Respuesta a la intervención

En educación, la Respuesta a la Intervención (RTI o RtI) es un enfoque académico que se utiliza para proporcionar servicios complementarios tempranos, sistemáticos y apropiadamente intensivos. instrucción y apoyo a niños que actualmente están o pueden estar en riesgo de desempeñarse por debajo de los estándares de su grado o edad. Sin embargo, para reflejar mejor la transición hacia un enfoque de intervención más integral, en los últimos años se ha producido un cambio de la terminología que se refiere a RTI a MTSS, que significa "sistema de apoyo de múltiples niveles". MTSS representa el último marco de intervención que se está implementando para satisfacer sistemáticamente las necesidades más amplias que influyen en el aprendizaje y el desempeño de los estudiantes.

Descripción

El enfoque RTI abarca niveles escalonados de apoyo e intervenciones para satisfacer adecuadamente las necesidades de los estudiantes. necesidades académicas. Originalmente se desarrolló como un método para ayudar a los estudiantes que parecen estar por debajo del nivel de grado a demostrar habilidades académicas e identificar a los estudiantes con discapacidades de aprendizaje. Sin embargo, ha habido un cambio en el etiquetado de RTI en las escuelas y la literatura profesional que refleja su adopción como uno de los enfoques contenidos dentro del Sistema de Apoyo de Múltiples Niveles (MTSS, por sus siglas en inglés) más amplio.

Dentro del proceso RTI que está integrado en el marco MTSS, la instrucción se diferencia utilizando distintos niveles de intervención, seguimiento del progreso de los estudiantes y la evaluación de los resultados. rendimiento y agrupaciones flexibles para satisfacer las necesidades académicas de los estudiantes. El nivel de apoyo que se brinda a los estudiantes individuales se intensifica a medida que los niveles aumentan en número.

La intervención de Nivel 1 es el nivel más amplio de apoyo que se brinda a todos los estudiantes de educación general y cubre el contenido básico y los estándares de nivel de grado. La instrucción y los apoyos académicos proporcionados en este nivel deben diferenciarse para satisfacer las necesidades de los estudiantes. necesidades y estilos de aprendizaje.

Los estudiantes que aparecen por debajo del nivel de grado en las evaluaciones de evaluación académica a menudo calificarán para la intervención de Nivel 2, que generalmente implica intervenciones basadas en evidencia centradas en contenidos o habilidades específicas, y algo de instrucción en un entorno de grupos pequeños.

Los estudiantes que continúan desempeñándose por debajo del nivel de grado en las evaluaciones de referencia y muestran poca o ninguna respuesta a las intervenciones del Nivel 2, pueden ser considerados elegibles para la intervención del Nivel 3, que consiste en grupos pequeños o, en algunos casos, uno solo. -a uno, instrucción. Aquellos que no avanzan después de recibir las intervenciones del Nivel 3 generalmente califican para una remisión a educación especial.

El uso de un enfoque de intervención escalonado ayuda a las escuelas a determinar las necesidades de los estudiantes. niveles de instrucción específicos e informar el apoyo educativo. Mediante la administración de evaluaciones educativas y la realización de un análisis crítico de los datos recopilados, las escuelas pueden brindar apoyo académico a los estudiantes en un nivel apropiado de intensidad bajo el marco de RTI.

Evaluación e Intervención

Se utilizan evaluaciones universales estandarizadas y evaluaciones periódicas de seguimiento del progreso para evaluar los resultados de los estudiantes. competencia en conocimientos y habilidades básicos (por ejemplo, lectura, matemáticas), así como determinar cualquier modificación necesaria a la instrucción o intervenciones apropiadas para aquellos que aparecen por debajo del nivel de grado.

Las herramientas de evaluación universal son evaluaciones breves estandarizadas que se administran a todos los estudiantes para identificar a aquellos en riesgo de caer por debajo del nivel de grado. De manera similar, se pueden elaborar “puntos de referencia” más completos. En muchas escuelas también se administran evaluaciones estandarizadas al principio, a la mitad y al final del año escolar para medir la calidad de los estudiantes. niveles de competencia en conocimientos y habilidades del nivel de grado en matemáticas y artes del lenguaje. El uso de evaluadores y evaluaciones comparativas ayuda a identificar sistemáticamente a aquellos que necesitan apoyo adicional y que pueden parecer estar por debajo del nivel de grado, o que corren el riesgo de caer por debajo del nivel de grado, y planificar intervenciones apropiadas.

