Lectura minuciosa

En crítica literaria, la lectura minuciosa o lectura detallada es la interpretación cuidadosa y sostenida de un breve pasaje de un texto. Una lectura minuciosa enfatiza lo único y lo particular sobre lo general, y se logra prestando mucha atención a las palabras individuales, la sintaxis, el orden en que las oraciones desarrollan las ideas, así como las estructuras formales. Una lectura minuciosa realmente atenta significa pensar tanto en lo que se dice en un pasaje (el contenido) como en cómo se dice (la forma, es decir, la manera en que se presenta el contenido) y conducirlo a posibilidades de observación e intuición..

Historia

Las lecturas minuciosas y los comentarios literarios tienen un extenso precedente en la exégesis de textos religiosos y, más ampliamente, en la hermenéutica de obras antiguas. Por ejemplo, Pazand, un género de la literatura persa media, se refiere a los textos Zend (literalmente: 'comentario'/'traducción') que ofrecen una explicación y una lectura atenta del Avesta, los textos sagrados del zoroastrismo. Los comentarios de las escrituras del Talmud ofrecen un predecesor temprano comúnmente citado para la lectura detallada. En los estudios islámicos, la lectura atenta del Corán ha florecido y producido un corpus inmenso.Pero la analogía religiosa más cercana a la lectura atenta literaria contemporánea, y la principal conexión histórica con su nacimiento, es el surgimiento de la alta crítica y la evolución de la crítica textual de la Biblia en Alemania a finales del siglo XVIII.

En la práctica de los estudios literarios, la técnica de la lectura minuciosa surgió en la década de 1920 en Gran Bretaña en la obra de IA Richards, su alumno William Empson y el poeta TS Eliot, todos los cuales buscaban reemplazar una visión "impresionista" de la literatura entonces dominante con lo que Richards llamó una "crítica práctica" centrada en el lenguaje y la forma. Los nuevos críticos estadounidenses de las décadas de 1930 y 1940 anclaron sus puntos de vista de manera similar y promovieron la lectura detallada como un medio para comprender que la autonomía de la obra (a menudo un poema) importaba más que cualquier otra cosa, incluida la intención del autor, los contextos culturales de recepción y, más ampliamente, ideología.Para estos críticos, incluidos Cleanth Brooks, William K. Wimsatt, John Crowe Ransom y Allen Tate, solo la lectura atenta, debido a su atención a los matices y la interrelación del lenguaje y la forma, podría abordar la obra en su unidad compleja. Su influencia en la crítica literaria estadounidense y los departamentos de inglés prevaleció durante varias décadas, e incluso después de que la Nueva Crítica perdió protagonismo en las universidades estadounidenses en los últimos años de la Guerra Fría, la lectura minuciosa siguió siendo una habilidad fundamental, casi naturalizada, entre los críticos literarios. A principios del siglo XXI, los esfuerzos por historizar la estética de la Nueva Crítica y su pretensión apolítica llevaron a los académicos, especialmente en los departamentos de inglés, a debatir el destino de la lectura atenta, preguntándose sobre su estatus como práctica crítica.

En dos de sus boletines de 2010, la Asociación de Departamentos de Inglés (ADE) presentó un grupo de artículos que intentaban hacer un balance de lo que el siglo XXI deparaba para una lectura atenta. Los artículos fueron motivados, como señalaron todos los académicos, por los cambios que habían observado en el trabajo de sus colegas y estudiantes, así como en la cultura contemporánea, que les hicieron pensar nuevamente sobre por qué la lectura atenta es importante para el estudio de la literatura. Jonathan Culler señaló que debido a que la disciplina había dado por sentada la lectura atenta, había desaparecido de las discusiones sobre los objetivos de la crítica literaria. Para Culler, como para Jane Gallop, esa ausencia necesitaba remediarse y, por lo tanto, señaló una oportunidad para que los departamentos de inglés renovaran, para capitalizar, uno de los rasgos más distintivos del estudio de la literatura.Si la Nueva Crítica y su postura aislacionista habían dado paso a la politización de los estudios literarios, y si los desarrollos tecnológicos estaban cambiando las formas mismas en que la gente lee, Culler y Gallop enfatizaron que la firma de la lectura atenta, la atención meticulosa al funcionamiento del lenguaje y forma, todavía tenía valor. Mientras tanto, N. Katherine Hayles y John Guillory, cada uno interesado en el impacto de los medios digitales en la forma en que las personas leen, argumentaron que las habilidades de lectura minuciosa no solo eran traducibles al contexto digital, sino que también podrían existir productivamente junto con la hiperlectura que la web interfaces y enlaces habían generado.

