Efeito Flynn

O efeito Flynn é o aumento substancial e duradouro nas pontuações dos testes de inteligência fluida e cristalizada que foram medidos em muitas partes do mundo ao longo do século XX. Quando os testes de quociente de inteligência (QI) são inicialmente padronizados usando uma amostra de examinandos, por convenção, a média dos resultados do teste é definida como 100 e seu desvio padrão é definido como 15 ou 16 pontos de QI. Quando os testes de QI são revisados, eles são novamente padronizados usando uma nova amostra de examinandos, geralmente nascidos mais recentemente do que os primeiros; o resultado médio é definido como 100. Quando as novas cobaias fazem os testes mais antigos, em quase todos os casos suas pontuações médias estão significativamente acima de 100.

Os aumentos na pontuação do teste têm sido contínuos e aproximadamente lineares desde os primeiros anos de teste até o presente. Por exemplo, um estudo publicado no ano de 2009 descobriu que as pontuações médias das crianças britânicas no teste Matrizes Progressivas de Raven aumentaram 14 pontos de QI de 1942 a 2008. Ganhos semelhantes foram observados em muitos outros países em cujo teste de QI tem sido amplamente utilizado, incluindo outros países da Europa Ocidental, bem como o Japão e a Coréia do Sul.

Existem inúmeras explicações propostas para o efeito Flynn, como o aumento da eficiência da educação, juntamente com o ceticismo em relação às suas implicações. Melhorias semelhantes foram relatadas para a memória semântica e episódica. Algumas pesquisas sugerem que pode haver um efeito Flynn reverso contínuo (ou seja, um declínio nas pontuações de QI) na Noruega, Dinamarca, Austrália, Grã-Bretanha, Holanda, Suécia, Finlândia e países de língua alemã. Diz-se que isso começou na década de 1990 e está ocorrendo apesar do desempenho médio de jovens de 15 anos nesses mesmos países classificados acima da média internacional no Programa da OCDE para Avaliação Internacional de Estudantes em leitura, matemática e ciências em 2000, 2003, 2006, 2009, 2012, 2015 e 2018. Em certos casos, essa aparente reversão pode ser devida a mudanças culturais que tornam obsoletas partes dos testes de inteligência. As meta-análises indicam que, em geral, o efeito Flynn continua, seja na mesma taxa, seja em uma taxa mais lenta nos países desenvolvidos.

Origem do termo

O efeito Flynn recebeu esse nome em homenagem a James R. Flynn, que fez muito para documentá-lo e promover a conscientização sobre suas implicações. O termo em si foi cunhado por Richard Herrnstein e Charles Murray em seu livro de 1994 The Bell Curve. Flynn afirmou que, se perguntado, ele teria nomeado o efeito em homenagem a Read D. Tuddenham, que "foi o primeiro a apresentar evidências convincentes de ganhos maciços em testes mentais usando uma amostra nacional". em um artigo de 1948.

Embora o termo geral para o fenômeno - referindo-se a nenhum pesquisador em particular - continue a ser "aumento secular nas pontuações de QI", muitos livros sobre psicologia e testes de QI agora seguiram o exemplo de Herrnstein e Murray ao chamar o fenômeno de efeito Flynn.

Aumento no QI

Os testes de QI são atualizados periodicamente. Por exemplo, a Escala Wechsler de Inteligência para Crianças (WISC), desenvolvida originalmente em 1949, foi atualizada em 1974, 1991, 2003 e novamente em 2014. As versões revisadas são padronizadas com base no desempenho dos examinandos em amostras de padronização. Uma pontuação padrão de QI 100 é definida como o desempenho médio da amostra de padronização. Assim, uma maneira de ver as mudanças nas normas ao longo do tempo é realizar um estudo no qual os mesmos examinandos fazem uma versão antiga e uma nova versão do mesmo teste. Isso confirma os ganhos de QI ao longo do tempo. Alguns testes de QI, por exemplo, testes usados para recrutas militares em países da OTAN na Europa, relatam pontuações brutas e também confirmam uma tendência de pontuação crescente ao longo do tempo. A taxa média de aumento parece ser de cerca de três pontos de QI por década nos Estados Unidos, conforme escalado pelos testes de Wechsler. O desempenho crescente em testes ao longo do tempo aparece em todos os testes principais, em todas as faixas etárias, em todos os níveis de habilidade e em todos os países industrializados modernos, embora não necessariamente na mesma proporção que nos Estados Unidos. O aumento foi contínuo e aproximadamente linear desde os primeiros dias de teste até meados da década de 1990. Embora o efeito esteja mais associado ao aumento do QI, um efeito semelhante foi encontrado com o aumento da atenção e da memória semântica e episódica.