Los estudiantes de los niveles 2 y 3 suelen ser evaluados con mayor frecuencia mediante evaluaciones de seguimiento del progreso para evaluar los resultados de los estudiantes. avances e informar ajustes a la instrucción.

Comparación con MTSS

Mientras que RTI se enfoca principalmente en satisfacer las necesidades académicas de los estudiantes, MTSS toma en cuenta otros factores que influyen en el desempeño de los estudiantes. Un estudio de la implementación nacional del MTSS reflejó que muchos estados de los EE. UU. están integrando el MTSS para brindar servicios a estudiantes con discapacidades de aprendizaje, estudiantes del idioma inglés y estudiantes académicamente avanzados. MTSS ofrece a los educadores un enfoque basado en datos para evaluar las capacidades de los estudiantes. niveles actuales de rendimiento académico y proporcionando intervenciones específicas, al mismo tiempo que apuntamos a promover su crecimiento holístico.

El cambio sistemático hacia MTSS en las escuelas proporciona a los educadores un marco que les permite dirigirse a una gama más diversa de estudiantes. necesidades académicas, conductuales y socioemocionales mediante el uso de datos para informar apoyos e intervenciones de instrucción intensiva. MTSS se ha adoptado a nivel nacional como un término general para hacer referencia a un enfoque infantil de varios niveles y más integral para satisfacer las necesidades de los estudiantes. necesidades de aprendizaje y apoyando todas las áreas de su desarrollo. Mientras que RTI se enfoca en brindar intervenciones académicas escalonadas, MTSS ofrece un enfoque más integral. A medida que MTSS integra componentes de los marcos de RTI y de Intervenciones y Apoyos de Comportamiento Positivo (PBIS), genera desafíos para que las escuelas equilibren y empleen exitosamente para mejorar los resultados de los estudiantes. Sin embargo, cuando se implementa con fidelidad y utiliza las mejores prácticas para apoyar a los estudiantes en todos los niveles de grado y áreas temáticas, este marco puede producir resultados académicos y de comportamiento positivos.

Razones para la implementación

La razón fundamental de la respuesta a la intervención es brindar a todos los estudiantes el tiempo adicional y el apoyo necesario para aprender y desempeñarse a altos niveles. El proceso RTI dentro de MTSS puede ayudar a identificar a los estudiantes que están en riesgo, informar sobre cualquier ajuste necesario en la instrucción, monitorear la calidad de los estudiantes. avances e informar otras intervenciones necesarias.v

Hay al menos cuatro razones principales para implementar RTI para abordar las necesidades académicas de los estudiantes:

1. Aumentar los logros de todos los estudiantes
2. Reducir la representación desproporcionada racial y étnica de los estudiantes minoritarios en la educación especial
3. Aumentar la colaboración e integración de la educación general y especial
4. Identificar a los estudiantes con discapacidades de aprendizaje a través de una lente diferente que el modelo de discrepancia del IQ-achievement

Un estudio que evaluó los efectos de las intervenciones de lectura suplementarias dentro de las iniciativas MTSS y RTI encontró que cuando las intervenciones de Nivel 2 se implementan con altos niveles de fidelidad, consistencia e intensidad, es posible que los resultados de lectura de los estudiantes mejoren. El estudio reforzó la investigación existente sobre la eficacia de la intervención de Nivel 2 para mejorar el rendimiento de lectura de los estudiantes en escuelas con niveles bajos de rendimiento en lectura en distintos distritos escolares. Algunas formas específicas en que los estudiantes mejoran en los programas de RTI incluyen el desarrollo de conceptos propios de sí mismos como lectores y la mejora de las habilidades de fluidez en la lectura. Se han encontrado mejoras en la lectura gracias a las intervenciones RTI en estudiantes de diferentes grupos socioeconómicos, raciales y de cociente intelectual.

Cuando MTSS se implementa con fidelidad, las escuelas pueden apoyar integralmente el desempeño académico de los estudiantes brindando apoyo socioemocional y conductual para abordar problemas no académicos que impactan su aprendizaje. El marco MTSS también es muy útil cuando se trabaja con estudiantes que tienen luchas emocionales graves. El proceso de intervención y evaluación para RTI abarcado por MTSS puede ayudar a este grupo particular de estudiantes a tener éxito en el entorno académico.

