Lengua de Señas Nicaragüense

Lengua de Señas Nicaragüense (ISN; español: Idioma de Señas de Nicaragua) es una forma de lengua de signos que desarrollado espontáneamente entre niños sordos en varias escuelas de Nicaragua en la década de 1980. Es de particular interés para los lingüistas ya que les ofrece una oportunidad única de estudiar lo que creen que es el nacimiento de una nueva lengua.

Historia

Antes de la década de 1970, en Nicaragua no había una comunidad de sordos que socializara en gran medida entre sí. Las personas sordas generalmente estaban aisladas unas de otras y en su mayoría usaban sistemas de señas y gestos caseros sencillos (mímicas) para comunicarse con sus familiares y amigos, aunque hubo varios casos de idioglosia entre hermanos sordos. Las condiciones necesarias para que surgiera una lengua se dieron en 1977, cuando un centro de educación especial creó un programa al que asistieron inicialmente 50 niños sordos. El número de alumnos de la escuela (en el barrio de San Judas de Managua) aumentó a 100 en 1979, el comienzo de la Revolución Sandinista.

En 1980 se abrió una escuela vocacional para adolescentes sordos en el área de Villa Libertad de Managua. En 1983, más de 400 alumnos sordos estaban matriculados en las dos escuelas. Inicialmente, el esquema lingüístico enfatizaba el español hablado y la lectura de labios, y el uso de señas por parte de los maestros se limitaba al deletreo manual (usando señas simples para firmar el alfabeto).

El plan tuvo poco éxito y la mayoría de los alumnos no lograron captar el concepto de las palabras en español. Posteriormente, los niños permanecieron lingüísticamente desconectados de sus maestros, pero el patio de la escuela, la calle y el autobús escolar les proporcionaron un terreno fértil para comunicarse entre sí. Al combinar gestos y elementos de sus sistemas de signos caseros, rápidamente surgieron una forma parecida al pidgin y un lenguaje parecido al criollo: estaban creando su propio idioma. La "primera etapa" El pidgin se ha llamado Lenguaje de Signos Nicaragüense (LSN) y todavía lo utilizan muchos de los que asistieron a la escuela en el tiempo.

El personal de la escuela, inconsciente del desarrollo de este nuevo idioma, vio los gestos de los niños como una mímica y una falta de adquisición del español. Al no poder entender lo que decían los niños, pidieron ayuda externa. En junio de 1986 el Ministerio de Educación de Nicaragua contactó a Judy Kegl, una lingüista estadounidense en lengua de signos del MIT. Cuando Kegl y otros investigadores comenzaron a analizar el lenguaje, notaron que los niños pequeños habían llevado la forma pidgin de los niños mayores a un nivel más alto de complejidad, con concordancia verbal y otras convenciones gramaticales. El lenguaje de señas más complejo ahora se conoce como Idioma de Señas de Nicaragua (ISN).

Desde el comienzo de su investigación hasta que la lengua de señas nicaragüense estuvo bien establecida, Kegl evitó cuidadosamente introducir las lenguas de señas que conocía, en particular la lengua de señas americana, a la comunidad sorda de Nicaragua. Durante décadas se había estado produciendo a nivel internacional un tipo de imperialismo lingüístico, en el que individuos introducían el ASL a poblaciones de personas sordas en otros países, a menudo suplantando las lenguas de señas locales existentes. La política de Kegl era documentar y estudiar en lugar de imponer o cambiar el idioma o su comunidad. Si bien no interfirió con que los nicaragüenses sordos se familiarizaran con otras lenguas de señas, no introdujo tales oportunidades. Sin embargo, ha documentado contactos e influencias con otras lenguas de signos que se produjeron desde la década de 1990. Los críticos, como Felicia Ackerman, han cuestionado la ética de aislar a los niños nicaragüenses.

La organización de Kegl, Proyectos de Lenguaje de Señas Nicaragüenses, ayudó a establecer una escuela para sordos atendida exclusivamente por maestros nicaragüenses sordos y ha apoyado a los nicaragüenses sordos para que asistan y presenten en conferencias internacionales.

