Los gestos en la adquisición del lenguaje

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Los gestos en la adquisición del lenguaje son una forma de comunicación no verbal que implica movimientos de las manos, los brazos u otras partes del cuerpo. Los niños pueden usar gestos para comunicarse antes de tener la capacidad de usar palabras y frases habladas. De esta manera, los gestos pueden preparar a los niños para aprender un idioma hablado, creando un puente entre la comunicación preverbal y el habla. También se ha demostrado que el inicio de los gestos predice y facilita la adquisición del lenguaje hablado en los niños. Una vez que los niños comienzan a usar palabras habladas, sus gestos pueden usarse junto con estas palabras para formar frases y, con el tiempo, expresar pensamientos y complementar ideas vocalizadas.

Los gestos no solo complementan el desarrollo del lenguaje, sino que también mejoran la capacidad de comunicación del niño. Permiten al niño transmitir un mensaje o pensamiento que no podría expresar fácilmente con su vocabulario limitado. Los gestos infantiles se clasifican en diferentes categorías según las etapas del desarrollo. Estas categorías incluyen gestos deícticos y representativos.

Signos versus gestos

Los gestos se diferencian de las señas manuales en que no pertenecen a un sistema lingüístico completo. Por ejemplo, señalar con la extensión de una parte del cuerpo, especialmente el dedo índice, para indicar interés en un objeto es un gesto ampliamente utilizado y comprendido en muchas culturas. Por otro lado, las señas manuales están convencionalizadas: son gestos que se han convertido en un elemento léxico de una lengua. Un buen ejemplo de señas manuales es el lenguaje de señas americano (ASL): cuando las personas se comunican mediante ASL, sus señas tienen significados equivalentes a las palabras (por ejemplo, dos personas que se comunican mediante ASL entienden que cerrar el puño con la mano derecha y girarlo en el sentido de las agujas del reloj sobre el pecho conlleva el significado léxico de la palabra "perdón").

Gestos delicados

Normalmente, los primeros gestos que muestran los niños entre los 10 y los 12 meses de edad son gestos deícticos. Estos gestos, también conocidos como señalar, consisten en extender el dedo índice, aunque también se puede usar cualquier otra parte del cuerpo, para señalar un objeto de interés. Los gestos deícticos se presentan en diversas culturas e indican que los bebés son conscientes de a qué prestan atención los demás. Los niños preverbales usan el señalamiento por diversas razones, como responder a preguntas o compartir sus intereses y conocimientos con los demás.El gesto de señalar de un bebé tiene tres funciones principales:

Imperative – este tipo de gesto decítico se desarrolla primero y los niños lo utilizan para obtener algo (el equivalente del discurso estaría diciendo "dámelo").
Declarativo – este tipo de gesto decítico se desarrolla más tarde que gestos imperativos y dirige la atención de un adulto a un objeto o evento para indicar su existencia (el equivalente del discurso sería decir "mirar eso"). El señalamiento declarativo es expresivo y puede ser utilizado por el niño para llamar la atención sobre un objeto interesante y compartir este interés con otra persona. El señalamiento declarativo también puede ser informativo cuando el niño está proporcionando información a la otra persona. Este tipo de gesto suele estar ausente en los repertorios de gestos autistas infantiles.
Epistemic – este tipo de gesto decítico también se desarrolla después de gestos imperativos y puede desarrollarse al mismo tiempo que gestos declarativos. Este tipo de gestos sirven como una petición epistémica en la que los lactantes pueden apuntar a un objeto para que un adulto proporcione nueva información, como un nombre, a un objeto (el equivalente del discurso estaría diciendo "qué es eso").

La existencia de gestos deícticos, de naturaleza declarativa y epistémica, refleja otra parte importante del desarrollo infantil: el desarrollo de la atención visual conjunta. Esta atención se produce cuando un niño y un adulto prestan atención al mismo objeto. La atención conjunta mediante el uso de señales se considera precursora del desarrollo del habla, ya que revela que los niños desean comunicarse con otra persona. Además, la frecuencia con la que se señala a los 12 meses predice la producción y la comprensión del habla a los 24 meses. En niños con trastorno del espectro autista, el uso de gestos diestros, en particular los deícticos, predice con fiabilidad su vocabulario expresivo un año después, un patrón que también se observa en niños con un desarrollo normal.Una vez que los niños pueden producir palabras habladas, suelen usar gestos deícticos para crear frases similares a oraciones. Estas frases ocurren cuando un niño, por ejemplo, dice la palabra "comer" y luego señala una galleta. La incidencia de estas combinaciones de gestos y palabras predice la transición del habla de una palabra a la de dos. Esto demuestra que los gestos pueden maximizar las oportunidades comunicativas que los niños tienen antes de que su habla se desarrolle por completo, facilitando su entrada en el desarrollo léxico y sintáctico.

