Preadolescencia

La preadolescencia, también conocida comúnmente como preadolescente, es una etapa del desarrollo humano que sigue a la primera infancia y precede a la adolescencia. Por lo general, termina con el comienzo de la pubertad, pero también puede definirse como que termina con el comienzo de la adolescencia. Por ejemplo, el rango de edad se designa comúnmente como 10 a 13 años. La preadolescencia puede traer sus propios desafíos y ansiedades.

Terminología

Otra jerga y terminología utilizada para referirse a la etapa preadolescente incluyen tween, como una combinación de las palabras "adolescente" y "entre".

Si bien se conoce como preadolescente en psicología, los términos preadolescente, preadolescente o preadolescente son comunes en el uso diario. Un preadolescente o preadolescente es una persona de 12 años o menos. En general, el término está restringido a aquellos que están cerca de cumplir los 13 años, especialmente entre los 9 y los 12 años. Tween es un neologismo estadounidense y un término de marketing para preadolescente, que es una combinación de entre y adolescente. Las personas dentro de este rango de edad se describen de diversas formas como preadolescentes, preadolescentes, preadolescentes, púberes, estudiantes de secundaria, estudiantes de secundaria o preadolescentes.

Prepubescencia, pubertad y rango de edad

Esquema aproximado de los períodos de desarrollo en el desarrollo infantil. Preadolescencia y preadolescencia marcados en el centro a la derecha

Ser prepúber no es lo mismo que ser preadolescente. En cambio, preadolescente (ya veces niño ) es un término para niños y niñas que no han desarrollado características sexuales secundarias, mientras que preadolescente generalmente se define como aquellos que tienen entre 10 y 13 años. La preadolescencia también se puede definir como el período de 9 a 14 años.

El momento en que un niño se convierte en adolescente está definido por el inicio de la pubertad o el comienzo de la etapa adolescente. Sin embargo, en algunos individuos (particularmente mujeres), la pubertad comienza en los años de la preadolescencia. Los estudios indican que el inicio de la pubertad ha sido un año antes con cada generación desde la década de 1950.

También se puede distinguir entre la niñez intermedia y la preadolescencia : la niñez intermedia de aproximadamente 5 a 8 años, a diferencia del momento en que generalmente se considera que los niños alcanzan la preadolescencia. No existe un acuerdo exacto sobre cuándo comienza y termina la preadolescencia.

El desarrollo hormonal y el desarrollo de las características sexuales secundarias

La pubertad temprana comienza como resultado del inicio de la secreción pulsátil de la hormona liberadora de gonadotropina (GnRH) por parte del hipotálamo; el mecanismo exacto de esta iniciación se desconoce actualmente y sigue bajo investigación. La secreción pulsátil de GnRH da como resultado secreciones pulsátiles de gonadotropinas, hormona luteinizante (LH) y hormona estimulante del folículo (FSH), que actúan sobre las gónadas (ovarios en las mujeres o testículos en los hombres) para aumentar la secreción de esteroides sexuales. En las mujeres, el esteroide sexual predominante liberado es el estrógeno y en las personas con testículos, el esteroide sexual predominante liberado es la testosterona. Estas hormonas sexuales luego conducen al desarrollo de características sexuales secundarias.

Las etapas de la pubertad se pueden describir con la escala de Tanner, también conocida como Calificación de Madurez Sexual, que incorpora medidas y características de las características sexuales primarias y secundarias. Por ejemplo, el desarrollo genital y mamario, así como el crecimiento del vello púbico. El desarrollo puberal está regulado por el eje hipotálamo-pituitario-gonadal (HPG). La estadificación de Tanner va del 1 al 5 (siendo 5 el más desarrollado).

Con respecto al desarrollo del vello púbico, la escala es la siguiente: Etapa 1: sin vello; 2-pelo suave; 3-pelo terminal escaso; vello de 4 terminales que cubre el triángulo púbico; Pelo de 5 terminales que se extiende hasta el muslo. En cuanto al desarrollo de los genitales masculinos, la escala es la siguiente: 1-testículos del mismo tamaño y proporción de la primera infancia; 2-agrandamiento del escroto/cambio en la textura de la piel del escroto; 3-crecimiento del pene a lo largo; 4-crecimiento del pene en términos de longitud y circunferencia; 5 genitales de tamaño adulto.

Con respecto al desarrollo mamario femenino, la escala es la siguiente: 1-no hay tejido glandular palpable; 2-brote mamario palpable debajo de la areola; 3-tejido mamario palpable fuera de la areola; 4-areola elevada por encima del contorno del seno; El montículo de 5 areolas retrocede hacia el contorno de un solo seno. La edad promedio en la que tanto hombres como mujeres alcanzan la etapa 5 de desarrollo puberal de Tanner es alrededor de los 15 o 16 años.

