Teoría de apego

La teoría del apego es una teoría psicológica, evolutiva y etológica sobre las relaciones entre humanos. El principio más importante es que los niños pequeños necesitan desarrollar una relación con al menos un cuidador principal para un desarrollo social y emocional normal. La teoría fue formulada por el psiquiatra y psicoanalista John Bowlby.

Dentro de la teoría del apego, el comportamiento infantil asociado con el apego es principalmente la búsqueda de proximidad a una figura de apego en situaciones estresantes. Los bebés se apegan a los adultos que son sensibles y receptivos en las interacciones sociales con ellos, y que se mantienen como cuidadores constantes durante algunos meses durante el período que va desde los seis meses hasta los dos años de edad. Durante la última parte de este período, los niños comienzan a usar figuras de apego (personas familiares) como una base segura para explorar y volver. Las respuestas de los padres conducen al desarrollo de patrones de apego; estos, a su vez, conducen a modelos internos de trabajo que guiarán los sentimientos, pensamientos y expectativas del individuo en relaciones posteriores.La ansiedad por separación o el duelo que sigue a la pérdida de una figura de apego se considera una respuesta normal y adaptativa para un bebé con apego. Estos comportamientos pueden haber evolucionado porque aumentan la probabilidad de supervivencia del niño.

La investigación realizada por la psicóloga del desarrollo Mary Ainsworth en las décadas de 1960 y 1970 apoyó los conceptos básicos, introdujo el concepto de "base segura" y desarrolló una teoría de una serie de patrones de apego en los bebés: apego seguro, apego evitativo y apego ansioso. Posteriormente se identificó un cuarto patrón, el apego desorganizado. En la década de 1980, la teoría se amplió a los vínculos en adultos. Se puede interpretar que otras interacciones incluyen componentes del comportamiento de apego; estos incluyen las relaciones entre pares en todas las edades, la atracción romántica y sexual y las respuestas a las necesidades de cuidado de los bebés o los enfermos y los ancianos.

Para formular una teoría integral de la naturaleza de los apegos tempranos, Bowlby exploró una variedad de campos, incluida la biología evolutiva, la teoría de las relaciones objetales (una escuela de psicoanálisis), la teoría de los sistemas de control y los campos de la etología y la psicología cognitiva. Después de artículos preliminares de 1958 en adelante, Bowlby publicó la teoría completa en la trilogía Attachment and Loss (1969-1982). En los primeros días de la teoría, los psicólogos académicos criticaron a Bowlby y la comunidad psicoanalítica lo excluyó por su desviación de las doctrinas psicoanalíticas; sin embargo, la teoría del apego se ha convertido desde entonces en el enfoque dominante para comprender el desarrollo social temprano y ha dado lugar a una gran oleada de investigación empírica sobre la formación de las relaciones íntimas de los niños.Las críticas posteriores a la teoría del apego se relacionan con el temperamento, la complejidad de las relaciones sociales y las limitaciones de los patrones discretos para las clasificaciones. La teoría del apego se ha modificado significativamente como resultado de la investigación empírica, pero los conceptos se han vuelto generalmente aceptados. La teoría del apego ha formado la base de nuevas terapias y ha informado las existentes, y sus conceptos se han utilizado en la formulación de políticas sociales y de cuidado infantil para apoyar las relaciones de apego tempranas de los niños.

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Dentro de la teoría del apego, el apego significa un vínculo afectivo entre un individuo y una figura de apego (generalmente un cuidador). Dichos vínculos pueden ser recíprocos entre dos adultos, pero entre un niño y un cuidador, estos vínculos se basan en la necesidad de seguridad y protección del niño, que es más importante en la infancia y la niñez. La teoría propone que los niños se apegan instintivamente a los cuidadores, con el propósito de sobrevivir y, en última instancia, de replicación genética. El objetivo biológico es la supervivencia y el objetivo psicológico es la seguridad.La teoría del apego no es una descripción exhaustiva de las relaciones humanas, ni es sinónimo de amor y afecto, aunque estos pueden indicar que existen vínculos. En las relaciones de niño a adulto, el vínculo del niño se denomina "apego" y el equivalente recíproco del cuidador se denomina "vínculo de cuidado". Además, la relación que un niño tiene con su figura de apego es especialmente importante en situaciones de amenaza. Tener acceso a una figura segura disminuye el miedo en los niños cuando se les presentan situaciones amenazantes. Tener un menor nivel de miedo no solo es importante para la estabilidad mental general, sino que también implica cómo los niños pueden reaccionar ante situaciones amenazantes. La presencia de una figura de apego de apoyo es especialmente importante en un niño.

Los bebés formarán vínculos con cualquier cuidador constante que sea sensible y receptivo en las interacciones sociales con ellos. La calidad del compromiso social es más influyente que la cantidad de tiempo dedicado. La madre biológica es la principal figura de apego habitual, pero el papel puede ser asumido por cualquiera que se comporte consistentemente de una manera "materna" durante un período de tiempo. Dentro de la teoría del apego, esto significa un conjunto de comportamientos que involucran participar en una interacción social animada con el bebé y responder rápidamente a las señales y enfoques. Nada en la teoría sugiere que los padres no tengan la misma probabilidad de convertirse en las principales figuras de apego si proporcionan la mayor parte del cuidado de los niños y la interacción social relacionada.Los padres también son considerados una figura de apego. Es posible que no se involucren de la misma manera, pero brindan un apoyo diferente a su hijo, especialmente en el juego. Si bien inicialmente no se consideró que los padres fueran figuras de apego fuertes, un apego seguro con una figura que no sea la figura de nacimiento (que generalmente se considera la figura de apego principal) puede contrarrestar cualquier comportamiento de apego insatisfactorio que el que da a luz tenga con su hijo o que el niño tenga. con su nacimiento. Es importante ser consciente del efecto positivo que tienen los padres, o las figuras secundarias de apego, sobre la conducta de apego en los bebés.

Algunos bebés dirigen el comportamiento de apego (búsqueda de proximidad) hacia más de una figura de apego casi tan pronto como comienzan a mostrar discriminación entre los cuidadores; la mayoría viene a hacerlo durante su segundo año. Estas figuras están dispuestas jerárquicamente, con la principal figura de apego en la parte superior. El objetivo establecido del sistema conductual de apego es mantener un vínculo con una figura de apego accesible y disponible. "Alarma" es el término utilizado para la activación del sistema conductual de apego causado por el miedo al peligro. La "ansiedad" es la anticipación o el miedo de ser separado de la figura de apego. Si la figura no está disponible o no responde, se produce angustia por separación.En los bebés, la separación física puede causar ansiedad e ira, seguidas de tristeza y desesperación. A los tres o cuatro años, la separación física ya no es una amenaza para el vínculo del niño con la figura de apego. Las amenazas a la seguridad en niños mayores y adultos surgen de ausencias prolongadas, fallas en la comunicación, falta de disponibilidad emocional o signos de rechazo o abandono.

Comportamientos

El sistema conductual de apego sirve para lograr o mantener la proximidad a la figura de apego.

Los comportamientos previos al apego ocurren en los primeros seis meses de vida. Durante la primera fase (las primeras ocho semanas), los bebés sonríen, balbucean y lloran para atraer la atención de los posibles cuidadores. Aunque los bebés de esta edad aprenden a discriminar entre los cuidadores, estos comportamientos están dirigidos a cualquiera que esté cerca.

Durante la segunda fase (dos a seis meses), el bebé discrimina entre adultos familiares y desconocidos, volviéndose más receptivo hacia el cuidador; Seguir y aferrarse se añaden a la gama de comportamientos. El comportamiento del infante hacia el cuidador se organiza sobre la base de metas dirigidas para lograr las condiciones que lo hacen sentir seguro.

Al final del primer año, el bebé puede mostrar una variedad de comportamientos de apego diseñados para mantener la proximidad. Estos se manifiestan como una protesta por la partida del cuidador, saludando el regreso del cuidador, aferrándose cuando está asustado y siguiendo cuando puede.

Con el desarrollo de la locomoción, el bebé comienza a utilizar al cuidador o cuidadores como una "base segura" desde la cual explorar. La exploración del bebé es mayor cuando el cuidador está presente porque el sistema de apego del bebé está relajado y tiene libertad para explorar. Si el cuidador es inaccesible o no responde, el comportamiento de apego se exhibe con más fuerza. La ansiedad, el miedo, la enfermedad y la fatiga harán que un niño incremente las conductas de apego.

Después del segundo año, a medida que el niño comienza a ver al cuidador como una persona independiente, se forma una asociación más compleja y con metas corregidas. Los niños comienzan a notar las metas y los sentimientos de los demás y planifican sus acciones en consecuencia.

Principios

La teoría moderna del apego se basa en tres principios:

1. La vinculación es una necesidad humana intrínseca.
2. Regulación de la emoción y el miedo para potenciar la vitalidad.
3. Promover la adaptabilidad y el crecimiento.

Los comportamientos y emociones de apego comunes, que se muestran en la mayoría de los primates sociales, incluidos los humanos, son adaptativos. La evolución a largo plazo de estas especies ha implicado la selección de comportamientos sociales que hacen más probable la supervivencia individual o grupal. El comportamiento de apego comúnmente observado de los niños pequeños que permanecen cerca de personas familiares habría tenido ventajas de seguridad en el entorno de la adaptación temprana y tiene ventajas similares en la actualidad. Bowlby vio el entorno de la adaptación temprana como similar a las actuales sociedades de cazadores-recolectores. Hay una ventaja de supervivencia en la capacidad de detectar condiciones posiblemente peligrosas, como la falta de familiaridad, estar solo o acercarse rápidamente. Según Bowlby, la búsqueda de proximidad a la figura de apego frente a la amenaza es el "objetivo establecido" del sistema conductual de apego.

El relato original de Bowlby de un período de sensibilidad durante el cual se pueden formar apegos de entre seis meses y dos o tres años ha sido modificado por investigadores posteriores. Estos investigadores han demostrado que, de hecho, existe un período sensible durante el cual se formarán vínculos si es posible, pero el marco de tiempo es más amplio y el efecto es menos fijo e irreversible de lo que se propuso en un principio.

Con más investigaciones, los autores que discuten la teoría del apego han llegado a apreciar que el desarrollo social se ve afectado tanto por las relaciones posteriores como por las anteriores. Los primeros pasos en el apego se dan más fácilmente si el bebé tiene un cuidador o el cuidado ocasional de un pequeño número de otras personas. Según Bowlby, casi desde el principio, muchos niños tienen más de una figura hacia la que dirigen la conducta de apego. Estas figuras no reciben el mismo trato; existe un fuerte sesgo para que un niño dirija el comportamiento de apego principalmente hacia una persona en particular. Bowlby usó el término "monotropía" para describir este sesgo. Los investigadores y teóricos han abandonado este concepto en la medida en que puede entenderse que la relación con la figura especial difiere cualitativamentede la de otras figuras. Más bien, el pensamiento actual postula jerarquías definidas de relaciones.

Las primeras experiencias con los cuidadores dan lugar gradualmente a un sistema de pensamientos, recuerdos, creencias, expectativas, emociones y comportamientos sobre uno mismo y los demás. Este sistema, llamado "modelo de trabajo interno de las relaciones sociales", continúa desarrollándose con el tiempo y la experiencia.

Los modelos internos regulan, interpretan y predicen el comportamiento relacionado con el apego en el yo y la figura de apego. A medida que se desarrollan de acuerdo con los cambios ambientales y de desarrollo, incorporan la capacidad de reflexionar y comunicar sobre las relaciones de apego pasadas y futuras. Le permiten al niño manejar nuevos tipos de interacciones sociales; sabiendo, por ejemplo, que un bebé debe ser tratado de manera diferente a un niño mayor, o que las interacciones con maestros y padres comparten características. Incluso la interacción con los entrenadores comparte características similares, ya que los atletas que aseguran relaciones de apego no solo con sus padres sino también con sus entrenadores desempeñarán un papel en el crecimiento de los atletas en su futuro deporte.Este modelo de trabajo interno continúa desarrollándose a lo largo de la edad adulta, ayudando a sobrellevar las amistades, el matrimonio y la paternidad, todo lo cual implica diferentes comportamientos y sentimientos.

El desarrollo del apego es un proceso transaccional. Los comportamientos de apego específicos comienzan con comportamientos predecibles, aparentemente innatos, en la infancia. Cambian con la edad en formas determinadas en parte por experiencias y en parte por factores situacionales. A medida que los comportamientos de apego cambian con la edad, lo hacen de manera moldeada por las relaciones. El comportamiento de un niño cuando se reúne con un cuidador está determinado no solo por cómo el cuidador ha tratado al niño antes, sino también por el historial de efectos que el niño ha tenido sobre el cuidador.

