Leta Stetter Hollingworth

Leta Stetter Hollingworth (25 de mayo de 1886 - 27 de noviembre de 1939) fue una psicóloga, educadora y feminista estadounidense. Hizo contribuciones en psicología de mujeres, psicología clínica y psicología educativa. Ella es mejor conocida por su trabajo con niños talentosos.

El 25 de mayo de 1886, Leta Anna Stetter nació en el condado de Dawes, Nebraska, cerca de la ciudad de Chadron. Ella fue la primera de tres hijos nacidos de Margaret Elinor Danley (1862-1890) y John George Stetter (1856-1943).

Su infancia consistió en múltiples dificultades. A los tres años, su madre murió después de dar a luz a su tercer hijo, y su padre abandonó a la familia. Leta y sus hermanas fueron criados por sus abuelos maternos, Samuel Thomas Danley (1833-1898) y Mary (1838-1904), en su granja. Después de diez años de ausencia, el padre de Leta se volvió a casar y obligó a los niños a dejar a sus abuelos y mudarse a Valentine, Nebraska, a vivir con él y su madrastra. Leta describió la experiencia de vivir allí como A " Fiery Furnace " Debido, en parte, al alcoholismo que plagó el hogar y el abuso verbal y emocional infligido a los niños por su madrastra.

La escuela era su único refugio de esta vida hogareña abusiva. Leta describió su educación temprana como una escuela de una habitación donde recibió un excelente aprendizaje individualizado. Leta luego asistió a Valentine High School, donde se destacó en el aula y descubrió su talento y pasión por la escritura. Su inteligencia general, ingenio y humor se hicieron evidentes cuando fue contratada a los quince años para escribir. Ella escribió columnas semanales en el periódico de la ciudad, The Valentine Democrat. Se fue de casa en 1902, cuando se graduó de Valentine High School.

A los 16 años, se inscribió en la Universidad de Nebraska en Lincoln. Originalmente estudió literatura y escritura, mientras aspiraba a ser escritora. Sin embargo, su serie de historias cortas nunca se publicó debido a que ella era mujer. Ella fue la editora literaria del Daily Nebraskan , editora asociada de The Sombero, y editor asistente de The Senior Book .

Durante su tiempo en la Universidad de Nebraska, se conoció y se comprometió con Harry Hollingworth; Los dos se casarían el 31 de diciembre de 1908. Harry Hollingworth se mudó a Nueva York para hacer trabajos de posgrado en la Universidad de Columbia y completó su doctorado con James Cattell. Stetter se quedó en Nebraska para terminar sus estudios de pregrado. Se graduó con Phi Beta Kappa honores en 1906, y recibió su licenciatura en artes, junto con el certificado de un maestro estatal. Esto la calificó para enseñar inglés y literatura en cualquier escuela secundaria pública de Nebraska.

Leta comenzó su carrera profesional como maestra en dos escuelas secundarias en Nebraska. El primero de ellos fue en DeWitt, Nebraska, la ciudad natal de Harry Hollingworth. Ella fue la subdirectora de la escuela secundaria durante un año. Su segunda posición de enseñanza, que duró dos años, fue en la ciudad de McCook. Ella floreció en estos trabajos antes de mudarse a Nueva York, donde su prometido estaba terminando su doctorado bajo Cattell. Cuando obtuvo una cátedra asistente en Barnard College, Harry pudo permitirse mudarse de Leta a Nueva York con él. Se casaron el 31 de diciembre de 1908.

Leta Hollingworth tenía la intención de enseñar en Nueva York, pero pronto descubrió que la ciudad tenía una política indicando que las mujeres casadas no podían enseñar. Continuó escribiendo y se ocupó de las tareas domésticas, sin embargo, esto resultó ser innecesario y se encontró aburrida, frustrada y comenzando a desarrollar depresión. Era difícil soportar el hecho de que, a pesar de su entrenamiento, no pudo contribuir financieramente. Ella trató de continuar con la escuela de posgrado, pero fue excluido debido a la discriminación de género en ese momento. Comenzó a cuestionar el papel que la sociedad esperaba de las mujeres y la desigualdad de las oportunidades de las mujeres. Como resultado, sus intereses profesionales cambiaron a la educación y la sociología.

