Condiciones de aprendizaje

Condiciones de aprendizaje, de Robert M. Gagné, fue publicado originalmente en 1965 por Holt, Rinehart y Winston y describe ocho tipos de aprendizaje y nueve eventos de instrucción. Esta teoría del aprendizaje implicaba dos pasos. La teoría estipula que hay varios tipos o niveles diferentes de aprendizaje. La importancia de estas clasificaciones es que cada tipo diferente requiere diferentes tipos de instrucción. Gagné identifica cinco grandes categorías de aprendizaje: información verbal, habilidades intelectuales, estrategias cognitivas, habilidades motoras y actitudes. Son necesarias diferentes condiciones internas y externas para cada tipo de aprendizaje. Por ejemplo, para que se aprendan estrategias cognitivas, debe existir la oportunidad de practicar el desarrollo de nuevas soluciones a los problemas; para aprender actitudes, el alumno debe estar expuesto a un modelo a seguir creíble o argumentos persuasivos.

Gagné sugiere que las tareas de aprendizaje para las habilidades intelectuales se pueden organizar en una jerarquía según la complejidad: reconocimiento de estímulos, generación de respuestas, seguimiento de procedimientos, uso de terminología, discriminación, formación de conceptos, aplicación de reglas y resolución de problemas. El significado principal de la jerarquía es identificar los requisitos previos que deben completarse para facilitar el aprendizaje en cada nivel. Los requisitos previos se identifican haciendo un análisis de tareas de una tarea de aprendizaje/capacitación. Las jerarquías de aprendizaje proporcionan una base para la secuenciación de la instrucción.

Además, la teoría describe nueve eventos de instrucción y los procesos cognitivos correspondientes:

1. Obtención de atención (recepción)
2. Informar a los alumnos del objetivo (pendencia)
3. Recordatorio estimulante del aprendizaje previo (retrieval)
4. Presentación del estímulo (percepción selectiva)
5. Proporcionar orientación para el aprendizaje (codificación semántica)
6. Utilización (respondiente)
7. Proporcionar información (reforzamiento)
8. Evaluación del rendimiento (retrieval)
9. Aumento de la retención y la transferencia (generalización)

Estos eventos deben satisfacer o proporcionar las condiciones necesarias para el aprendizaje y servir como base para diseñar la instrucción y seleccionar los medios apropiados (Gagné, Briggs & Wager, 1992). Solicitud

Si bien el marco teórico de Gagné cubre todos los aspectos del aprendizaje, el enfoque de la teoría está en las habilidades intelectuales. La teoría se ha aplicado al diseño de instrucción en todos los dominios (Gagné & Driscoll, 1988). En su formulación original (Gagné, 1 962), se prestó especial atención a los escenarios de entrenamiento militar. Gagné (1987) aborda el papel de la tecnología educativa en el aprendizaje.