Educación informática

La educación informática es la ciencia y el arte de la enseñanza y el aprendizaje de la informática, la computación y el pensamiento computacional. Como subdisciplina de la pedagogía, también aborda el impacto más amplio de la informática en la sociedad a través de su intersección con la filosofía, la psicología, la lingüística, las ciencias naturales y las matemáticas. En comparación con la educación científica y la educación matemática, la educación informática (CS) es un campo mucho más joven. En la historia de la informática, las computadoras digitales solo se construyeron alrededor de la década de 1940, aunque la computación ha existido durante siglos desde la invención de las computadoras analógicas.

Otro diferenciador de la educación en informática es que principalmente solo se ha enseñado a nivel universitario hasta hace poco, con algunas excepciones notables en Israel, Polonia y el Reino Unido con BBC Micro en la década de 1980 como parte de la educación en informática en el Reino Unido. La informática ha sido parte del plan de estudios escolar desde los 14 o los 16 años en algunos países durante algunas décadas, pero generalmente es una materia optativa.

La educación primaria y secundaria en ciencias de la computación es relativamente nueva en los Estados Unidos, con muchos maestros de informática de K-12 que enfrentan obstáculos para integrar la instrucción de informática, como aislamiento profesional, recursos limitados de desarrollo profesional de informática y bajos niveles de autoeficacia en la enseñanza de informática. Según un informe de 2021, solo el 51 % de las escuelas secundarias de EE. UU. ofrecen informática. Los profesores de informática de primaria, en particular, tienen una menor eficacia en la enseñanza de informática y tienen menos posibilidades de implementar la informática en su instrucción que sus compañeros de secundaria y preparatoria. Se ha demostrado que conectar a los profesores de informática con los recursos y los compañeros mediante métodos como Comunidades virtuales de práctica ayuda a los profesores de informática y STEM a mejorar su autoeficacia docente e implementar temas de informática en la instrucción de los estudiantes.

Investigación en educación informática

La investigación educativa sobre computación y métodos de enseñanza en ciencias de la computación generalmente se conoce como Investigación en educación computacional. La Association for Computing Machinery (ACM) dirige un Grupo de interés especial (SIG) en educación en informática conocido como SIGCSE que celebró su 50 aniversario en 2018, lo que lo convierte en uno de los Grupos de interés especial de ACM más antiguos y de más larga duración.

Un resultado de la investigación en educación informática son los problemas de Parsons.

Perspectivas de género en la enseñanza de las ciencias de la computación

En muchos países, existe una brecha de género significativa en la educación en informática. En 2015, el 15,3 % de los estudiantes de ciencias de la computación que se graduaron de instituciones que no otorgan doctorado en EE. UU. eran mujeres, mientras que en las instituciones que otorgan doctorado, la cifra fue del 16,6 %. El número de mujeres doctoradas en los EE. UU. fue del 19,3 % en 2018. En casi todo el mundo, menos del 20 % de los graduados en informática son mujeres. Este problema surge principalmente por la falta de interés de las niñas por la informática desde el nivel primario. A pesar de los numerosos esfuerzos de los programas diseñados específicamente para aumentar la proporción de mujeres en este campo, no se ha observado ninguna mejora significativa. Además, se ha observado una tendencia a la baja en la participación de las mujeres en las últimas décadas.La razón principal del fracaso de estos programas se debe a que casi todos ellos se enfocan en niñas en la escuela secundaria o niveles superiores de educación. Los investigadores argumentan que para entonces las mujeres ya han tomado una decisión y comienzan a formarse estereotipos sobre los científicos informáticos. La informática se percibe como un campo dominado por hombres, perseguido por personas nerds y sin habilidades sociales. Todas estas características parecen ser más dañinas para una mujer que para un hombre. Por lo tanto, para romper estos estereotipos e involucrar a más mujeres en las ciencias de la computación, es crucial que existan programas especiales de divulgación diseñados para desarrollar el interés en las niñas desde el nivel de la escuela secundaria y prepararlas para un camino académico hacia las ciencias duras.

Evidentemente, hay algunos países en Asia y África donde no existen estos estereotipos y se anima a las mujeres a seguir una carrera científica desde el nivel primario, lo que genera una brecha de género que es prácticamente inexistente. En 2011, las mujeres obtuvieron la mitad de los títulos de informática en Malasia. En 2001, el 55 por ciento de los graduados en informática en Guyana eran mujeres.