Su suerte dio la vuelta en 1911, cuando a Harry se le ofreció un puesto en Coca Cola para realizar un estudio sobre cafeína. Harry contrató a Leta como su asistente de investigación, y ella pudo obtener suficiente dinero para asistir a la escuela de posgrado en la Universidad de Columbia y al Teachers College. En 1913, recibió su maestría en educación en Columbia y comenzó a trabajar para la casa de compensación de defectivos mentales para administrar pruebas de inteligencia binet en 1914. Rápidamente se convirtió en la máxima goleadora, y la primera psicóloga de servicio civil de la ciudad de Nueva York mientras ocupaba un puesto en el Hospital Bellevue como jefe del Laboratorio de Psicología. Hollingworth continuó su viaje académico para estudiar psicología educativa bajo la supervisión de Edward L. Thorndike. Durante esta década, Leta también luchó por el sufragio de las mujeres y perteneció al grupo de la era progresiva de la Alianza Feminista.

Después de recibir su M.Ed., comenzó a trabajar a tiempo parcial en la Cámara de Representantes para defectos mentales. Era su trabajo administrar pruebas de inteligencia binet. Tenía que enseñarse a sí misma cómo administrarlos debido a la falta de experiencia. El Servicio Civil comenzó a supervisar la administración de las pruebas en 1914, y exigió que los examinadores tomen exámenes competitivos para determinar su capacidad. Leta Hollingworth obtuvo un buen puntaje y ocupó el puesto como el primer psicóloga bajo el servicio civil en Nueva York.

Desde allí, pasó a trabajar en el Bellevue Hospital Center. Le ofrecieron el cargo de jefe en el laboratorio psicológico. Completó su trabajo de doctorado en Columbia con Edward L. Thorndike, mientras mantuvo el puesto de consultoría de psicólogos para el Departamento de Policía de Nueva York. En 1916 recibió su Ph.D. y se le ofreció rápidamente un puesto de enseñanza en la universidad de Columbia Teacher. Ella permaneció allí por el resto de su vida.

Aunque Hollingworth comenzó a enseñar, continuó dedicando al menos un día a la semana a trabajar en el Hospital Bellevue. Allí ayudó a establecer la clínica de clasificación para adolescentes, así como para la Asociación Americana de Psicólogos Clínicos. Ella participó en el desarrollo de las pautas éticas para la psicología clínica y en la promoción de estándares universales para la capacitación en psicología clínica. Junto con sus deberes docentes, también capacitó a psicólogos clínicos y fue la directora de la escuela de niños excepcionales en Bellevue.

En la década de 1920, los intereses de Hollingworth cambiaron al estudio de los niños, especialmente aquellos con obsequios mentales. Debido a los esfuerzos de Lewis Madison Terman y sus asociados, las pruebas de inteligencia y la agrupación de la capacidad habían llegado a las escuelas públicas como prácticas comunes para la década de 1930. Terman creía que tales pruebas de inteligencia eran cruciales para identificar a las personas talentadas para que recibieran atención especial, se les ayudara a alcanzar su máximo potencial y convertirse en miembros fuertes de la sociedad. Él creía que la democracia se beneficiaría de la diferenciación entre las experiencias educativas de estas personas dotadas y las experiencias educativas de las personas no regañadas. Aunque creía firmemente en estas ideas, Terman pasó poco tiempo haciendo sugerencias concretas para cambiar los planes de estudio escolares para satisfacer las necesidades específicas de los niños dotados.

Leta Stetter Hollingworth, sin embargo, fue activo en el desarrollo de estrategias educativas sobre el desarrollo de estudiantes talentosos. Gran parte de su trabajo se realizó al mismo tiempo que el Terman y aunque los dos nunca se conocieron, tenían un gran respeto mutuo. A pesar de que muchos de sus puntos de vista se superpusieron, los dos no estaban de acuerdo en un punto importante. Terman creía que la inteligencia era un rasgo heredable y se centró solo en definirla y describirla. Si bien Hollingworth reconoció el papel de la herencia, también creía que los factores ambientales y educativos tuvieron un efecto en el potencial de la inteligencia. Como resultado de esta creencia, estaba más interesada en cómo nutrir adecuadamente a los niños dotados y su educación.

Su trabajo de administrar pruebas de inteligencia binet en la casa de compensación la preparó para trabajar con los talentosos y los desafíos mentales por igual. Aprendió a trabajar con niños etiquetados como " mentalmente defectuoso " que muchos de ellos realmente tenían inteligencia normal, pero sufrían problemas de ajuste durante la adolescencia. A partir de este descubrimiento, comenzó a centrarse más en esta población. Ella publicó varios libros sobre el tema: La psicología de los niños subnormales (1920, talentos y defectos especiales (1923) y La psicología del adolescente (1928).

