Ralph W. Tyler

Ralph W. Tyler (1902–1994) fue un educador estadounidense que trabajaba en el campo de la evaluación y la evaluación. Sirvió o asesoró a una serie de organismos que establecieron pautas para el gasto de fondos federales e influyeron en la política subyacente de la Ley de Educación Primaria y Secundaria de 1965. Tyler presidió el comité que desarrolló la evaluación nacional del progreso educativo (NAEP). Ha sido llamado por algunos como " el padre de la evaluación y evaluación educativa ".

Life y educación temprana

Tyler nació el 22 de abril de 1902 en Chicago de una familia profesional. Su abuelo materno estaba en la Guerra Civil y había sido nombrado juez en Washington por el presidente Ulises S. Grant. Su padre, William Augustus Tyler, había sido criado en una granja y se había convertido en médico. Profundamente religiosos, llegó un momento en que ambos padres de Tyler pensaron que la profesión médica era demasiado lucrativa y que deberían realinear sus prioridades, momento en el cual su padre se convirtió en ministro congregacional. Como sexto de ocho niños, Tyler creció en Nebraska, donde recordó haber tenido que atrapar a los animales para comer y usar ropa donada. Trabajó en varios trabajos mientras crecía, incluido su primer trabajo a la edad de doce años en una crema.

Tyler fue a la universidad durante el día y trabajó como operador de telégrafo para el ferrocarril por la noche. Recibió su licenciatura de Bachelor en 1921 a la edad de 19 años de Doane College en Creta, Nebraska. Hubo un momento en que Tyler quería convertirse en misionero en Rhodesia, pero se negó porque no tenía instrucción formal en el ministerio, a diferencia de su hermano menor que había ido a la Escuela de Divinidad Yale. Sin embargo, luego todos los hermanos siguieron una carrera en el campo de la educación.

Su primer trabajo docente fue como profesor de ciencias de la escuela secundaria en Pierre, Dakota del Sur. En 1923, Tyler escribió una prueba de ciencias para estudiantes de secundaria que lo ayudó a ver los agujeros en las pruebas solo para la memorización. " Obtuvo su título de maestría de la Universidad de Nebraska en 1923 y su Ph.D. de la Universidad de Chicago en 1927.

Su trabajo de posgrado en la Universidad de Chicago lo conectó con los educadores notables Charles Judd y W. W. Charters, cuyas ideas influyeron en el trabajo posterior de Tyler en el desarrollo y evaluación del plan de estudios. La primera cita de Tyler fue en la Universidad de Carolina del Norte en 1927, donde trabajó con maestros estatales para mejorar los planes de estudio. Más tarde, en 1927, Tyler se unió a la facultad de la Universidad Estatal de Ohio, donde refinó su enfoque innovador para las pruebas mientras trabajaba con Charters, quien era el director de la Oficina de Investigación Educativa de la Universidad. Tyler ayudó a la facultad de la Universidad Estatal de Ohio a mejorar su enseñanza y aumentar la retención de estudiantes. Se le atribuye la acuñación del término, " Evaluación, " para alinear la medición y las pruebas con objetivos educativos. Debido a que su concepto de evaluación consistió en reunir evidencia integral de aprendizaje en lugar de solo pruebas de papel y lápiz, Tyler podría incluso verse como un defensor temprano de la evaluación de la cartera.

estudio de ocho años

Tyler encabezó el personal de evaluación del estudio de ocho años " (1933–1941), un programa nacional, que involucra 30 escuelas secundarias y 300 colegios y universidades, que abordaron la estrechez y la rigidez en los planes de estudio de secundaria. Primero ganó prominencia en 1938 cuando fue atraído por Robert Maynard Hutchins de la Universidad Estatal de Ohio a la Universidad de Chicago para continuar su trabajo allí. En 1953, Tyler se convirtió en el primer director del Centro de Estudios Avanzados en Ciencias del Comportamiento de la Universidad de Stanford, un puesto que ocupó hasta su retiro en 1967.

