Disciplina académica

Una disciplina académica o un campo académico es una subdivisión del conocimiento que se enseña e investiga a nivel de colegio o universidad. Las disciplinas se definen (en parte) y son reconocidas por las revistas académicas en las que se publican las investigaciones y las sociedades científicas y los departamentos académicos o facultades dentro de los colegios y universidades a los que pertenecen sus practicantes. Las disciplinas académicas se dividen convencionalmente en humanidades, incluidos el lenguaje, el arte y los estudios culturales, y las disciplinas científicas, como la física, la química y la biología; las ciencias sociales a veces se consideran una tercera categoría.

Las personas asociadas con las disciplinas académicas se denominan comúnmente expertos o especialistas. Otros, que pueden haber estudiado artes liberales o teoría de sistemas en lugar de concentrarse en una disciplina académica específica, se clasifican como generalistas.

Si bien las disciplinas académicas en sí mismas son prácticas más o menos enfocadas, los enfoques académicos como la multidisciplinariedad/interdisciplinariedad, la transdisciplinariedad y la interdisciplinariedad integran aspectos de múltiples disciplinas académicas y, por lo tanto, abordan cualquier problema que pueda surgir de la concentración estrecha dentro de campos de estudio especializados.. Por ejemplo, los profesionales pueden tener problemas para comunicarse entre disciplinas académicas debido a las diferencias en el idioma, los conceptos específicos o la metodología.

Algunos investigadores creen que las disciplinas académicas pueden, en el futuro, ser reemplazadas por lo que se conoce como Modo 2 o "ciencia post-académica", que implica la adquisición de conocimientos transversales a través de la colaboración de especialistas de diversas disciplinas académicas.

También se le conoce como campo de estudio, campo de indagación, campo de investigación y rama del conocimiento. Los diferentes términos se utilizan en diferentes países y campos.

Historia del concepto

La Universidad de París en 1231 constaba de cuatro facultades: Teología, Medicina, Derecho Canónico y Artes. Las instituciones educativas usaron originalmente el término "disciplina" para catalogar y archivar el nuevo y creciente cuerpo de información producido por la comunidad académica. Las designaciones disciplinarias se originaron en las universidades alemanas a principios del siglo XIX.

La mayoría de las disciplinas académicas tienen sus raíces en la secularización de las universidades de mediados a finales del siglo XIX, cuando los planes de estudios tradicionales se complementaron con lenguas y literaturas no clásicas, ciencias sociales como ciencias políticas, economía, sociología y administración pública, y ciencias naturales. disciplinas científicas y tecnológicas como la física, la química, la biología y la ingeniería.

A principios del siglo XX, se agregaron nuevas disciplinas académicas como la educación y la psicología. En las décadas de 1970 y 1980, hubo una explosión de nuevas disciplinas académicas centradas en temas específicos, como estudios de medios, estudios de mujeres y estudios africanos. También surgieron en las universidades muchas disciplinas académicas diseñadas como preparación para carreras y profesiones, como enfermería, administración hotelera y correccionales. Finalmente, campos de estudio científicos interdisciplinarios como la bioquímica y la geofísica ganaron prominencia a medida que su contribución al conocimiento fue ampliamente reconocida. Algunas disciplinas nuevas, como la administración pública, se pueden encontrar en más de un entorno disciplinario; algunos programas de administración pública están asociados con escuelas de negocios (enfatizando así el aspecto de gestión pública),

A medida que se acercaba el siglo XX, estas designaciones fueron adoptadas gradualmente por otros países y se convirtieron en los sujetos convencionales aceptados. Sin embargo, estas designaciones diferían entre varios países. En el siglo XX, las disciplinas de las ciencias naturales incluían: física, química, biología, geología y astronomía. Las disciplinas de las ciencias sociales incluían: economía, política, sociología y psicología.

Antes del siglo XX, las categorías eran amplias y generales, lo que se esperaba debido a la falta de interés por la ciencia en ese momento. Con raras excepciones, los practicantes de la ciencia tendían a ser aficionados y se los denominaba "historiadores naturales" y "filósofos naturales", etiquetas que se remontan a Aristóteles, en lugar de "científicos". La historia natural se refería a lo que ahora llamamos ciencias de la vida y la filosofía natural se refería a las ciencias físicas actuales.

Antes del siglo XX, existían pocas oportunidades para la ciencia como ocupación fuera del sistema educativo. La educación superior proporcionó la estructura institucional para la investigación científica, así como el apoyo económico para la investigación y la enseñanza. Pronto, el volumen de información científica aumentó rápidamente y los investigadores se dieron cuenta de la importancia de concentrarse en campos de actividad científica más pequeños y estrechos. Debido a este estrechamiento surgieron las especializaciones científicas. A medida que se desarrollaron estas especializaciones, las disciplinas científicas modernas en las universidades también mejoraron su sofisticación. Eventualmente, las disciplinas académicas identificadas se convirtieron en los cimientos para los académicos con intereses y conocimientos especializados específicos.