El último de estos se convirtió en un libro de texto líder durante las siguientes dos décadas, reemplazando uno escrito por G. Stanley Hall. Varias revistas notaron la importancia del libro y los extractos publicados del capítulo, " Psychology Weaning. " El libro ofrece varios ejemplos de finalización exitosa de este proceso psicológico, para guiar a los padres desconcertados y ayudarlos con sus hijos. Ella lo describe como similar al destete físico de los métodos infantiles para tomar alimentos, puede ser atendido por arrebatos o depresiones emocionales, que probablemente se encuentran con las personas cada vez que los hábitos tengan que romperse. " Se puede encontrar una escritura adicional realizada en niños con defectos mentales en sus libros, el problema del trastorno mental (1934) y en psicología de discapacidad especial en la ortografía (1918). Incluso escribió sus propios libros de texto para las clases que enseñó en Columbia.

No fue hasta la década de 1920 que comenzó a trabajar sinceramente con niños talentosos. Es conocida por acuñar el término "talentoso" a pesar de que principalmente comenzó su trabajo con lo "mentalmente defectuoso". Hollingworth creía que había ciertas formas de fomentar el talento y educar a los niños dotados. "Niños dotados", escrito por Hollingworth en 1926, describe los resultados de su estudio en un intento de cuantificar los antecedentes familiares, la composición psicológica y los rasgos temperamentales, sociales y físicos de los niños talentosos. También incluye su intento de crear un plan de estudios para beneficiar a los niños pequeños con IQ superiores a 155.

La última de sus publicaciones fue "Niños por encima de 180 IQ" en 1942, que en realidad fue completado por su esposo después de su muerte, y que observó cuántos niños con un coeficiente intelectual tan alto a menudo tenían problemas de ajuste que parecían surgir tanto de la falta de estimulación intelectual como de negligencia general de los padres. Los recursos adecuados y las oportunidades educativas no existían para ellos: el espíritu de la época era que, " The Bright puede cuidarse a sí mismos. " Hollingworth pudo idear un método para trabajar con tales personas que enfatizaron la importancia de mantener y mantener el contacto con ellos todos los días. Necesitaban ser identificados temprano en sus vidas como dotados, así como no mantenerse aislados de otros niños y compañeros. Sus necesidades no estaban siendo satisfechas por los sistemas escolares promedio, que debían abordarse.

Su primer estudio a largo plazo de los superdotados comenzó en 1922 en Nueva York. Hollingworth usó un grupo de cincuenta hijos, de entre siete y nueve años, que habían registrado IQ más de 155. Fueron estudiados en el transcurso de tres años, con dos objetivos en mente. El primero fue obtener una mejor comprensión de tantos aspectos de estos niños como sea posible. Esto incluía información sobre sus antecedentes, la vida familiar y las circunstancias, sus estados psicológicos y maquillaje, y también sus rasgos físicos, temperamentales y sociales. El segundo objetivo era obtener información sobre cuál sería el mejor plan de estudios para estos niños. Los resultados de este estudio se publican en su libro Regaled Children (1926). Ella continuó en contacto con los niños mucho después de la finalización del estudio. Durante los dieciocho años que siguieron, agregó información sobre los cónyuges y la descendencia de los participantes originales al estudio y los resultados.

Otro experimento con niños talentosos tuvo lugar en 1936. Los niños con problemas educativos de la Escuela Speyer fueron utilizados en el estudio. La población fue similar a su primer estudio, pero se prestó especial atención a la mezcla racial del grupo. Fue modelado después de la típica demografía de las escuelas públicas de Nueva York. La escuela se hizo conocida como, la escuela de Leta Hollingworth para niños brillantes, " y recibió una gran atención pública. El plan de estudios que se utilizó se llamaba la evolución de las cosas comunes ". Hollingworth lo había ideado. Ella descubrió que los niños querían explorar el mundo que los rodeaba. Como resultado, el plan de estudios consistió en aprender sobre cosas como comida, ropa, refugio, transporte, herramientas, tiempo de mantenimiento y comunicación. Los niños hicieron unidades de trabajo que estaban formadas por materiales de aprendizaje que cada estudiante había proporcionado. Este modelo de aprendizaje demostró ser más beneficioso para los jóvenes dotados que simplemente presentarlos a sujetos avanzados que luego encontrarían en niveles más altos de aprendizaje.