Lingüística

ISN ofrece una oportunidad única de estudiar el surgimiento de un nuevo idioma. Antes de ISN, los estudios sobre el desarrollo temprano de las lenguas se habían centrado en los criollos, que se desarrollan a partir de la mezcla de dos (o más) comunidades distintas de hablantes fluidos. Por el contrario, ISN fue desarrollado por un grupo de jóvenes que sólo utilizaban sistemas de signos y gestos domésticos no convencionales.

Algunos lingüistas, como Kegl y R. J. Senghas, ven el desarrollo del lenguaje de señas en Managua como una prueba de que la adquisición del lenguaje está integrada en el cerebro humano. Steven Pinker, autor de The Language Instinct, afirma que "el caso de Nicaragua es absolutamente único en la historia... Hemos podido ver cómo es que los niños, no los adultos, —generar lenguaje, y hemos podido registrarlo con gran detalle científico. Y es la única vez que hemos visto un lenguaje creado de la nada."

Desde 1990, otros investigadores, incluidos Ann Senghas, Marie Coppola, Richard Senghas, Laura Polich y Jennie Pyers, han comenzado a estudiar e informar sobre el desarrollo de esta lengua única y su comunidad. Desde entonces, si bien los investigadores tienen sus propias interpretaciones de los acontecimientos que condujeron a la lengua y su desarrollo, todos coinciden en que hasta la fecha, el fenómeno que se estudia es una de las fuentes más ricas de datos descubiertos sobre la aparición de la lengua.

Estructura

Bierma proporciona una buena base para las estructuras ISN. Él toma como ejemplo "rodando hacia abajo". Si bien una persona puede visualizar esto como un movimiento, ISN divide esta acción en dos partes, manera y dirección. Estas partes más pequeñas permiten reorganizarlas para crear diferentes frases. Los oradores más sofisticados utilizan un patrón de habla A-B-A; En nuestro ejemplo, esto refleja los signos rodar hacia abajo, para notar que el movimiento hacia abajo es continuo, no que el sujeto rodó y luego descendió.

Modulación espacial

Las modulaciones espaciales son los componentes básicos de todas las lenguas de signos estudiadas hasta la fecha. Un letrero colocado neutralmente está frente al cofre; sin embargo, un signo puede modularse o alterarse direccionalmente para transmitir muchos cambios gramaticales.

Did you mean:

Spatial modulations can perform functions including "indicating person or number; providing deictic, locative, or temporal information; or indicating grammatical relationships#34;.

En el artículo escrito por Senghas y Coppola, exploran la modulación espacial tal como ocurre en ISN. Descubrieron que este movimiento desde el espacio neutral era mucho más común entre los firmantes que comenzaron a aprender a una edad más temprana que sus pares que lo hicieron cuando eran mayores. Teniendo esto en cuenta (así como sus estudios sobre modulaciones espaciales para indicar referencias compartidas y la velocidad a la que los firmantes en diferentes etapas de aprendizaje firmaban), Senghas y Coppola determinaron que los niños que aprenden están creando la lengua de señas nicaragüense; el idioma tal como lo aprendieron". El hecho de que los estudiantes que comenzaron a hacer señas a una edad más temprana utilicen la modulación espacial con más frecuencia que sus compañeros mayores, que comenzaron a hacer señas en la concepción del ISN, es indicativo de que el lenguaje madura a medida que los grupos más jóvenes hacen la gramática más compleja. Continúan señalando que sólo cuando un idioma no está maduro, como ocurre con el ISN, las habilidades de aprendizaje de idiomas muestran su capacidad transformadora y creativa.

En el espacio de las señas, el uso de señalar para indicar la identidad del referente ha aumentado enormemente desde la década de 1980. Los puntos pueden cumplir una "función similar a la de un pronombre, coordinándose con las modulaciones espaciales de los verbos, para indicar la estructura argumental de la oración y para co-indexar referentes a lo largo del discurso".

Senghas y Coppola han notado que los firmantes que aprendieron ISN antes del Período de Contacto Extenso (antes de 1983) eran inconsistentes en cuanto a si un evento se representaba rotado o reflejado (sin rotar) en el espacio de firma. Si el firmante estaba observando un evento en el que un hombre a la izquierda del firmante le daba un objeto a una mujer a la derecha del firmante, fue al azar (cuando el firmante reiteró la escena) si el firmante o no Usaría modulación espacial para marcar la izquierda y la derecha según su vista desde frente de la escena o como si el firmante estuviera mirando en la misma dirección que los actores en la escena.