Diferencias culturales

En la crianza de los hijos de la cultura occidental, hay un enfoque en el apego único principalmente a la madre. Este modelo diádico no es la única estrategia de apego que produce un niño seguro y emocionalmente apto. Tener un solo cuidador sensible y confiablemente receptivo (a saber, la madre) no garantiza el éxito final del niño. Los resultados de estudios israelíes, holandeses y del este de África muestran que los niños con múltiples cuidadores crecen no solo sintiéndose seguros, sino que también desarrollan "capacidades más mejoradas para ver el mundo desde múltiples perspectivas". Esta evidencia se puede encontrar más fácilmente en las comunidades de cazadores-recolectores, como las que existen en las zonas rurales de Tanzania.

En las comunidades de cazadores-recolectores, en el pasado y en el presente, las madres son las principales cuidadoras, pero comparten la responsabilidad materna de asegurar la supervivencia del niño con una variedad de alomaderas diferentes. Entonces, si bien la madre es importante, no es la única oportunidad para el apego relacional que un niño puede tener. Varios miembros del grupo (con o sin parentesco consanguíneo) contribuyen a la tarea de criar a un niño, compartiendo el rol de crianza y por lo tanto pueden ser fuentes de apego múltiple. Hay evidencia de esta crianza comunal a lo largo de la historia que "tendría implicaciones significativas para la evolución del apego múltiple".

En la India "no metrópolis" (donde las "familias nucleares de doble ingreso" son más la norma y la relación materna diádica es), donde una familia normalmente consta de 3 generaciones (y si tiene suerte, 4: bisabuelos, abuelos, padres e hijos). o niños), el niño o niños por defecto tienen de cuatro a seis cuidadores entre los que seleccionar su "figura de apego". Y los "tíos y tías" de un niño (los hermanos del padre y sus cónyuges) también contribuyen al enriquecimiento psicosocial del niño.

Aunque se ha debatido durante años y existen diferencias entre culturas, la investigación ha demostrado que los tres aspectos básicos de la teoría del apego son, hasta cierto punto, universales. Los estudios en Israel y Japón dieron como resultado hallazgos que difieren de una serie de estudios realizados en Europa Occidental y los Estados Unidos. Las hipótesis predominantes son: 1) que el apego seguro es el estado más deseable y el más prevalente; 2) la sensibilidad materna influye en los patrones de apego infantil; y 3) los apegos específicos del infante predicen la competencia social y cognitiva posterior.

Patrones de apego

"La fuerza del comportamiento de apego de un niño en una circunstancia determinada no indica la 'fuerza' del vínculo de apego. Algunos niños inseguros mostrarán rutinariamente comportamientos de apego muy pronunciados, mientras que muchos niños seguros descubren que no hay una gran necesidad de involucrarse en ninguno de los dos". Muestras intensas o frecuentes de conducta de apego. "Las personas con diferentes estilos de apego tienen diferentes creencias sobre el período de amor romántico, la disponibilidad, la capacidad de confianza de las parejas amorosas y la preparación para el amor".

Apego seguro

Un niño pequeño que está firmemente apegado a sus padres (u otro cuidador familiar) explorará libremente mientras el cuidador está presente, por lo general interactúa con extraños, a menudo está visiblemente molesto cuando el cuidador se va y, en general, está feliz de verlo regresar. Sin embargo, el alcance de la exploración y de la angustia se ven afectados por la composición temperamental del niño y por factores situacionales, así como por el estado de apego. El apego de un niño está influenciado en gran medida por la sensibilidad de su cuidador principal hacia sus necesidades. Los padres que constantemente (o casi siempre) responden a las necesidades de sus hijos crearán niños con apego seguro. Esos niños están seguros de que sus padres responderán a sus necesidades y comunicaciones.

En el tradicional Ainsworth et al. (1978) de la codificación de la situación extraña, los bebés seguros se denominan bebés del "Grupo B" y se subclasifican en B1, B2, B3 y B4.Aunque estos subgrupos se refieren a diferentes respuestas estilísticas a las idas y venidas del cuidador, Ainsworth y sus colegas no les dieron etiquetas específicas, aunque sus comportamientos descriptivos llevaron a otros (incluidos los estudiantes de Ainsworth) a idear una terminología relativamente "laxa" para estos. subgrupos. Los B1 se han denominado "seguro-reservado", los B2 como "seguro-inhibido", los B3 como "seguro-equilibrado" y los B4 como "seguro-reactivo". Sin embargo, en las publicaciones académicas, la clasificación de los bebés (si se indican los subgrupos) suele ser simplemente "B1" o "B2", aunque los artículos más teóricos y orientados a la revisión que rodean la teoría del apego pueden usar la terminología anterior.

Los niños con apego seguro son más capaces de explorar cuando tienen el conocimiento de una base segura (su cuidador) a la que regresar en momentos de necesidad. Cuando se brinda ayuda, esto refuerza la sensación de seguridad y también, suponiendo que la ayuda de los padres sea útil, educa al niño sobre cómo enfrentar el mismo problema en el futuro. Por lo tanto, el apego seguro puede verse como el estilo de apego más adaptable. Según algunos investigadores psicológicos, un niño adquiere un apego seguro cuando el padre está disponible y es capaz de satisfacer las necesidades del niño de manera receptiva y apropiada. En la infancia y la primera infancia, si los padres son cariñosos y atentos con sus hijos, estos niños serán más propensos al apego seguro.

Apego ansioso-ambivalente

El apego ansioso-ambivalente también se denomina erróneamente "apego resistente". En general, un niño con un patrón de apego ansioso-ambivalente normalmente explorará poco (en la situación extraña) y, a menudo, desconfía de los extraños, incluso cuando el padre está presente. Cuando el cuidador se marcha, el niño suele estar muy angustiado y muestra comportamientos como el llanto o los gritos. El niño es generalmente ambivalente cuando regresa el cuidador. La estrategia ansiosa-ambivalente es una respuesta al cuidado receptivo impredecible, y las muestras de ira (resistencia ambivalente, C1) o impotencia (pasivo ambivalente, C2) hacia el cuidador en el reencuentro pueden considerarse como una estrategia condicional para mantener la disponibilidad del cuidado. cuidador al tomar el control preventivo de la interacción.

El subtipo C1 (resistente ambivalente) se codifica cuando "el comportamiento resistente es particularmente notorio. La mezcla de buscar y, sin embargo, resistir el contacto y la interacción tiene una cualidad inequívocamente enojada y, de hecho, un tono enojado puede caracterizar el comportamiento en los episodios previos a la separación".

En cuanto al subtipo C2 (pasivo ambivalente), Ainsworth et al. escribió:

Quizás la característica más llamativa de los bebés C2 es su pasividad. Su comportamiento exploratorio está limitado a lo largo del SS y sus comportamientos interactivos carecen relativamente de iniciación activa. Sin embargo, en los episodios de reencuentro, obviamente quieren proximidad y contacto con sus madres, aunque tienden a usar señales en lugar de un enfoque activo, y protestan contra ser sacrificados en lugar de resistirse activamente a la liberación... En general, el bebé C2 no es tan visiblemente enojado como el bebé C1.

La investigación realizada por McCarthy y Taylor (1999) encontró que los niños con experiencias infantiles abusivas tenían más probabilidades de desarrollar vínculos ambivalentes. El estudio también encontró que los niños con vínculos ambivalentes tenían más probabilidades de experimentar dificultades para mantener relaciones íntimas cuando eran adultos.

Apego ansioso-evitativo y desdeñoso-evitativo

Un bebé con un patrón de apego ansioso-evitativo evitará o ignorará al cuidador, mostrando poca emoción cuando el cuidador se vaya o regrese. El bebé no explorará mucho sin importar quién esté allí. Los bebés clasificados como ansiosos-evitativos (A) representaban un rompecabezas a principios de la década de 1970. No mostraron angustia por la separación e ignoraron al cuidador a su regreso (subtipo A1) o mostraron cierta tendencia a acercarse junto con cierta tendencia a ignorar o alejarse del cuidador (subtipo A2). Ainsworth y Bell teorizaron que el comportamiento aparentemente imperturbable de los bebés evitativos era de hecho una máscara para la angustia, una hipótesis que luego se evidenció a través de estudios de la frecuencia cardíaca de los bebés evitativos.

Los bebés se representan como ansiosos-evitativos cuando hay:

... evitación conspicua de la madre en los episodios de reencuentro que probablemente consistirán en ignorarla por completo, aunque puede haber algunos desviar la atención, alejarse o alejarse... Si hay un saludo cuando entra la madre, tiende a ser una mera mirada o una sonrisa... O el bebé no se acerca a su madre al reunirse, o se acercan de manera "abortiva" con el bebé pasando por delante de la madre, o tiende a ocurrir solo después de mucha persuasión... Si lo levantan, el bebé muestra poca o ninguna conducta de mantenimiento del contacto; tiende a no acurrucarse; él mira hacia otro lado y puede retorcerse para bajar.

Los registros narrativos de Ainsworth mostraron que los bebés evitaban al cuidador en el estresante Procedimiento de Situación Extraña cuando tenían un historial de experimentar rechazo de la conducta de apego. Con frecuencia, las necesidades del bebé no se satisfacían y el bebé había llegado a creer que la comunicación de las necesidades emocionales no tenía influencia sobre el cuidador.

La alumna de Ainsworth, Mary Main, teorizó que el comportamiento de evitación en el Procedimiento de situaciones extrañas debe considerarse como "una estrategia condicional, que paradójicamente permite cualquier proximidad posible en condiciones de rechazo materno" al restar importancia a las necesidades de apego.

Main propuso que la evitación tiene dos funciones para un bebé cuyo cuidador no responde constantemente a sus necesidades. En primer lugar, la conducta de evitación le permite al bebé mantener una proximidad condicional con el cuidador: lo suficientemente cerca para mantener la protección, pero lo suficientemente distante para evitar el rechazo. En segundo lugar, los procesos cognitivos que organizan el comportamiento de evitación podrían ayudar a desviar la atención del deseo insatisfecho de cercanía con el cuidador, evitando una situación en la que el niño se sienta abrumado por la emoción ("angustia desorganizada") y, por lo tanto, incapaz de mantener el control de sí mismo y alcanzar incluso la proximidad condicional.

Apego desorganizado/desorientado

La propia Ainsworth fue la primera en encontrar dificultades para encajar todo el comportamiento infantil en las tres clasificaciones utilizadas en su estudio de Baltimore. Ainsworth y sus colegas observaron a veces "movimientos tensos como encorvar los hombros, poner las manos detrás del cuello y ladear la cabeza con tensión, etc. Nuestra clara impresión fue que tales movimientos de tensión significaban estrés, tanto porque tendían a ocurrir principalmente en los episodios de separación y porque tendían a ser prodrómicos al llanto. De hecho, nuestra hipótesis es que ocurren cuando un niño intenta controlar el llanto, ya que tienden a desaparecer si el llanto se abre paso".Tales observaciones también aparecieron en las tesis doctorales de los estudiantes de Ainsworth. Crittenden, por ejemplo, notó que un bebé abusado en su muestra de doctorado fue clasificado como seguro (B) por sus codificadores de pregrado porque su comportamiento en situaciones extrañas fue "sin evasión ni ambivalencia, ella mostró un cabezazo estereotipado relacionado con el estrés a lo largo de la situación extraña".. Este comportamiento generalizado, sin embargo, fue la única pista sobre el alcance de su estrés".

