Promoción social

Promoción social es la práctica de promover a un estudiante (generalmente un estudiante de educación general, en lugar de un estudiante de educación especial) al siguiente grado después del año escolar actual, independientemente de si aprendió lo necesario. material o si a menudo están ausentes. Esto se hace con el fin de mantener a los estudiantes con sus compañeros por edad, siendo esa la agrupación social prevista. A veces se denomina promoción basada en el tiempo de asiento, o la cantidad de tiempo que el niño pasó sentado en la escuela. Esto se basa en el criterio de inscripción para Kindergarten, que es tener 4 o 5 años (5 o 6 años para los de 1.er grado) al comienzo del año escolar. La intención es que los estudiantes puedan graduarse de la educación secundaria antes de cumplir los 19 años.

Los defensores de la promoción social argumentan que la promoción se realiza para no dañar a los estudiantes' o sus compañeros de clase' autoestima, para fomentar la socialización por edad (junto con su cohorte de edad), para facilitar la participación de los estudiantes en equipos deportivos, o para promover a un estudiante que es débil en una materia sobre la base de fortalezas en las otras áreas.

En Canadá y Estados Unidos, la promoción social normalmente se limita a la educación primaria, porque la educación secundaria integral es más flexible para determinar qué nivel de estudiantes toman qué clases debido a los requisitos de graduación, lo que hace que el concepto de promoción social sea mucho menos significativo. Por ejemplo, el estudiante puede estudiar con su cohorte de edad en estudios sociales pero con estudiantes más jóvenes en la clase de matemáticas (según su evaluación de nivel de matemáticas, sumativa o formativa).

En algunos países, se permite la repetición de grado cuando los estudiantes no han aprendido el material necesario o si se ausentan con frecuencia.

Lo opuesto a la promoción social sería promover a los estudiantes una vez que aprendieron el material necesario. Esto podría llamarse "promoción por méritos", similar al concepto de un "servicio civil por méritos". El alcance de la promoción podría entonces ser al siguiente grado o al próximo curso en el mismo campo. En un plan de estudios basado en calificaciones, esto generalmente se denomina "promoción de mitad de período". En un plan de estudios basado en cursos en lugar de calificaciones, la promoción es abierta y se entiende mejor como el cumplimiento de un requisito previo para el próximo curso.

Ventajas

Los partidarios de las políticas de promoción social no defienden tanto la promoción social como dicen que la retención es aún peor. Argumentan que la retención no es una respuesta rentable al bajo rendimiento en comparación con intervenciones más baratas o más efectivas, como tutoría adicional y escuela de verano. Señalan una amplia gama de hallazgos de investigación que no muestran ninguna ventaja, o incluso daño, de la retención, y la tendencia de las ganancias de la retención a desaparecer.

Los daños de la repetición de grado citados por estos críticos incluyen:

• Aumento de las tasas de deserción de repetidores con el tiempo
• Esto puede ser probado cierto por datos de estudios de Allenseorth (2005), y los datos registrados por Frey (2005), donde las tasas de deserción en las escuelas de Minnesota para repetidores casi se duplicó de no-repeaters a 12,4% y para mantener las tasas de deserción estudiantil saltando a 27,2%
• No hay evidencia de beneficio académico a largo plazo para estudiantes retenidos
• Aumento de las tasas de trastornos mentales y conductas peligrosas como el consumo de alcohol, el consumo de drogas, el delito, el embarazo adolescente, la depresión y el suicidio entre repetidores en comparación con estudiantes ascendentes de igual desempeño.
• Sentirse fuera con niños de diferentes grupos de edad, lo que significa que ser demasiado viejo puede llevar a bullying, tener menos amigos, y ser ridiculizado.

Los críticos de la retención también señalan que la retención tiene costos financieros importantes para los sistemas escolares: exigir que un estudiante repita un grado es esencialmente agregar un estudiante durante un año al sistema escolar, suponiendo que el estudiante no abandone los estudios. A algunos padres les preocupa que los estudiantes retenidos mayores victimicen a los estudiantes más jóvenes.

