Psicología cognitiva

La psicología cognitiva es el estudio científico de los procesos mentales como la atención, el uso del lenguaje, la memoria, la percepción, la resolución de problemas, la creatividad y el razonamiento.

La psicología cognitiva se originó en la década de 1960 en una ruptura con el conductismo, que había sostenido desde la década de 1920 hasta la de 1950 que los procesos mentales no observables estaban fuera del ámbito de la ciencia empírica. Esta ruptura se produjo cuando los investigadores en lingüística y cibernética, así como en psicología aplicada, utilizaron modelos de procesamiento mental para explicar el comportamiento humano. Gran parte del trabajo derivado de la psicología cognitiva se ha integrado en otras ramas de la psicología y otras disciplinas modernas, como la ciencia cognitiva, la lingüística y la economía. El dominio de la psicología cognitiva se superpone con el de la ciencia cognitiva, que adopta un enfoque más interdisciplinario e incluye estudios de sujetos no humanos e inteligencia artificial.

Historia

Filosóficamente, las reflexiones sobre la mente humana y sus procesos han existido desde la época de los antiguos griegos. Se sabe que en el año 387 a. C., Platón sugirió que el cerebro era la sede de los procesos mentales. En 1637, René Descartes postuló que los humanos nacen con ideas innatas y presentó la idea del dualismo mente-cuerpo, que se conocería como dualismo de sustancia (esencialmente, la idea de que la mente y el cuerpo son dos sustancias separadas). A partir de ese momento, se produjeron importantes debates durante el siglo XIX sobre si el pensamiento humano era únicamente experiencial (empirismo) o incluía conocimiento innato (racionalismo). Algunos de los involucrados en este debate incluyeron a George Berkeley y John Locke del lado del empirismo, e Immanuel Kant del lado del nativismo.

Con la continuación del debate filosófico, de mediados a finales del siglo XIX fue un momento crítico en el desarrollo de la psicología como disciplina científica. Dos descubrimientos que luego desempeñarían un papel importante en la psicología cognitiva fueron el descubrimiento de Paul Broca del área del cerebro responsable en gran medida de la producción del lenguaje y el descubrimiento de Carl Wernicke de un área que se cree que es principalmente responsable de la comprensión del lenguaje. Posteriormente, ambas áreas recibieron el nombre formal de sus fundadores, y las interrupciones de la producción o comprensión del lenguaje de un individuo debido a un trauma o malformación en estas áreas se conocen comúnmente como afasia de Broca y afasia de Wernicke.

Desde la década de 1920 hasta la de 1950, el enfoque principal de la psicología fue el conductismo. Inicialmente, sus adherentes vieron los eventos mentales tales como pensamientos, ideas, atención y conciencia como inobservables, por lo tanto, fuera del ámbito de una ciencia de la psicología. Un pionero de la psicología cognitiva, que trabajó fuera de los límites (tanto intelectuales como geográficos) del conductismo fue Jean Piaget. Desde 1926 hasta la década de 1950 y hasta la década de 1980, estudió los pensamientos, el lenguaje y la inteligencia de niños y adultos.

A mediados del siglo XX, surgieron tres influencias principales que inspirarían y darían forma a la psicología cognitiva como escuela formal de pensamiento:

