Michael Halliday

Michael Alexander Kirkwood Halliday (a menudo M. A. K. Halliday; 13 de abril de 1925 - 15 de abril de 2018) fue un lingüista británico que desarrolló el modelo de lingüística funcional sistémica (SFL) de influencia internacional. del lenguaje Sus descripciones gramaticales reciben el nombre de gramática funcional sistémica. Halliday describió el lenguaje como un sistema semiótico, "no en el sentido de un sistema de signos, sino como un recurso sistémico para el significado". Para Halliday, el lenguaje era un "potencial de significado"; por extensión, definió la lingüística como el estudio de "cómo las personas intercambian significados 'lenguajeando'". Halliday se describió a sí mismo como un generalista, lo que significa que trató de "observar el lenguaje desde todos los puntos de vista posibles", y ha descrito su trabajo como "deambulando por el caminos y veredas del lenguaje". Pero dijo que 'en la medida en que yo favorecía cualquier ángulo, era el social: el lenguaje como criatura y creador de la sociedad humana'.

La gramática de Halliday difiere notablemente de los relatos tradicionales que enfatizan la clasificación de palabras individuales (por ejemplo, sustantivo, verbo, pronombre, preposición) en oraciones escritas formales en un número restringido de "valorados" variedades de ingles. El modelo de Halliday concibe la gramática explícitamente como la forma en que los significados se codifican en palabras, tanto en modo hablado como escrito en todas las variedades y registros de una lengua. Tres hebras de gramática operan simultáneamente. Se refieren a: (i) el intercambio interpersonal entre hablante y oyente, y escritor y lector; (ii) representación de nuestros mundos exterior e interior; y (iii) la redacción de estos significados en textos cohesivos hablados y escritos, desde dentro de la cláusula hasta textos completos. En particular, la gramática abarca la entonación en el lenguaje hablado. La Introducción a la gramática funcional de Halliday (primera edición, 1985) generó una nueva disciplina de investigación y enfoques pedagógicos relacionados. Con mucho, el mayor progreso se ha hecho en inglés, pero el crecimiento internacional de las comunidades de académicos de SFL ha llevado a la adaptación de los avances de Halliday a algunos otros idiomas.

Biografía

Halliday nació y creció en Inglaterra. Sus padres alimentaron su fascinación por el lenguaje: su madre, Winifred, había estudiado francés, y su padre, Wilfred, era dialectólogo, poeta dialectal y profesor de inglés con amor por la gramática y el teatro isabelino. En 1942, Halliday se ofreció como voluntario para los servicios nacionales. curso de formación en lengua extranjera. Fue seleccionado para estudiar chino debido a su éxito en la diferenciación de tonos. Después de 18 meses' entrenamiento, pasó un año en India trabajando con la Unidad de Inteligencia China haciendo trabajo de contrainteligencia. En 1945 volvió a Londres para enseñar chino. Obtuvo una licenciatura con honores en lengua y literatura china moderna (mandarín) a través de la Universidad de Londres, un título externo para el cual estudió en China. Luego vivió durante tres años en China, donde estudió con Luo Changpei en la Universidad de Pekín y con Wang Li en la Universidad de Lingnan, antes de regresar para obtener un doctorado en lingüística china en Cambridge bajo la supervisión de Gustav Hallam y luego de J.R. Firth. Habiendo enseñado idiomas durante 13 años, cambió su campo de especialización a la lingüística y desarrolló la lingüística funcional sistémica, incluida la gramática funcional sistémica, elaborando sobre los fundamentos establecidos por su maestro británico J.R. Firth y un grupo de lingüistas europeos de principios del siglo XX. la escuela de Praga. Su artículo seminal sobre este modelo se publicó en 1961.