El estudio final

de Hollingworth sobre niños talentosos fue publicado después de su muerte, por su esposo en 1942. Fue un estudio longitudinal de doce niños con coeficientes intelectuales superiores a 180. Comenzó en 1916 después de inspirarse en su trabajo con las pruebas de binet. Ella fue testigo de un niño puntaje 187, lo que la llevó a buscar a otros once niños con capacidades similares. Los veintitrés años después de esa inspiración inicial se dedicaron a encontrar a los niños e intentando un estudio en profundidad. Completamente consciente de que nunca viviría lo suficiente como para ver a todos los niños en su edad adulta, Hollingworth intentó meticulosamente construir un marco sobre el cual se pudieron lograr los futuros hallazgos de la investigación. Ella señaló que los individuos " que prueban por encima de 180 IQ (S-B), " (es decir, Stanford-Binet) " se caracterizan por un fuerte deseo de privacidad personal. Rara vez ofrecen información sobre sí mismos. No les gusta llamar la atención a sus familias y hogares. " Hollingworth pudo trabajar más allá de todas estas preocupaciones y realizar investigaciones que beneficiaron a la ciencia mientras mantenían la privacidad de los participantes al mismo tiempo. Ella sentó los fundamentos para futuros estudios de niños talentosos con este trabajo. Los resultados del estudio sugirieron que muchos niños excepcionalmente superdotados sufren problemas de ajuste debido a dos factores: tratamiento inepto por adultos y falta de desafío intelectual. Los adultos a menudo ignoraban a tales niños porque se pensaba que eran autosuficientes. Los hallazgos también descartaron mitos de que los niños excepcionales eran torpes, frágiles y excéntricos.

Hollingworth tuvo muchos logros con el trabajo con personas talentadas. Ella fue la primera en escribir un libro integral sobre ellos, así como enseñar un curso universitario sobre niños talentosos. Ella fue la primera en estudiar niños con cocientes de inteligencia (IQ) por encima de 180 con su estudio longitudinal de 1916.

Hollingworth continuó investigando los métodos adecuados para educar a los niños dotados y abogar por los criterios múltiples para identificar el talento. Publicó más de 30 estudios sobre la investigación y el desarrollo dotados y pioneros en entornos naturalistas. También desarrolló terapia de centro infantil y capacitó a Carl Rogers.

Las publicaciones

de Hollingworth se presentaron sistemáticamente en la psicología de los niños subnormales (1920) y en talentos y defectos especiales (1923) (Poffenberger 1940). Cuarenta y cinco de los setenta y cinco artículos publicados por Hollingworth fueron sobre el tema del niño superior (Poffenberger 1940). Incluso a lo largo de su trabajo con niños talentosos, Hollingworth fue consciente de considerar sus resultados en un contexto social. Ella concluye su artículo de 1925 " Vocabulary como síntoma de intelecto " Al afirmar: " un resumen del conocimiento actual, derivado de la experimentación, afirmaría que el vocabulario de un individuo es uno de los síntomas más significativos de su poder inherente para aprender cómo lograr o cómo obtener lo que ella quiere. ' Esto, por supuesto, no implica que, por la calidad del vocabulario de una persona, es posible predecir su éxito futuro en la vida. ' éxito en la vida ' Depende de los determinantes fuertes además de la inteligencia " (Hollingworth 1925, pág. 158). Es de destacar que ella consideró las implicaciones de sus hallazgos en una perspectiva más grande que un artículo psicológico.

Mientras estudiaba en Colombia, Leta Stetter Hollingworth se interesó en los conceptos erróneos sobre las mujeres que parecían ser parte del espíritu de los espíritu. Thorndike acordó supervisar su disertación sobre la periodicidad funcional, que se centró en la idea de que las mujeres tienen discapacidad psicológica durante la menstruación. Thorndike influyó en gran medida en el trabajo de Leta Hollingworth, ya que era un partidario de la hipótesis de la variabilidad. La hipótesis de la variabilidad postulaba que, debido a que los hombres exhiben una mayor variación en los rasgos psicológicos y físicos que las mujeres, las mujeres estaban destinadas a la mediocridad, mientras que los hombres ocupaban los extremos más altos y más bajos del rango en cualquier rasgo (Shields 1982). Hollingworth se propuso demostrar que la hipótesis de la variabilidad era incorrecta y que los extremos no se basaban en una superioridad genética masculina, sino que los extremos estaban basados en la cultura. Ella creía que, en lugar de las diferencias innatas, los roles sociales explicaban las diferencias de sexo en el número de hombres y mujeres institucionalizados en la casa de compensación para defectos mentales. Aunque la investigación de Hollingworth entró en conflicto con los intereses directos de Thorndike, completó su tesis de doctorado debajo de su supervisión. Su disertación abordó el concepto previamente apoyado de la incapacidad mental de las mujeres durante sus menstruaciones mensuales. Para el estudio, registró los resultados de las actuaciones de Women ' sy Men#39; No se encontró evidencia empírica de una disminución del rendimiento con una fase del ciclo menstrual. Al recibir su Ph.D. En 1916, Leta Stetter Hollingworth aceptó la oferta de Thorndike de un puesto en el Columbia Teachers College.