• Con el desarrollo de nueva tecnología de guerra durante la Segunda Guerra Mundial, la necesidad de una mayor comprensión del desempeño humano se hizo más importante. Problemas tales como cómo entrenar mejor a los soldados para usar la nueva tecnología y cómo lidiar con asuntos de atención bajo coacción se convirtieron en áreas de necesidad para el personal militar. El conductismo proporcionó poca o ninguna comprensión de estos asuntos y fue el trabajo de Donald Broadbent, integrando conceptos de la investigación del desempeño humano y la teoría de la información desarrollada recientemente, lo que forjó el camino en esta área.
• Los avances en las ciencias de la computación conducirían a que se establecieran paralelismos entre el pensamiento humano y la funcionalidad computacional de las computadoras, abriendo áreas completamente nuevas del pensamiento psicológico. Allen Newell y Herbert Simon pasaron años desarrollando el concepto de inteligencia artificial (IA) y luego trabajaron con psicólogos cognitivos sobre las implicaciones de la IA. Esto alentó una conceptualización de las funciones mentales modelada en la forma en que las computadoras manejan cosas como el almacenamiento y la recuperación de la memoria, y abrió una puerta importante para el cognitivismo.
• La crítica de 1959 de Noam Chomsky al conductismo y al empirismo en general, inició lo que se conocería como la "revolución cognitiva". Dentro de la psicología, en crítica al conductismo, JS Bruner, JJ Goodnow y GA Austin escribieron "un estudio del pensamiento" en 1956. En 1960, GA Miller, E. Galanter y K. Pribram escribieron su famoso "Plans and the Structure of Behavior".. El mismo año, Bruner y Miller fundaron el Centro de Estudios Cognitivos de Harvard, que institucionalizó la revolución y lanzó el campo de la ciencia cognitiva.
• El reconocimiento formal del campo implicó el establecimiento de instituciones de investigación como el Centro para el Procesamiento de Información Humana de George Mandler en 1964. Mandler describió los orígenes de la psicología cognitiva en un artículo de 2002 en el Journal of the History of the Behavioral Sciences.

Ulric Neisser puso el término "psicología cognitiva" en uso común a través de su libro Cognitive Psychology, publicado en 1967. La definición de "cognición" de Neisser ilustra el concepto entonces progresivo de los procesos cognitivos:

El término "cognición" se refiere a todos los procesos mediante los cuales la información sensorial se transforma, reduce, elabora, almacena, recupera y utiliza. Se ocupa de estos procesos incluso cuando operan en ausencia de estimulación relevante, como en las imágenes y las alucinaciones.... Dada una definición tan amplia, es evidente que la cognición está involucrada en todo lo que un ser humano podría hacer; que todo fenómeno psicológico es un fenómeno cognitivo. Pero aunque la psicología cognitiva se ocupa de toda la actividad humana en lugar de una fracción de ella, la preocupación es desde un punto de vista particular. Otros puntos de vista son igualmente legítimos y necesarios. La psicología dinámica, que comienza con motivos más que con información sensorial, es un ejemplo de ello. En lugar de preguntar cómo las acciones y experiencias de un hombre resultan de lo que vio,

Procesos cognitivos

El enfoque principal de los psicólogos cognitivos está en los procesos mentales que afectan el comportamiento. Esos procesos incluyen, entre otros, las siguientes tres etapas de la memoria:

1. Almacenamiento de memoria sensorial: contiene información sensorial
2. Almacenamiento en la memoria a corto plazo: retiene información temporalmente para su análisis y recupera información de la memoria a largo plazo.
3. Memoria a largo plazo: retiene información durante un período prolongado de tiempo que recibe información de la memoria a corto plazo.

Atención

La definición psicológica de atención es "un estado de conciencia enfocada en un subconjunto de la información perceptual disponible". Una función clave de la atención es identificar datos irrelevantes y filtrarlos, lo que permite que los datos significativos se distribuyan a otros procesos mentales. Por ejemplo, el cerebro humano puede recibir simultáneamente información auditiva, visual, olfativa, gustativa y táctil. El cerebro es capaz de manejar conscientemente solo un pequeño subconjunto de esta información, y esto se logra a través de los procesos de atención.

La atención se puede dividir en dos sistemas atencionales principales: control exógeno y control endógeno. El control exógeno funciona de forma ascendente y es responsable de orientar los efectos reflejos y emergentes. El control endógeno funciona de arriba hacia abajo y es el sistema atencional más deliberado, responsable de la atención dividida y el procesamiento consciente.