Pensamientos sobre el plan de estudios

Una década después de completar su trabajo con el estudio de ocho años, Tyler formalizó sus pensamientos sobre la visualización, el análisis e interpretando el plan de estudios y el programa de instrucción de una institución educativa en principios básicos de currículo e instrucción (( 1949). Este libro fue un éxito de ventas y desde entonces ha sido reimpreso en 36 ediciones, formando el plan de estudios y el diseño instructivo hasta el día de hoy. El libro estableció una estructura engañosamente simple para entregar y evaluar la instrucción que consiste en cuatro partes que se conocen como la justificación tyler :

1. ¿Qué propósitos educativos debe alcanzar la escuela? (Definir los objetivos de aprendizaje apropiados.)
2. ¿Cómo se pueden seleccionar experiencias de aprendizaje que probablemente sean útiles para alcanzar estos objetivos? (Introduciendo experiencias útiles de aprendizaje.)
3. ¿Cómo se pueden organizar experiencias de aprendizaje para una instrucción eficaz? (Organización de experiencias para maximizar su efecto.)
4. ¿Cómo se puede evaluar la eficacia de las experiencias de aprendizaje? (Evaluar el proceso y revisar las áreas que no eran eficaces.)

En este libro, Tyler describe el aprendizaje como algo que tiene lugar a través de la acción del estudiante. "Es lo que hace lo que aprende, no lo que hace el profesor" (Tyler pág. 63).

Asesora educativa

Tyler asesoró al presidente Truman sobre la reforma del plan de estudios en las academias de servicio en 1952 y, bajo Eisenhower, presidió la Conferencia Presidencial sobre Niños y Jóvenes. La Administración Johnson utilizó el consejo de Tyler para dar forma a muchos de sus proyectos de ley y programas de educación.

Tyler fue nombrado director fundador del Centro de Estudios Avanzados en Ciencias del Comportamiento en 1954 y ocupó ese puesto hasta 1967. El centro se concibió originalmente como un proyecto de cinco años, pero luego se convirtió en una institución independiente en funcionamiento que eventualmente reclamaría haber apoyado a más de 2.000 científicos y académicos destacados. Como miembro de la junta directiva, a Tyler se le atribuye el mérito de desempeñar un papel fundamental en la determinación del carácter del centro como un nuevo tipo de institución educativa.

En 1964, la Corporación Carnegie le pidió a Tyler que presidiera el comité que eventualmente desarrollaría la Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP) en 1969. Antes de ese momento, escribió Tyler, "no había datos completos y confiables sobre el progreso educativo". logros de nuestros [jóvenes] jóvenes" estaban disponibles.

Ralph Tyler también contribuyó a agencias educativas como la Junta Nacional de Ciencias, el Panel de Investigación y Desarrollo de la Oficina de Educación de EE. UU., el Consejo Asesor Nacional sobre Niños Desfavorecidos, la Fundación de Investigación de Ciencias Sociales, el Instituto de las Fuerzas Armadas y la Asociación Estadounidense para el Avance de la Ciencia. Ralph Tyler también trabajó en la Asociación para la Supervisión y el Desarrollo Curricular (ASCD) y ayudó a publicar sus Decisiones Fundamentales del Currículo en 1983.

Vida tardía y legado

Tyler se retiró formalmente en 1967 del Centro de Estudios Avanzados, pero más tarde se convirtió en presidente de la System Development Foundation en San Francisco en 1969, que apoyaba la investigación básica en ciencias de la información. También estuvo en muchas otras comisiones, comités y fundaciones. Formó parte del Consejo Asesor Nacional sobre Educación para Niños desfavorecidos, un panel para estudiar los puntajes del SAT, y también fue presidente del Comité Exploratorio para la Evaluación del Progreso en la Educación.

Después de su jubilación, Tyler mantuvo una vida activa como conferenciante y consultor. Fue profesor visitante en la Universidad de Massachusetts-Amherst y asesoró sobre evaluación y currículo en Ghana, Indonesia, Irlanda, Israel y Suecia. Se informó que Tyler se mantuvo muy optimista sobre el futuro de la educación, hasta el final de su vida.

Tyler creía en el papel social de la religión y siguió siendo miembro de la Primera Iglesia Congregacional de Palo Alto, a la que pagaba contribuciones. Sin embargo, se negó a adherirse al fundamentalismo.

Tyler murió de cáncer a la edad de 91 años el 18 de febrero de 1994, en el St. Paul's Health Care Center en San Diego, California.