A partir de 1983, Crittenden ofreció A/C y otras nuevas clasificaciones organizadas (ver más abajo). Sobre la base de registros de comportamientos discrepantes con las clasificaciones A, B y C, la colega de Ainsworth, Mary Main, agregó una cuarta clasificación.En la Situación Extraña, se espera que el sistema de apego se active por la salida y regreso del cuidador. Si al observador no le parece que el comportamiento del bebé está coordinado de manera fluida a lo largo de los episodios para lograr la proximidad o cierta proximidad relativa con el cuidador, entonces se considera "desorganizado", ya que indica una interrupción o inundación del apego. sistema (por ejemplo, por el miedo). Los comportamientos infantiles en el Protocolo de situaciones extrañas codificados como desorganizados/desorientados incluyen demostraciones abiertas de miedo; comportamientos o afectos contradictorios que ocurren simultánea o secuencialmente; movimientos estereotípicos, asimétricos, mal dirigidos o espasmódicos; o congelación y aparente disociación. Lyons-Ruth ha instado, sin embargo, a que debería ser más ampliamente "

Existe un interés cada vez mayor en el apego desorganizado por parte de los médicos y los responsables políticos, así como de los investigadores. Sin embargo, la clasificación del apego desorganizado/desorientado (D) ha sido criticada por algunos por ser demasiado amplia, incluida la propia Ainsworth. En 1990, Ainsworth publicó su bendición para la nueva clasificación 'D', aunque instó a que la adición se considerara como "abierta, en el sentido de que se pueden distinguir las subcategorías", ya que le preocupaba que demasiadas formas diferentes de clasificación. el comportamiento podría ser tratado como si fueran la misma cosa.De hecho, la clasificación D junta a los bebés que utilizan una estrategia segura (B) un tanto alterada con aquellos que parecen desesperanzados y muestran un comportamiento de apego escaso; también agrupa a los infantes que corren a esconderse cuando ven a su cuidador en la misma clasificación que aquellos que muestran una estrategia evitativa (A) en el primer encuentro y luego una estrategia ambivalente-resistente (C) en el segundo encuentro. Quizás respondiendo a tales preocupaciones, George y Solomon han dividido entre los índices de apego desorganizado/desorientado (D) en la Situación Extraña, tratando algunos de los comportamientos como una 'estrategia de desesperación' y otros como evidencia de que el sistema de apego se ha inundado (por ejemplo, por el miedo o la ira).

Crittenden también argumenta que algunos comportamientos clasificados como desorganizados/desorientados pueden considerarse versiones más "emergentes" de las estrategias evitativas y/o ambivalentes/resistentes, y funcionan para mantener la disponibilidad protectora del cuidador hasta cierto punto. Sroufe et al. han coincidido en que "incluso el comportamiento de apego desorganizado (aproximación-evitación simultánea; congelación, etc.) permite un grado de proximidad frente a un padre aterrador o insondable". Sin embargo, "la presunción de que muchos índices de 'desorganización' son aspectos de patrones organizados no excluye la aceptación de la noción de desorganización, especialmente en casos donde la complejidad y peligrosidad de la amenaza están más allá de la capacidad de respuesta de los niños".Por ejemplo, "Los niños colocados en cuidado, especialmente más de una vez, a menudo tienen intrusiones. En los videos del Procedimiento de situaciones extrañas, tienden a ocurrir cuando un niño rechazado/descuidado se acerca al extraño en una intrusión de deseo de comodidad, luego pierde fuerza muscular". el control y cae al suelo, abrumado por el miedo intruso de la persona desconocida, potencialmente peligrosa y extraña".

Main y Hesse encontraron que la mayoría de las madres de estos niños habían sufrido grandes pérdidas u otros traumas poco antes o después del nacimiento del bebé y habían reaccionado deprimiéndose severamente. De hecho, el cincuenta y seis por ciento de las madres que habían perdido a uno de sus padres antes de terminar la escuela secundaria tenían hijos con vínculos desorganizados. Estudios posteriores, aunque enfatizan la importancia potencial de la pérdida no resuelta, matizaron estos hallazgos. Por ejemplo, Solomon y George encontraron que la pérdida no resuelta en la madre tendía a estar asociada con un apego desorganizado en su bebé principalmente cuando también habían experimentado un trauma no resuelto en su vida antes de la pérdida.

Diferencias de categorización entre culturas

En diferentes culturas se han observado desviaciones del Protocolo de situaciones extrañas. Un estudio japonés en 1986 (Takahashi) estudió 60 parejas japonesas de madre e hijo y las comparó con el patrón de distribución de Ainsworth. Aunque los rangos de apego seguro e inseguro no tenían diferencias significativas en las proporciones, el grupo inseguro japonés constaba solo de niños resistentes, sin niños categorizados como evitativos. Esto puede deberse a que la filosofía japonesa de crianza de los niños enfatizaba los lazos estrechos entre la madre y el bebé más que en las culturas occidentales. En el norte de Alemania, Grossmann et al. (Grossmann, Huber y Wartner, 1981; Grossmann, Spangler, Suess y Unzner, 1985) reprodujo la Situación Extraña de Ainsworth con 46 pares de madres y bebés y encontró una distribución diferente de clasificaciones de apego con un alto número de bebés evitativos: 52% evitativo, 34% seguro y 13% resistente (Grossmann et al., 1985). Otro estudio en Israel encontró que había una alta frecuencia de un patrón ambivalente, que según Grossman et al. (1985) podría atribuirse a un mayor impulso de los padres hacia la independencia de los niños.

Patrones posteriores y el modelo dinámico-maduracional

Se han desarrollado técnicas para permitir la determinación verbal del estado mental del niño con respecto al apego. Un ejemplo es la "historia madre", en la que se le da a un niño el comienzo de una historia que plantea problemas de apego y se le pide que la complete. Para niños mayores, adolescentes y adultos se utilizan entrevistas semiestructuradas en las que la forma de transmitir el contenido puede ser tan significativa como el contenido mismo. Sin embargo, no existen medidas de apego sustancialmente validadas para la niñez media o la adolescencia temprana (aproximadamente de 7 a 13 años de edad).

Algunos estudios de niños mayores han identificado más clasificaciones de apego. Main y Cassidy observaron que el comportamiento desorganizado en la infancia puede convertirse en un niño que utiliza un comportamiento controlador o punitivo para controlar a un cuidador indefenso o peligrosamente impredecible. En estos casos, el comportamiento del niño está organizado, pero los investigadores tratan el comportamiento como una forma de 'desorganización' (D) ya que la jerarquía en la familia ya no está organizada de acuerdo con la autoridad de los padres.

La psicóloga estadounidense Patricia McKinsey Crittenden ha elaborado clasificaciones de otras formas de comportamiento de apego evitativo y ambivalente, como se ve en su modelo dinámico-maduracional de apego y adaptación (DMM). Estos incluyen los comportamientos de cuidado y punitivos también identificados por Main y Cassidy (denominados A3 y C3 respectivamente), pero también otros patrones como el cumplimiento compulsivo de los deseos de un padre amenazante (A4).

Las ideas de Crittenden se desarrollaron a partir de la propuesta de Bowlby de que "dadas ciertas circunstancias adversas durante la infancia, la exclusión selectiva de ciertos tipos de información puede ser adaptativa. Sin embargo, cuando la situación cambia durante la adolescencia y la edad adulta, la exclusión persistente de las mismas formas de información puede volverse una mala adaptación". ".

Crittenden propuso que los componentes básicos de la experiencia humana del peligro son dos tipos de información:

1. 'Información afectiva': las emociones provocadas por el potencial de peligro, como la ira o el miedo. Crittenden denomina esta "información afectiva". En la infancia esta información incluiría emociones provocadas por la ausencia inexplicable de una figura de apego. Cuando un bebé se enfrenta a una crianza insensible o que lo rechaza, una estrategia para mantener la disponibilidad de su figura de apego es tratar de excluir de la conciencia o del comportamiento expresado cualquier información emocional que pueda resultar en rechazo.
2. Conocimiento causal u otro conocimiento ordenado secuencialmente sobre el potencial de seguridad o peligro. En la infancia, esto incluiría el conocimiento sobre los comportamientos que indican la disponibilidad de una figura de apego como refugio seguro. Si el conocimiento sobre los comportamientos que indican la disponibilidad de una figura de apego como refugio seguro está sujeto a segregación, entonces el bebé puede tratar de mantener la atención de su cuidador a través de un comportamiento pegajoso o agresivo, o alternando combinaciones de los dos. Tal comportamiento puede aumentar la disponibilidad de una figura de apego que de otro modo muestra respuestas inconsistentes o engañosas a los comportamientos de apego del bebé, lo que sugiere la falta de fiabilidad de la protección y la seguridad.

Crittenden propone que ambos tipos de información pueden separarse de la conciencia o la expresión conductual como una "estrategia" para mantener la disponibilidad de una figura de apego (consulte la sección anterior sobre Apego desorganizado/desorientado para distinguir los "Tipos"): "Estrategias de tipo A se planteó la hipótesis de que se basaba en la reducción de la percepción de amenaza para reducir la disposición a responder. Se planteó la hipótesis de que el tipo C se basaba en aumentar la percepción de amenaza para aumentar la disposición a responder". Las estrategias de tipo A separan la información emocional sobre sentirse amenazado y las estrategias de tipo C separan el conocimiento secuenciado temporalmente sobre cómo y por qué la figura de apego está disponible. Por el contrario, las estrategias de tipo B utilizan efectivamente ambos tipos de información sin mucha distorsión.Por ejemplo: un niño pequeño puede haber llegado a depender de una estrategia tipo C de rabietas para trabajar para mantener la disponibilidad de una figura de apego cuya disponibilidad inconsistente ha llevado al niño a desconfiar o distorsionar la información causal sobre su comportamiento aparente. Esto puede llevar a su figura de apego a tener una idea más clara de sus necesidades y la respuesta adecuada a sus conductas de apego. Al experimentar información más confiable y predecible sobre la disponibilidad de su figura de apego, el niño pequeño ya no necesita usar comportamientos coercitivos con el objetivo de mantener la disponibilidad de su cuidador y puede desarrollar un vínculo seguro con su cuidador, ya que confía en que sus necesidades y comunicaciones satisfarán sus necesidades. ser atendido

Importancia de los patrones

La investigación basada en datos de estudios longitudinales, como el Estudio del Cuidado Infantil Temprano del Instituto Nacional de Salud Infantil y Desarrollo Humano y el Estudio de Riesgo y Adaptación de Minnesota desde el nacimiento hasta la edad adulta, y de estudios transversales, muestra consistentemente asociaciones entre el apego temprano clasificaciones y relaciones entre pares en cuanto a cantidad y calidad. Lyons-Ruth, por ejemplo, descubrió que "por cada comportamiento de retraimiento adicional que mostraban las madres en relación con las señales de apego de sus bebés en el Procedimiento de situaciones extrañas, la probabilidad de derivación clínica por parte de los proveedores de servicios aumentaba en un 50 %".

Existe un extenso cuerpo de investigación que demuestra una asociación significativa entre las organizaciones de apego y el funcionamiento de los niños en múltiples dominios. El apego inseguro temprano no necesariamente predice dificultades, pero es una responsabilidad para el niño, particularmente si los comportamientos de los padres continúan durante la infancia.Comparado con el de los niños con apego seguro, el ajuste de los niños inseguros en muchas esferas de la vida no tiene una base tan sólida, lo que pone en peligro sus futuras relaciones. Aunque el vínculo no está completamente establecido por la investigación y existen otras influencias además del apego, es más probable que los bebés seguros se vuelvan socialmente competentes que sus compañeros inseguros. Las relaciones formadas con los pares influyen en la adquisición de habilidades sociales, el desarrollo intelectual y la formación de la identidad social. Se ha encontrado que la clasificación del estatus de los niños como compañeros (populares, desatendidos o rechazados) predice el ajuste subsiguiente.Los niños inseguros, en particular los niños evitativos, son especialmente vulnerables al riesgo familiar. Sus problemas sociales y de comportamiento aumentan o disminuyen con el deterioro o la mejora en la crianza. Sin embargo, un apego seguro temprano parece tener una función protectora duradera. Al igual que con el apego a las figuras paternas, las experiencias posteriores pueden alterar el curso del desarrollo.

Los estudios han sugerido que los bebés con alto riesgo de trastornos del espectro autista (TEA) pueden expresar la seguridad del apego de manera diferente a los bebés con bajo riesgo de TEA. Los problemas de comportamiento y competencia social en los niños inseguros aumentan o disminuyen con el deterioro o la mejora de la calidad de la crianza y el grado de riesgo en el entorno familiar.

Algunos autores han cuestionado la idea de que se pueda desarrollar una taxonomía de categorías que representen una diferencia cualitativa en las relaciones de apego. El examen de los datos de 1.139 niños de 15 meses mostró que la variación en los patrones de apego era continua en lugar de agrupada. Esta crítica introduce cuestiones importantes para las tipologías de apego y los mecanismos detrás de los tipos aparentes. Sin embargo, tiene relativamente poca relevancia para la propia teoría del apego, que "no requiere ni predice patrones discretos de apego".