Un punto focal importante relacionado con la atención dentro del campo de la psicología cognitiva es el concepto de atención dividida. Varios estudios iniciales se ocuparon de la capacidad de una persona que usa auriculares para discernir una conversación significativa cuando se le presentan diferentes mensajes en cada oído; esto se conoce como la tarea de escucha dicótica.Los hallazgos clave involucraron una mayor comprensión de la capacidad de la mente para enfocarse en un mensaje, sin dejar de ser algo consciente de que la información que se recibe del oído no se atiende conscientemente. Por ejemplo, a los participantes (que usan audífonos) se les puede decir que escucharán mensajes separados en cada oído y que se espera que presten atención solo a la información relacionada con el baloncesto. Cuando comience el experimento, el mensaje sobre el baloncesto se presentará en el oído izquierdo y la información no relevante se presentará en el oído derecho. En algún momento, el mensaje relacionado con el baloncesto cambiará al oído derecho y la información no relevante al oído izquierdo. Cuando esto sucede, el oyente suele ser capaz de repetir todo el mensaje al final, habiendo atendido al oído izquierdo o derecho solo cuando era apropiado.La capacidad de prestar atención a una conversación frente a muchas se conoce como efecto cóctel.

Otros hallazgos importantes incluyen que los participantes no pueden comprender ambos pasajes cuando siguen un pasaje, no pueden informar el contenido del mensaje desatendido, mientras que pueden seguir mejor un mensaje si los tonos en cada oído son diferentes. Sin embargo, aunque no se produce un procesamiento profundo, sí lo hace un procesamiento sensorial temprano. Los sujetos notaron si el tono del mensaje desatendido cambió o si cesó por completo, y algunos incluso se orientaron hacia el mensaje desatendido si se mencionaba su nombre.

Memoria

Los dos tipos principales de memoria son la memoria a corto plazo y la memoria a largo plazo; sin embargo, la memoria a corto plazo se ha entendido mejor como memoria de trabajo. Los psicólogos cognitivos a menudo estudian la memoria en términos de memoria de trabajo.

Memoria de trabajo

Aunque la memoria de trabajo a menudo se considera solo memoria a corto plazo, se define más claramente como la capacidad de procesar y mantener información temporal en una amplia gama de actividades cotidianas frente a la distracción. La conocida capacidad de memoria de 7 más o menos 2 es una combinación de ambas memorias en la memoria de trabajo y la memoria a largo plazo.

Uno de los experimentos clásicos es el de Ebbinghaus, quien descubrió el efecto de posición en serie donde la información del principio y el final de la lista de palabras aleatorias se recordaba mejor que las del centro. Este efecto de primacía y actualidad varía en intensidad según la longitud de la lista. Su típica curva en forma de U puede verse interrumpida por una palabra que llame la atención; esto se conoce como el efecto Von Restorff.

Se han hecho muchos modelos de memoria de trabajo. Uno de los más respetados es el modelo de memoria de trabajo de Baddeley y Hitch. Tiene en cuenta los estímulos tanto visuales como auditivos, la memoria a largo plazo para usar como referencia y un procesador central para combinar y comprenderlo todo.

Una gran parte de la memoria es el olvido, y existe un gran debate entre los psicólogos sobre la teoría de la descomposición frente a la teoría de la interferencia.

Memoria a largo plazo

Las concepciones modernas de la memoria generalmente se refieren a la memoria a largo plazo y la dividen en tres subclases principales. Estas tres clases son de naturaleza algo jerárquica, en términos del nivel de pensamiento consciente relacionado con su uso.

