Tiempo fuera (crianza de los hijos)

Hora de salir, pintura de Carl Larsson

Un tiempo fuera es una forma de modificación del comportamiento que consiste en separar temporalmente a una persona de un entorno en el que se ha producido un comportamiento inaceptable. El objetivo es sacar a esa persona de un entorno enriquecido y placentero y, por lo tanto, conducir a la extinción del comportamiento ofensivo. Es una técnica educativa y de crianza recomendada por la mayoría de los pediatras y psicólogos del desarrollo como una forma efectiva de disciplina. A menudo, se designa una esquina (de ahí el término común tiempo de esquina) o un espacio similar donde la persona debe pararse o sentarse durante los tiempos de espera. Esta forma de disciplina es especialmente popular en las culturas occidentales.

En el Reino Unido, el castigo suele conocerse como paso travieso o silla traviesa. Este término se hizo popular en los EE. UU. gracias a dos series de telerrealidad, Supernanny y Nanny 911.

Historia

El concepto de tiempo fuera fue inventado, nombrado y utilizado (ver Child Magazine, 2006, "20 People that Changed Childhood") por Arthur W. Staats en su extenso trabajo con su hija (y hijo posterior), y fue parte de un programa a largo plazo de análisis del comportamiento que comenzó en 1958 y trató varios aspectos del desarrollo infantil. Introdujo varios elementos que luego compusieron las bases para el análisis conductual aplicado y la terapia conductual. (El sistema de recompensas con fichas fue otro invento de él). Montrose Wolf, asistente de estudiante de posgrado de Staats en varios estudios relacionados con el aprendizaje de la lectura en niños en edad preescolar (ver, por ejemplo, "El condicionamiento de las respuestas textuales usando ' reforzadores extrínsecos), usó ese antecedente cuando fue a la Universidad de Washington, donde comenzó su creativo programa de investigación. Wolf comenzó el uso generalizado de Staats' procedimiento de tiempo fuera para extender los métodos de entrenamiento a un niño autista (ver el estudio publicado en 1964 que trata sobre el tratamiento conductual de un niño).

Staats describió la disciplina de su hija de dos años en 1962: "La ponía en su cuna y le indicaba que tenía que quedarse allí hasta que dejara de llorar". Si estuviéramos en un lugar público [donde su comportamiento fuera inapropiado], la levantaría y saldría."

Solicitud

Para Staats, el período de tiempo de espera finalizaba cuando finalizaba el mal comportamiento del niño, como llorar de forma inapropiada. Consideró la eliminación de un entorno emocional positivo a uno de menor positividad como un castigo muy leve. Varias personas han agregado sus opiniones sobre el tiempo fuera como se indica a continuación.

El tiempo fuera es un procedimiento de castigo de tipo dos (castigo negativo) y se usa comúnmente en escuelas, universidades, oficinas, clínicas y hogares. Para implementar el tiempo fuera, un cuidador saca al niño de una actividad de refuerzo por un período corto de tiempo, generalmente de 5 a 15 minutos, para desalentar el comportamiento inapropiado y enseñarle al niño que participar en un comportamiento problemático resultará en una disminución del acceso a los elementos de refuerzo. y eventos en el entorno del niño.

Los tiempos de espera pueden ser en una silla, un escalón, una esquina, un dormitorio o cualquier otro lugar donde no haya distracciones y se reduzca el acceso a elementos, actividades y personas divertidas. Este procedimiento es preferible a otros castigos como reprimendas, gritos o azotes al niño por su mala conducta, que son castigos de tipo uno (castigo positivo). El tiempo fuera para los niños suele ser un momento para que un niño piense en el comportamiento inaceptable en el que se involucró, en lugar de un tiempo para leer libros, jugar con juguetes, escuchar música o mirar televisión. Participar en otros comportamientos inaceptables durante el tiempo de espera, como intentar infligir lesiones graves en el propio cuerpo de un niño, destruir artículos en la habitación del niño o participar en cualquier otro tipo de comportamiento inapropiado, incluido el llanto excesivo., puede dar lugar a medidas disciplinarias adicionales, como la imposición de castigar a un niño, o una nalgada a un niño y tiempo adicional en tiempo fuera. A un niño también se le pueden quitar libros, juguetes y otros privilegios por cualquiera de los comportamientos mencionados anteriormente que se produzcan durante un tiempo fuera. Las investigaciones han establecido que 15 minutos es el tiempo máximo que se debe mantener a un niño en tiempo fuera. Sin embargo, las duraciones más cortas pueden ser igual de efectivas para el cambio de comportamiento.