Existe alguna evidencia de que las diferencias de género en los patrones de apego de importancia adaptativa comienzan a surgir en la infancia media. Ha habido una tendencia común observada por los investigadores de que los hombres demuestran una mayor tendencia a involucrarse en conductas delictivas que se sospecha que están relacionadas con la probabilidad de que los hombres experimenten vínculos tempranos inadecuados con los cuidadores primarios.El apego inseguro y el estrés psicosocial temprano indican la presencia de riesgo ambiental (por ejemplo, pobreza, enfermedad mental, inestabilidad, condición de minoría, violencia). El riesgo ambiental puede provocar un apego inseguro, al mismo tiempo que favorece el desarrollo de estrategias para una reproducción más temprana. Diferentes estrategias reproductivas tienen diferentes valores adaptativos para machos y hembras: los machos inseguros tienden a adoptar estrategias de evitación, mientras que las hembras inseguras tienden a adoptar estrategias ansiosas/ambivalentes, a menos que se encuentren en un entorno de alto riesgo. La adrenarquia se propone como el mecanismo endocrino que subyace a la reorganización del apego inseguro en la infancia media.

Cambios en el apego durante la infancia y la adolescencia

La niñez y la adolescencia permiten el desarrollo de un modelo de trabajo interno útil para la formación de vínculos. Este modelo de trabajo interno está relacionado con el estado mental del individuo que se desarrolla con respecto al apego en general y explora cómo funciona el apego en las dinámicas de relación basadas en la experiencia de la niñez y la adolescencia. En general, se considera que la organización de un modelo de trabajo interno conduce a apegos más estables en aquellos que desarrollan dicho modelo, en lugar de aquellos que confían más en el estado mental del individuo solo para formar nuevos apegos.

La edad, el crecimiento cognitivo y la experiencia social continua avanzan en el desarrollo y la complejidad del modelo de trabajo interno. Los comportamientos relacionados con el apego pierden algunas características típicas del período entre bebés y niños pequeños y adquieren tendencias relacionadas con la edad. El período preescolar implica el uso de la negociación y el regateo. Por ejemplo, los niños de cuatro años no se angustian por la separación si ellos y su cuidador ya han negociado un plan compartido para la separación y el reencuentro.

Idealmente, estas habilidades sociales se incorporan al modelo de trabajo interno para ser utilizadas con otros niños y luego con compañeros adultos. A medida que los niños pasan a la etapa escolar alrededor de los seis años, la mayoría desarrolla una asociación con los padres con objetivos corregidos, en la que cada socio está dispuesto a comprometerse para mantener una relación gratificante.Hacia la infancia media, el objetivo del sistema conductual de apego ha cambiado de la proximidad a la figura de apego a la disponibilidad. En general, un niño se contenta con separaciones más largas, siempre que haya contacto disponible, o la posibilidad de reunirse físicamente, si es necesario. Los comportamientos de apego, como aferrarse y seguir, disminuyen y aumenta la autosuficiencia. En la infancia intermedia (7 a 11 años), puede haber un cambio hacia la corregulación mutua del contacto de base segura en el que el cuidador y el niño negocian métodos para mantener la comunicación y la supervisión a medida que el niño avanza hacia un mayor grado de independencia.

El sistema de apego utilizado por los adolescentes es visto como un "sistema regulador de la seguridad" cuya función principal es promover la seguridad física y psicológica. Hay 2 eventos diferentes que pueden desencadenar el sistema de apego. Esos desencadenantes incluyen la presencia de un peligro o estrés potencial, interno y externo, y una amenaza de accesibilidad y/o disponibilidad de una figura de apego. El objetivo final del sistema de apego es la seguridad, por lo que durante un momento de peligro o inaccesibilidad, el sistema conductual acepta la seguridad sentida en el contexto de la disponibilidad de protección. En la adolescencia podemos encontrar seguridad a través de una variedad de cosas, como la comida, el ejercicio y las redes sociales.La seguridad sentida se puede lograr de varias maneras y, a menudo, sin la presencia física de la figura de apego. Los niveles más altos de madurez les permiten a los adolescentes interactuar más hábilmente con su entorno por sí mismos porque el entorno se percibe como menos amenazador. Los adolescentes también verán un aumento en la madurez cognitiva, emocional y conductual que determina si es menos probable que los adolescentes experimenten condiciones que activen su necesidad de una figura de apego. Por ejemplo, cuando los adolescentes se enferman y se quedan en casa sin ir a la escuela, seguramente quieren que sus padres estén en casa para poder cuidarlos, pero también pueden quedarse en casa solos sin experimentar una gran angustia.Además, el entorno social que fomenta una escuela afecta el comportamiento de apego de los adolescentes, incluso si estos mismos adolescentes no han tenido problemas con el comportamiento de apego anteriormente. Las escuelas secundarias que tienen un entorno permisivo en comparación con un entorno autoritario promueven un comportamiento de apego positivo. Por ejemplo, cuando los estudiantes se sienten conectados con sus maestros y compañeros debido a su ambiente escolar permisivo, es menos probable que falten a la escuela. El comportamiento de apego positivo en las escuelas secundarias tiene implicaciones importantes sobre cómo se debe estructurar el entorno escolar.

Aquí están las diferencias de estilo de apego durante la adolescencia:

• Se espera que los adolescentes seguros sostengan a sus madres en mayor medida que todas las demás figuras de apoyo, incluidos el padre, las personas importantes y los mejores amigos.
• Los adolescentes inseguros se identifican más fuertemente con sus pares que con sus padres como sus principales figuras de apego. Sus amigos son vistos como una fuente significativamente fuerte de apoyo al apego.
• Los adolescentes que descartan califican a sus padres como una fuente menos importante de apoyo al apego y se considerarían a sí mismos como su principal figura de apego.
• Los adolescentes preocupados calificarían a sus padres como su principal fuente de apoyo al apego y se considerarían a sí mismos como una fuente mucho menos significativa de apoyo al apego.

Estilos de apego en adultos

La teoría del apego se extendió a las relaciones románticas entre adultos a fines de la década de 1980 por Cindy Hazan y Phillip Shaver. Se han identificado cuatro estilos de apego en adultos: seguro, ansioso-preocupado, desdeñoso-evitativo y temeroso-evitativo. Estos corresponden aproximadamente a las clasificaciones infantiles: seguro, inseguro-ambivalente, inseguro-evitativo y desorganizado/desorientado.

Conectado de forma segura

Los adultos con apego seguro han sido "vinculados a una alta necesidad de logro y un bajo miedo al fracaso (Elliot & Reis, 2003)". Abordarán positivamente una tarea con el objetivo de dominarla y tendrán apetito por la exploración en entornos de logro (Elliot & Reis, 2003). Las investigaciones muestran que los adultos con apego seguro tienen un "bajo nivel de angustia personal y altos niveles de preocupación por los demás". Debido a sus altas tasas de autoeficacia, los adultos con apego seguro generalmente no dudan en sacar a una persona que tiene un impacto negativo de las situaciones problemáticas que enfrenta.Esta respuesta tranquila es representativa de la respuesta emocionalmente regulada del adulto con apego seguro a las amenazas que muchos estudios han sustentado frente a diversas situaciones. El apego seguro adulto proviene de la conexión temprana de un individuo con su(s) cuidador(es), los genes y sus experiencias románticas.

Dentro de las relaciones románticas, un adulto con apego seguro aparecerá de las siguientes maneras: excelente resolución de conflictos, mentalmente flexible, comunicador efectivo, evita la manipulación, se siente cómodo con la cercanía sin temor a verse enredado, perdona rápidamente, ve el sexo y la intimidad emocional como uno solo, cree pueden tener un impacto positivo en su relación y cuidar a su pareja de la forma en que quieren que los cuiden. En resumen, son grandes compañeros que tratan muy bien a sus cónyuges, ya que no tienen miedo de dar positivamente y pedir que se satisfagan sus necesidades. Los adultos con apego seguro creen que hay "muchas parejas potenciales que responderían a sus necesidades", y si se encuentran con una persona que no satisface sus necesidades, por lo general perderán el interés muy rápidamente. En un estudio que comparó las relaciones de estilo de apego seguro-seguro y seguro-varios estilos, no hubo fluctuación en el funcionamiento relacional positivo. Sin embargo, en cualquier combinación de dos socios con estilos de apego fuera del seguro, las relaciones mostraron altos niveles de funcionamiento de relación negativa. Esta investigación indica que solo se necesita una pareja con un vínculo seguro dentro de una relación romántica para mantener un funcionamiento saludable y emocional de la relación.

Ansioso-preocupado

Los adultos ansiosos y preocupados buscan altos niveles de intimidad, aprobación y receptividad de sus parejas, volviéndose demasiado dependientes. Tienden a ser menos confiados, tienen opiniones menos positivas sobre sí mismos y sus parejas, y pueden exhibir altos niveles de expresividad emocional, preocupación e impulsividad en sus relaciones. La ansiedad que sienten los adultos impide el establecimiento de una exclusión de defensa satisfactoria. Así, es posible que los individuos que han estado ansiosamente apegados a su figura o figuras de apego no hayan sido capaces de desarrollar suficientes defensas contra la ansiedad por separación. Debido a su falta de preparación, estos individuos reaccionarán exageradamente ante la anticipación de la separación o la separación real de su figura de apego. La ansiedad viene de un individuo'Los adultos con este estilo de apego tienden a mirar demasiado las cosas, ya sea un mensaje de texto o una conversación cara a cara. Sus pensamientos y acciones pueden conducir a un ciclo doloroso de profecías autocumplidas e incluso de autosabotaje.

Desdeñoso-evitativo

Los adultos desdeñosos-evitativos desean un alto nivel de independencia, y a menudo parece que evitan el apego por completo. Se ven a sí mismos como autosuficientes, invulnerables a los sentimientos de apego y que no necesitan relaciones cercanas. Tienden a reprimir sus sentimientos, lidiando con los conflictos distanciándose de las parejas de las que a menudo tienen una mala opinión. Los adultos carecen del interés de formar relaciones cercanas y mantener la cercanía emocional con las personas que los rodean. Tienen una gran desconfianza en los demás, pero al mismo tiempo poseen un modelo positivo de sí mismos, preferirían invertir en las habilidades de su propio ego. Debido a su desconfianza, no pueden estar convencidos de que otras personas tienen la capacidad de brindar apoyo emocional. Intentan crear altos niveles de autoestima invirtiendo desproporcionadamente en sus habilidades o logros. Estos adultos mantienen una visión positiva de sí mismos, basada en sus logros y competencias personales, en lugar de buscar y sentir la aceptación de los demás. Estos adultos rechazarán explícitamente o minimizarán la importancia del apego emocional y evitarán pasivamente las relaciones cuando sientan que se están acercando demasiado. Se esfuerzan por la autosuficiencia y la independencia. Cuando se trata de las opiniones de los demás sobre sí mismos, son muy indiferentes y relativamente reacios a recibir comentarios positivos de sus compañeros. La evitación desdeñosa también puede explicarse como el resultado de la desactivación defensiva del sistema de apego para evitar un rechazo potencial o una indiferencia genuina por la cercanía interpersonal. Estos adultos mantienen una visión positiva de sí mismos, basada en sus logros y competencias personales, en lugar de buscar y sentir la aceptación de los demás. Estos adultos rechazarán explícitamente o minimizarán la importancia del apego emocional y evitarán pasivamente las relaciones cuando sientan que se están acercando demasiado. Se esfuerzan por la autosuficiencia y la independencia. Cuando se trata de las opiniones de los demás sobre sí mismos, son muy indiferentes y relativamente reacios a recibir comentarios positivos de sus compañeros. La evitación desdeñosa también puede explicarse como el resultado de la desactivación defensiva del sistema de apego para evitar un rechazo potencial o una indiferencia genuina por la cercanía interpersonal. Estos adultos mantienen una visión positiva de sí mismos, basada en sus logros y competencias personales, en lugar de buscar y sentir la aceptación de los demás. Estos adultos rechazarán explícitamente o minimizarán la importancia del apego emocional y evitarán pasivamente las relaciones cuando sientan que se están acercando demasiado. Se esfuerzan por la autosuficiencia y la independencia. Cuando se trata de las opiniones de los demás sobre sí mismos, son muy indiferentes y relativamente reacios a recibir comentarios positivos de sus compañeros. La evitación desdeñosa también puede explicarse como el resultado de la desactivación defensiva del sistema de apego para evitar un rechazo potencial o una indiferencia genuina por la cercanía interpersonal. basándose en sus logros y competencias personales en lugar de buscar y sentir la aceptación de los demás. Estos adultos rechazarán explícitamente o minimizarán la importancia del apego emocional y evitarán pasivamente las relaciones cuando sientan que se están acercando demasiado. Se esfuerzan por la autosuficiencia y la independencia. Cuando se trata de las opiniones de los demás sobre sí mismos, son muy indiferentes y relativamente reacios a recibir comentarios positivos de sus compañeros. 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La evitación desdeñosa también puede explicarse como el resultado de la desactivación defensiva del sistema de apego para evitar un rechazo potencial o una indiferencia genuina por la cercanía interpersonal.

