Preparación para la lectura
Preparación para lectura se ha definido como el punto en el que una persona está lista para aprender a leer y el tiempo durante el cual una persona pasa de ser un no lector a un lector. Otros términos para la preparación de la lectura incluyen la alfabetización temprana y la lectura emergente.
Los niños comienzan a aprender habilidades previas a la lectura desde que nacen mientras escuchan el habla a su alrededor. Para aprender a leer, un niño primero debe tener conocimientos del lenguaje oral. Según el Gobierno de Ontario (2003), la adquisición del lenguaje es natural, pero el proceso de aprender a leer no lo es: se debe enseñar a leer. Esta creencia contradice la filosofía básica del lenguaje, que afirma que los niños aprenden a leer mientras aprenden a hablar. El Gobierno de Ontario (2003) también cree que la lectura es la base del éxito y que los niños que tienen dificultades con la lectura en los grados 1 a 3 están en desventaja en términos de éxito académico, en comparación con aquellos niños que no tienen dificultades.
Debido a que la experiencia temprana de un niño con actividades relacionadas con la alfabetización está altamente correlacionada con el éxito del niño en la lectura, es importante considerar el nivel de desarrollo del niño al elegir las actividades y objetivos apropiados. . Las experiencias previas a la lectura tempranas y agradables preparan el terreno para el deseo del niño de aprender. Al participar en actividades apropiadas para su desarrollo (actividades que son divertidas y desafiantes, pero no frustrantes), el niño adquiere conocimientos que servirán como base para un mayor aprendizaje a medida que ingresa al sistema escolar.
La preparación para la lectura es altamente individualista. No existe una solución que sirva para todos. Solución para enseñar a leer a un niño. Es posible que un padre o educador necesite emplear varias técnicas antes de encontrar el método más apropiado para un niño en particular. Según la Zona de Desarrollo Próximo de Vygotsky, un niño puede, con la ayuda de un adulto o de un niño más capaz, desempeñarse a un nivel más alto que el que puede alcanzar de forma independiente. Por lo tanto, el proceso de aprender a leer debe contar con el apoyo de una persona afectuosa y comprensiva.
Habilidades de preparación para la lectura
Las habilidades que indican si un niño está listo para aprender a leer incluyen:
- Desarrollo de lenguaje oral adecuado para la edad y vocabulario
- Apreciación de historias y libros
- Sensibilización fonética (capacidad de distinguir y manipular sonidos individuales del lenguaje)
- Comprensión de conceptos básicos de impresión (por ejemplo, texto impreso representa palabras habladas; espacios entre palabras son significativos; páginas escritas en inglés se leen de izquierda a derecha comenzando en la parte superior de la página; libros tienen un título y un autor, etc.).
- Comprensión del principio alfabético (las letras representan los sonidos del lenguaje)
- Capacidad para distinguir formas (discriminación visual)
- Capacidad para identificar al menos algunas letras del alfabeto.
Programas de instrucción para la lectura
Lenguaje completo: con este modelo, el lenguaje se mantiene completo en lugar de segmentarse en fragmentos o habilidades. Dentro de esta filosofía, se espera que los niños aprendan a leer y escribir de la misma manera que aprenden a hablar. Se considera que la lectura, la escritura y el lenguaje oral están entrelazados. Algunas estrategias según el modelo de lenguaje completo incluyen alentar al niño a aprender a leer "leyendo" e inventar historias que crean que van con las imágenes del libro. Este modelo también cree que los adultos deberían permitir que el niño sea testigo de comportamientos de lectura, como sostener un libro correctamente. También es importante que los adultos modelen estos comportamientos en un entorno libre de críticas (Matthews, Klassen y Walter, 1999). Uno de los primeros defensores de la enseñanza de la lectura en idiomas completos llamó a la lectura un "juego de adivinanzas psicolingüísticas", dijo. y así se enseña a los niños a adivinar palabras que no conocen utilizando pistas del contexto. Se recomienda omitir palabras desconocidas y se recomienda usar palabras "inventivas" La ortografía también es aceptable.
Fonética: Este enfoque implica enseñar la correspondencia entre grafemas (patrones ortográficos) y fonemas (sonidos).
Algunas sugerencias para mejorar las habilidades de lectura
- Lee al niño.
- Que el niño "lee" a usted. Permitir al niño crear su propia historia basada en las imágenes que ven dentro del libro.
- Releer historias varias veces.
- Omitir palabras de una historia familiar y permitir al niño llenar el espacio en blanco.
- Permitir al niño experimentar con palabras.
- Apunte a las palabras en la página mientras lee en voz alta al niño. Esto permite al niño comprender que las oraciones consisten en palabras separadas.
Perspectivas influyentes
Las dos perspectivas más influyentes son la visión de preparación para el crecimiento y la visión ambientalista. La visión de la preparación para el crecimiento se centra en el funcionamiento interno del niño para determinar la preparación, mientras que los ambientalistas se centran en el entorno externo. Tanto los factores internos, como la genética, como los aspectos ambientales, como el ambiente escolar, pueden influir en la preparación de un niño para la lectura.