Para que esta técnica disciplinaria sea más efectiva y produzca los resultados deseados, el niño debe tener la edad suficiente para sentarse quieto y debe permanecer allí durante un período fijo. Además, según los psicólogos del desarrollo, los padres deben evaluar cada situación para determinar qué puede estar causando el mal comportamiento, como un juguete, frustración, hambre o falta de sueño, y luego abordar cualquier necesidad subyacente antes de que se deba usar una contingencia de castigo. Cada vez que intentan reducir un comportamiento problemático, los padres deben asegurarse de que también están enseñando y reforzando el comportamiento de reemplazo deseado. Los padres también deben explicar claramente por qué se está poniendo al niño en tiempo fuera y qué debe hacer el niño para volver al entorno de refuerzo/que se le permita salir del tiempo fuera (pero demasiada explicación puede reforzar el comportamiento no deseado como resultado de "atención de adultos fuera de lugar"). Además, la renombrada psicóloga del desarrollo Kathleen Stassen Berger sugiere que el tiempo fuera debe ser breve y propone una pauta general: la cantidad de tiempo que el niño debe permanecer en el tiempo fuera debe correlacionarse con la edad del niño, cada año. de la edad del niño constituye un minuto de tiempo fuera.

El tiempo fuera es un método de control del comportamiento basado en la eliminación del refuerzo positivo durante un breve período de tiempo. Los métodos menos elaborados de la misma clase, como la ignorancia táctica o la ignorancia planificada, también pueden ser efectivos en los casos en que la atención de los padres/cuidadores es el refuerzo positivo del comportamiento negativo. Esta clase de métodos son más efectivos si el niño recibe una cantidad significativa de refuerzo positivo (elogios, atención) por su buen comportamiento. Todos los procedimientos de castigo pueden evocar otras conductas problemáticas, dañar la relación o provocar conductas de escape o de evitación. Por esta y otras razones éticas, los analistas de conducta agotan todas las opciones para usar procedimientos de refuerzo diferencial y/o extinción para reducir el comportamiento problemático, antes de considerar el uso de procedimientos de castigo.

Eficacia

Varios estudios muestran que el tiempo fuera es una estrategia disciplinaria especialmente eficaz, que reduce el comportamiento agresivo y de incumplimiento, cuando también se utilizan otros métodos de crianza positivos. La evidencia metaanalítica sugiere que el tiempo fuera es muy eficaz para reducir el comportamiento problemático en los niños pequeños desafiantes oposicionistas y aumentar la conformidad del niño. La Academia Estadounidense de Pediatría y la Sociedad de Psicología Clínica Infantil y Adolescente han emitido declaraciones que respaldan el uso de los tiempos de espera como herramienta disciplinaria.

Para que el tiempo de espera sea efectivo, el no tiempo de espera o "tiempo de entrada" El entorno debe ser lo suficientemente reforzador en contraste con el entorno de tiempo fuera, haciendo que el tiempo fuera sea una experiencia no deseada.

Existen diferencias entre las estrategias para finalizar el tiempo fuera. Algunos defensores de los tiempos fuera insisten en el silencio y la quietud del niño durante el tiempo fuera, o el uso de una "contingencia de liberación" donde se requiere que el niño esté sentado pacíficamente al final del período de tiempo fuera. Sin embargo, la mayoría de las investigaciones no sugieren consistentemente que este tipo de contingencias mejoren la efectividad de los tiempos fuera, aunque ninguna investigación sugiere que sean perjudiciales.

Aquellos que usan el tiempo fuera para niños para sacar la ira y la frustración "fuera de su sistema" o para que los niños piensen en su comportamiento están usando el tiempo fuera de una manera diferente a las que se basan en los principios del condicionamiento operante (que el tiempo fuera del refuerzo positivo puede reducir las recurrencias del comportamiento objetivo no deseado).

En un estudio realizado por Donaldson y Vollmer, se comparó la eficacia de un tiempo fuera de duración fija y un tiempo fuera de contingencia de liberación. En la condición de duración fija, los niños fueron enviados a tiempo fuera por un total de 4 minutos y fueron liberados del tiempo fuera, ya sea que hayan realizado o no conductas problemáticas durante la sesión de tiempo fuera. En la condición de contingencia de liberación, los niños no fueron liberados del tiempo fuera si presentaban conductas problemáticas durante los últimos 30 segundos de su tiempo fuera. El tiempo de espera se extendió hasta que no hubo incidentes de comportamiento problemático por un total de 30 segundos o hasta que el tiempo de espera alcanzó la marca de diez minutos. Los resultados mostraron que ambos procedimientos de tiempo fuera tuvieron éxito en la reducción del comportamiento problemático de los sujetos. Los sujetos en la contingencia de liberación tampoco se beneficiaron de permanecer en tiempo fuera durante un período de tiempo prolongado. Además, los resultados muestran que solo se necesitan cuatro minutos para un procedimiento de tiempo fuera exitoso.