Temeroso-evitativo

Los adultos temerosos y evitativos tienen sentimientos encontrados acerca de las relaciones cercanas, tanto deseando como sintiéndose incómodos con la cercanía emocional. La parte peligrosa del contraste entre querer formar relaciones sociales y al mismo tiempo temer la relación es que crea inestabilidad mental. Esta inestabilidad mental se traduce luego en desconfiar de las relaciones que forman y también en verse a sí mismos como indignos. Además, los adultos temerosos y evitativos también tienen una perspectiva menos agradable de la vida en comparación con los grupos ansiosos, preocupados y desdeñosos y evitativos. Al igual que los adultos desdeñosos y evitativos, los adultos temerosos y evitativos tienden a buscar menos intimidad, reprimiendo sus sentimientos.

Relaciones entre personas con diferentes estilos de apego

Relacionalmente, los individuos inseguros tienden a asociarse con individuos inseguros y los individuos seguros con individuos seguros. Las relaciones inseguras tienden a ser duraderas pero menos satisfactorias emocionalmente en comparación con las relaciones de dos personas con apego seguro.

Los estilos de apego se activan desde la primera cita en adelante e impactan la dinámica de la relación y cómo termina una relación. Se ha demostrado que el apego seguro permite una mejor resolución de conflictos en una relación y la capacidad de salir de una relación insatisfactoria en comparación con otros tipos de apego. La auténtica alta autoestima y la visión positiva de los demás de los individuos seguros permiten esto, ya que confían en que encontrarán otra relación. También se ha demostrado que el apego seguro permite el procesamiento exitoso de pérdidas relacionales (p. ej., muerte, rechazo, infidelidad, abandono, etc.). También se ha demostrado que el apego afecta el comportamiento de cuidado en las relaciones (Shaver y Cassidy, 2018).

Evaluación y medición del apego

Se han estudiado dos aspectos principales del apego adulto. Los psicólogos sociales interesados ​​en el apego romántico exploran la organización y la estabilidad de los modelos de trabajo mental que subyacen a los estilos de apego.Los psicólogos del desarrollo interesados ​​en el estado mental del individuo con respecto al apego generalmente exploran cómo funciona el apego en la dinámica de las relaciones e impacta en los resultados de las relaciones. La organización de los modelos mentales de trabajo es más estable mientras que el estado de ánimo del individuo con respecto al apego fluctúa más. Algunos autores han sugerido que los adultos no tienen un solo conjunto de modelos de trabajo. En cambio, en un nivel tienen un conjunto de reglas y suposiciones sobre las relaciones de apego en general. En otro nivel, contienen información sobre relaciones específicas o eventos de relaciones. La información en diferentes niveles no necesita ser consistente. Por lo tanto, los individuos pueden tener diferentes modelos internos de trabajo para diferentes relaciones.

Hay varias medidas diferentes de apego adulto, siendo las más comunes los cuestionarios de autoinforme y las entrevistas codificadas basadas en la Entrevista de apego adulto. Las diversas medidas se desarrollaron principalmente como herramientas de investigación, para diferentes propósitos y abordando diferentes dominios, por ejemplo, relaciones románticas, relaciones platónicas, relaciones con los padres o relaciones con compañeros. Algunos clasifican el estado de ánimo de un adulto con respecto al apego y los patrones de apego por referencia a las experiencias de la infancia, mientras que otros evalúan los comportamientos de relación y la seguridad con respecto a los padres y compañeros.

Asociaciones del apego adulto con otros rasgos

Los estilos de apego de los adultos están relacionados con las diferencias individuales en las formas en que los adultos experimentan y manejan sus emociones. Metanálisis recientes vinculan los estilos de apego inseguro con una inteligencia emocional más baja y una atención plena más baja.

Historia

Privación materna

El pensamiento temprano de la escuela de psicoanálisis de relaciones objetales, particularmente Melanie Klein, influyó en Bowlby. Sin embargo, estaba profundamente en desacuerdo con la creencia psicoanalítica predominante de que las respuestas de los bebés se relacionan con su vida de fantasía interna más que con eventos de la vida real. Cuando Bowlby formuló sus conceptos, estuvo influenciado por estudios de casos sobre niños perturbados y delincuentes, como los de William Goldfarb publicados en 1943 y 1945.

El contemporáneo de Bowlby, René Spitz, observó el dolor de los niños separados y propuso que los resultados "psicotóxicos" fueron provocados por experiencias inapropiadas de atención temprana. Una fuerte influencia fue el trabajo del trabajador social y psicoanalista James Robertson, quien filmó los efectos de la separación en los niños del hospital. Él y Bowlby colaboraron en la realización del documental de 1952 A Two-Year Old Goes to the Hospital, que fue fundamental en una campaña para modificar las restricciones hospitalarias sobre las visitas de los padres.

En su monografía de 1951 para la Organización Mundial de la Salud, Maternal Care and Mental Health, Bowlby planteó la hipótesis de que "el bebé y el niño pequeño deben experimentar una relación cálida, íntima y continua con su madre en la que ambos encuentren satisfacción y disfrute". cuya falta puede tener consecuencias significativas e irreversibles para la salud mental. Esto también se publicó como Child Care and the Growth of Love para consumo público. La proposición central fue influyente pero muy controvertida. En ese momento había datos empíricos limitados y ninguna teoría integral para explicar tal conclusión.Sin embargo, la teoría de Bowlby despertó un interés considerable en la naturaleza de las relaciones tempranas, dando un fuerte impulso (en palabras de Mary Ainsworth) a un "gran cuerpo de investigación" en un área extremadamente difícil y compleja.

El trabajo de Bowlby (y las películas de Robertson) provocaron una revolución virtual en la visita de los padres al hospital, la provisión hospitalaria para el juego de los niños, las necesidades educativas y sociales y el uso de guarderías residenciales. Con el tiempo, los orfanatos fueron abandonados en favor de hogares de acogida o de estilo familiar en la mayoría de los países desarrollados.

El trabajo de Bowlby sobre las disposiciones de los padres después del nacimiento del niño implica que la privación materna influye negativamente en la trayectoria del comportamiento de apego en la vida de un niño. Si una madre experimenta ansiedad, estrés o depresión posparto, el apego que tiene con su hijo puede verse afectado. Es importante que las mujeres embarazadas cuenten con apoyo de salud mental antes y después del parto, ya que las enfermedades mentales a menudo resultan en bajos sentimientos de apego hacia su bebé.

Formulación de la teoría

Tras la publicación de Maternal Care and Mental Health, Bowlby buscó nuevos conocimientos en los campos de la biología evolutiva, la etología, la psicología del desarrollo, la ciencia cognitiva y la teoría de los sistemas de control. Formuló la propuesta innovadora de que los mecanismos subyacentes al vínculo emocional de un bebé con el cuidador o los cuidadores surgieron como resultado de la presión evolutiva. Se propuso desarrollar una teoría de la motivación y el control del comportamiento basada en la ciencia en lugar del modelo de energía psíquica de Freud. Bowlby argumentó que con la teoría del apego había reparado las "deficiencias de los datos y la falta de teoría para vincular la supuesta causa y efecto" del cuidado materno y la salud mental.

Etología

La etología llamó la atención de Bowlby a principios de la década de 1950 cuando leyó el trabajo de Konrad Lorenz. Otras influencias importantes fueron los etólogos Nikolaas Tinbergen y Robert Hinde. Bowlby colaboró ​​posteriormente con Hinde. En 1953, Bowlby afirmó que "ha llegado el momento de una unificación de los conceptos psicoanalíticos con los de la etología, y de seguir la rica veta de investigación que sugiere esta unión". Konrad Lorenz había examinado el fenómeno de la "impresión", un comportamiento característico de algunas aves y mamíferos que implica un rápido aprendizaje del reconocimiento por parte de las crías de un objeto conespecífico o comparable. Después del reconocimiento viene una tendencia a seguir.

Ciertos tipos de aprendizaje son posibles, con respecto a cada tipo de aprendizaje aplicable, solo dentro de un rango de edad limitado conocido como período crítico. Los conceptos de Bowlby incluían la idea de que el apego implicaba aprender de la experiencia durante un período de edad limitado, influenciado por el comportamiento de los adultos. No aplicó el concepto de impronta en su totalidad al apego humano. Sin embargo, consideró que el comportamiento de apego se explica mejor como instintivo, combinado con el efecto de la experiencia, enfatizando la disposición que el niño trae a las interacciones sociales. Con el tiempo se hizo evidente que había más diferencias que similitudes entre la teoría del apego y la impronta, por lo que se abandonó la analogía.

Los etólogos expresaron su preocupación por la idoneidad de algunas investigaciones en las que se basaba la teoría del apego, en particular la generalización a humanos a partir de estudios con animales. Schur, discutiendo el uso de Bowlby de los conceptos etológicos (anteriores a 1960) comentó que los conceptos utilizados en la teoría del apego no se habían mantenido al día con los cambios en la etología misma. Los etólogos y otros que escribieron en las décadas de 1960 y 1970 cuestionaron y ampliaron los tipos de comportamiento utilizados como indicaciones de apego. Los estudios de observación de niños pequeños en entornos naturales proporcionaron otros comportamientos que podrían indicar apego; por ejemplo, permanecer a una distancia predecible de la madre sin esfuerzo de su parte y recoger pequeños objetos, llevándoselos a la madre pero no a los demás.Aunque los etólogos tendieron a estar de acuerdo con Bowlby, presionaron para obtener más datos, objetando que los psicólogos escribieran como si hubiera una "entidad que es 'apego', que existe más allá de las medidas observables". Robert Hinde consideró que "sistema de comportamiento de apego" era un término apropiado que no presentaba los mismos problemas "porque se refiere a sistemas de control postulados que determinan las relaciones entre diferentes tipos de comportamiento".

Psicoanálisis

Los conceptos psicoanalíticos influyeron en la visión del apego de Bowlby, en particular, las observaciones de Anna Freud y Dorothy Burlingham de niños pequeños separados de sus cuidadores familiares durante la Segunda Guerra Mundial. Sin embargo, Bowlby rechazó las explicaciones psicoanalíticas de los vínculos infantiles tempranos, incluida la "teoría del impulso", en la que la motivación para el apego se deriva de la gratificación del hambre y los impulsos libidinales. Llamó a esto la teoría de las relaciones del "amor de armario". En su opinión, no vio el apego como un vínculo psicológico por derecho propio en lugar de un instinto derivado de la alimentación o la sexualidad.Basado en las ideas del apego primario y el neodarwinismo, Bowlby identificó lo que vio como fallas fundamentales en el psicoanálisis: el énfasis excesivo en los peligros internos en lugar de la amenaza externa, y la visión del desarrollo de la personalidad a través de fases lineales con regresión a puntos fijos que representan Trastorno sicologico. Bowlby, en cambio, postuló que eran posibles varias líneas de desarrollo, cuyo resultado dependía de la interacción entre el organismo y el medio ambiente. En apego esto significaría que aunque un niño en desarrollo tiene una propensión a formar vínculos, la naturaleza de esos vínculos depende del entorno al que está expuesto el niño.

Desde el principio del desarrollo de la teoría del apego hubo críticas por la falta de congruencia de la teoría con varias ramas del psicoanálisis. Las decisiones de Bowlby lo dejaron abierto a las críticas de pensadores bien establecidos que trabajan en problemas similares.

Modelo de trabajo interno

El filósofo Kenneth Craik había notado la capacidad del pensamiento para predecir eventos. Hizo hincapié en el valor de supervivencia de la selección natural para esta capacidad. Un componente clave de la teoría del apego es el sistema de comportamiento del apego, donde ciertos comportamientos tienen un resultado predecible (es decir, proximidad) y sirven como método de autoconservación (es decir, protección). Todo teniendo lugar fuera de la conciencia de un individuo. Este modelo de trabajo interno permite a una persona probar mentalmente alternativas, utilizando el conocimiento del pasado mientras responde al presente y al futuro. Bowlby aplicó las ideas de Craik al apego, cuando otros psicólogos aplicaban estos conceptos a la percepción y la cognición de los adultos.