Econs

Los opositores a la promoción social argumentan que engaña a los niños en la educación. Cuando los niños socialmente promovidos alcanzan niveles más altos de educación, es posible que no estén preparados, que reprueben cursos y que no avancen normalmente hacia la graduación.

Los opositores a la promoción social argumentan que tiene los siguientes impactos negativos:

• Los estudiantes que tienen que esperar el fin del año escolar para seguir adelante a estudios más avanzados se les niega el éxito actual.
• Los estudiantes ascendidos a una clase para la cual se sabe que no pueden hacer el trabajo están posicionados para un mayor fracaso.
• Los estudiantes pueden tener tantos éxitos fáciles durante años posteriores que sus habilidades de estudio se deterioran o se frustran tanto con lecciones banales que abandonan.
• Los estudiantes pueden tener muchos fracasos durante los años posteriores, lo que es frustrante para ellos y puede aumentar el riesgo de abandonar.
• Su frustración al sentarse a través de "clase de bebés" puede conducir a perturbaciones en el aula o la humillación de otros.
• Su frustración puede conducir a perturbaciones en el aula, lo que puede disminuir el logro de otros.
• Envía el mensaje a todos los estudiantes que pueden conseguir sin trabajar duro.
• Forza al siguiente maestro a tratar con estudiantes ya preparados y poco preparados mientras intenta enseñar a los preparados
• Da a los padres y estudiantes un falso sentido del progreso de sus hijos.
• Crea fiefdoms sociales de pares de la misma edad, su consiguiente presión de par causando intimidación y abuso de drogas.

Algunos sostienen que la mayoría de los estudiantes en el nivel de la escuela primaria no toman en serio su educación y, por lo tanto, es muy probable que la retención no sea efectiva. Dado que la mayoría de los estudiantes de secundaria valoran más su educación, se debe usar la retención si se considera que no tienen las habilidades adecuadas antes de ingresar a la escuela secundaria.

También se puede argumentar que la promoción social, al impedir que la mayoría de los estudiantes en el nivel de la escuela primaria avancen a su propio ritmo, es la razón por la que no se toman en serio su educación. Eliminar el sistema de promoción social haría entonces más efectivos los incentivos de la promoción por méritos al inicio de la carrera académica de cada estudiante.

Estadísticas

En los Estados Unidos, la retención es más común para los niños y los estudiantes no blancos que para las niñas y los estudiantes blancos. Cuando los estudiantes llegan a la escuela secundaria, la tasa de retención de los niños es aproximadamente diez puntos porcentuales más alta que la de las niñas. En los primeros grados, las tasas de retención son similares entre los estadounidenses blancos, los afroamericanos y los hispanoamericanos. Al llegar a la escuela secundaria, la tasa es aproximadamente 15 puntos porcentuales más alta para los afroamericanos e hispanos que para los blancos. En todos los grados, los estudiantes negros tienen tres veces más probabilidades de repetir el grado que los estudiantes blancos; Los hispanos tienen el doble de probabilidades.

Hay argumentos a favor y en contra tanto de la promoción como de la retención social. Cuando los estudiantes son promovidos socialmente, pueden estar en desventaja por no haber aprendido el material. Pero los estudiantes retenidos son mayores que sus compañeros en el salón de clases, lo que puede causar problemas sociales. Los niños afroamericanos son el grupo que con mayor frecuencia se retiene en la escuela. Cuando los estudiantes alcanzan las edades de 15 a 17 años, el 50% de los niños afroamericanos están por debajo del grado de sus compañeros de esa edad o han abandonado la escuela. En contraste, solo el 30% de las niñas blancas de 15 a 17 años están por debajo del grado modal de sus compañeros.