Ulric Neisser estimou que, usando os valores de QI de 1997, o QI médio dos Estados Unidos em 1932, de acordo com a primeira amostra de padronização da Stanford–Binet Intelligence Scales, era 80. Neisser afirma que "Quase nenhum deles teria pontuado 'muito superior', mas quase um quarto teria parecido 'deficiente.'" Ele também escreveu que "as pontuações dos testes certamente estão subindo em todo o mundo, mas se a inteligência em si aumentou permanece controversa".

Trahan et al. (2014) descobriram que o efeito foi de cerca de 2,93 pontos por década, com base nos testes de Stanford-Binet e Wechsler; eles também não encontraram evidências de que o efeito estava diminuindo. Em contraste, Pietschnig e Voracek (2015) relataram, em sua meta-análise de estudos envolvendo quase 4 milhões de participantes, que o efeito Flynn havia diminuído nas últimas décadas. Eles também relataram que a magnitude do efeito era diferente para diferentes tipos de inteligência ("0,41, 0,30, 0,28 e 0,21 pontos de QI anualmente para desempenho de teste de QI fluido, espacial, em grande escala e cristalizado, respectivamente"), e que o efeito foi mais forte nos adultos do que nas crianças.

Raven (2000) descobriu que, como Flynn sugeriu, os dados interpretados como mostrando uma diminuição em muitas habilidades com o aumento da idade devem ser reinterpretados como mostrando que houve um aumento dramático dessas habilidades com a data de nascimento. Em muitos testes, isso ocorre em todos os níveis de habilidade.

Alguns estudos descobriram que os ganhos do efeito Flynn são particularmente concentrados na extremidade inferior da distribuição. Teasdale e Owen (1989), por exemplo, descobriram que o efeito reduzia principalmente o número de pontuações baixas, resultando em um aumento no número de pontuações moderadamente altas, sem aumento nas pontuações muito altas. Em outro estudo, duas grandes amostras de crianças espanholas foram avaliadas com um intervalo de 30 anos. A comparação das distribuições de QI indicou que as pontuações médias de QI no teste aumentaram em 9,7 pontos (o efeito Flynn), os ganhos foram concentrados na metade inferior da distribuição e insignificantes na metade superior, e os ganhos diminuíram gradualmente conforme o O QI dos indivíduos aumentou. Alguns estudos encontraram um efeito Flynn reverso com pontuações decrescentes para aqueles com alto QI.

Em 1987, Flynn assumiu a posição de que o aumento muito grande indica que os testes de QI não medem a inteligência, mas apenas um tipo menor de "habilidade abstrata de resolução de problemas" com pouco significado prático. Ele argumentou que se os ganhos de QI refletissem aumentos de inteligência, haveria mudanças consequentes em nossa sociedade que não foram observadas (uma suposta não ocorrência de um "renascimento cultural"). Em 2012, Flynn não endossava mais essa visão de inteligência, tendo elaborado e refinado sua visão do que significava o aumento das pontuações de QI.

Precursores das publicações de Flynn

Investigadores anteriores descobriram aumentos nas pontuações brutas dos testes de QI em algumas populações de estudo, mas não publicaram investigações gerais sobre esse problema em particular. O historiador Daniel C. Calhoun citou literatura anterior de psicologia sobre tendências de pontuação de QI em seu livro A inteligência de um povo (1973). R. L. Thorndike chamou a atenção para os aumentos nas pontuações de Stanford-Binet em uma revisão de 1975 da história dos testes de inteligência. Em 1982, Richard Lynn registrou um aumento no QI médio entre a população do Japão.