Los bebés absorben todo tipo de información socioemocional compleja de las interacciones sociales que observan. Se dan cuenta de los comportamientos útiles y obstaculizadores de una persona hacia otra. A partir de estas observaciones, desarrollan expectativas sobre cómo deben comportarse dos personajes, lo que se conoce como "guión base seguro". Estos scripts proporcionan una plantilla de cómo deben desarrollarse los eventos relacionados con los archivos adjuntos y son los componentes básicos de los modelos de trabajo internos. El modelo de trabajo interno del bebé se desarrolla en respuesta a los modelos de trabajo internos del bebé basados ​​en la experiencia de sí mismo y del entorno, con énfasis en el entorno de cuidado y los resultados de sus conductas de búsqueda de proximidad. Teóricamente, un guión seguro para niños y adultos permitiría una situación de apego en la que una persona utiliza con éxito a otra como una base segura desde la cual explorar y como un refugio seguro en tiempos de angustia. En cambio, los individuos inseguros crearían situaciones de apego con más complicaciones.Por ejemplo, si el cuidador acepta estos comportamientos de búsqueda de proximidad y permite el acceso, el bebé desarrolla una organización segura; si el cuidador niega sistemáticamente el acceso al bebé, se desarrolla una organización evasiva; y si el cuidador otorga acceso de manera inconsistente, se desarrolla una organización ambivalente. En retrospectiva, los modelos de trabajo internos son constantes y reflejan la relación principal con nuestros cuidadores. El apego infantil influye directamente en nuestras relaciones adultas.

Se puede acceder al modelo de trabajo interno de un padre que es operativo en la relación de apego con su bebé examinando las representaciones mentales de los padres. Investigaciones recientes han demostrado que la calidad de las atribuciones maternas como marcadores de las representaciones mentales maternas puede asociarse con formas particulares de psicopatología materna y puede modificarse en un período de tiempo relativamente corto mediante una intervención psicoterapéutica dirigida.

Cibernética

La teoría de los sistemas de control (cibernética), que se desarrolló durante las décadas de 1930 y 1940, influyó en el pensamiento de Bowlby. Se consideró que la necesidad del niño pequeño de proximidad a la figura de apego se equilibraba homeostáticamente con la necesidad de exploración. (Bowlby comparó este proceso con la homeostasis fisiológica en la que, por ejemplo, la presión arterial se mantiene dentro de los límites). La distancia real mantenida por el niño variaría a medida que cambiara el equilibrio de las necesidades. Por ejemplo, el acercamiento de un extraño, o una lesión, haría que el niño explorara a distancia para buscar proximidad. La meta del niño no es un objeto (el cuidador) sino un estado; mantenimiento de la distancia deseada con el cuidador según las circunstancias.

Desarrollo cognitivo

La confianza de Bowlby en la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget dio lugar a preguntas sobre la permanencia del objeto (la capacidad de recordar un objeto que está temporalmente ausente) en las conductas de apego temprano. La capacidad de un bebé para discriminar a los extraños y reaccionar ante la ausencia de la madre parecía ocurrir meses antes de lo que Piaget sugirió que sería cognitivamente posible. Más recientemente, se ha observado que la comprensión de la representación mental ha avanzado tanto desde la época de Bowlby que las opiniones actuales pueden ser más específicas que las de la época de Bowlby.

Behaviorismo

En 1969, Gerwitz discutió cómo la madre y el niño podrían brindarse mutuamente experiencias de refuerzo positivo a través de su atención mutua, aprendiendo así a permanecer juntos. Esta explicación haría innecesario postular características humanas innatas que fomentan el apego.La teoría del aprendizaje (conductismo) veía el apego como un remanente de la dependencia, siendo la cualidad del apego simplemente una respuesta a las señales del cuidador. Los principales predictores de la calidad del apego son que los padres sean sensibles y receptivos con sus hijos. Cuando los padres interactúan con sus bebés de una manera cálida y cariñosa, aumenta la calidad de su apego. La forma en que los padres interactúan con sus hijos a los cuatro meses está relacionada con el comportamiento de apego a los 12 meses, por lo que es importante que la sensibilidad y la capacidad de respuesta de los padres se mantengan estables. La falta de sensibilidad y capacidad de respuesta aumenta la probabilidad de trastornos del apego al desarrollo en los niños.Los conductistas vieron comportamientos como el llanto como una actividad aleatoria que no significaba nada hasta que la respuesta del cuidador la reforzaba. Para los conductistas, las respuestas frecuentes resultarían en más llanto. Para los teóricos del apego, el llanto es un comportamiento de apego innato al que el cuidador debe responder para que el bebé desarrolle seguridad emocional. Las respuestas conscientes producen seguridad que aumenta la autonomía y resulta en menos llanto. La investigación de Ainsworth en Baltimore apoyó el punto de vista de los teóricos del apego.

En la última década, los analistas del comportamiento han construido modelos de apego basados ​​en la importancia de las relaciones contingentes. Estos modelos analíticos de comportamiento han recibido cierto apoyo de investigaciones y revisiones metaanalíticas.

Desarrollos desde 1970

En la década de 1970, los problemas para ver el apego como un rasgo (característica estable de un individuo) en lugar de como un tipo de comportamiento con funciones organizadoras y resultados, llevaron a algunos autores a la conclusión de que los comportamientos de apego se entendían mejor en términos de sus funciones en el la vida del niño Esta forma de pensar vio el concepto de base segura como central para la lógica, la coherencia y el estatus de la teoría del apego como una construcción organizacional. Siguiendo este argumento, se examinó la suposición de que el apego se expresa de manera idéntica en todos los seres humanos a través de las culturas.La investigación mostró que, aunque había diferencias culturales, los tres patrones básicos, seguro, evitativo y ambivalente, se pueden encontrar en todas las culturas en las que se han realizado estudios, incluso donde los arreglos comunales para dormir son la norma. La selección del patrón seguro se encuentra en la mayoría de los niños de todas las culturas estudiadas. Esto se deduce lógicamente del hecho de que la teoría del apego prevé que los bebés se adapten a los cambios en el entorno, seleccionando estrategias de comportamiento óptimas.La forma en que se expresa el apego muestra variaciones culturales que deben determinarse antes de emprender los estudios; por ejemplo, los bebés Gusii son recibidos con un apretón de manos en lugar de un abrazo. Los bebés Gusii con un apego seguro anticipan y buscan este contacto. También hay diferencias en la distribución de patrones inseguros basados ​​en diferencias culturales en las prácticas de crianza. El erudito Michael Rutter en 1974 estudió la importancia de distinguir entre las consecuencias de la privación del apego sobre el retraso intelectual en los niños y la falta de desarrollo en el crecimiento emocional de los niños. La conclusión de Rutter fue que era necesario identificar y diferenciar una delineación cuidadosa de los atributos maternos para que continuara el progreso en el campo.

El mayor desafío a la noción de universalidad de la teoría del apego provino de estudios realizados en Japón, donde el concepto de amae juega un papel destacado en la descripción de las relaciones familiares. Los argumentos giraron en torno a la idoneidad del uso del procedimiento de Situación Extraña donde se practica amae. En última instancia, la investigación tendió a confirmar la hipótesis de universalidad de la teoría del apego. Más recientemente, un estudio de 2007 realizado en Sapporo, Japón, encontró distribuciones de apego consistentes con las normas globales utilizando el sistema de puntuación de Main y Cassidy de seis años para la clasificación del apego.

Los críticos de la década de 1990 como JR Harris, Steven Pinker y Jerome Kagan estaban generalmente preocupados por el concepto de determinismo infantil (naturaleza versus crianza), enfatizando los efectos de la experiencia posterior en la personalidad.Sobre la base del trabajo sobre el temperamento de Stella Chess, Kagan rechazó casi todas las suposiciones en las que se basaba la teoría del apego. Kagan argumentó que la herencia era mucho más importante que los efectos de desarrollo transitorios del entorno temprano. Por ejemplo, un niño con un temperamento intrínsecamente difícil no provocaría respuestas conductuales sensibles de un cuidador. El debate generó una considerable investigación y análisis de datos del creciente número de estudios longitudinales. La investigación posterior no ha confirmado el argumento de Kagan, lo que posiblemente sugiera que son los comportamientos del cuidador los que forman el estilo de apego del niño, aunque la forma en que se expresa este estilo puede diferir según el temperamento del niño.Harris y Pinker propusieron la idea de que se había exagerado mucho la influencia de los padres, argumentando que la socialización se producía principalmente en grupos de iguales. H. Rudolph Schaffer llegó a la conclusión de que los padres y los compañeros tenían funciones diferentes y desempeñaban papeles distintos en el desarrollo de los niños.

Los psicoanalistas/psicólogos Peter Fonagy y Mary Target han intentado acercar la teoría del apego y el psicoanálisis a través de la ciencia cognitiva como mentalización. La mentalización, o teoría de la mente, es la capacidad del ser humano para adivinar con cierta precisión qué pensamientos, emociones e intenciones se esconden detrás de comportamientos tan sutiles como la expresión facial. Se ha especulado que esta conexión entre la teoría de la mente y el modelo de trabajo interno puede abrir nuevas áreas de estudio, dando lugar a alteraciones en la teoría del apego.Desde fines de la década de 1980, ha habido un acercamiento creciente entre la teoría del apego y el psicoanálisis, basado en un terreno común elaborado por los teóricos e investigadores del apego, y un cambio en lo que los psicoanalistas consideran central para el psicoanálisis. Los modelos de relaciones objetales que enfatizan la necesidad autónoma de una relación se han vuelto dominantes y están vinculados a un creciente reconocimiento en el psicoanálisis de la importancia del desarrollo infantil en el contexto de las relaciones y las representaciones internalizadas. El psicoanálisis ha reconocido la naturaleza formativa del entorno temprano de un niño, incluido el tema del trauma infantil. Ha surgido una exploración del sistema de apego con base psicoanalítica y un enfoque clínico que lo acompaña, junto con el reconocimiento de la necesidad de medir los resultados de las intervenciones.

Un enfoque de la investigación sobre el apego ha sido las dificultades de los niños cuyo historial de apego era pobre, incluidos aquellos con amplias experiencias de cuidado infantil no parental. La preocupación por los efectos del cuidado infantil fue intensa durante las llamadas "guerras de las guarderías" de finales del siglo XX, durante las cuales algunos autores destacaron los efectos nocivos de las guarderías. Como resultado de esta controversia, la capacitación de los profesionales del cuidado infantil ha llegado a enfatizar los problemas de apego, incluida la necesidad de construir una relación mediante la asignación de un niño a un cuidador específico. Aunque es probable que solo los entornos de cuidado infantil de alta calidad brinden esto, más bebés en cuidado infantil reciben atención favorable al apego que en el pasado.Un experimento natural permitió un estudio extenso de los problemas de apego mientras los investigadores seguían a miles de huérfanos rumanos adoptados en familias occidentales después del final del régimen de Nicolae Ceaușescu. El Equipo de estudio de adoptados ingleses y rumanos, dirigido por Michael Rutter, siguió a algunos de los niños hasta la adolescencia, tratando de desentrañar los efectos del apego deficiente, la adopción, las nuevas relaciones, los problemas físicos y los problemas médicos asociados con sus primeros años de vida. Los estudios de estos adoptados, cuyas condiciones iniciales fueron impactantes, dieron motivos para el optimismo ya que muchos de los niños se desarrollaron bastante bien. Los investigadores notaron que la separación de las personas conocidas es solo uno de los muchos factores que ayudan a determinar la calidad del desarrollo.Aunque se encontraron tasas más altas de patrones de apego inseguros atípicos en comparación con las muestras nativas o adoptadas tempranamente, el 70% de los niños adoptados más tarde no exhibieron comportamientos de trastornos de apego marcados o graves.

Los autores que consideran el apego en culturas no occidentales han notado la conexión de la teoría del apego con la familia occidental y los patrones de cuidado infantil característicos de la época de Bowlby.A medida que cambia la experiencia de cuidado de los niños, también pueden cambiar las experiencias relacionadas con el apego. Por ejemplo, los cambios en las actitudes hacia la sexualidad femenina han aumentado considerablemente el número de niños que viven con sus madres que nunca se casaron o que reciben cuidados fuera del hogar mientras las madres trabajan. Este cambio social ha hecho más difícil que las personas sin hijos adopten bebés en sus propios países. Ha habido un aumento en el número de adopciones de niños mayores y adopciones de fuentes del tercer mundo en países del primer mundo. Las adopciones y los nacimientos de parejas del mismo sexo han aumentado en número y han obtenido protección legal, en comparación con su estado en la época de Bowlby.Independientemente de si los padres están relacionados genéticamente, los roles de apego de los padres adoptivos seguirán influyendo y afectando los comportamientos de apego de sus hijos a lo largo de su vida. Se han planteado problemas en el sentido de que el modelo diádico característico de la teoría del apego no puede abordar la complejidad de las experiencias sociales de la vida real, ya que los bebés a menudo tienen múltiples relaciones dentro de la familia y en los entornos de cuidado infantil. Se sugiere que estas relaciones múltiples se influyen recíprocamente, al menos dentro de una familia.

