Reducción de grupo consonántico

En fonología y lingüística histórica, la reducción de grupos es la simplificación de grupos de consonantes en ciertos entornos o a lo largo del tiempo. La reducción de grupos puede ocurrir en diferentes idiomas, dialectos de esos idiomas, en inglés mundial y como parte de la adquisición del idioma.

Usos

Dialectos del ingles

Se pueden observar diferentes variedades de reducción de grupos en numerosos ejemplos de dialectos ingleses en todo el mundo, incluidos, entre otros, el inglés de Nueva Zelanda, el inglés del Atlántico sur y el inglés vernáculo afroamericano.

En algunos dialectos del inglés, como AAVE, ciertos grupos históricos de consonantes se reducen a consonantes individuales al final de las palabras, y es común en palabras en las que una de las consonantes finales es alveolar (/t/, /d/, /s/, / z/): amigo rima con Ben, y frío es homófono con carbón. En ambos casos, un grupo histórico de consonantes homorgánicas pierde una parada: /ˈfrɛn/, /ˈkoʊl/ Sin embargo, en colder, donde el grupo de consonantes cae entre vocales, la /d/ permanece: /ˈkoʊldɚ/. La reducción similar al final de palabra de */mb/ a /m/ y */ŋɡ/ a /ŋ/ está completo en inglés estándar (p. ej., lamb, long), como lo está en muchos otros idiomas germánicos (p. ej., sueco lamm, lång).

En AAVE, esta reducción de conglomerados es el resultado de una regla fonológica. En situaciones no ambiguas, los grupos se pueden reducir sin dejar al oyente confundido. Por ejemplo, la regla implica que un hablante podría decir "ocho gatos" cuando se refiere a varios gatos, pero no "el gato" cuando se refiere a varios gatos. La última declaración daría lugar a la ambigüedad, y los oyentes pueden confundirse, pensando que el hablante está hablando de un solo gato.

Idiomas del mundo

Es bien sabido que el italiano ha sufrido una reducción de grupos, donde los grupos de parada se han convertido en geminados. Por ejemplo, Victoria se ha convertido en Vittoria. En otras palabras, se ha reducido la articulación, pero no la longitud. También se observa una ocurrencia similar en portugués, pero la geminación está ausente. La reducción de conglomerados también tiene lugar en catalán, y de forma similar a como ocurre en inglés. Ciertos grupos de consonantes colocados al final de una palabra se reducen: cent /sen/ en lugar de /sent/, aunque recuperan la consonante reducida cuando el grupo cae entre vocales: centenar /səntəˈna/. Este fenómeno no existe en valenciano, aunque: cent /enviado/ ycentenario /senteˈnaɾ/.

Los grupos de consonantes iniciales y finales de palabra no existen en el idioma japonés. Por lo tanto, los ELL japoneses pueden encontrar problemático producir palabras en inglés con tales grupos. Las estrategias comunes de simplificación de grupos para los ELL japoneses incluyen la reducción de grupos (p. ej., cadena /stɹɪŋ/ → /sɹɪŋ/) y epéntesis (p. ej., /stɹɪŋ/ → /stəɹɪŋ/), que describe las adiciones de vocales dentro o al final de las palabras.

Ingleses del mundo

La reducción de grupos no solo es común en idiomas específicos, sino que también ocurre en los ingleses del mundo. Por ejemplo, la reducción de grupos de consonantes finales es común entre aquellos que hablan dialectos del inglés de Singapur, y pueden usar estrategias de reducción de grupos conocidas como metátesis, glotalización y eliminación. Los grupos que tienen /t/ y /k/ generalmente se reducen a [k]. Al igual que en el inglés de Singapur, los hablantes de inglés nigeriano también pueden reducir o eliminar sus grupos de consonantes finales. Las estrategias de reducción de grupos comunes en inglés nigeriano incluyen metátesis o epéntesis con las vocales /u/ o /i/. Un ejemplo de esto ocurre en la palabra seda, que los hablantes de inglés nigerianos pueden decir /silik/ en su lugar. A diferencia del inglés de Singapur, los grupos /k/ y /t/ generalmente se reducen a [t].

Un proceso de simplificación común en el inglés chicano es la simplificación de grupos al final de la palabra. Por ejemplo, "ward" sonaría como "war" y "start" sonaría como "star". En español, hay una restricción secuencial y los grupos /s/ no pueden aparecer al comienzo de una palabra. Debido a esta restricción, la epéntesis de una vocal en una palabra antes del grupo /s/ inicial es común, como en las palabras "escuela", "susto" y "cuchara", que sonarían como [iskul], [iskɛr], y [ispun], respectivamente.