Para probar la hipótesis de que las mujeres se vieron significativamente afectadas durante su ciclo menstrual, probó veintitrés mujeres y dos hombres (como controles) al darles tareas, que involucraban habilidades perceptivas y motoras y habilidades mentales durante un período de tres meses. Concluyó que sus datos sí, " no revelaron una ineficiencia mental o motora periódica en mujeres normales. "

Hollingworth también estaba interesado en desafiar la creencia ampliamente aceptada de que la inteligencia es ampliamente heredada y que las mujeres eran intelectualmente inferiores a los hombres. Ella creía que las mujeres no alcanzan posiciones de prominencia debido a los roles sociales que se les asignan, no porque sean intelectualmente inferiores a los hombres.

Una afirmación en ese momento era que había una mayor variabilidad entre los hombres, mientras que las mujeres eran menos variables. Hollingworth se refirió a esta hipótesis de variabilidad como " Dogma de sillón " que ella caracterizó como la literatura de opinión ". Esto difiere, ella sostuvo, de la literatura de hechos " que se ha obtenido cuidadosamente a través de datos científicos controlados porque es simplemente declaraciones hechas por hombres científicos no basados en evidencia experimental. Hollingworth afirma en su artículo, " Variabilidad en relación con las diferencias de sexo en el logro: una crítica ", " indudablemente uno de los problemas más difíciles y fundamentales que hoy confrontan a las mujeres es cómo asegurar por sí mismas la posibilidad de variar del modo de su sexo, y al mismo tiempo de procreación, en una orden social que ha sido acumulada en la Asociación de que no hay poco en el que no hay una variación en la que no se produce en el orden de la que no se produce poco. sabores, intereses y habilidades dentro del sexo femenino. Es un problema que nunca me ha enfrentado. " Para promover su investigación sobre la hipótesis masculina inherentemente más variable ", Hollingworth realizó otro experimento en el que usó bebés porque aún no han sido influenciados por las condiciones ambientales que podrían explicar las diferencias de variabilidad en los adultos. Estas condiciones ambientales proporcionarían al hombre adulto muchas más oportunidades para ser más variables que las mujeres. Los hombres tenían una amplia gama de profesiones para elegir que mejorarían los talentos que poseían. Las mujeres, por otro lado, se habían limitado a una sola profesión, la limpieza, lo que no les brindaba la oportunidad de demostrar su inteligencia. Por lo tanto, su variabilidad natural se vería afectada. Hollingworth y Helen Montague recopilaron datos sobre 1,000 hombres nacidos consecutivamente y 1,000 mujeres nacidas consecutivamente en la enfermería de Nueva York para mujeres y niños. Tomaron diez mediciones anatómicas en cada bebé y descubrieron que en general los bebés masculinos eran ligeramente más grandes que las hembras, pero no hubo diferencias en la variabilidad entre los sexos. " Por primera vez, apareció una grieta grave en la armadura de la hipótesis de variabilidad ".

Hollingworth creía que era principalmente responsable de las creencias revisadas de Thorndike sobre la importancia de la crianza sobre la naturaleza. También fue responsable de modificar su posición nativista con respecto a las diferencias de género en las pruebas de inteligencia. Esto se debió a que Hollingworth demostró que más hombres fueron clasificados como dotados debido a factores sociales.

Leta Hollingworth murió el 27 de noviembre de 1939, a la edad de 53 años de cáncer abdominal en el Centro Médico de la Universidad de Columbia en Manhattan.

Las contribuciones de Hollingsworth a la eugenesia en la educación estadounidense fueron fundamentales para la fundación y la difusión de programas dotados y talentosos.