Principios y práctica

Si bien la Nueva Crítica popularizó la lectura detallada en las universidades, tendía a enfatizar sus principios y ofrecer ejemplos extensos en lugar de prescribir métodos y prácticas específicos. Esta tendencia hacia lo que Vincent B. Leitch llama "enunciados canónicos" apareció en ensayos y estudios extensos, desde "The New Criticism" de John Crowe Ransom (1941) y "A Note on Autotelism" de Allen Tate (1949), hasta Cleanth Brooks The Well Wrought Urn (1947), Rene Wellek y Austin Warren's Theory of Literature (1949) y WK Wimsatt's The Verbal Icon (1954). Los diez primeros capítulos de La urna bien labradapor lo tanto, concéntrese individualmente en poemas de la historia literaria británica (John Donne, William Shakespeare, John Milton, Alexander Pope, Thomas Gray, John Keats, William Wordsworth, Alfred, Lord Tennyson, WB Yeats y TS Eliot) antes de concluir con "La herejía de Paráfrasis", en la que Brooks abstrae las premisas sobre las que descansan sus análisis. Mientras tanto, cuando Wellek y Warren describen su preferencia por un estudio "intrínseco" de la literatura en Teoría de la literatura, se refieren a ejemplos de elementos que afirman que son cruciales para una obra, desde la eufonía, el ritmo y la métrica hasta la imagen, la metáfora y el mito. — y cite ejemplos concretos de estos extraídos de la historia literaria, pero no indique los pasos por los cuales los lectores podrían traducir tal pensamiento en sus propios análisis., combinando capítulos teóricos ("La falacia intencional", "La falacia afectiva") con aquellos que discuten las preocupaciones que considera necesarias para el estudio de la poesía ("El universal concreto", "Símbolo y metáfora", "El nivel sustantivo", "Una relación de la rima con la razón", "¿Cuándo es 'elegante' la variación?", "Estilo verbal: lógico y contralógico"), pero también deja que sus lectores imaginen cómo podrían implementar estos puntos de vista.

Como señala Culler en su ensayo para el boletín de 2010 de los Departamentos Americanos de Inglés, esta tendencia a no hacer declaraciones de método significó que la mayoría de los estudiantes de New Critics aprendieran con el ejemplo. Así, en el aula de Nueva Crítica, "el pedagogo carismático podía plantear una pregunta que no habías pensado sobre las relaciones entre forma y significado o señalar una dificultad textual que había escapado a tu atención".Más de cincuenta años después, esta "cercanía de la lectura atenta" sigue siendo vital para el trabajo de pensadores más recientes cuyo pensamiento ha contribuido a los cambios radicales en los estudios literarios y ha desplazado a la Nueva Crítica. De estos cita a su contemporánea, la deconstruccionista Barbara Johnson, quien se destaca por su afirmación de que el valor de la lectura atenta radica en su capacidad para tomarse en serio lo que no tiene sentido de inmediato. Muy consciente de las marcadas diferencias entre la Nueva Crítica y la deconstrucción, Culler reúne aquí a los dos, sugiriendo que sus inversiones compartidas indican una comprensión de la lectura atenta que vale la pena mantener.

En la crítica francesa, la lectura minuciosa es similar a la explication de texte, la tradición de interpretación textual en el estudio literario, propuesta por Gustave Lanson. Como técnica analítica, la lectura cercana compara y contrasta el concepto de lectura a distancia, la técnica para “comprender la literatura, no mediante el estudio de textos particulares, sino agregando y analizando cantidades masivas de datos”, como lo describe Kathryn Schulz, en “What ¿Qué es la lectura distante?”, un artículo sobre el estudioso de la literatura Franco Moretti.

Ejemplos

La discusión de Brooks sobre la "Oda a una urna griega" de John Keats encarna su uso de la lectura minuciosa. En "Keats's Sylvan Historian", encuentra fuera de lugar la controversia sobre los famosos versos del poema, e insiste en cambio en que "la ambigüedad" de "La belleza es verdad, la verdad belleza -- eso es todo/Ye sabe en la tierra, y todo lo que necesita para saber" se entiende mejor como una expresión de la urna misma (151-153). El poema persigue esta ambigüedad, escribe, en líneas que describen la urna por un lado como una "novia de la quietud" y un "hijo adoptivo del silencio" y por el otro, un "historiador selvático" (155). De esta manera, el poema describe la urna en términos paradójicos de la misma manera que la urna pronuncia un verso paradójico. Brooks luego sigue esta lógica al considerar cómo el "historiador selvático" podría no solo describir la urna como una especie de historiador, sino también el tipo de historia que se dice que cuenta la urna. Además, si afirma que esta historia es incierta porque no está claro "qué hombres o dioses" aparecen en ella, continúa esa línea de pensamiento a medida que avanza a través de las estrofas de la oda: cuando enfatiza que las "melodías inauditas" de las figuras representadas en la cara de la urna son "más dulces que cualquier música audible", que "la acción continúa aunque los actores estén inmóviles", que "la doncella, siempre para ser besada, nunca besada en realidad", que las "ramas... no pueden arrojar sus hojas", y cuando afirma que este "trasfondo irónico" solo aumenta a lo largo del poema, para culminar en esos versos infames (156-159, 164). De seguir el poema de esta manera,