El primer puesto académico de Halliday fue como profesor asistente de chino en la Universidad de Cambridge, de 1954 a 1958. En 1958 se trasladó a la Universidad de Edimburgo, donde fue profesor de lingüística general hasta 1960 y lector desde 1960. a 1963. De 1963 a 1965 fue director del Centro de Investigación de la Comunicación en el University College de Londres. Durante 1964, también fue profesor de la Sociedad Lingüística de América, en la Universidad de Indiana. De 1965 a 1971 fue profesor de lingüística en la UCL. En 1972–73 fue miembro del Centro de Estudios Avanzados en Ciencias del Comportamiento, Stanford, y en 1973–74 profesor de lingüística en la Universidad de Illinois. En 1974 regresó brevemente a Gran Bretaña para ser profesor de lengua y lingüística en la Universidad de Essex. En 1976 se trasladó a Australia como profesor básico de lingüística en la Universidad de Sydney, donde permaneció hasta su jubilación en 1987.

Halliday trabajó en múltiples áreas de la lingüística, tanto teórica como aplicada, y se preocupó especialmente por aplicar la comprensión de los principios básicos del lenguaje a la teoría y las prácticas de la educación. En 1987 se le otorgó el estatus de Profesor Emérito de la Universidad de Sydney y la Universidad Macquarie de Sydney. Tiene doctorados honorarios de la Universidad de Birmingham (1987), la Universidad de York (1988), la Universidad de Atenas (1995), la Universidad Macquarie (1996), la Universidad de Lingnan (1999) y la Universidad Normal de Beijing (2011).

Murió en Sídney por causas naturales el 15 de abril de 2018 a la edad de 93 años.

Teoría y descripción lingüística

La teoría y las descripciones gramaticales de Halliday obtuvieron un amplio reconocimiento después de la publicación de la primera edición de su libro Una introducción a la gramática funcional en 1985. Se publicó una segunda edición en 1994, y luego una tercero, en el que colaboró con Christian Matthiessen, en 2004. Se publicó una cuarta edición en 2014. La concepción de la gramática de Halliday, o "lexicogrammar", un término que acuñó para argumentar que el léxico y la gramática son parte del mismo fenómeno – se basa en una teoría más general del lenguaje como recurso semiótico social, o "significado potencial" (ver Lingüística funcional sistémica). Halliday sigue a Hjelmslev y Firth al distinguir las categorías teóricas de las descriptivas en lingüística. Argumenta que "las categorías teóricas y sus interrelaciones construyen un modelo abstracto de lenguaje... se entrelazan y se definen mutuamente". La arquitectura teórica se deriva del trabajo sobre la descripción del discurso natural y, como tal, 'no se traza una línea muy clara entre 'lingüística (teórica)' y 'lingüística aplicada'". Por lo tanto, la teoría "está en continua evolución a medida que se aplica a la resolución de problemas de investigación o de naturaleza práctica". Halliday contrasta las categorías teóricas con las categorías descriptivas, definidas como "categorías establecidas en la descripción de lenguajes particulares". Su trabajo descriptivo se ha centrado en el inglés y el mandarín.

Halliday argumenta en contra de algunas afirmaciones sobre el lenguaje asociado con la tradición generativa. El lenguaje, argumenta, "no puede equipararse con 'el conjunto de todas las oraciones gramaticales', ya sea que ese conjunto se conciba como finito o infinito". Rechaza el uso de la lógica formal en las teorías lingüísticas como "irrelevante para la comprensión del lenguaje" y el uso de enfoques como "desastroso para la lingüística". Sobre Chomsky específicamente, escribe que "problemas imaginarios fueron creados por toda la serie de dicotomías que Chomsky introdujo, o asumió sin problematizar: no solo sintaxis/semántica sino también gramática/léxico, lenguaje/pensamiento, competencia/ejecución. Una vez establecidas estas dicotomías, se planteó el problema de ubicar y mantener los límites entre ellas."

Estudios de gramática

Categorías fundamentales

El primer trabajo importante de Halliday sobre gramática fue 'Categorías de la teoría de la gramática', en la revista Word en 1961. En este artículo, defendía cuatro "categorías fundamentales" en gramática: unidad, estructura, clase y sistema. Estas categorías son 'del más alto nivel de abstracción', pero las defendió como necesarias para 'hacer posible una descripción coherente de lo que es la gramática y de su lugar en el lenguaje'. Al articular la unidad, Halliday propuso la noción de una escala de rango. Las unidades de gramática forman una jerarquía, una escala de mayor a menor, que propuso como: oración, cláusula, grupo/frase, palabra y morfema. Halliday definió la estructura como "semejanza entre eventos en sucesión" y como "un arreglo de elementos ordenados en lugares". Rechaza una visión de la estructura como "cadenas de clases, como grupo nominal + grupo verbal + grupo nominal", describiendo la estructura en cambio como "configuraciones de funciones, donde la solidaridad es orgánica".