Inteligência

Há um debate sobre se o aumento nas pontuações de QI também corresponde a um aumento na inteligência geral ou apenas a um aumento em habilidades especiais relacionadas a testes de QI. Como as crianças freqüentam a escola por mais tempo agora e estão muito mais familiarizadas com os testes de material escolar, pode-se esperar que os maiores ganhos ocorram em testes relacionados ao conteúdo escolar, como vocabulário, aritmética ou informações gerais. Exatamente o oposto é o caso: habilidades como essas experimentaram ganhos relativamente pequenos e até mesmo reduções ocasionais ao longo dos anos. Descobertas meta-analíticas indicam que os efeitos de Flynn ocorrem para testes que avaliam habilidades fluidas e cristalizadas. Por exemplo, os recrutas holandeses ganharam 21 pontos durante apenas 30 anos, ou 7 pontos por década, entre 1952 e 1982. Esse aumento nas pontuações dos testes de QI não é totalmente explicado por um aumento na inteligência geral. Estudos mostraram que, embora os resultados dos testes tenham melhorado com o tempo, a melhoria não está totalmente correlacionada com os fatores latentes relacionados à inteligência. Outros pesquisadores argumentam que os ganhos de QI descritos pelo efeito Flynn se devem em parte ao aumento da inteligência e em parte ao aumento das habilidades específicas do teste.

Explicações propostas

Familiaridade escolar e teste

A duração da escolaridade média aumentou constantemente. Um problema com essa explicação é que, se nos Estados Unidos comparamos indivíduos mais velhos e mais recentes com níveis educacionais semelhantes, os ganhos de QI parecem quase inalterados em cada um desses grupos considerados individualmente.

Muitos estudos mostram que as crianças que não frequentam a escola obtêm resultados drasticamente mais baixos nos testes do que seus colegas que frequentam regularmente. Durante a década de 1960, quando alguns condados da Virgínia fecharam suas escolas públicas para evitar a integração racial, o ensino privado compensatório estava disponível apenas para crianças brancas. Em média, as pontuações das crianças afro-americanas que não receberam educação formal durante esse período diminuíram a uma taxa de cerca de seis pontos de QI por ano.

Outra explicação é uma maior familiaridade da população em geral com testes e testes. Por exemplo, crianças que fazem o mesmo teste de QI uma segunda vez geralmente ganham cinco ou seis pontos. No entanto, isso parece estabelecer um limite superior nos efeitos da sofisticação do teste. Um problema com essa explicação e outras relacionadas à escolaridade é que, nos Estados Unidos, os grupos com maior familiaridade com o teste apresentam aumentos menores de QI.

Os programas de intervenção precoce mostraram resultados mistos. Alguns programas de intervenção pré-escolar (de 3 a 4 anos), como "Head Start" não produzem mudanças duradouras de QI, embora possam conferir outros benefícios. O "Abecedarian Early Intervention Project", um programa de dia inteiro que forneceu várias formas de enriquecimento ambiental para crianças desde a infância, mostrou ganhos de QI que não diminuíram com o tempo. Os ganhos de QI no grupo experimental em comparação com o grupo de controle foi de 4,4 pontos. Esses ganhos persistiram até pelo menos 21 anos de idade.

Citando uma alta correlação entre o aumento das taxas de alfabetização e os ganhos de QI, David Marks argumentou que o efeito Flynn é causado por mudanças nas taxas de alfabetização.

Ambiente geralmente mais estimulante

Ainda outra teoria é que o ambiente geral hoje é muito mais complexo e estimulante. Uma das mudanças mais marcantes do século 20 no ambiente intelectual humano veio do aumento da exposição a muitos tipos de mídia visual. De fotos na parede a filmes, televisão, videogames e computadores, cada geração sucessiva foi exposta a exibições ópticas mais ricas do que a anterior e pode ter se tornado mais adepta da análise visual. Isso explicaria por que testes visuais como o do Raven mostraram os maiores aumentos. Um aumento apenas de formas particulares de inteligência explicaria por que o efeito Flynn não causou um "renascimento cultural grande demais para ser negligenciado".