• La memoria procedimental es la memoria para la realización de determinados tipos de acción. A menudo se activa en un nivel subconsciente o, como máximo, requiere una cantidad mínima de esfuerzo consciente. La memoria procedimental incluye información de tipo estímulo-respuesta, que se activa a través de la asociación con tareas, rutinas, etc. particulares. Una persona está utilizando el conocimiento procedimental cuando aparentemente responde "automáticamente" de una manera particular a una situación o proceso particular. Un ejemplo es conducir un automóvil.
• La memoria semántica es el conocimiento enciclopédico que posee una persona. Conocimientos como el aspecto de la Torre Eiffel o el nombre de un amigo de sexto grado representan la memoria semántica. El acceso a la memoria semántica varía de poco a extremadamente esforzado, dependiendo de una serie de variables que incluyen, entre otras, la actualidad de la codificación de la información, la cantidad de asociaciones que tiene con otra información, la frecuencia de acceso y los niveles de significado (qué tan profundo es). se procesó cuando se codificó).
• La memoria episódica es la memoria de eventos autobiográficos que pueden ser declarados explícitamente. Contiene todos los recuerdos que son de naturaleza temporal, como cuando uno se cepilló los dientes por última vez o dónde estaba cuando se enteró de una noticia importante. La memoria episódica generalmente requiere el nivel más profundo de pensamiento consciente, ya que a menudo reúne la memoria semántica y la información temporal para formular la memoria completa.

Percepción

La percepción involucra tanto los sentidos físicos (vista, olfato, oído, gusto, tacto y propiocepción) como los procesos cognitivos involucrados en la interpretación de esos sentidos. Esencialmente, es cómo las personas llegan a comprender el mundo que les rodea a través de la interpretación de los estímulos. Los primeros psicólogos como Edward B. Titchener comenzaron a trabajar con la percepción en su enfoque estructuralista de la psicología. El estructuralismo se ocupó en gran medida de tratar de reducir el pensamiento humano (o "conciencia", como lo habría llamado Titchener) a sus elementos más básicos al comprender cómo un individuo percibe estímulos particulares.

Las perspectivas actuales sobre la percepción dentro de la psicología cognitiva tienden a centrarse en las formas particulares en que la mente humana interpreta los estímulos de los sentidos y cómo estas interpretaciones afectan el comportamiento. Un ejemplo de la forma en que los psicólogos modernos abordan el estudio de la percepción es la investigación que se está realizando en el Centro para el Estudio Ecológico de la Percepción y la Acción de la Universidad de Connecticut (CESPA). Un estudio de CESPA se refiere a las formas en que las personas perciben su entorno físico y cómo eso influye en su navegación a través de ese entorno.

Idioma

Los psicólogos se han interesado por los procesos cognitivos relacionados con el lenguaje desde la década de 1870, cuando Carl Wernicke propuso un modelo para el procesamiento mental del lenguaje. El trabajo actual sobre el lenguaje dentro del campo de la psicología cognitiva varía ampliamente. Los psicólogos cognitivos pueden estudiar la adquisición del lenguaje, los componentes individuales de la formación del lenguaje (como los fonemas), cómo el uso del lenguaje está involucrado en el estado de ánimo o muchas otras áreas relacionadas.

Un trabajo importante se ha centrado en comprender el momento de la adquisición del lenguaje y cómo se puede utilizar para determinar si un niño tiene o está en riesgo de desarrollar una discapacidad de aprendizaje. Un estudio de 2012 mostró que, si bien esta puede ser una estrategia efectiva, es importante que quienes realizan las evaluaciones incluyan toda la información relevante al realizar sus evaluaciones. Factores como la variabilidad individual, el nivel socioeconómico, la capacidad de memoria a corto y largo plazo, entre otros, deben ser incluidos para hacer evaluaciones válidas.

Metacognición

La metacognición, en un sentido amplio, son los pensamientos que una persona tiene sobre sus propios pensamientos. Más específicamente, la metacognición incluye cosas como:

• Qué tan efectiva es una persona para monitorear su propio desempeño en una tarea determinada (autorregulación).
• La comprensión de una persona de sus capacidades en tareas mentales particulares.
• La capacidad de aplicar estrategias cognitivas.