La gramática como sistémica

El primer artículo de Halliday muestra que la noción de "sistema" ha formado parte de su teoría desde sus orígenes. Halliday explica esta preocupación de la siguiente manera: "Me parecía que las explicaciones de los fenómenos lingüísticos debían buscarse en las relaciones entre sistemas más que entre estructuras, en lo que una vez llamé "paradigmas profundos" – ya que estos eran esencialmente donde los hablantes tomaban sus decisiones". La 'gramática sistémica' de Halliday es una explicación semiótica de la gramática, debido a esta orientación a la elección. Todo acto lingüístico implica elección, y las elecciones se hacen en muchas escalas. En consecuencia, las gramáticas sistémicas se basan en redes de sistemas como su principal herramienta de representación. Por ejemplo, una cláusula principal debe mostrar alguna estructura que sea la realización formal de una elección del sistema de "voz", es decir, debe ser "medio" o "efectivo", donde "efectivo" conduce a la elección adicional de "operativo" (también conocido como 'activo') o "receptivo" (también conocido como "pasivo").

Gramática como funcional

La gramática de Halliday no es solo sistémica, sino sistémica funcional. Argumenta que la explicación de cómo funciona el lenguaje “debía estar basada en un análisis funcional, ya que el lenguaje había evolucionado en el proceso de llevar a cabo ciertas funciones críticas a medida que los seres humanos interactuaban con su... “eco- sociales' medio ambiente". Las primeras descripciones gramaticales del inglés de Halliday, llamadas 'Notas sobre la transitividad y el tema en inglés - Partes 1–3' incluyen una referencia a "cuatro componentes en la gramática del inglés que representan cuatro funciones que el lenguaje como sistema de comunicación debe llevar a cabo: la experiencia, la lógica, el discurso y el habla funcional o interpersonal". El "discurso" función pasó a llamarse "función textual". En esta discusión sobre las funciones del lenguaje, Halliday se basa en el trabajo de Bühler y Malinowski. La noción de funciones del lenguaje de Halliday, o 'metafunciones', se convirtió en parte de su teoría lingüística general.

Lengua en sociedad

El volumen final de los 10 volúmenes de Collected Papers de Halliday se titula El lenguaje en la sociedad, lo que refleja su conexión teórica y metodológica con el lenguaje como primera y principal preocupación por los "actos de significado". Este volumen contiene muchos de sus primeros trabajos, en los que aboga por una conexión profunda entre el lenguaje y la estructura social. Halliday argumenta que el lenguaje no existe simplemente para reflejar la estructura social. Por ejemplo, escribe:

... si decimos que la estructura lingüística "refleja" la estructura social, realmente estamos asignando al lenguaje un papel que es demasiado pasivo... Más bien debemos decir que la estructura lingüística es la realización de la estructura social, que la simboliza activamente en un proceso de creatividad mutua. Debido a que es una metáfora para la sociedad, el lenguaje tiene la propiedad de no sólo transmitir el orden social sino también mantener y modificarlo potencialmente. (Esta es sin duda la explicación de las actitudes violentas que bajo ciertas condiciones sociales vienen a ser sostenidas por un grupo hacia el discurso de otros).

Estudios sobre el desarrollo del lenguaje infantil

Al enumerar sus afirmaciones sobre la trayectoria del desarrollo del lenguaje de los niños, Halliday evita la metáfora de la 'adquisición', en la que el lenguaje se considera un producto estático que el niño adquiere cuando se expone lo suficiente a el lenguaje natural habilita la "configuración de parámetros". En cambio, para Halliday lo que el niño desarrolla es un "potencial de significado". Aprender un idioma es aprender cómo significar, el nombre de su conocido estudio temprano sobre el desarrollo del lenguaje de un niño.