Los principios de la teoría del apego se han utilizado para explicar los comportamientos sociales de los adultos, incluido el apareamiento, el dominio social y las estructuras de poder jerárquico, la identificación dentro del grupo, las coaliciones grupales, la pertenencia a cultos y sistemas totalitarios y la negociación de reciprocidad y justicia. Esas explicaciones se han utilizado para diseñar capacitaciones sobre el cuidado de los padres y han tenido especial éxito en el diseño de programas de prevención del maltrato infantil.

Si bien una amplia variedad de estudios han confirmado los principios básicos de la teoría del apego, la investigación no ha sido concluyente en cuanto a si el apego temprano autoinformado y la depresión posterior están relacionados de manera demostrable.

Biología del apego

Además de los estudios longitudinales, ha habido investigaciones psicofisiológicas sobre la biología del apego. La investigación ha comenzado a incluir el desarrollo neuronal, la genética del comportamiento y los conceptos de temperamento. Generalmente, el temperamento y el apego constituyen dominios de desarrollo separados, pero los aspectos de ambos contribuyen a una variedad de resultados de desarrollo interpersonales e intrapersonales. Algunos tipos de temperamento pueden hacer que algunas personas sean susceptibles al estrés de las relaciones impredecibles u hostiles con los cuidadores en los primeros años. En ausencia de cuidadores disponibles y receptivos, parece que algunos niños son particularmente vulnerables a desarrollar trastornos de apego.

La calidad del cuidado recibido en la infancia y la niñez afecta directamente los sistemas neurológicos de un individuo que controlan la regulación del estrés. En la investigación psicofisiológica sobre el apego, las dos áreas principales estudiadas han sido las respuestas autonómicas, como la frecuencia cardíaca o la respiración, y la actividad del eje hipotálamo-pituitario-suprarrenal, un sistema que es responsable de la reacción del cuerpo al estrés. Las respuestas fisiológicas de los bebés se han medido durante el procedimiento de la Situación Extraña observando las diferencias individuales en el temperamento del bebé y la medida en que el apego actúa como moderador. Estudios recientes transmiten que las relaciones de apego tempranas se inculcan molecularmente en el ser, lo que afecta el funcionamiento posterior del sistema inmunológico.La evidencia empírica comunica que las experiencias negativas tempranas producen células de fenotipo proinflamatorio en el sistema inmunitario, lo que está directamente relacionado con las enfermedades cardiovasculares, las enfermedades autoinmunes y ciertos tipos de cáncer.

Las mejoras recientes que involucran métodos de investigación han permitido a los investigadores investigar más a fondo los correlatos neuronales del apego en humanos. Estos avances incluyen la identificación de estructuras cerebrales clave, circuitos neuronales, sistemas de neurotransmisores y neuropéptidos, y cómo están involucrados en el funcionamiento del sistema de apego y pueden indicar más sobre un individuo determinado, incluso predecir su comportamiento. Existe evidencia inicial de que el cuidado y el apego involucran regiones cerebrales únicas y superpuestas. Otro problema es el papel de los factores genéticos hereditarios en la formación de vínculos: por ejemplo, un tipo de polimorfismo del gen que codifica el receptor de dopamina D ₂ se ha relacionado con el apego ansioso y otro en el gen del 5-HT _2A.receptor de serotonina con apego evitativo.

Los estudios muestran que el apego en la edad adulta se relaciona simultáneamente con biomarcadores de inmunidad. Por ejemplo, las personas con un estilo de apego evitativo producen niveles más altos de la citocina proinflamatoria interleucina-6 (IL-6) cuando reaccionan a un factor estresante interpersonal, mientras que las personas que presentan un estilo de apego ansioso tienden a tener una producción elevada de cortisol y un número más bajo de T. células. Aunque los niños varían genéticamente y cada individuo requiere diferentes relaciones de apego, existe evidencia consistente de que el calor materno durante la infancia y la niñez crea un refugio seguro para los individuos, lo que resulta en un funcionamiento superior del sistema inmunológico. Una base teórica para esto es que tiene sentido biológico que los niños varíen en su susceptibilidad a la influencia de la crianza.

Delito

La teoría del apego se ha aplicado a menudo en la disciplina de la criminología. Se ha utilizado en un intento de identificar los mecanismos causales en el comportamiento delictivo, con usos que van desde la elaboración de perfiles de delincuentes, una mejor comprensión de los tipos de delitos y la búsqueda de políticas preventivas. Se ha encontrado que las perturbaciones tempranas en las relaciones niño-cuidador son un factor de riesgo en la criminalidad. La teoría del apego en este contexto ha sido descrita como "quizás la más influyente de las teorías contemporáneas del crimen de orientación psicoanalítica".

Historia

En la década de 1870, la teoría del "criminal nato" de Cesare Lombroso, que postulaba que la criminalidad era innata y heredada, había dominado el pensamiento en criminología. La introducción de la teoría del apego en la teoría criminal creó un cambio de ver a un individuo como "genéticamente condenado" a la delincuencia, para estudiar el comportamiento criminal desde una perspectiva de desarrollo.

Los orígenes de la teoría del apego dentro de la criminología se pueden encontrar en el trabajo de August Aichhorn. Al aplicar el psicoanálisis a la pedagogía, argumentó que el desarrollo infantil anormal derivado de las dificultades en las relaciones es la base de muchos casos de delincuencia. Él creía que dentro de las relaciones inseguras entre padres e hijos, la socialización puede salir mal, causando una detención en el desarrollo del niño que permite que la delincuencia latente se vuelva dominante.

John Bowlby investigó más a fondo la intersección del crimen y la teoría del apego. En su primera obra publicada, Forty-four Juvenile Thieves, estudió una muestra de 88 niños (44 ladrones juveniles y 44 controles no delincuentes) para investigar las experiencias de vida en el hogar de estos dos grupos. Se identificó que la separación hijo-madre fue un factor causal en la formación del carácter delincuente, particularmente en el desarrollo de un "carácter carente de afecto" visto a menudo en el delincuente persistente. 17 de los ladrones juveniles habían estado separados de sus madres por más de seis meses durante sus primeros cinco años, y solo 2 niños del grupo de control tenían tal separación. También descubrió que 14 de los ladrones eran "personajes sin afecto" que los distinguían de los demás por su falta de afecto, sin vínculos emocionales, sin amistades reales y sin "raíces en sus relaciones". El escribio:

Tienen una historia temprana notablemente distintiva: separaciones prolongadas de sus madres o madres adoptivas; la conclusión se impone a uno de que aquí no solo tenemos un síndrome clínico distinto, el del ladrón sin afecto, sino también un ejemplo inusualmente claro de la distorsión. influencia de un mal ambiente temprano sobre el desarrollo de la personalidad.

Estos delincuentes 'sin afecto' eran niños que, en los primeros 12 meses de vida, habían formado un vínculo con su madre que posteriormente se había interrumpido, o no habían logrado formar ningún vínculo. 14 de los 17 delincuentes sin afecto habían experimentado múltiples mudanzas entre los cuidadores. Entre el grupo de control, no hubo personajes sin afecto. También señaló que los delincuentes de un 'carácter sin afecto' eran mucho más propensos a robar de manera persistente y seria que los delincuentes de otros tipos.

Distribución por edad de la delincuencia

La relación entre edad y delincuencia es uno de los hallazgos más replicados en la criminología. Ha sido nombrado "uno de los hechos brutos de la criminología" afirmando que "ningún hecho sobre el crimen es más ampliamente aceptado". Ha demostrado que la prevalencia de la delincuencia aumenta durante la adolescencia, alcanza su punto máximo alrededor de los últimos años de la adolescencia y principios de los veinte, y luego disminuye drásticamente. Si bien la curva edad-delincuencia se considera un hecho, los mecanismos que la impulsan se discuten en gran medida.

Las dos teorías principales, la teoría del desarrollo y la teoría del curso de vida, tienen en su origen la teoría del apego. Las perspectivas de desarrollo otorgan importancia al papel de las experiencias de la infancia y argumentan que esto puede determinar patrones delictivos más adelante, es decir, las personas que han interrumpido los vínculos infantiles, entre otros factores, tendrán carreras delictivas que continuarán hasta la edad adulta.Las perspectivas del curso de la vida no niegan por completo la importancia de las experiencias de la infancia, pero argumentan que la teoría del desarrollo es de naturaleza demasiado determinista. En cambio, argumentan que debido a que los humanos tienen agencia, cada etapa del curso de la vida es importante. Las experiencias de la primera infancia siguen siendo importantes, aunque dentro de un marco de desventaja acumulativa, y los vínculos más adelante en la vida pueden determinar si es probable que un individuo cometa un delito o no.

Perspectivas de desarrollo

La perspectiva del desarrollo tiene como objetivo explicar la curva edad-crimen por dos tipos cualitativamente distintos de personas y sus trayectorias de comportamiento; limitados a la adolescencia (aquellos que inician su carrera delictiva en la adolescencia y desisten del delito antes de la edad adulta) y persistentes a lo largo de la vida (aquellos que comienzan un comportamiento antisocial en la adolescencia y continúan este comportamiento delictivo en la edad adulta).

La teoría del apego se ha utilizado para identificar las diferencias entre estas dos trayectorias. Los delincuentes persistentes en el curso de la vida comienzan con relaciones de apego interrumpidas en su infancia, lo que genera una personalidad desordenada y comportamientos antisociales a largo plazo y carreras criminales. Por el contrario, los delincuentes limitados en la adolescencia no tienen lazos familiares interrumpidos y se describe que tienen un desarrollo predelincuente saludable.

Perspectivas del curso de vida

La perspectiva del curso de vida sostiene que los individuos no se asignan automáticamente a una categoría en una taxonomía dual. En cambio, hay cambios dentro del individuo en la criminalidad, debido a la agencia humana. Las personas que tienen estilos de apego inseguros en la infancia pueden, por lo tanto, crear lazos sociales significativos más tarde y, por lo tanto, desistir del crimen, lo que permite cambios en la criminalidad en diferentes etapas del curso de la vida.

Tipos de delitos

Dado que las relaciones de la primera infancia pueden influir en las relaciones interpersonales a lo largo de la vida, la teoría del apego se ha aplicado en la investigación de delitos particulares, en particular aquellos que tienden a ocurrir dentro de vínculos relacionales cercanos.

Los patrones de apego interrumpidos desde la infancia han sido identificados como un factor de riesgo para la violencia doméstica. Estas interrupciones en la infancia pueden impedir la formación de una relación de apego seguro y, a su vez, afectar negativamente una forma saludable de lidiar con el estrés. En la edad adulta, la falta de mecanismos de afrontamiento puede dar lugar a un conflicto intenso que desemboque en un comportamiento violento.La teoría de la ira funcional de Bowlby establece que los niños le indican a su cuidador que sus necesidades de apego no se satisfacen mediante el uso de un comportamiento enojado. Esto se ha extendido para teorizar por qué ocurre la violencia doméstica; un adulto con una experiencia constante de apego inseguro puede utilizar la violencia física para expresar que sus parejas no satisfacen sus necesidades de apego. Esta percepción de bajo apoyo de la pareja ha sido identificada como un fuerte predictor de violencia masculina. Otros predictores han sido nombrados como deficiencia percibida en el amor materno en la infancia, baja autoestima.También se ha encontrado que los individuos con un estilo de apego desdeñoso, a menudo visto en un subtipo de delincuente antisocial/narcisista-narcisista, tienden a ser emocionalmente abusivos además de violentos. Los individuos del subtipo borderline/emocionalmente dependiente tienen rasgos que se originan en un apego inseguro en la infancia y tienden a tener altos niveles de ira.