Gran parte del estudio actual sobre la metacognición dentro del campo de la psicología cognitiva se ocupa de su aplicación dentro del área de la educación. Se ha demostrado que ser capaz de aumentar las habilidades metacognitivas de un estudiante tiene un impacto significativo en sus hábitos de aprendizaje y estudio. Un aspecto clave de este concepto es la mejora de la capacidad de los estudiantes para establecer metas y autorregularse de manera efectiva para alcanzar esas metas. Como parte de este proceso, también es importante asegurarse de que los estudiantes evalúen de manera realista su grado personal de conocimiento y establezcan metas realistas (otra tarea metacognitiva).

Los fenómenos comunes relacionados con la metacognición incluyen:

• Déjà Vu: sentimiento de una experiencia repetida
• Criptomnesia: generar pensamiento creyendo que es único pero en realidad es un recuerdo de una experiencia pasada; también conocido como plagio inconsciente.
• Efecto de falsa fama: los nombres no famosos pueden convertirse en famosos
• Efecto de validez: las declaraciones parecen más válidas tras la exposición repetida
• Inflación de la imaginación: imaginar un evento que no ocurrió y tener una mayor confianza en que sí ocurrió

Perspectivas modernas

Las perspectivas modernas de la psicología cognitiva generalmente abordan la cognición como una teoría de proceso dual, expuesta por Daniel Kahneman en 2011. Kahneman diferenció más los dos estilos de procesamiento, llamándolos intuición y razonamiento. Se determinó que la intuición (o sistema 1), similar al razonamiento asociativo, es rápida y automática, generalmente con fuertes lazos emocionales incluidos en el proceso de razonamiento. Kahneman dijo que este tipo de razonamiento se basaba en hábitos formados y muy difíciles de cambiar o manipular. El razonamiento (o sistema 2) era más lento y mucho más volátil, estando sujeto a juicios y actitudes conscientes.

Aplicaciones

Psicología anormal

Tras la revolución cognitiva, y como resultado de muchos de los principales descubrimientos en el campo de la psicología cognitiva, evolucionó la disciplina de la terapia cognitiva conductual (TCC). Generalmente se considera a Aaron T. Beck como el padre de la terapia cognitiva, un tipo particular de tratamiento de TCC. Su trabajo en las áreas de reconocimiento y tratamiento de la depresión ha ganado reconocimiento mundial. En su libro de 1987 titulado Terapia cognitiva de la depresión, Beck presenta tres puntos destacados con respecto a su razonamiento para el tratamiento de la depresión por medio de terapia o terapia y antidepresivos versus usar un enfoque solo farmacológico:

1. A pesar del uso frecuente de antidepresivos, el hecho es que no todos los pacientes responden a ellos. Beck cita (en 1987) que solo entre el 60 y el 65 % de los pacientes responden a los antidepresivos, y metaanálisis recientes (un desglose estadístico de múltiples estudios) muestran números muy similares.2. Muchos de los que responden a los antidepresivos terminan por no tomar sus medicamentos, por varias razones. Pueden desarrollar efectos secundarios o tener algún tipo de objeción personal a tomar los medicamentos.3. Beck postula que el uso de drogas psicotrópicas puede llevar a un colapso final en los mecanismos de afrontamiento del individuo. Su teoría es que la persona esencialmente se vuelve dependiente de la medicación como un medio para mejorar el estado de ánimo y no practica las técnicas de afrontamiento que suelen practicar las personas sanas para aliviar los efectos de los síntomas depresivos. Al no hacerlo, una vez que el paciente deja de tomar los antidepresivos, a menudo no puede hacer frente a los niveles normales de estado de ánimo depresivo y se siente impulsado a restablecer el uso de los antidepresivos.

