escuela de Praga. A finales del siglo XX y principios del XXI, la escuela de Copenhague pasó de un enfoque puramente estructural de la lingüística a uno funcionalista, la lingüística funcional danesa., que, no obstante, incorpora muchas ideas de los fundadores del Círculo Lingüístico de Copenhague.

Historia

La Escuela de Lingüística de Copenhague evolucionó en torno a Louis Hjelmslev y su teoría del lenguaje en desarrollo, la glosemática. Junto con Viggo Brøndal fundó el Cercle Linguistique de Copenhague en 1931, un grupo de lingüistas basado en el modelo del Círculo Lingüístico de Praga. Dentro del círculo, las ideas de Brøndal y Hjelmslev no siempre fueron compatibles. El enfoque más formalista de Hjelmslev atrajo a un grupo de seguidores, entre ellos Hans Jørgen Uldall y Eli Fischer-Jørgensen, que se esforzarían por aplicar las ideas abstractas de Hjelmslev sobre la naturaleza del lenguaje al análisis de datos lingüísticos reales.

El objetivo de Hjelmslev era establecer un marco para comprender la comunicación como un sistema formal, y una parte importante de esto fue el desarrollo de una terminología precisa para describir las diferentes partes de los sistemas lingüísticos y su interrelación. El marco teórico básico, denominado “Glossematics”, se estableció en las dos obras principales de Hjelmslev: Prolegómenos de una teoría del lenguaje y Resumen de una teoría del lenguaje. Sin embargo, desde que la muerte de Hjelmslev en 1965 dejó sus teorías mayoritariamente en el nivel programático, el grupo que se había formado en torno a Hjelmslev y su teoría glosemática se dispersó —aunque el Círculo Lingüístico de Copenhague continuó existiendo, no era realmente una "escuela" unida por un común perspectivas teóricas.

En 1989, un grupo de miembros del Círculo Lingüístico de Copenhague, inspirados por los avances en la lingüística cognitiva y las teorías funcionalistas de Simon C. Dik, fundaron la Escuela de Gramática Funcional Danesa con el objetivo de combinar las ideas de Hjelmslev y Brøndal, y otras ideas danesas importantes. lingüistas como Paul Diderichsen y Otto Jespersen con la lingüística funcional moderna. Entre los miembros destacados de esta nueva generación de la Escuela de Lingüística de Copenhague estaban Peter Harder, Elisabeth Engberg-Pedersen, Frans Gregersen, Una Canger y Michael Fortescue. El trabajo básico de la escuela es Dansk Funktionel Grammatik.(Gramática funcional danesa) de Harder (2006). Los desarrollos recientes en la escuela incluyen la Pragmática funcional del discurso de Ole Nedergaard Thomsen. A continuación, las dos etapas de la Escuela de Copenhague se describirán como 1. La escuela glosemática y 2. La lingüística funcional danesa.

La escuela glosemática

Brøndal enfatizó que las propiedades formales de un sistema deben mantenerse separadas de su sustancia. En consecuencia, Hjelmslev presentó, como figura clave de la Escuela de Copenhague en la década de 1930, un fundamento lingüístico formal, que luego se conoció como glosemática (la doble dualidad del signo lingüístico). Formuló su teoría lingüística junto con Hans Jørgen Uldall como un intento de analizar la expresión (fonética y gramática) y el significado de una lengua sobre una base coherente. Supuso que el lenguaje no era el único instrumento de comunicación (cf. la comunicación de los sordos), y se interesó por una teoría general de los signos de la comunicación, la semiótica o semiología.

Más que las otras escuelas, la Escuela Glosemática se refería a las enseñanzas de Saussure, aunque en muchos aspectos estaba conectada con tradiciones más antiguas. Así, intentó una vez más combinar la lógica y la gramática. En cualquier caso, Hjelmslev se ha hecho cargo de la interpretación psicológica del signo lingüístico y, por tanto, ha ampliado su estudio del signo más allá del lenguaje como tal.

Las ideas principales de la escuela son:

• Una lengua consta de contenido y expresión.
• Una lengua consta de una sucesión y un sistema.
• El contenido y la expresión están interconectados por conmutación.
• Hay ciertas relaciones en la sucesión y el sistema.
• No hay corresponsales uno a uno entre el contenido y la expresión, pero los signos pueden dividirse en componentes más pequeños.

Incluso más que Saussure, la Escuela de Copenhague está más interesada en la langue que en la libertad condicional. Representó en forma pura la idea de que el lenguaje es una forma y no una sustancia. Estudió el sistema relacional dentro del lenguaje en un nivel superior de abstracción.

Lingüística funcional danesa

La escuela de lingüística funcional danesa (DFL) se desarrolló en un intento de combinar la gramática funcional moderna y la lingüística cognitiva con las mejores ideas y conceptos de la escuela estructuralista anterior. Al igual que Hjelmslev y Saussure, el enfoque insiste en la división estructural básica de la comunicación en planos de contenido y expresión.Al igual que Simon Dik y los gramáticos funcionalistas, los funcionalistas daneses también insisten en que el lenguaje es fundamentalmente un medio de comunicación entre humanos y se comprende y analiza mejor a través de su función comunicativa. Al analizar los enunciados lingüísticos, los planos de contenido y expresión se analizan por separado, analizando el plano de expresión a través de métodos estructurales tradicionales y analizando el plano de contenido principalmente a través de métodos de la semántica y la pragmática. Sin embargo, se supone que las estructuras del plano de expresión reflejan las estructuras del plano de contenido. Esto se puede ver en el paralelismo entre la estructura de las oraciones danesas descritas por el modelo sintáctico estructural de Paul Diderichsen que divide los enunciados en tres campos básicos: un campo de base, un campo de nexo y un campo de contenido; y la estructura pragmática de los enunciados que a menudo utiliza el campo base para las funciones pragmáticas del discurso, el campo nexo para las funciones ilocucionarias y el campo de contenido para el mensaje lingüístico. Los funcionalistas daneses asumen que un enunciado no debe analizarse desde las unidades mínimas hacia arriba, sino desde las unidades máximas hacia abajo, porque los hablantes comienzan la construcción de enunciados eligiendo qué decir en una situación dada, luego eligiendo las palabras para uso y finalmente construyendo la oración por medio de sonidos.

Un ejemplo de un análisis de dos planos se da a continuación en el análisis de la expresión "El libro no ha sido leído por nadie durante un tiempo". El plano de expresión consiste en "el libro" que es una frase nominal con un determinante, un verbo finito con un adverbio de negación "hasn't" y una frase verbal pasiva "ha sido leído" con un agente "por cualquiera" y un tiempo. adverbio "por un tiempo". En el plano del contenido, "el libro" tiene la función de tema del enunciado, aquello de lo que trata la oración y que la vincula con el discurso más amplio, la función de "no tiene" es enunciar la fuerza ilocutiva del enunciado declarativo., y el predicado es el mensaje "hace tiempo que nadie lo lee" que se pretende comunicar.

Un ejemplo de un trabajo descriptivo dentro de la lingüística funcional danesa es la gramática del danés de 2011 de Erik Hansen y Lars Heltoft, Grammatik over det Danske Sprog (Gramática sobre el idioma danés).