Desarrollo neurológico

Hay cambios neurológicos significativos que se expresan durante la preadolescencia. La materia blanca se refiere a la región del sistema nervioso correspondiente a los axones neuronales, que forman fibras que transmiten información a través de diferentes regiones del cerebro. Por el contrario, la materia gris se refiere a la región del sistema nervioso correspondiente a los cuerpos celulares neuronales, que procesan y transmiten las señales neuronales. El volumen de materia blanca aumenta a una tasa relativamente lineal de alrededor del 12 % entre los 4 y los 22 años, y se concentra específicamente en los lóbulos frontal, parietal y occipital.Los aumentos en el volumen de la materia blanca se pueden correlacionar con mejoras en el rendimiento motor fino, el procesamiento auditivo y la transferencia de información sensorial entre las áreas del lenguaje del cerebro. Por el contrario, la materia gris cortical aumenta en los primeros años de vida, alcanza su punto máximo en la preadolescencia y disminuye durante la edad adulta, con la excepción de la materia gris del lóbulo occipital. Por ejemplo, la materia gris del lóbulo parietal alcanza su punto máximo a los 10 años en las niñas y a los 12 en los niños, mientras que la materia gris del lóbulo frontal alcanza su punto máximo a los 11 años en las niñas y a los 12 en los niños. Dichos cambios podrían reflejar una sobreproducción de sinapsis en los años previos a la adolescencia; en los años subsiguientes, parece haber una poda dependiente del contexto ambiental, correspondiente a una mayor sincronicidad de la activación de las neuronas. Una advertencia clave de estos estudios de imágenes, sin embargo, es que existe una variabilidad significativa en el momento y las características del cambio neurológico en los preadolescentes. Los cambios neurológicos, particularmente en la corteza prefrontal, parecen depender en gran medida de la información ambiental.Las toxinas, las hormonas y los factores del estilo de vida, incluidos el estrés y la nutrición, afectan la maduración neurológica, lo que demuestra la importancia de las intervenciones tempranas de salud en el estilo de vida en la preadolescencia con respecto al desarrollo neurológico y psicológico.

Desarrollo psicológico y social

De los 'dos ​​grandes agentes socializadores en la vida de los niños: el entorno familiar... y las instituciones educativas formales', es 'la familia en su función de principal socializador del niño' el que predomina en los primeros cinco años de vida: la infancia media por el contrario, se caracteriza por 'la preparación del niño para la escuela... estar seguro de sí mismo e interesado; saber qué tipo de comportamiento se espera... ser capaz de esperar, seguir instrucciones y llevarse bien con otros niños.'

Los niños preadolescentes tienen una visión del mundo diferente a la de los niños más pequeños en muchas formas significativas. Por lo general, la suya es una visión más realista de la vida que el mundo intenso y fantasioso de la primera infancia. Los preadolescentes tienen pensamientos y acciones más maduros, sensatos y realistas: 'la etapa de desarrollo más 'sensata'... el niño es ahora un ser mucho menos emocional '. Con frecuencia habrán desarrollado un sentido de ' intencionalidad '. El deseo y la capacidad de tener un impacto y de actuar en consecuencia con persistencia';y tendrá un sentido más desarrollado de mirar hacia el futuro y ver los efectos de sus acciones (a diferencia de la primera infancia, donde los niños a menudo no se preocupan por su futuro). Esto puede incluir expectativas laborales más realistas ("Quiero ser ingeniero cuando sea grande", en lugar de "Quiero ser mago"). Los niños del medio generalmente muestran una mayor inversión 'en el control de la realidad externa a través de la adquisición de conocimientos y competencias': cuando tienen preocupaciones, estas pueden ser más un miedo a los secuestros, violaciones y eventos mediáticos aterradores, en lugar de cosas de fantasía (por ejemplo,, brujas, monstruos, fantasmas).

Los preadolescentes pueden ver las relaciones humanas de manera diferente (por ejemplo, pueden notar el lado humano defectuoso de las figuras de autoridad). Además de eso, pueden comenzar a desarrollar un sentido de identidad propia y tener mayores sentimientos de independencia: 'pueden sentirse un individuo, ya no 'solo uno de la familia''. Puede surgir una visión diferente de la moralidad; y el hijo del medio también mostrará más cooperación. La capacidad de equilibrar las necesidades propias con las de los demás en actividades de grupo. Muchos preadolescentes a menudo comenzarán a cuestionar su vida hogareña y su entorno en este momento y también pueden comenzar a formarse opiniones que pueden diferir de su educación con respecto a temas como la política, la religión, la sexualidad y los roles de género.

También puede aparecer una mayor responsabilidad dentro de la familia, ya que los hijos del medio se hacen responsables de los hermanos menores y familiares, como con el cuidado de los niños; mientras que los preadolescentes pueden comenzar a preocuparse por su aspecto y la ropa que llevan puesta.

Antes de la adolescencia, los niños pueden tener una dependencia de su familia como principal agente de socialización. Esto ayuda al niño a establecer sus actitudes, puntos de vista, normas sociales y roles sociales.