Em 2001, William Dickens e James Flynn apresentaram um modelo para resolver várias descobertas contraditórias em relação ao QI. Eles argumentam que a medida "herdabilidade" inclui um efeito direto do genótipo no QI e também efeitos indiretos, de modo que o genótipo altera o ambiente, afetando assim o QI. Ou seja, aqueles com um QI maior tendem a buscar ambientes estimulantes que aumentem ainda mais o QI. Esses efeitos recíprocos resultam na correlação do ambiente gênico. O efeito direto poderia inicialmente ter sido muito pequeno, mas o feedback pode criar grandes diferenças no QI. Em seu modelo, um estímulo ambiental pode ter um efeito muito grande no QI, mesmo para adultos, mas esse efeito também decai com o tempo, a menos que o estímulo continue (o modelo pode ser adaptado para incluir possíveis fatores, como nutrição durante a primeira infância, que podem causar efeitos permanentes). O efeito Flynn pode ser explicado por um ambiente geralmente mais estimulante para todas as pessoas. Os autores sugerem que qualquer programa projetado para aumentar o QI pode produzir ganhos de QI de longo prazo se esse programa ensinar as crianças a replicar os tipos de experiências cognitivamente exigentes que produzem ganhos de QI fora do programa. Para maximizar o QI vitalício, os programas também devem motivá-los a continuar buscando experiências cognitivamente exigentes depois de saírem do programa.

Flynn em seu livro de 2007 What Is Intelligence? expandiu ainda mais essa teoria. As mudanças ambientais resultantes da modernização – como trabalho intelectualmente mais exigente, maior uso de tecnologia e famílias menores – significaram que uma proporção muito maior de pessoas está mais acostumada a manipular conceitos abstratos como hipóteses e categorias do que um século atrás. Partes substanciais dos testes de QI lidam com essas habilidades. Flynn dá, como exemplo, a pergunta 'O que um cachorro e um coelho têm em comum?' Um respondente moderno pode dizer que ambos são mamíferos (uma resposta abstrata ou a priori, que depende apenas dos significados das palavras cachorro e coelho), enquanto alguém há um século poderia ter dito que os humanos pegam coelhos com cachorros (uma resposta concreta, ou a posteriori, que dependia do que acontecia naquele momento).

Nutrição

A melhoria da nutrição é outra explicação possível. O adulto médio de hoje de uma nação industrializada é mais alto do que um adulto comparável de um século atrás. Esse aumento de estatura, provavelmente resultado de melhorias gerais em nutrição e saúde, tem ocorrido a uma taxa de mais de um centímetro por década. Os dados disponíveis sugerem que esses ganhos foram acompanhados por aumentos análogos no tamanho da cabeça e por um aumento no tamanho médio do cérebro. Pensava-se que esse argumento sofria da dificuldade de que grupos que tendem a ter um tamanho corporal menor (por exemplo, mulheres ou pessoas de ascendência asiática) não têm QIs médios mais baixos.

Um estudo de 2005 apresentou dados que apoiam a hipótese nutricional, que prevê que os ganhos ocorrerão predominantemente na extremidade inferior da distribuição de QI, onde a privação nutricional é provavelmente mais grave. Uma interpretação alternativa de ganhos de QI distorcidos poderia ser que a melhoria da educação foi particularmente importante para este grupo.

Há um século, as deficiências nutricionais podem limitar a funcionalidade do corpo e dos órgãos, incluindo o volume do crânio. Os dois primeiros anos de vida são um período crítico para a nutrição. As consequências da desnutrição podem ser irreversíveis e podem incluir baixo desenvolvimento cognitivo, escolaridade e produtividade econômica futura. Por outro lado, Flynn apontou ganhos de 20 pontos em testes de QI militares holandeses (tipo Raven) entre 1952, 1962, 1972 e 1982. Ele observa que os holandeses de 18 anos de 1962 tinham uma deficiência nutricional importante. Eles estavam no útero ou nasceram recentemente, durante a grande fome holandesa de 1944 - quando as tropas alemãs monopolizaram a comida e 18.000 pessoas morreram de fome. No entanto, conclui Flynn, “eles não aparecem nem mesmo como um pontinho no padrão de ganhos de QI holandeses”. É como se a fome nunca tivesse ocorrido”. Parece que os efeitos da dieta são graduais, ocorrendo ao longo de décadas (afetando tanto a mãe quanto a criança) em vez de alguns meses.

Em apoio à hipótese nutricional, sabe-se que, nos Estados Unidos, a altura média antes de 1900 era cerca de 10 cm (~4 polegadas) menor do que é hoje. Possivelmente relacionada ao efeito Flynn está uma mudança semelhante no tamanho e forma do crânio durante os últimos 150 anos. Um estudo norueguês descobriu que os ganhos de altura estavam fortemente correlacionados com os ganhos de inteligência até a cessação dos ganhos de altura em coortes de conscritos militares no final da década de 1980. Ambos os aumentos de altura e tamanho do crânio provavelmente resultam de uma combinação de plasticidade fenotípica e seleção genética durante este período. Com apenas cinco ou seis gerações humanas em 150 anos, o tempo para a seleção natural tem sido muito limitado, sugerindo que o aumento do tamanho do esqueleto resultante de mudanças nos fenótipos da população é mais provável do que a evolução genética recente.