Fidelidad de implementación

Para que un modelo RTI/MTSS sea efectivo, las evaluaciones e intervenciones deben realizarse con fidelidad.

Los factores que pueden reducir la fidelidad incluyen:

• La complejidad de las intervenciones y el tiempo necesario para implementarlas
• Inaccesibilidad de los materiales y recursos necesarios
• Bajas percepciones o expectativas acerca de la eficacia de una intervención particular
• Números bajos, niveles de experiencia o motivación entre aquellos que realizarán las intervenciones

Los factores que pueden aumentar la fidelidad incluyen:

• Desarrollar comunidades profesionales de aprendizaje que funcionen
• Utilizando un monitor universal que es breve, alineado con el plan de estudios, produce datos fiables y se valida para las decisiones de selección
• Utilizar un sistema de gestión de datos que sea fácilmente accesible por los profesores de aulas
• Ejecución de intervenciones que aborden los déficits de habilidad de los estudiantes
• Determinación y atención de las necesidades de toda la clase
• Establecer normas de decisión bien definidas
• Proporcionar un liderazgo claro de la administración
• Incorporating consistent training and professional development opportunities
• Mantener una estrecha colaboración entre los principales interesados de manera flexible para mejorar el aprendizaje de los estudiantes
• Utilizar un protocolo estándar para determinar e implementar Intervenciones de nivel 2
• Rehusar la adopción de decisiones sobre derechos (es decir, la identificación de la discapacidad en la educación especial) hasta que el sistema RTI esté bien establecido

Al integrar sistemáticamente RTI/MTSS, las escuelas pueden garantizar que las intervenciones se brinden de manera adecuada a los estudiantes dentro de cada uno de los tres niveles de apoyo. Cuando las prácticas MTSS se implementan con consistencia, los estudios han encontrado evidencia de resultados académicos y de comportamiento positivos entre los estudiantes. Las escuelas que incorporan componentes de MTSS siguiendo un conjunto claro de procedimientos están equipadas para abordar adecuadamente las necesidades de una variedad de estudiantes. necesidades conductuales, socioemocionales y académicas.

Para que las escuelas logren el éxito en la ejecución de MTSS, es fundamental que haya un equilibrio entre la fidelidad de la implementación y la personalización de los sistemas y soportes que se desarrollan para satisfacer las necesidades de los estudiantes. Al diseñar modelos MTSS, las escuelas deben seguir una serie de soluciones de problemas y toma de decisiones basadas en datos para garantizar que sus MTSS sean suficientes para alcanzar los resultados de rendimiento estudiantil previstos. Utilizar un enfoque crítico y sistemático hacia la adopción de un enfoque MTSS puede ayudar a las escuelas a determinar las intervenciones específicas necesarias para satisfacer las necesidades de una variedad de estudiantes. necesidades académicas, socioemocionales y de comportamiento, y garantizar su implementación exitosa.

Desafíos que influyen en la fidelidad de la implementación

Existen ciertas barreras en las escuelas que pueden afectar su capacidad para lograr la fidelidad de implementación adecuada de un marco RTI/MTSS. Aunque muchas escuelas pueden reconocer la necesidad de administrar evaluaciones e instrucción de Nivel 2 o 3, deben considerar plenamente los sistemas complejos y los amplios apoyos que se requieren para ofrecer prácticas MTSS sostenidas. La integración exitosa de las iniciativas MTSS en las escuelas puede afectar los programas existentes, ya que los horarios y la dotación de personal deben adaptarse a grupos pequeños y apoyos individualizados de Nivel 2 y 3. Agregar apoyos adicionales para los estudiantes requiere evaluaciones apropiadas, personal calificado y recursos educativos. A menos que las escuelas reconozcan y planifiquen las diferentes estructuras y apoyos necesarios para brindar intervenciones individualizadas a los estudiantes, será poco probable que implementen efectivamente RTI o MTSS.

Otro desafío es la variación que puede ocurrir entre los modelos de RTI o MTSS de las escuelas. Existe variabilidad entre las escuelas. definiciones de lo que califica como instrucción e intervenciones “intensivas”. Las definiciones de quién necesita intervención pueden verse influidas por los distintos datos que se recopilan en las diferentes evaluaciones utilizadas para evaluar a los estudiantes.