La eficacia del tiempo fuera también varía con cada niño en particular, dependiendo de la edad, el temperamento y el bienestar emocional del niño.

En septiembre de 2019, un estudio publicado por la Universidad de Michigan concluyó que el uso de tiempos fuera para disciplinar a los niños no era perjudicial para ellos ni para las relaciones de los niños con sus padres. El estudio de ocho años encontró que los niños disciplinados con tiempos de espera no mostraron mayores niveles de ansiedad o agresión.

Desventajas

Los críticos del tiempo fuera incluyen a Thomas Gordon, Gabor Mate, Alfie Kohn y Aletha Solter, quienes afirman que el enfoque puede llevar al cumplimiento a corto plazo, pero tiene las mismas desventajas que otras formas de castigo. Según estos autores, el uso del tiempo fuera no mejora el comportamiento moral ni enseña a los niños habilidades útiles para la resolución de conflictos y no aborda la causa subyacente del comportamiento. Además, afirman que el vínculo entre padres e hijos puede verse dañado por el aislamiento forzado y la falta de amor en un esfuerzo por controlar el comportamiento de un niño y esto puede generar sentimientos de inseguridad o ansiedad en los niños, aunque no hay evidencia. que esto ocurra.

Además de los posibles inconvenientes psicológicos que resultan del uso del tiempo fuera, también parece haber un riesgo para el cerebro en desarrollo del niño, según una investigación en neurociencia realizada por Daniel J. Siegel. "En un escáner cerebral, el dolor relacional (causado por el aislamiento durante el castigo) puede parecerse al abuso físico" y "Experiencias repetidas realmente cambian la estructura física del cerebro." La Sociedad de Psicología Clínica Infantil y Adolescente emitió una respuesta a Siegel, argumentando que sus afirmaciones eran "escandalosas" y sin el apoyo de la investigación. Más tarde, el Dr. Siegel se retractó de esta declaración y afirmó que la revista Time distorsionó su mensaje. Aclaró, "El "apropiado" el uso de tiempos de espera requiere descansos breves, infrecuentes y previamente explicados de una interacción utilizada como parte de una estrategia de crianza pensada que es seguida por comentarios positivos y conexión con un padre. Esto no solo parece razonable, sino que es un enfoque general respaldado por la investigación como útil para muchos niños."

Nuevo "fuerte" los enfoques de crianza positiva sugieren evitar el castigo en general, incluidos los tiempos de espera. Los defensores de una paternidad fuerte y positiva argumentan que el mal comportamiento de los niños puede deberse a problemas subyacentes en lugar de un simple desafío, y castigar estos comportamientos solo conducirá a la evitación sin solucionar el problema subyacente.

La Asociación Australiana para la Salud Mental Infantil ha publicado una declaración de posición en la que el uso del tiempo de espera se considera inapropiado para niños menores de tres años y "debe ser considerado cuidadosamente en relación con las necesidades individuales del niño". experiencia y necesidades" para niños mayores de esta edad. Sugieren el uso de "time-in" en cambio, donde los niños son apartados de la situación pero no excluidos de la interacción con los padres.

El uso del tiempo fuera debe ser cuidadosamente considerado en familias que enfrentan desafíos especiales. En una revisión de los programas de intervención de crianza para madres que abusan de las drogas, los investigadores encontraron que los programas que enfatizan los enfoques conductuales de la disciplina (como el uso de tiempo fuera y recompensas) "no tuvieron éxito en fomentar una mejora medible en las interacciones madre-hijo o promover el desarrollo infantil." Se encontró que un enfoque basado en el apego que se enfoca en fortalecer la relación padre/hijo es más exitoso que los enfoques conductuales para cambiar el comportamiento de los niños en estas familias.

Otros estudios han encontrado que el enfoque conductual tradicional de la disciplina (como el uso del tiempo fuera y las recompensas) puede ser un desafío para los niños en hogares de guarda con trastornos de apego como resultado del abuso o la negligencia a temprana edad. Los padres de crianza se benefician de la capacitación que aborda el apego y los problemas emocionales de estos niños, así como las técnicas tradicionales de crianza.

El tiempo fuera se ha utilizado indebidamente hasta el punto de convertirse en un abuso en algunas escuelas, por lo que es importante una formación adecuada para los profesionales de la educación. Hay casos informados de niños encerrados en armarios durante períodos prolongados de confinamiento solitario por comportamientos como llorar o no terminar una tarea. Estos no son ejemplos del uso apropiado del tiempo fuera.