É sabido que as deficiências de micronutrientes alteram o desenvolvimento da inteligência. Por exemplo, um estudo descobriu que a deficiência de iodo causa uma queda, em média, de 12 pontos de QI na China.

Os cientistas James Feyrer, Dimitra Politi e David N. Weil descobriram nos EUA que a proliferação de sal iodado aumentou o QI em 15 pontos em algumas áreas. O jornalista Max Nisen afirmou que, com a popularização desse tipo de sal, "o efeito agregado foi extremamente positivo"

Daley et al. (2003) encontraram um efeito Flynn significativo entre crianças na zona rural do Quênia e concluíram que a nutrição era uma das explicações hipotéticas que melhor explicavam seus resultados (as outras eram a alfabetização dos pais e a estrutura familiar).

Doenças infecciosas

Eppig, Fincher e Thornhill (2009) argumentam que "Do ponto de vista energético, um ser humano em desenvolvimento terá dificuldade em construir um cérebro e lutar contra doenças infecciosas ao mesmo tempo, já que ambas são tarefas metabolicamente caras' 34; e que "o efeito Flynn pode ser causado em parte pela diminuição na intensidade de doenças infecciosas à medida que as nações se desenvolvem." Eles sugerem que melhorias no produto interno bruto (PIB), educação, alfabetização e nutrição podem afetar o QI principalmente por meio da redução da intensidade de doenças infecciosas.

Eppig, Fincher e Thornhill (2011) em um estudo semelhante, em vez de examinar diferentes estados dos EUA, descobriram que os estados com maior prevalência de doenças infecciosas tinham QI médio mais baixo. O efeito permaneceu após o controle dos efeitos de riqueza e variação educacional.

Atheendar Venkataramani (2010) estudou o efeito da malária no QI em uma amostra de mexicanos. A erradicação da malária durante o ano de nascimento foi associada a aumentos no QI. Também aumentou a probabilidade de emprego em uma ocupação qualificada. O autor sugere que esta pode ser uma explicação para o efeito Flynn e que esta pode ser uma explicação importante para a ligação entre o fardo nacional da malária e o desenvolvimento económico. Uma revisão da literatura de 44 artigos afirma que as habilidades cognitivas e o desempenho escolar mostraram-se prejudicados em subgrupos de pacientes (com malária cerebral ou malária não complicada) quando comparados com controles saudáveis. Estudos comparando as funções cognitivas antes e depois do tratamento para malária aguda continuaram a mostrar desempenho escolar e habilidades cognitivas significativamente prejudicados, mesmo após a recuperação. A profilaxia da malária demonstrou melhorar a função cognitiva e o desempenho escolar em ensaios clínicos quando comparada a grupos de placebo.

Heterose

A heterose, ou vigor híbrido associado a reduções históricas dos níveis de endogamia, foi proposta por Michael Mingroni como uma explicação alternativa do efeito Flynn. No entanto, James Flynn apontou que, mesmo que todos acasalassem com um irmão em 1900, os aumentos subsequentes na heterose não seriam uma explicação suficiente para os ganhos de QI observados.

Redução de chumbo na gasolina

Um estudo descobriu que a queda nos níveis de chumbo no sangue nos Estados Unidos da década de 1970 a 2007 estava correlacionada com um aumento de 4 a 5 pontos no QI.

Possível fim da progressão

Altura média e média GA (ambos em unidades de pontuação z+5) por ano de teste, de Sundet et al. 2004 (figura 3)

Jon Martin Sundet e colegas (2004) examinaram pontuações em testes de inteligência dados a recrutas noruegueses entre os anos 1950 e 2002. Eles descobriram que o aumento das pontuações de inteligência geral parou após meados da década de 1990 e diminuiu nos subtestes de raciocínio numérico.