La lectura minuciosa de Brooks es típica de la inversión de la Nueva Crítica únicamente en el objeto textual. Sin embargo, los académicos también han encontrado que la lectura minuciosa es productiva para un trabajo más política y socialmente comprometido, rechazando así la creencia de la Nueva Crítica en la trascendencia literaria mientras aprovecha el cuidado con el que trata la textualidad. En The Madwoman in the Attic: The Woman Writer and the Nineteenth-Century Literary Imagination (1979), mejor conocida como una de las primeras declaraciones de la crítica literaria feminista, Sandra Gilbert y Susan Gubar utilizaron la lectura minuciosa para defender el carácter distintivo de la imaginación literaria femenina. Los dieciséis capítulos de Locaproseguir así con sus argumentos —que las escritoras expresaron su ansiedad por la autoría, su rabia por verse limitadas a una feminidad dócil, su astuta codificación de su crítica patriarcal— con la atención al lenguaje, las imágenes y la forma que Gilbert y Gubar habían aprendido a manejar como estudiantes de posgrado a fines de la década de 1960. Los ecos de New Critical son evidentes en los capítulos individuales dedicados a las lecturas detalladas de Frankenstein de Mary Shelley, Cumbres borrascosas de Emily Bronte, El profesor de Charlotte Bronte, Jane Eyre, Shirley y Villette., pero también lo es la innovación política. Los revisores—académicos y de la corriente principal—reconocieron este rasgo, describiendo a los dos eruditos como “herejes gnósticos que afirman haber encontrado el código secreto que desvela los misterios en textos antiguos” (Schreiber 11) y sus interpretaciones como “un hábil desprendimiento de la articulación”. capas" de escritura femenina" (129).

En un ejemplo aún más extremo, Jacques Derrida en Ulysses Gramophone dedica ochenta y seis páginas a la palabra "sí" en la novela Ulises de James Joyce, un esfuerzo que J. Hillis Miller describe como una "explosión hiperbólica, extravagante e incluso escandalosa" de la técnica de la lectura atenta.

Enseñanza de la lectura atenta

El impulso para una mayor instrucción de lectura minuciosa en la educación primaria y secundaria se debe en parte a la mayor retroalimentación de los profesores universitarios a principios y mediados de la década de 2000 de que los estudiantes llegaban a las aulas universitarias con pocas habilidades de comprensión. La creciente demanda de que los estudiantes adquieran habilidades concretas en la escuela secundaria que necesitarían en la transición a la educación superior y a la vida adulta culminó con la creación de los Estándares Estatales Básicos Comunes en 2009.Desde entonces, ha habido un impulso para que los maestros de artes del lenguaje inglés (ELA), especialmente en el nivel secundario, ayuden a los estudiantes a desarrollar estrategias de lectura minuciosa. Varios de los estándares de ELA para leer literatura requieren que los estudiantes puedan citar evidencia textual directa y analizar palabras en contexto. Por ejemplo, CCSS.ELA-Literacy.RL.9-10.4 les pide a los estudiantes que "Determinen el significado de las palabras y frases tal como se usan en el texto, incluidos los significados figurativos y connotativos; analicen el impacto acumulativo de las elecciones de palabras específicas en el significado y tono (por ejemplo, cómo el idioma evoca un sentido de tiempo y lugar; cómo establece un tono formal o informal)".

Estrategias

Hoy en día, dado que la mayoría de los estados han adoptado los Estándares Básicos Comunes, existe un número cada vez mayor de recursos diseñados para ayudar a los maestros a instruir e implementar estrategias de lectura minuciosa en sus aulas. En 2012, Kylene Beers y Robert E. Probst publicaron Notice & Note: Strategies for Close Reading, que estableció seis "señales" que alertan a los lectores sobre momentos significativos en una obra literaria y alientan a los estudiantes a leer con atención.

Otro recurso, desarrollado por Beth Burke (NBCT) para el NIE (Periódico en Educación) del Tampa Bay Times, presenta los pasos involucrados en la lectura minuciosa y cómo estructurar las estrategias para los estudiantes. Ella recomienda usar el "modelo de liberación gradual" en la instrucción, comenzando por modelar una lectura detallada frente a la clase, luego hacer que los estudiantes trabajen en la estrategia en grupos antes de intentarlo solos.

Las formas adicionales en que se apoya a los estudiantes en la instrucción de lectura minuciosa incluyen proporcionar organizadores gráficos que los ayuden a agrupar sus ideas con evidencia textual. Existen muchos otros recursos educativos y guías de lectura atenta para ayudar a los estudiantes de todos los niveles y, en particular, a la lectura atenta de poesía. Por ejemplo, consulte La lectura atenta de la poesía: una introducción práctica y una guía para la explicación.