Psicología Social

Muchas facetas de la psicología social moderna tienen sus raíces en la investigación realizada en el campo de la psicología cognitiva. La cognición social es un subconjunto específico de la psicología social que se concentra en procesos que han sido de especial atención dentro de la psicología cognitiva, específicamente aplicados a las interacciones humanas. Gordon B. Moskowitz define la cognición social como "... el estudio de los procesos mentales involucrados en percibir, prestar atención, recordar, pensar y dar sentido a las personas en nuestro mundo social".

El desarrollo de múltiples modelos de procesamiento de información social (SIP) ha influido en los estudios relacionados con el comportamiento agresivo y antisocial. El modelo SIP de Kenneth Dodge es uno de los modelos empíricamente respaldados, si no el que más, en relación con la agresión. Entre su investigación, Dodge postula que los niños que poseen una mayor capacidad para procesar información social muestran con mayor frecuencia niveles más altos de comportamiento socialmente aceptable; que el tipo de interacción social que tienen los niños afecta sus relaciones. Su modelo afirma que hay cinco pasos por los que procede un individuo al evaluar las interacciones con otros individuos y que la forma en que la persona interpreta las señales es clave para su proceso de reacción.

Psicología del desarrollo

Muchos de los nombres destacados en el campo de la psicología del desarrollo basan su comprensión del desarrollo en modelos cognitivos. Uno de los principales paradigmas de la psicología del desarrollo, la Teoría de la Mente (ToM), se ocupa específicamente de la capacidad de un individuo para comprender y atribuir cognición de manera efectiva a quienes lo rodean. Este concepto generalmente se vuelve completamente evidente en niños entre las edades de 4 y 6 años. Esencialmente, antes de que el niño desarrolle ToM, no puede comprender que quienes lo rodean pueden tener pensamientos, ideas o sentimientos diferentes a los suyos. El desarrollo de ToM es una cuestión de metacognición, o pensar sobre los propios pensamientos. El niño debe ser capaz de reconocer que tiene sus propios pensamientos y, a su vez, que los demás poseen pensamientos propios.

Una de las mentes más destacadas con respecto a la psicología del desarrollo, Jean Piaget, centró gran parte de su atención en el desarrollo cognitivo desde el nacimiento hasta la edad adulta. Aunque ha habido desafíos considerables en partes de sus etapas de desarrollo cognitivo, siguen siendo un elemento básico en el ámbito de la educación. Los conceptos e ideas de Piaget son anteriores a la revolución cognitiva pero inspiraron una gran cantidad de investigación en el campo de la psicología cognitiva y muchos de sus principios se han combinado con la teoría moderna para sintetizar los puntos de vista predominantes en la actualidad.

Psicología Educacional

Las teorías modernas de la educación han aplicado muchos conceptos que son puntos focales de la psicología cognitiva. Algunos de los conceptos más destacados incluyen:

• Metacognición: La metacognición es un concepto amplio que abarca todas las formas de los pensamientos y el conocimiento de uno mismo sobre su propio pensamiento. Un área clave del enfoque educativo en este ámbito está relacionada con el autocontrol, que se relaciona en gran medida con la capacidad de los estudiantes para evaluar su conocimiento personal y aplicar estrategias para mejorar el conocimiento en áreas en las que carecen.
• Conocimiento declarativo y conocimiento procedimental: El conocimiento declarativo es una base de conocimiento 'enciclopédico' de las personas, mientras que el conocimiento procedimental es un conocimiento específico relacionado con la realización de tareas particulares. La aplicación de estos paradigmas cognitivos a la educación intenta aumentar la capacidad del estudiante para integrar el conocimiento declarativo en los procedimientos recién aprendidos en un esfuerzo por facilitar el aprendizaje acelerado.
• Organización del conocimiento: las aplicaciones de la comprensión de la psicología cognitiva sobre cómo se organiza el conocimiento en el cerebro ha sido un enfoque importante dentro del campo de la educación en los últimos años. El método jerárquico de organizar la información y cómo eso se mapea bien en la memoria del cerebro son conceptos que han demostrado ser extremadamente beneficiosos en las aulas.