Teasdale e Owen (2005) examinaram os resultados de testes de QI aplicados a recrutas dinamarqueses. Entre 1959 e 1979 os ganhos foram de 3 pontos por década. Entre 1979 e 1989 o aumento se aproximou de 2 pontos de QI. Entre 1989 e 1998 o ganho foi de cerca de 1,3 ponto. Entre 1998 e 2004, o QI caiu aproximadamente na mesma proporção que aumentou entre 1989 e 1998. Eles especulam que "um fator que contribuiu para essa queda recente pode ser um declínio simultâneo na proporção de alunos que ingressam em escolas de nível avançado de 3 anos". programas para jovens de 16 a 18 anos." Os mesmos autores em um estudo mais abrangente de 2008, novamente sobre conscritos masculinos dinamarqueses, descobriram que houve um aumento de 1,5 ponto entre 1988 e 1998, mas uma queda de 1,5 ponto entre 1998 e 2003/2004.

Na Austrália, o QI de crianças de 6 a 12 anos, medido pelas Matrizes Progressivas Coloridas, não mostrou aumento de 1975 a 2003.

No Reino Unido, um estudo de Flynn (2009) constatou que testes realizados em 1980 e novamente em 2008 mostram que a pontuação de QI de um adolescente médio de 14 anos caiu mais de dois pontos no período. Para a metade superior dos resultados, o desempenho foi ainda pior. As pontuações médias de QI diminuíram em seis pontos. No entanto, crianças entre cinco e 10 anos viram seus QIs aumentarem até meio ponto por ano ao longo das três décadas. Flynn argumenta que a queda anormal no QI dos adolescentes britânicos pode ser devido à cultura jovem ter "estagnado" ou mesmo emburrecido. O pesquisador Richard House, comentando o estudo, também menciona a cultura da informática diminuindo a leitura de livros e a tendência de ensinar para a prova.

Bratsberg & Rogeberg (2018) apresenta evidências de que o efeito Flynn na Noruega foi revertido e que tanto o aumento original nas pontuações médias de QI quanto seu declínio subsequente foram causados por fatores ambientais.

Uma possível explicação para o declínio mundial da inteligência, sugerida pela Organização Mundial da Saúde e pelo Fórum das Sociedades Respiratórias Internacionais' Comitê Ambiental, é um aumento da poluição do ar, que já afeta mais de 90% da população mundial.

Diferenças de grupos de QI

Se o efeito Flynn terminou nos países desenvolvidos, mas continua nos menos desenvolvidos, isso tenderia a diminuir as diferenças nacionais nas pontuações de QI.

Além disso, se o efeito Flynn terminou para a maioria nos países desenvolvidos, ele ainda pode continuar para as minorias, especialmente para grupos como imigrantes, onde muitos podem ter recebido má nutrição durante a primeira infância ou tiveram outras desvantagens. Um estudo na Holanda descobriu que filhos de imigrantes não ocidentais tiveram melhorias para g, realizações educacionais e proficiência no trabalho em comparação com seus pais, embora ainda houvesse diferenças remanescentes em comparação com os holandeses étnicos.

Nos Estados Unidos, a diferença de QI entre negros e brancos foi diminuindo gradualmente nas últimas décadas do século 20, à medida que os participantes negros aumentaram suas pontuações médias em relação aos participantes brancos. Por exemplo, Vincent relatou em 1991 que a diferença de QI entre negros e brancos estava diminuindo entre as crianças, mas permanecia constante entre os adultos. Da mesma forma, um estudo de 2006 de Dickens e Flynn estimou que a diferença entre as pontuações médias de negros e brancos fechou em cerca de 5 ou 6 pontos de QI entre 1972 e 2002, uma redução de cerca de um terço. No mesmo período, a disparidade de desempenho educacional também diminuiu. Revisões de Flynn e Dickens, Mackintosh e Nisbett et al. todos concluíram que o fechamento gradual da lacuna era um fenômeno real.

Flynn comentou que nunca afirmou que o efeito Flynn tem as mesmas causas que as diferenças observadas no desempenho médio do teste de QI entre negros e brancos, mas que mostra que fatores ambientais podem criar diferenças de QI de magnitude semelhante a essa lacuna. Uma meta-análise que examinou se o fator g e os ganhos de QI do efeito Flynn estão relacionados encontrou uma pequena correlação negativa entre os dois, o que pode indicar que as diferenças de grupo e o efeito Flynn são possivelmente devido a causas diferentes. Flynn também argumentou que suas descobertas minam a chamada hipótese de Spearman, que levantou a hipótese de que as diferenças no fator g são o principal fator da diferença de QI entre negros e brancos.