Wolfgang Iser

Wolfgang Iser (22 de julio de 1926 - 24 de enero de 2007) fue un erudito literario alemán.

Biografía

Wolfgang Iser nació en Marienberg, Alemania. Sus padres fueron Paul y Else (Steinbach) Iser. Estudió literatura en las universidades de Leipzig y Tübingen antes de obtener su doctorado en inglés en Heidelberg con una disertación sobre la visión del mundo de Henry Fielding (Die Weltanschauung Henry Fieldings, 1950). Un año después, Iser fue nombrado profesor en Heidelberg y en 1952 profesor asistente en la Universidad de Glasgow. Allí, Iser comenzó a explorar la filosofía y la literatura contemporáneas, lo que profundizó su interés por el intercambio intercultural. Posteriormente dio conferencias en muchas otras partes del mundo, incluyendo Asia e Israel. Murió en Constanza.

Estaba casado con Lore Iser.

Hermenéutica

Iser es conocido por su crítica de la respuesta del lector en teoría literaria. Esta teoría comenzó a desarrollarse en 1967, mientras trabajaba en la Universidad de Konstanz, que ayudó a fundar en la década de 1960. Junto con Hans Robert Jauss, se le considera el fundador de la teoría de la recepción de la Escuela de Constanza. En su enfoque de la teoría de la respuesta del lector, Iser describe el proceso de primera lectura, el posterior desarrollo del texto en un 'todo' y cómo tiene lugar el diálogo entre el lector y el texto. En su estudio de las historias de Shakespeare, en particular de Ricardo II, Iser interpreta la política legal en constante cambio de Ricardo como expresión del deseo de autoafirmación. Aquí sigue a Hans Blumenberg e intenta aplicar su teoría de la modernidad a Shakespeare. En esta teoría de la modernidad está la autoafirmación, que responde a la destrucción del racionalismo escolástico en la revolución nominalista (con Guillermo de Ockham).

Para Iser, el significado no es un objeto que se encuentra dentro de un texto, sino un evento de construcción que ocurre en algún lugar entre el texto y el lector. Específicamente, un lector llega al texto, que es un mundo fijo, pero el significado se da cuenta a través del acto de leer y cómo un lector conecta las estructuras del texto con su propia experiencia. Para ilustrar esto, Iser usa el ejemplo de las constelaciones: "Las impresiones que surgen como resultado de este proceso variarán de individuo a individuo, pero solo dentro de los límites impuestos por el texto escrito en oposición al texto no escrito. De la misma manera, dos personas que miran el cielo nocturno pueden estar mirando la misma colección de estrellas, pero una verá la imagen de un arado y la otra distinguirá un cazo. Las 'estrellas' en un texto literario son fijos; las líneas que los unen son variables". Una obra literaria, que para Iser se crea cuando un lector y un texto "convergen, consta de dos "polos": el artístico (el objeto, el texto creado por el autor) y el estético (la realización realizada por el lector). Ambos polos contribuyen a los dos puntos centrales de la teoría de Iser: el concepto de "lector implícito" y "brechas" narrativas.

Cuando un autor está componiendo un texto, tiene en mente a un lector en particular, que en parte está representado en el texto. Este lector no es idéntico a un lector real, de carne y hueso, sino que es "una estructura textual que anticipa la presencia de un destinatario sin definirlo necesariamente... el concepto de lector implícito designa una red de estructuras que invitan a la respuesta"., que impulsan al lector a captar el texto". Iser separa el concepto de lector implícito en dos "aspectos interrelacionados: el papel del lector como estructura textual y el papel del lector como acto estructurado".

La estructura textual se refiere al punto de vista del lector como se encuentra en el texto. Este punto de vista es multifacético, porque el narrador, los personajes, la trama y el lector ficticio ofrecen todos sus lados. Además, el papel del lector como estructura textual se define por el "punto de vanguardia por el que se une [estas perspectivas], y el lugar de encuentro que convergen". Todos, como partes componentes, operan juntos para configurar el papel del lector como se encuentra en el texto.

El papel del lector como acto estructurado se refiere a cómo un lector cumple con las estructuras textuales haciendo que converjan dentro de su imaginación. En otras palabras, las estructuras textuales están conectadas y cobran vida cuando un lector participa en el proceso de lectura. Esto no significa que el "real" el lector simplemente acepta este papel, sino que existen en tensión entre su propia realidad y experiencia histórica, y la aceptación de su papel como lector. "El concepto de lector implícito como expresión del rol que ofrece el texto no es en modo alguno una abstracción derivada de un lector real, sino más bien la fuerza condicionante detrás de un tipo particular de tensión producida por el lector real cuando acepta el papel". Las diferencias entre el lector real y el papel del lector ficticio producen una tensión que permite conexiones y lecturas diferentes.

Para Iser, una obra literaria se compone de partes escritas y no escritas de un texto. Cuando un lector comienza el proceso de lectura, las oraciones que componen una obra no solo informan al lector sobre el movimiento literario, sino que producen ciertas expectativas en la mente del lector. Sin embargo, estas expectativas rara vez se cumplen, ya que un texto está "lleno de giros y vueltas inesperados, y frustraciones de expectativas... Por lo tanto, cada vez que se interrumpe el flujo y se nos lleva en direcciones inesperadas, se nos brinda la oportunidad de poner en juego nuestra propia facultad de establecer conexiones, de llenar los huecos que deja el propio texto". Estos espacios son la parte no escrita del texto que requiere la participación del lector. Diferentes lectores decidirán llenar los diversos espacios en blanco de diferentes maneras, permitiendo realizaciones inagotables del texto dentro de sus límites interpretativos proporcionados. A medida que el lector reflexiona sobre lo que ha leído previamente en el texto, o si vuelve a leer el texto, se arroja nueva luz sobre los acontecimientos dentro de la narración, ya que "ciertos aspectos del texto asumirán un significado que no le atribuimos". en una primera lectura, mientras que otros pasarán a un segundo plano".

Por lo tanto, la estructura de un texto genera expectativas, que se interrumpen por sorprendente incumplimiento, produciendo lagunas, que requieren llenar el lector para crear un flujo coherente del texto. Estas lagunas, a su vez, hacen que el lector vuelva a leer los acontecimientos anteriores en el texto a la luz de esas lagunas. Sin embargo, estas lagunas no pueden cubrirse arbitrariamente, sino mediante límites interpretativos dados en el texto por un autor. Iser considera que esta experiencia es el desglose de la división objeto-objeto, en ese "texto y lector ya no se confrontan entre sí como objeto y sujeto, pero en cambio la 'división' tiene lugar dentro del propio lector". En el acto de lectura, un texto se convierte en sujeto viviente dentro del lector.