Se ha encontrado que los delincuentes sexuales tienen vínculos maternos y paternos significativamente menos seguros en comparación con los no delincuentes, lo que sugiere que los vínculos inseguros en la infancia persisten en la edad adulta. En un estudio reciente, se encontró que el 57% de los agresores sexuales tenían un estilo de apego preocupado. También hay evidencia que sugiere que los subtipos de delitos sexuales pueden tener diferentes estilos de apego. Las personas desdeñosas tienden a ser hostiles hacia los demás y es más probable que ofendan violentamente a las mujeres adultas. Por el contrario, es más probable que los abusadores de niños tengan estilos de apego preocupados, ya que la tendencia a buscar la aprobación de los demás se distorsiona y las relaciones de apego se sexualizan.

Aplicaciones prácticas

Como teoría del desarrollo socioemocional, la teoría del apego tiene implicaciones y aplicaciones prácticas en la política social, las decisiones sobre el cuidado y el bienestar de los niños y la salud mental.

Políticas de cuidado de niños

Las políticas sociales relacionadas con el cuidado de los niños fueron la fuerza impulsora en el desarrollo de la teoría del apego de Bowlby. La dificultad radica en aplicar los conceptos de apego a la política y la práctica. En 2008, CH Zeanah y sus colegas declararon: "Apoyar las relaciones tempranas entre padres e hijos es un objetivo cada vez más importante de los profesionales de la salud mental, los proveedores de servicios comunitarios y los encargados de formular políticas... La teoría y la investigación del apego han generado hallazgos importantes sobre el desarrollo infantil temprano y han estimulado la creación de programas para apoyar las relaciones tempranas entre padres e hijos".Además, los profesionales pueden utilizar los conceptos de la teoría del apego que sugiere relaciones profundas que generan seguridad en el apego hacia las intervenciones de salud mental. Se ha descubierto que la seguridad del apego fortalece la capacidad de una persona para hacer frente al estrés, la ansiedad y el mantenimiento que, a su vez, puede contribuir al bienestar y la salud mental de la persona. Por ejemplo, estudios previos han demostrado que las personas que muestran estilos de apego de evitación experimentan menos estrés y angustia cuando se presenta con el ostracismo. Sin embargo, encontrar cuidado infantil de calidad en el trabajo o la escuela es un problema para muchas familias. Un estudio reciente del NIHD transmite que las guarderías de primer nivel contribuyen a asegurar las relaciones de apego en los niños.

La gente ha comentado sobre este asunto afirmando que "iniciativas legislativas que reflejan estándares más altos para acreditar y otorgar licencias a los trabajadores de cuidado infantil, que requieren educación en desarrollo infantil y teoría del apego, y al menos un curso de grado asociado de dos años, así como aumentos salariales y una mayor estatura para el cuidado infantil posiciones". Las corporaciones deben implementar arreglos de trabajo más flexibles que reconozcan el cuidado infantil como algo esencial para todos sus empleados. Esto incluye el reexamen de las políticas de licencia parental. Demasiados padres se ven obligados a volver al trabajo demasiado pronto después del parto debido a la política de la empresa o la necesidad financiera. No importa la razón por la que esto inhibe el vínculo temprano entre padres e hijos.Además de esto, debe prestarse mayor atención a la capacitación y selección de los trabajadores de cuidado infantil. En su artículo que revisa la teoría del apego, Sweeney sugirió, entre varias implicaciones políticas, "iniciativas legislativas que reflejen estándares más altos para acreditar y otorgar licencias a los trabajadores de cuidado infantil, que requieran educación en desarrollo infantil y teoría del apego, y al menos un curso de grado asociado de dos años, así como aumentos salariales y aumento de estatura para puestos de cuidado de niños".

Históricamente, la teoría del apego tuvo implicaciones políticas significativas para los niños hospitalizados o institucionalizados, y aquellos en guarderías de mala calidad. Sigue existiendo controversia sobre si el cuidado no materno, particularmente en entornos grupales, tiene efectos nocivos en el desarrollo social. De la investigación se desprende claramente que la atención de mala calidad conlleva riesgos, pero que aquellos que experimentan una atención alternativa de buena calidad se las arreglan bien, aunque es difícil brindar una atención individualizada de buena calidad en entornos grupales.

La teoría del apego tiene implicaciones en las disputas de residencia y contacto, y las solicitudes de los padres adoptivos para adoptar niños adoptivos. En el pasado, particularmente en América del Norte, el marco teórico principal era el psicoanálisis. Cada vez más, la teoría del apego lo ha reemplazado, enfocándose así en la calidad y continuidad de las relaciones del cuidador en lugar del bienestar económico o la precedencia automática de cualquiera de las partes, como la madre biológica. Rutter señaló que en el Reino Unido, desde 1980, los tribunales de familia han cambiado considerablemente para reconocer las complicaciones de las relaciones de apego.Los niños tienden a tener relaciones de apego con ambos padres y, a menudo, con los abuelos u otros parientes. Los juicios deben tener esto en cuenta junto con el impacto de las familias reconstituidas. La teoría del apego ha sido crucial para resaltar la importancia de las relaciones sociales en términos dinámicos en lugar de fijos.

La teoría del apego también puede informar las decisiones tomadas en el trabajo social, especialmente en el trabajo social humanístico (Petru Stefaroi), y los procesos judiciales sobre el cuidado de crianza u otras colocaciones. Tener en cuenta las necesidades de apego del niño puede ayudar a determinar el nivel de riesgo que plantean las opciones de colocación. Dentro de la adopción, el cambio de adopciones "cerradas" a "abiertas" y la importancia de la búsqueda de padres biológicos se esperaría sobre la base de la teoría del apego. Muchos investigadores en el campo fueron fuertemente influenciados por él.

Práctica clínica en niños.

Aunque la teoría del apego se ha convertido en una de las principales teorías científicas del desarrollo socioemocional con una de las líneas de investigación más amplias de la psicología moderna, ha sido, hasta hace poco, menos utilizada en la práctica clínica. La teoría del apego se centró en la atención del niño cuando la madre está presente y las respuestas que muestra el niño cuando la madre se va, lo que indicaba el apego y la vinculación de la madre y el niño. La terapia de atención se realiza mientras los terapeutas sujetan al niño y se anotan las respuestas mostradas. Las pruebas se hicieron para mostrar las respuestas del niño.

Esto puede deberse en parte a la falta de atención prestada a la aplicación clínica por el propio Bowlby y en parte a los significados más amplios de la palabra "apego" que se utiliza entre los profesionales. También puede deberse en parte a la asociación errónea de la teoría del apego con las intervenciones pseudocientíficas engañosamente conocidas como "terapia del apego".

Prevención y tratamiento

En 1988, Bowlby publicó una serie de conferencias que indicaban cómo la teoría y la investigación del apego podrían usarse para comprender y tratar los trastornos infantiles y familiares. Su enfoque para lograr el cambio fueron los modelos internos de trabajo de los padres, los comportamientos de crianza y la relación de los padres con el interventor terapéutico. La investigación en curso ha dado lugar a una serie de tratamientos individuales y programas de prevención e intervención.Con respecto al desarrollo personal, se probaron niños de todas las edades para mostrar la efectividad de la teoría que está siendo teorizada por Bowlby. Van desde terapia individual hasta programas de salud pública e intervenciones diseñadas para cuidadores de crianza. Para bebés y niños más pequeños, el enfoque es aumentar la capacidad de respuesta y la sensibilidad del cuidador o, si eso no es posible, colocar al niño con un cuidador diferente.Invariablemente se incluye una evaluación del estado de apego o las respuestas de cuidado del cuidador, ya que el apego es un proceso bidireccional que involucra el comportamiento de apego y la respuesta del cuidador. Algunos programas están dirigidos a los cuidadores adoptivos porque los comportamientos de apego de los bebés o niños con dificultades de apego a menudo no provocan las respuestas apropiadas de los cuidadores. Los programas modernos de prevención e intervención han demostrado ser exitosos.

Trastorno reactivo del apego y trastorno del apego

Un patrón de apego atípico se considera un trastorno real, conocido como trastorno de apego reactivo.o RAD, que es un diagnóstico psiquiátrico reconocido (ICD-10 F94.1/2 y DSM-IV-TR 313.89). Contra el concepto erróneo común, esto no es lo mismo que "apego desorganizado". La característica esencial del trastorno reactivo del apego es una relación social marcadamente perturbada e inapropiada para el desarrollo en la mayoría de los contextos que comienza antes de los cinco años, asociada con una atención patológica grave. Hay dos subtipos, uno que refleja un patrón de apego desinhibido y el otro un patrón inhibido. RAD no es una descripción de estilos de apego inseguros, por muy problemáticos que puedan ser esos estilos; en cambio, denota una falta de comportamientos de apego apropiados para la edad que pueden parecer un trastorno clínico.Aunque el término "trastorno de apego reactivo" ahora se aplica popularmente a las dificultades conductuales percibidas que caen fuera de los criterios del DSM o ICD, particularmente en la Web y en relación con la terapia de apego pseudocientífica, se cree que el RAD "verdadero" es raro.

"Trastorno de apego" es un término ambiguo, que puede referirse al trastorno de apego reactivo oa los estilos de apego inseguro más problemáticos (aunque ninguno de estos son trastornos clínicos). También se puede usar para referirse a nuevos sistemas de clasificación propuestos por teóricos en el campo, y se usa dentro de la terapia de apego como una forma de diagnóstico no validado. Se ha encontrado que una de las nuevas clasificaciones propuestas, "distorsión de base segura", está asociada con la traumatización del cuidador.

Práctica clínica en adultos y familias.

Dado que la teoría del apego ofrece una visión amplia y de gran alcance del funcionamiento humano, puede enriquecer la comprensión de un terapeuta sobre los pacientes y la relación terapéutica en lugar de dictar una forma particular de tratamiento. Algunas formas de terapia basada en el psicoanálisis para adultos, dentro del psicoanálisis relacional y otros enfoques, también incorporan la teoría y los patrones del apego.

Crítica

Para que la teoría del apego sea viable, se debe creer que el comportamiento del apego se ve completamente afectado por el entorno de uno. Un artículo de 2016 del Psychological Bulletin sugiere que el apego de uno se debe en gran parte a la herencia. En una entrevista, el Dr. Jerome Kagan también sugiere que el comportamiento de un niño se debe en gran medida al temperamento, así como a la clase social y la cultura. Además, afirma: "El apego es una explicación mucho menos popular en 2019 que en la década de 1960, y en 10 a 15 años, será raro encontrar a alguien que defienda la teoría. Simplemente se está desvaneciendo lentamente... Sí, lo que te sucede en el primer o segundo año de vida tiene un efecto, pero es pequeño. Si tomo a un niño de 1 año que tiene un apego seguro, y los padres mueren y el niño es adoptado por un padre adoptivo cruel, ese niño está en problemas. Su apego seguro es inútil. Cuando lo piensas, es una tontería que después del primer año puedas predecir con confianza cómo será esta persona dentro de 20 años. Es una idea ridícula".

La teoría del apego sugiere la idea de una etiqueta que lo abarque todo para describir a una persona, pero un estudio de 2013 del estado de Utah sugiere que un individuo puede tener diferentes estilos de apego en relación con diferentes personas. El estudio concluye además: "La relación entre el apego padre-hijo y madre-hijo no fue significativa. Del mismo modo, la relación entre el temperamento del niño y el apego padre-hijo no fue significativa. Además, el tiempo de los padres lejos de su hijo no fue un factor significativo". predictor de apego". Los modelos de la teoría del apego se basan en situaciones estresantes y se centran en gran medida en el apego a la madre y no valoran tanto los vínculos con otros miembros de la familia y compañeros. Salvador Minuchin sugirió que el enfoque de la teoría del apego en la relación madre-hijo ignora el valor de otras influencias familiares: "Toda la familia, no solo la madre o el cuidador principal, incluidos el padre, hermanos, abuelos, a menudo primos, tías y tíos, son extremadamente significativa en la experiencia del niño... Y, sin embargo, cuando escucho hablar a los teóricos del apego, no escucho nada sobre estas otras figuras importantes en la vida de un niño".

Al explorar la relación entre el apego infantil y las relaciones románticas, un estudio de 2013 concluyó: "La primera variable del apego a los padres, en comparación con la pareja romántica, tuvo un tamaño de efecto medio. Esto sugeriría que el apego a los padres se asocia ocasionalmente con el apego a la pareja romántica, pero no está fuertemente correlacionado". Las variables adicionales que comparan la calidad/satisfacción de la relación, el cuidado/evitación y la alienación/ansiedad no tienen correlaciones fuertes.

Algunos argumentan que la teoría del apego representa una perspectiva de la clase media occidental, que ignora los diversos valores y prácticas del cuidado en la mayor parte del mundo.