Funciones y críticas

Una crítica influyente del concepto de disciplinas académicas provino de Michel Foucault en su libro de 1975, Vigilar y castigar. Foucault afirma que las disciplinas académicas tienen su origen en los mismos movimientos sociales y mecanismos de control que establecieron el moderno sistema penitenciario y penal en la Francia del siglo XVIII, y que este hecho revela aspectos esenciales que siguen teniendo en común: "Las disciplinas caracterizan, clasifican, especializan, distribuyen a lo largo de una escala, en torno a una norma, jerarquizan a los individuos en relación unos con otros y, si es necesario, descalifican e invalidan”. (Foucault, 1975/1979, pág. 223)

Comunidades de disciplinas académicas

Las comunidades de disciplinas académicas se pueden encontrar fuera de la academia dentro de corporaciones, agencias gubernamentales y organizaciones independientes, donde toman la forma de asociaciones de profesionales con intereses comunes y conocimientos específicos. Dichas comunidades incluyen grupos de expertos corporativos, la NASA y la IUPAC. Comunidades como estas existen para beneficiar a las organizaciones afiliadas a ellas al proporcionar nuevas ideas, investigaciones y hallazgos especializados.

Las naciones en diversas etapas de desarrollo encontrarán la necesidad de diferentes disciplinas académicas durante diferentes tiempos de crecimiento. Es probable que una nación en desarrollo priorice el gobierno, los asuntos políticos y la ingeniería sobre las humanidades, las artes y las ciencias sociales. Por otro lado, una nación bien desarrollada puede ser capaz de invertir más en las artes y las ciencias sociales. Las comunidades de disciplinas académicas contribuirían en diferentes niveles de importancia durante las diferentes etapas de desarrollo.

Interacciones

Estas categorías explican cómo las diferentes disciplinas académicas interactúan entre sí.

Multidisciplinario

El conocimiento multidisciplinario está asociado con más de una disciplina académica o profesión existente.

Una comunidad o proyecto multidisciplinar está formado por personas de diferentes disciplinas académicas y profesiones. Estas personas están comprometidas a trabajar juntas como partes interesadas iguales para abordar un desafío común. Una persona multidisciplinaria es aquella con títulos de dos o más disciplinas académicas. Esta persona puede tomar el lugar de dos o más personas en una comunidad multidisciplinaria. Con el tiempo, el trabajo multidisciplinario no suele dar lugar a un aumento o disminución del número de disciplinas académicas. Una pregunta clave es qué tan bien se puede descomponer el desafío en subpartes y luego abordarlo a través del conocimiento distribuido en la comunidad. La falta de vocabulario compartido entre las personas y la sobrecarga de comunicación a veces puede ser un problema en estas comunidades y proyectos.

Hay muchos ejemplos de una idea particular que aparece en diferentes disciplinas académicas, todas las cuales surgieron al mismo tiempo. Un ejemplo de este escenario es el cambio del enfoque de centrarse en la conciencia sensorial del todo, "una atención al 'campo total ' ", un "sentido del patrón completo, de forma y función como una unidad", un " idea integral de estructura y configuración". Esto ha sucedido en el arte (en forma de cubismo), la física, la poesía, la comunicación y la teoría educativa. Según Marshall McLuhan, este cambio de paradigma se debió al paso de la era de la mecanización, que trajo la secuencialidad, a la era de la velocidad instantánea de la electricidad, que trajo la simultaneidad.

Los enfoques multidisciplinarios también alientan a las personas a ayudar a dar forma a la innovación del futuro. Las dimensiones políticas de formar nuevas asociaciones multidisciplinarias para resolver los llamados Grandes Desafíos sociales se presentaron en la Unión por la Innovación y en el Programa Marco Europeo, la superposición operativa de Horizonte 2020. La innovación en todas las disciplinas académicas se considera la previsión fundamental de la creación de nuevos productos, sistemas y procesos en beneficio del crecimiento y el bienestar de todas las sociedades. Ejemplos regionales como Biopeople e iniciativas de la industria y la academia en medicina traslacional como SHARE.ku.dk en Dinamarca proporcionan evidencia del esfuerzo exitoso de innovación multidisciplinaria y facilitación del cambio de paradigma.

Transdisciplinario

En la práctica, se puede pensar en lo transdisciplinario como la unión de todos los esfuerzos interdisciplinarios. Mientras que los equipos interdisciplinarios pueden estar creando nuevos conocimientos que se encuentran entre varias disciplinas existentes, un equipo transdisciplinario es más holístico y busca relacionar todas las disciplinas en un todo coherente.

Transversal

El conocimiento interdisciplinario es aquel que explica aspectos de una disciplina en términos de otra. Ejemplos comunes de enfoques interdisciplinarios son los estudios de la física de la música o la política de la literatura.

Estudios bibliométricos de disciplinas.

La bibliometría se puede utilizar para mapear varios temas en relación con las disciplinas, por ejemplo, el flujo de ideas dentro y entre disciplinas (Lindholm-Romantschuk, 1998) o la existencia de tradiciones nacionales específicas dentro de las disciplinas. El impacto académico y la influencia de una disciplina sobre otra pueden entenderse analizando el flujo de citas.

El enfoque de la bibliometría se describe como sencillo porque se basa en un simple conteo. El método también es objetivo pero el método cuantitativo puede no ser compatible con una evaluación cualitativa y por lo tanto manipulado. El número de citas depende del número de personas que trabajan en el mismo dominio en lugar de la calidad inherente o la originalidad del resultado publicado.