Los firmantes que comenzaron a aprender después de 1983 no eran inconsistentes en ese sentido. En múltiples firmantes y múltiples escenas, los firmantes aplicarían la misma representación rotada. Senghas y Coppola sugirieron que esto significaba que "las modulaciones espaciales se están utilizando como un elemento gramatical compartido entre este grupo de edad".

Interpretación académica

Cuando se convirtió en lenguaje

Did you mean:

Researchers disagree regarding at what stage in the development of ISN'T that it became a full-fledged language.

• Coppola argumenta que los sistemas aislados de la familia en Nicaragua contenían componentes que se pueden llamar lingüísticos (pero eso no significa que equipara la homesign con el lenguaje).
• Kegl argumenta que después de una etapa intermedia cuando los gestores de contacto sordos se juntaron y desarrollaron una comunicación suficiente para que los niños pequeños piensen que su aporte era un lenguaje que debía adquirirse, la primera generación de niños pequeños adquirió un idioma tan completo y rico como cualquier idioma humano conocido hasta la fecha; los cambios posteriores constituyen un proceso esperado de cambio histórico.
• Senghas argumenta que una vez que el ISN llegó a ser, se volvió cada vez más complejo sobre las cohortes sucesivas de jóvenes adquirentes.

Evidencia de capacidades lingüísticas innatas

William Stokoe, conocido por muchos como el padre de la lingüística del lenguaje de signos estadounidense, no estuvo de acuerdo con que la aparición del ISN sea evidencia de un dispositivo de adquisición del lenguaje. Stokoe también cuestiona las afirmaciones de que el idioma ha surgido completamente sin influencia externa de, por ejemplo, el español o el ASL. Hasta el momento no hay evidencia definitiva disponible para resolver la controversia en torno al nativismo versus el aprendizaje cultural, y la disputa llega hasta la lingüística teórica, cuyos enfoques pueden conceptualizar la gramática de maneras diferentes e incompatibles. Incluso si la evidencia recopilada parece indicar una falta de acceso al español y al ASL en el proceso de emergencia temprana, sigue existiendo la posibilidad de que el desarrollo de ISN se vea facilitado por la exposición del hablante a estrategias comunicativas más generales en la primera infancia.

Michael Tomasello (entre otros) ha presentado alternativas a las teorías que proponen un dispositivo de adquisición del lenguaje. Tomasello sostiene que el proceso de adquisición de una primera lengua se ve impulsado por la comunicación no lingüística, como en el establecimiento de marcos intencionales conjuntos y en la comprensión de las intenciones comunicativas.

Did you mean:

In any case, once IAN came into being, like other languages it actively engaged in contact with languages in its environment.

Como "no escribible"

R. J. Senghas (1997) utilizó la frase "indescriptible, inescribible" lenguaje en el título de su disertación para resaltar la idea errónea común de que aquellos lenguajes sin una forma escrita no son tan "reales" (una opinión que a menudo sostienen quienes no estudian lenguas indígenas). De manera similar, las lenguas de signos a menudo no reciben el reconocimiento adecuado porque no se hablan ni se escriben. (Senghas nunca ha afirmado que la lengua de señas nicaragüense no sea escribible, solo que quienes no estudian lenguas de señas a menudo la consideran así).

En general, la influencia que tiene la alfabetización en el estatus de una lengua también se aborda en los debates del llamado "paradigma de la lengua escrita" en el que se reconoce que la disponibilidad de la lengua escrita debe considerarse hasta cierto punto como un fenómeno cultural e históricamente dependiente. Tim Ingold, un antropólogo británico, discutió estos temas con cierta extensión en Perception of the Environment (2000), aunque no trata específicamente las ISN. Sin embargo, desde 1996 los nicaragüenses escriben su idioma a mano y en computadora utilizando SignWriting. Actualmente existen numerosos textos escritos en Lengua de Señas Nicaragüense, entre ellos tres volúmenes de lecciones de lectura en ISN, español I y II (dos niveles de textos, cuadernos de trabajo y cartillas), Cuentos Españoles (una colección de cuentos en español con glosarios ISN) y un texto de geografía.