Psicología de la personalidad

Los enfoques terapéuticos cognitivos han recibido una atención considerable en el tratamiento de los trastornos de la personalidad en los últimos años. El enfoque se centra en la formación de lo que cree que son esquemas defectuosos, centralizados en sesgos de juicio y errores cognitivos generales.

Psicología cognitiva versus ciencia cognitiva

La línea entre la psicología cognitiva y la ciencia cognitiva puede ser borrosa. La psicología cognitiva se entiende mejor como predominantemente relacionada con la psicología aplicada y la comprensión de los fenómenos psicológicos. Los psicólogos cognitivos a menudo están muy involucrados en la ejecución de experimentos psicológicos que involucran a participantes humanos, con el objetivo de recopilar información relacionada con la forma en que la mente humana recibe, procesa y actúa sobre las entradas recibidas del mundo exterior. La información obtenida en esta área se usa a menudo en el campo aplicado de la psicología clínica.

La ciencia cognitiva se entiende mejor como predominantemente relacionada con un alcance mucho más amplio, con vínculos con la filosofía, la lingüística, la antropología, la neurociencia y, en particular, con la inteligencia artificial. Podría decirse que la ciencia cognitiva proporciona el corpus de información que alimenta las teorías utilizadas por los psicólogos cognitivos. La investigación de los científicos cognitivos a veces involucra sujetos no humanos, lo que les permite profundizar en áreas que estarían bajo escrutinio ético si se realizaran en participantes humanos. Es decir, pueden investigar implantando dispositivos en el cerebro de ratas para rastrear la activación de las neuronas mientras la rata realiza una tarea en particular. La ciencia cognitiva está muy involucrada en el área de la inteligencia artificial y su aplicación a la comprensión de los procesos mentales.

Criticas

Falta de cohesión

Algunos observadores han sugerido que a medida que la psicología cognitiva se convirtió en un movimiento durante la década de 1970, las complejidades de los fenómenos y procesos que examinaba significaron que también comenzó a perder cohesión como campo de estudio. En Psychology: Pythagoras to Present, por ejemplo, John Malone escribe: "Los exámenes de los libros de texto de finales del siglo XX que tratan sobre "psicología cognitiva", "cognición humana", "ciencia cognitiva" y similares revelan rápidamente que hay muchas, muchas variedades. de la psicología cognitiva y muy poco acuerdo acerca de cuál puede ser exactamente su dominio". Esta desgracia produjo modelos en competencia que cuestionaron los enfoques de procesamiento de información para el funcionamiento cognitivo, como la toma de decisiones y las ciencias del comportamiento.

Controversias

En los primeros años de la psicología cognitiva, los críticos conductistas sostuvieron que el empirismo que perseguía era incompatible con el concepto de estados mentales internos. Sin embargo, la neurociencia cognitiva continúa reuniendo evidencia de correlaciones directas entre la actividad cerebral fisiológica y los estados mentales, lo que respalda la base de la psicología cognitiva.

Sin embargo, existe desacuerdo entre los neuropsicólogos y los psicólogos cognitivos. La psicología cognitiva ha producido modelos de cognición que no están respaldados por la ciencia moderna del cerebro. A menudo ocurre que los defensores de diferentes modelos cognitivos forman una relación dialéctica entre sí, lo que afecta la investigación empírica, y los investigadores se ponen del lado de su teoría favorita. Por ejemplo, los defensores de la teoría del modelo mental han intentado encontrar evidencia de que el razonamiento deductivo se basa en el pensamiento de imágenes, mientras que los defensores de la teoría de la lógica mentalhan tratado de demostrar que se basa en el pensamiento verbal, lo que lleva a una imagen desordenada de los hallazgos de los estudios de imágenes cerebrales y lesiones cerebrales. Cuando se dejan de lado las afirmaciones teóricas, la evidencia muestra que la interacción depende del tipo de tarea probada, ya sea de orientación visuoespacial o lingüística; pero que también hay un aspecto del razonamiento que no está cubierto por ninguna de las dos teorías.