En 1999, el investigador educativo Robert Hauser dijo sobre el distrito escolar de la ciudad de Nueva York: "En su plan para poner fin a la promoción social, la administración parece haber [incluido]... mucho—sobre el cual la gran masa de evidencia es fuertemente negativa. Y esta política perjudicará sobre todo a los niños pobres y pertenecientes a minorías." [Glavin, C. (2014, 5 de febrero). Estudios. Obtenido de http://www.k12academics.com/education-issues/social-promotion/studies#.WSBLyLwrK8o]

En un estudio de 99 000 estudiantes de Florida, Jay P. Greene y Marcus A. Winters [2] descubrieron que "los estudiantes repetidores superaron levemente a los estudiantes promovidos socialmente en lectura durante el primer año después de la repetición, y estas ganancias aumentaron sustancialmente en el segundo año. Los resultados fueron sólidos en dos comparaciones distintas de IV: un enfoque a lo largo de todo el año que comparó a los estudiantes que estaban esencialmente separados por el año en que nacieron y un diseño de discontinuidad de regresión." ["Revisión de la retención de grados: una evaluación de la política de promoción basada en pruebas en la política de educación y finanzas de Florida, MIT Press, 2006]

Historia

Con la proliferación de escuelas graduadas a mediados del siglo XIX, la retención se convirtió en una práctica común, al igual que las promociones a medio plazo. De hecho, hace un siglo, aproximadamente la mitad de todos los estudiantes estadounidenses repitieron al menos una vez antes de los 13 años.

La promoción social comenzó a extenderse en la década de 1930 junto con la preocupación por los efectos psicosociales de la retención. Esta tendencia se revirtió en la década de 1980, cuando aumentó la preocupación por el descenso de los estándares académicos.

La práctica de repetición de grado en los EE. UU. ha ido en constante aumento desde la década de 1980, aunque las agencias educativas locales pueden o no seguir esta tendencia. Por ejemplo, en 1982, las escuelas de la ciudad de Nueva York detuvieron las promociones sociales. A los pocos años, los problemas ocasionados por el cambio de política llevaron a la ciudad a retomar la promoción social. En 1999, la ciudad volvió a eliminar la promoción social; lo restableció después de que el número de repetidores ascendiera a 100.000 en 2004, aumentando los costos y provocando recortes en numerosos programas, incluidos los destinados a ayudar a los de bajo rendimiento.

Alternativas

Además de la promoción social, está la retención de grado, en la que los estudiantes repiten un grado cuando se les considera de bajo rendimiento. El objetivo de la repetición de grado es ayudar al estudiante a aprender y perfeccionar habilidades tales como organización, administración, habilidades de estudio, alfabetización y académicas, que son muy importantes antes de ingresar al siguiente grado, la universidad y la fuerza laboral.

En los EE. UU., la simple promoción social no se consideraba una alternativa adecuada a la repetición de curso. Las teorías actuales entre los académicos prefieren abordar los problemas de bajo rendimiento con ayuda correctiva. Los estudiantes con necesidades singulares o discapacidades requieren enfoques de enseñanza, equipos o cuidados especiales dentro o fuera de un salón de clases regular. Dado que los estudiantes con discapacidades intelectuales se tratan por separado, las escuelas pueden tratar de manera diferente a dos estudiantes con logros idénticos, si uno de los estudiantes tiene un rendimiento bajo, pero se desarrolla normalmente, y el otro estudiante tiene un rendimiento bajo debido a una discapacidad.

Además de la promoción social, existe la promoción por méritos, ya sea por promoción a medio plazo o mediante el uso de un plan de estudios basado en cursos con un gráfico acíclico dirigido de requisitos previos similar al plan de estudios universitario. Esta alternativa es única al permitir que cada estudiante avance a su propio ritmo. También ahorraría dinero a los distritos escolares al poner fin a la práctica de almacenar "estudiantes talentosos y dotados" y permitir que esos estudiantes se gradúen antes de tiempo.