Entre estos cambios está el paso de la escuela primaria a la secundaria (o secundaria). En este entorno desconocido, el niño puede sentir la presión de adaptarse y encajar rápidamente. Los niños comienzan a pasar menos tiempo con la familia y más tiempo con los amigos. En este momento, la socialización por parte de la escuela y el entorno de pares puede volverse más predominante, ya que el preadolescente comienza a aprender más sobre cómo le gustaría comportarse durante las relaciones interpersonales.

Mientras que los niños encuentran esta necesidad de encajar, los preadolescentes tienen un deseo conflictivo de establecer su propio individualismo. A medida que el niño crece hacia el período de transición de la preadolescencia, a menudo comienza a desarrollar un sentido de autonomía a medida que se expone a un mundo más grande que lo rodea, lleno de cambios repentinos y desconocidos. Combinado con un sentido de autoconciencia, el preadolescente comienza a explorar más su propia identidad y su papel en la sociedad.

Desarrollo de la orientación sexual

Durante la preadolescencia (adolescencia temprana), las personas pueden preocuparse más por la imagen corporal y la privacidad, lo que corresponde a los cambios físicos observados durante la adrenarquia y la pubertad. Los adolescentes tempranos pueden tomar conciencia de su sexualidad por primera vez y experimentar atracción hacia los demás. La experimentación homosexual y heterosexual no es infrecuente, aunque es importante señalar que muchos adolescentes que eventualmente se identifican como LGBT no siempre lo hacen durante la adolescencia. En promedio, las personas homosexuales, lesbianas y bisexuales informan haber experimentado atracción por el mismo sexo en la adolescencia temprana, a los 12 años. Alrededor de 4 de cada 10 hombres homosexuales y 2 de cada 10 mujeres lesbianas informan haber experimentado atracción por el mismo sexo antes de los 10 años.Para las personas que comienzan a experimentar atracción por personas del mismo sexo, el apoyo y la aceptación familiares predicen constantemente resultados positivos. Los padres y tutores pueden apoyar a los preadolescentes, independientemente de su orientación sexual, manteniendo conversaciones honestas sobre sexo. Específicamente, los padres pueden hablar y escuchar de una manera que invite a los preadolescentes a tener una discusión abierta sobre la orientación sexual.

Hogar a hogar

Donde el desarrollo ha sido óptimo, los preadolescentes 'vienen a la escuela para que se agregue algo a sus vidas; quieren aprender lecciones... que pueden llevarlos eventualmente a trabajar en un trabajo como el de sus padres.' Sin embargo, cuando las primeras etapas de desarrollo se han extraviado, siguiendo el principio de que 'si se pierde una etapa, siempre se puede pasar por ella más tarde', algunos niños del medio 'vienen a la escuela con otro propósito... [no] para aprender pero encontrar un hogar lejos del hogar... una situación emocional estable en la que puedan ejercer su propia responsabilidad emocional, un grupo del que gradualmente puedan formar parte'.

Divorcio

Los niños en el umbral de la adolescencia en el grupo de nueve a doce años parecerían tener vulnerabilidades particulares a la separación de los padres. Entre tales problemas estaban el mismo "anhelo de estos jóvenes de ser cooptados en la lucha de los padres; su voluntad de tomar partido... y las relaciones intensas, compasivas y cuidadosas que llevaron a estos jóvenes a intentar rescatar a un padre angustiado a menudo para su propio perjuicio".

Medios de comunicación

Es posible que los preadolescentes estén más expuestos a la cultura popular que los niños más pequeños y tengan intereses basados ​​en las tendencias de Internet, los programas de televisión y las películas (ya no solo los dibujos animados), la moda, la tecnología, la música y las redes sociales. Los preadolescentes generalmente prefieren ciertas marcas y son un mercado muy objetivo de muchos anunciantes. Su tendencia a comprar artículos de marca puede deberse a un deseo de encajar, aunque el deseo no es tan fuerte como en los adolescentes.

Algunos académicos sugieren que 'los preadolescentes... reportaron encuentros frecuentes con material sexual en los medios, valoraron la información recibida de ellos y la usaron como un recurso de aprendizaje... y evaluaron dicho contenido a través de lo que percibieron como moralidad sexual..' Sin embargo, otra investigación ha sugerido que la influencia de los medios sexuales en el comportamiento sexual de preadolescentes y adolescentes es mínima.

Freud

Freud llamó a esta etapa el período de latencia para indicar que los sentimientos e intereses sexuales pasaron a la clandestinidad. Erik H. Erikson señaló que los niños en período de latencia en la infancia media pueden dirigir más energía a actividades asexuales como la escuela, el atletismo y las amistades entre personas del mismo sexo. Sin embargo, investigaciones recientes contradicen estas nociones, lo que sugiere que el desarrollo, el interés y el comportamiento sexuales entre los niños en período latente no cesan. En cambio, la aparente falta de interés sexual se debe a que los niños no comparten sus intereses/emociones sexuales con los adultos.