De manera similar, la neurolingüística ha descubierto que es más fácil dar sentido a los estudios de imágenes cerebrales cuando se dejan de lado las teorías. En el campo de la investigación de la cognición del lenguaje, la gramática generativa ha tomado la posición de que el lenguaje reside dentro de su módulo cognitivo privado, mientras que la 'lingüística cognitiva' va al extremo opuesto al afirmar que el lenguaje no es una función independiente, sino que opera sobre capacidades cognitivas generales tales como como el procesamiento visual y las habilidades motoras. Sin embargo, el consenso en neuropsicología adopta la posición intermedia de que, si bien el lenguaje es una función especializada, se superpone o interactúa con el procesamiento visual.No obstante, gran parte de la investigación sobre la cognición del lenguaje continúa dividiéndose en gramática generativa y lingüística cognitiva; y esto, nuevamente, afecta campos de investigación adyacentes, incluido el desarrollo y la adquisición del lenguaje.

Principales áreas de investigación

Categorización

• Inducción y adquisición
• Juicio y clasificación
• Representación y estructura
• Semejanza

Representación del conocimiento

• Teorías de codificación dual
• Psicología de los medios
• imágenes mentales
• Cognición numérica
• Codificación proposicional

Idioma

• Adquisición de lenguaje
• Procesamiento del lenguaje
• • Lingüística
  • Gramática
• • Fonética
  • Fonología

Memoria

• Envejecimiento y memoria
• Memoria autobiográfica
• Recuerdo de la infancia
• memoria constructiva
• Emoción y memoria
• memoria episódica
• memoria de testigo presencial
• falsos recuerdos
• memoria flash
• Lista de sesgos de memoria
• Memoria a largo plazo
• Memoria semántica
• Memoria de corto plazo
• Error de supervisión de fuente
• repetición espaciada
• memoria de trabajo

Percepción

• Atención
• Reconocimiento de objetos
• Reconocimiento de patrones
• Percepción
  • Percepción de la forma
• Psicofísica
• Sensación de tiempo

Pensamiento

• Elección (teoría de Glasser)
• Formación de conceptos
• Toma de decisiones
• Lógica
• psicología del razonamiento
• resolución de problemas

Psicólogos cognitivos influyentes

• Juan R Anderson
• alan baddeley
• David Ausubel
• Alberto Bandura
• Federico Bartlett
• elizabeth bates
• aaron t beck
• Roberto Björk
• Gordon H Bower
• Donald Broadbent
• Jerónimo Bruner
• susan carey
• Noam Chomsky
• Fergus Craik
• antonio damasio
• Hermann Ebbinghaus
• alberto ellis
• K.Anders Ericsson
• Guillermo Estes
• Eugenio Galanter
• Vittorio Gallese
• Michael Gazzániga
• Dedre Gentner
• Vittorio Guidano
• Philip Johnson Laird
• daniel kahneman
• nancy kanwisher
• eric lenneberg
• alan leslie
• Willem Levelt
• elizabeth loftus
• Alejandro Luria
• Brian Mac Whinney
• Jorge Mandler
• Jean Matter Mandler
• Ellen Markman
• James McClelland
• Jorge Armitage Miller
• ulrich neisser
• allen newell
• Allan Paivio
• Seymour Papel
• Jean Piaget
• steven pinker
• Michael Posner
• Karl H. Pribram
• Giacomo Rizzolatti
• Enrique L. Roediger III
• Leonor Rosch
• David Rumelhart
• Leonor Azafrán
• Daniel Schacter
• Otto Selz
• roger pastor
• Richard Shiffrin
• Herbert A. Simón
• Jorge Sperling
• Roberto Sternberg
• larry escudero
• saul sternberg
• Ana Treisman
• Endel Tulving
• amos tversky
• Lev Vygotsky