Adquisición lingüística

En la adquisición del primer idioma, los niños muestran similitudes en los grupos que reducen y en qué consonante se reducen los grupos. Las siguientes son algunas reducciones de grupos iniciales de palabras comunes: Los grupos que incluyen una fricativa y una parada generalmente se reducen a la parada, como en [juego de palabras] para cuchara. Los grupos con una parada y un líquido generalmente se reducen a la parada, como en [bu] para azul. Los grupos con una fricativa y luego un líquido generalmente se reducen a la fricativa, como en [fai] para volar. Los grupos que contienen una parada y un deslizamiento se reducen a la parada, como en [kin] para reina. Los grupos de deslizamiento fricativo se reducen a la fricativa, como en [sɪm] para nadar. Finalmente, los grupos nasal y de deslizamiento se reducen a nasal, como en [musɪk] para música.

Los grupos /S/ sirven como un caso especial para el desarrollo, ya que se aprenden por separado de otros grupos, algunos niños los aprenden primero y otros los aprenden al final. En general, los niños de habla inglesa reducen los grupos /sl-/ a [s] (como en /sling/ - /sing/), pero reducen cualquier otro tipo de grupo /s/ (/sp-/, /st-/, /sk/, /sm-/, /sn-/ y /sw-/) a la segunda consonante del grupo.

En general, los niños pueden tener problemas con la producción de líquidos /l/ y /r/. Para simplificar los grupos que incluyen estos líquidos, los niños pueden reemplazar estos sonidos por el deslizamiento /w/ u omitir los sonidos por completo.

Greenlee (1974) y Elbert y McReynolds (1979) han propuesto dos de las teorías para el desarrollo de cúmulos líquidos. Greenlee (1974) introdujo un proceso de tres etapas para desarrollar grupos de consonantes líquidas y oclusivas que incluye la eliminación del líquido (/pot/ por /plot/), la sustitución del líquido con el deslizamiento /w/ (/pwot/ por /plot/) y luego corregir la producción.

Elbert y McReynolds (1979) crearon un proceso de cuatro pasos basado en la propuesta anterior de Greenlee (1974), incluida la etapa uno, donde se eliminan ambas consonantes; la etapa dos, donde se mantiene una consonante mientras se omite la otra; la etapa tres, donde se producen ambas consonantes, pero no correctamente; y la etapa cuatro, que es la producción correcta de ambas consonantes. Por ejemplo, /tree/ primero se produciría como /ee/, luego /tee/, luego /twee/ y, por último, /tree/.

La reducción de grupos también ocurre en el idioma holandés, similar al inglés. Es común que los niños de habla holandesa comiencen a reducir grupos entre las edades de 1, 3 y 1, 11 años. La estrategia tiende a disminuir entre los 2,6 y los 3,0 años, y disminuye drásticamente cuando los niños tienen 4,3 años. Cierta reducción de grupos puede persistir hasta la edad de 6 años, y el desarrollo de grupos podría durar hasta los 10 años para algunos.

La reducción de grupos de consonantes es el proceso fonológico más común utilizado por los niños de habla portuguesa de Brasil, y se ha descubierto que se usa durante más tiempo, a veces más allá de los 6 años. Los estudios no han mostrado diferencias de género en la adquisición del lenguaje para los niños brasileños con un desarrollo típico.

A diferencia de los niños de habla portuguesa brasileña, se han encontrado diferencias en la adquisición del idioma en los niños de habla cantonesa. Con las consonantes, las niñas tienden a adquirir las consonantes iniciales y finales antes que los niños. Los grupos de consonantes que contienen una fricativa y / l / son generalmente los grupos finales adquiridos y, a las edades de 7; 6-7; 11 años, los niños con un desarrollo típico ya no reducen los grupos.

Los niños que usan implantes cocleares tienden a usar las mismas estrategias de reducción de grupos que los niños con audición normal cuando aprenden palabras con grupos de consonantes. Cuando los líquidos y las fricativas están presentes antes de una parada en un grupo, el líquido o la fricativa suele ser la consonante que se reduce. Por ejemplo, /pleɪ/ se reduce a [peɪ] y /skaɪ/ se reduce a [kaɪ].