Ella es conocida por su dedicación a sus participantes de investigación. Ella enfatizó la importancia del contacto directo con sus participantes, incluso cuando sus compañeros en la profesión de pruebas no lo hicieron. Ella dijo que, la máquina agregada tiene tremendas ventajas sobre el niño como objeto de asociación íntima. No tiene padres; No pierde su guardia de bolsillo; No patea ni grita. Todo esto lo concedemos. Aquellos que realmente estudian niños, aquellos que estudiarían a cualquier individuo, deben estar preparados para tomar dolores ". También es conocida por su trabajo en las primeras dos décadas del siglo XX que contribuyó de una pequeña manera a cambiar las opiniones hacia las mujeres que llevaron a las mujeres a tener derecho a votar en una nación que les había negado demasiado tiempo.

Debido a su papel pionero en el estudio de la psicología de los niños dotados, en 1978 la sociedad de alto UQ Intertel instituyó un premio anual nombrado en su honor por la excelencia en la investigación en educación y psicología de los talentos. El Premio Hollingworth fue patrocinado por Intertel y la Fundación Intertel durante más de veinte años. Se obtuvo un copatrocinio adicional de la Asociación Nacional para Niños Dotados desde finales de los 90, al que el premio había sido entregado alrededor de 2001, y que ha continuado otorgándolo anualmente desde entonces.

• Benjamin, L.T. Jr. (1975). El trabajo pionero de Leta Stetter Hollingworth en la psicología de las mujeres. Historia de Nebraska, 56, 493-505.
• Hergenhahn, B. R. (2001) Introducción a la historia de la psicología. Belmont, CA: Wadsworth Thomson Learning.
• Hochman, S. K. "Leta Stetter Hollingworth". Webster University. Consultado en https://web.archive.org/web/20080105203603/http://www.webster.edu/~woolflm/letahollingsworth.html
• Barbaro, R. W. "Leta Stetter Hollingworth". FSU Faculty/Staff Personal Page Web Server Index. Consultado en http://faculty.frostburg.edu/mbradley/psyography/letastetterhollingworth.html.
• Kral, E. A. (2008). "PROFILE: Leta Stetter Hollingworth". nsea.org.
• Klein, A. G. (2000). Fijar la escuela al niño: La misión de Leta Stetter Hollingworth, fundadora de

Educación para superdotados. Roeper Review: Revista sobre Educación para Superdotados, 23(2), 97–103. https://doi.org/10.1080/02783190009554075

• Escudos, S.A. (1991). Leta Stetter Hollingworth: "Literatura de opinión" y el estudio de las diferencias individuales. In G. A. Kimble, M. Wertheimer, and C.L. White (Eds.) Retratos de Pioneers en Psicología. Hillsdale, NJ: Erlbaum (pp. 243–255)
• Shields, S. A. (1975). Progreso de la Sra. Pilgrim: Las contribuciones de Leta Stetter Hollingworth a la

Psicología de las mujeres. Psicólogo estadounidense, 30 (8), 852–857. https://doi.org/10.1037/h0077024

• White, W. L. (2014) El Primer Programa Regalo de América: Hollingworth y el Experimento Escolar de Espejo, Royal Fireworks Press, Inc.

• Haber, Louis (1979). Mujeres pioneras de la ciencia (1a edición). Nueva York: Harcourt Brace Jovanovich. ISBN 9780152992026.
• Harry L. Hollingworth (1943), Leta Stetter Hollingworth: una biografía (biografía póstuma de Hollingworth por su marido)
• Leta Stetter Hollingworth (1916), Dispositivos sociales para empujar a las mujeres a soportar y criar niños, Estados Unidos: The American Journal of Sociology
• ---- (1923), Talentos y defectos especiales: su importancia para la educación, Estados Unidos: The Macmillan Company

Medios relacionados con Leta Stetter Hollingsworth en Wikimedia Commons

• Webster.edu
• Perfil de Voces Feministas de Psicología
• El Harry y Leta Hollingworth Papers Finding Aid, Los Archivos de la Historia de la Psicología Americana
• 5 Minute History Lesson Video: A Love Story of Academic Proportions
• Obras de Leta Stetter Hollingworth en el Proyecto Gutenberg
• Obras de Leta Stetter Hollingworth o sobre el Archivo de Internet
• Obras de Leta Stetter Hollingworth en LibriVox (aubooks de dominio público)