Halliday (1975) identifica siete funciones que tiene el lenguaje para los niños en sus primeros años. Para Halliday, los niños están motivados para desarrollar el lenguaje porque les sirve para ciertos propósitos o funciones. Las primeras cuatro funciones ayudan al niño a satisfacer sus necesidades físicas, emocionales y sociales. Halliday las llama funciones instrumentales, reguladoras, interaccionales y personales.

• Instrumental: Esto es cuando el niño utiliza el lenguaje para expresar sus necesidades (por ejemplo, "jugo de la manta")
• Regulatory: Aquí es donde se utiliza el lenguaje para decirle a otros qué hacer (por ejemplo, "Vete")
• Interacción: Aquí el lenguaje se utiliza para hacer contacto con otros y formar relaciones (por ejemplo, "Te amo, mamá")
• Personal: Este es el uso del lenguaje para expresar sentimientos, opiniones e identidad individual (por ejemplo, "Me good girl")

Las siguientes tres funciones son heurísticas, imaginativas y representativas, y todas ayudan al niño a aceptar su entorno.

• Heuristic: Esto es cuando el lenguaje se utiliza para obtener conocimiento sobre el medio ambiente (por ejemplo, '¿Qué está haciendo el tractor?')
• Imaginativo: Aquí el lenguaje se utiliza para contar historias y chistes, y para crear un ambiente imaginario.
• Representación: El uso del lenguaje para transmitir hechos e información.

Según Halliday, a medida que el niño avanza hacia la lengua materna, estas funciones dan paso a las "metafunciones" del lenguaje En este proceso, entre los dos niveles del sistema de protolenguaje simple (el emparejamiento de 'expresión' y 'contenido' del signo de Saussure), se encuentra un nivel adicional de contenido. insertado. En lugar de un nivel de contenido, ahora hay dos: lexicogramática y semántica. La "expresión" plano tambien ahora consta de dos niveles: fonética y fonología.

El trabajo de Halliday a veces se considera que representa un punto de vista que compite con el enfoque formalista de Noam Chomsky. La preocupación declarada de Halliday es con el 'lenguaje natural en contextos reales de uso'. en una gran variedad tipológica de lenguas. Los críticos de Chomsky a menudo caracterizan su trabajo, por el contrario, como centrado en el inglés con idealización platónica, una caracterización que los chomskyanos rechazan (ver Gramática universal).

Obras seleccionadas

• Halliday, M. A. K.; McIntosh, Angus; Strevens, Peter (1964). Las ciencias lingüísticas y la enseñanza de idiomas. Londres: Longmans, Green y Co., Ltd.
• McIntosh, Angus; Halliday, M. A. K. (1966). Patrones de idioma: artículos en general, lingüísticos descriptivos y aplicados. Londres: Longmans, Green y Co. Ltd.
• 1967–68. "Notas sobre Transitividad y Tema en Inglés, Parts 1–3", Journal of Linguistics 3(1), 37–81; 3(2), 199–244; 4(2), 179–215.
• 1973. Exploraciones en las Funciones del Idioma en Google Books, Londres: Edward Arnold.
• 1975. Aprender cómo significar en Google Books, Londres: Edward Arnold.
• Con C.M.I.M. Matthiessen, 2004. Introducción a la gramática funcional en Google Books, 3d edn. Londres: Edward Arnold. (4th edn. 2014)
• 2002. Estudios lingüísticos de texto y discurso en Google Books, ed. Jonathan Webster, Continuum International Publishing.
• 2003. Sobre lenguaje y lingüística en Google Books, ed. Jonathan Webster, Continuum International Publishing.
• 2005. En Grammar en Google Books, ed. Jonathan Webster, Continuum International Publishing.
• 2006. El idioma de la ciencia en Google Books, Jonathan Webster (ed.), Continuum International Publishing.
• 2006. Estudios computacionales y cuantitativos en Google Books, ed. Jonathan Webster, Continuum International Publishing.
• Con W. S. Greaves, 2008. Intonación en la Gramática de Inglés en Google Books, Londres: Equinox.

Fuentes y enlaces externos