Gestos representativos

El gesto representativo se refiere a un objeto, persona, lugar o evento mediante el movimiento de las manos, el movimiento corporal o la expresión facial. Los gestos representativos se pueden dividir en icónicos y convencionales. A diferencia de los gestos deícticos, los gestos representativos comunican un significado específico. Los niños comienzan a producir gestos representativos entre los 10 y los 24 meses de edad. Los niños estadounidenses pequeños producen más gestos deícticos que gestos representativos, pero los niños italianos producen casi la misma cantidad de gestos representativos y deícticos.

Momentos icónicos

Los gestos icónicos tienen una relación visual similar con la acción, el objeto o el atributo que representan. Se observa un aumento en la gestualidad icónica después de la etapa de expresión de dos palabras, a los 26 meses. Los niños son capaces de crear gestos icónicos novedosos cuando intentan comunicar al oyente información que creen que este desconoce. Los gestos icónicos contribuyeron al desarrollo del lenguaje después de la etapa de expresión de dos palabras, mientras que los gestos deícticos no. Los gestos icónicos son la forma más común de gesto representativo en los niños italianos. Los niños copian los gestos icónicos que ven usar a sus padres; por lo tanto, incluirlos al medir el vocabulario representativo aumenta el vocabulario de los niños italianos. Si bien los niños italianos produjeron más gestos icónicos, la etapa de expresión de dos palabras no llegó antes que los niños estadounidenses, quienes producen menos gestos icónicos.

Gestaciones convencionales

Los gestos convencionales son emblemas culturales que no se traducen entre culturas. Los gestos específicos de una cultura, como negar con la cabeza o decir "adiós" con la mano, se consideran gestos convencionales. Aunque los niños estadounidenses no suelen realizar muchos gestos representativos, los gestos convencionales son los más utilizados en la categoría de gestos representativos.

Calendario del desarrollo de gestos

Como en la mayoría de los cronogramas de desarrollo, es importante considerar que no hay dos niños que se desarrollen al mismo ritmo. Se considera que la gestualidad infantil es una parte importante del período prelingüístico y prepara al niño para el surgimiento del lenguaje. Se ha sugerido que el lenguaje y la gestualidad se desarrollan en interacción. Se cree que los gestos son más fáciles de producir tanto para bebés como para adultos; esto se sustenta en el hecho de que los bebés comienzan a comunicarse con gestos antes de poder producir palabras. El primer tipo de gestos que aparece en los bebés son los gestos deícticos. Estos gestos incluyen señalar, que suele ser el gesto más común a los diez meses de edad. A los once meses, los niños pueden producir una secuencia de dos gestos, generalmente un gesto deíctico seguido de un gesto convencional o representativo. A los doce meses, los niños pueden comenzar a producir tres gestos en secuencia, generalmente un gesto representativo o convencional precedido y seguido por un gesto deíctico. Alrededor de los doce meses de edad, los bebés comienzan a usar gestos representativos. En relación con la adquisición del lenguaje, los gestos representativos aparecen aproximadamente al mismo tiempo que las primeras palabras. A los 18 meses, los niños producen más gestos deícticos que gestos representativos. Entre el primer y el segundo año de vida, los niños comienzan a aprender más palabras y a usar menos gestos. A los 26 meses, se observa un aumento en el uso y la comprensión de gestos icónicos. Los gestos se vuelven más complejos a medida que los niños crecen. Entre los 4 y los 6 años, los niños pueden usar gestos de cuerpo entero al describir una ruta. Un gesto de cuerpo entero ocurre en un espacio tridimensional y se utiliza cuando el hablante describe una ruta como si estuviera en ella. Entre los 5 y los 6 años, los niños también describen una ruta a vista de pájaro y usan gestos representativos desde este punto de vista. La forma en que se utilizan los gestos es un indicador de la capacidad de desarrollo o conceptual de los niños.

Comunicación aumentativa y alternativa

Los gestos no solo desempeñan un papel importante en el desarrollo natural del lenguaje hablado, sino que también son un factor clave en la comunicación aumentativa y alternativa (CAA). La CAA se refiere a los métodos, herramientas y teorías para utilizar formas lingüísticas no estándar de comunicación entre personas sin o con un habla funcional limitada. Los medios utilizados para comunicarse en CAA pueden abarcar desde dispositivos informáticos de alta tecnología hasta medios de baja tecnología, como interruptores de un solo mensaje, y medios no tecnológicos como tarjetas con imágenes, señas manuales y gestos. Solo en las últimas dos décadas se ha examinado la importancia de los gestos en los procesos de desarrollo cognitivo y lingüístico, y en particular su funcionalidad para personas con trastornos de la comunicación, especialmente usuarios de CAA.

Véase también

Lenguaje de signos de bebé
Desarrollo infantil
Adquisición de idiomas
Lista de gestos
Comunicación no verbal

Referencias

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