Motivación para la lectura
La motivación para la lectura es el impulso motivador para leer, un área de interés en el campo de la educación. Estudiar e implementar las condiciones bajo las cuales los estudiantes están motivados para leer es importante en el proceso de enseñanza y fomento del aprendizaje. La motivación para leer y escribir son los procesos para poner más esfuerzo en las actividades de lectura y escritura.
Se pueden seguir diferentes estrategias para desarrollar la motivación del estudiante hacia la lectura.
- Integración de órganos sensoriales con materiales de texto. Por ejemplo, al leer la palabra "aplicar", leerla en voz alta, visualizar, sentir la textura, el gusto y el olor.
- Pronunciar cada palabra correctamente. Diferenciar la pronunciación con el propósito de la ortografía y con el propósito de comunicar ideas.
- En la pronunciación, haga hincapié en la discriminación fonónica, como C-A-T, C-A-N.
- Cambio de la motivación extrínseca a la lectura intrínseca. Aunque los incentivos son un buen motivador, más interés en la lectura vendrá de deseos y necesidades intrínsecas. En lugar de premiar la lectura con un regalo, relacionar la lectura final con una mayor competencia y realización de la lectura.
- Organizar material de lectura de una manera atractiva.
Para los estudiantes que saben leer, pero necesitan un estímulo adicional, una charla sobre un libro es una forma de inspirarlos a leer. Es una herramienta especialmente eficaz con los lectores reacios que necesitan un anzuelo antes de invertir energía en leer un libro. La motivación para la lectura de los niños puede mejorarse si se lee con canciones o música.
Motivación intrínseca y extrínseca
La motivación intrínseca es cuando uno hace algo por interés personal en esa cosa en particular. La motivación extrínseca tiene que ver con evitar las consecuencias de no hacer algo.
La motivación para leer es uno de los principales factores que determinan el éxito o el fracaso de los estudiantes en la escuela primaria. Por lo tanto, es fundamental encontrar formas de motivar e incluir a todos los estudiantes en la lectura. La lectura es una tarea que requiere interés y esfuerzo; como tal, la habilidad lectora de los estudiantes se ha asociado con la motivación lectora. Los estudiantes que están extremadamente motivados para leer eligen encontrar el tiempo para leer, lo que a su vez se convertirá en un hábito de lectura para toda la vida. Por lo tanto, la motivación juega un papel crucial en las escuelas primarias para fomentar la lectura. Múltiples factores, incluidos los motivadores intrínsecos y extrínsecos, contribuyen significativamente al éxito académico de los estudiantes en la educación superior. Los motivadores intrínsecos, como el interés personal y el disfrute del aprendizaje, trabajan en conjunto con factores extrínsecos como las perspectivas profesionales y las calificaciones para dar forma al logro y el compromiso de los estudiantes con las actividades académicas.
Respuesta de los maestros para fomentar la motivación intrínseca en la lectura
El objetivo principal de los educadores debe ser hacer que la motivación de los estudiantes pase de ser extrínseca a ser intrínseca. Los estudiantes que muestran una motivación intrínseca en la lectura tienen más probabilidades de leer y, por lo tanto, de aprender y crecer fuera del aula. Los docentes pueden mejorar la motivación intrínseca de diversas maneras, entre ellas:
- Vincular experiencias de la vida real al texto: los estudiantes que sienten que están leyendo cosas que son relevantes para sus intereses personales son más propensos a participar en la lectura de la historia y las discusiones de clase
- La selección de textos que se conectan a los intereses de los estudiantes y artículos de lectura de antecedentes o historias sobre intereses comunes puede provocar conversaciones en las aulas, así como promover el interés en leer los textos. Si algunos estudiantes en un salón de clases juegan béisbol, leer una historia sobre un jugador de béisbol puede despertar interés y entusiasmo en el aula
- Dar opciones a los estudiantes para permitirles tomar la propiedad de sus lecturas asignadas a la lectura (aunque a veces necesarias) no fomentan la motivación intrínseca en la lectura. Más bien, permitir a los estudiantes tener una elección en lo que leen les permite tomar la propiedad de su propio aprendizaje y puede elegir textos que sean personalmente relevantes para su cultura e intereses.
- Proporcionar una retroalimentación positiva constante a los estudiantes: porque los estudiantes que sienten que son buenos lectores serán más propensos a querer leer, siempre alentando a los estudiantes que son talentosos y capaces de leer bien puede crear una mayor motivación intrínseca
- Fomentar la colaboración en el aula que se centra en la lectura: los estudiantes que trabajan en grupos y todos contribuyen individualmente a una causa común son más propensos a estar interesados en el tema. Organizar pequeños "clubs de libros" en el aula que permitan a los estudiantes socializar y hablar de un libro puede crear un ambiente relajado donde los estudiantes sienten que pueden expresar libremente sus opiniones e ideas sobre los textos, y aumentarán el interés en el contexto del artículo o la historia.
Motivación dentro de la cultura
La motivación en la escuela es algo que todos los miembros de una comunidad escolar quieren apoyar en los estudiantes, aunque pocos pueden darse cuenta de que puede verse influenciada por la cultura. Esto significa que debido a la cultura de cada estudiante, los niveles de motivación pueden ser bastante diferentes. Hasta ahora, la práctica cultural que las escuelas tienden a seguir es la de la cultura dominante de los EE. UU. Sin embargo, muchos estudiantes provienen de familias que son mucho más diversas. Por ejemplo, los estudiantes de las culturas Navajo y Apache tienen menos probabilidades de responder a la pregunta de su maestro en clase si parece que están tratando de competir con sus compañeros. Los estudiantes de familias de SES más bajo generalmente muestran una motivación y un rendimiento más bajos y corren un mayor riesgo de fracaso escolar y abandono escolar. Una de las razones más importantes para esto es debido a la socialización familiar dentro de las familias de SES más bajo. Su nivel de socialización dentro de la familia es mucho menor que el de una familia de clase media o alta. Por lo tanto, los maestros deben ser conscientes de las identidades culturales de estos y todos los estudiantes, que representarán sus características de aprendizaje y motivación mejorando su logro de aprendizaje. Los antecedentes culturales de los estudiantes son importantes porque las diferencias étnicas, raciales, lingüísticas, sociales, religiosas o económicas pueden causar una desconexión cultural que lleve a la corrupción de la motivación para el aprendizaje. Investigadores como Eleuterio (1997) y Hoelscher (1999) observaron que las aulas llenas de profesores y estudiantes que comparten sus identidades culturales generan confianza y fomentan relaciones más sólidas, lo que conduce a la participación de los estudiantes, una mayor motivación y entusiasmo por aprender juntos. Si una comunidad escolar realmente quiere promover el éxito de todos los estudiantes, debe reconocer cómo la motivación para el logro varía culturalmente dentro de la población a la que sirve.
Véase también
- Patricia Alexander
- Charla de libro
Referencias
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Enlaces externos
- Resumen del artículo sobre la motivación de lectura