John Bissell Carroll

John Bissell Carroll (5 de junio de 1916 – 1 de julio de 2003) fue un psicólogo estadounidense conocido por sus contribuciones a la psicología, la lingüística y la psicometría.

Carroll nació en Hartford, Connecticut. Desde muy joven se interesó por la música y el lenguaje. Su interés por el lenguaje se acentuó con su amistad con Benjamin Lee Whorf a los trece años y con la discusión de las ideas de Whorf sobre la estrecha conexión entre la cultura y el lenguaje. Carroll también ayudó a editar y publicar Lenguaje, pensamiento y realidad de Whorf en 1956.

Carroll estudió en la Universidad Wesleyana, donde se especializó en estudios clásicos y se graduó con honores en 1937. Posteriormente, asistió a la Universidad de Minnesota para obtener un doctorado en psicología. En la Universidad de Minnesota, Carroll comenzó a estudiar con B. F. Skinner, pero pronto descubrió que le interesaba más trabajar con un gran número de sujetos que con el método de sujetos individuales de Skinner. Skinner dirigió a Carroll a L. L. Thurstone en la Universidad de Chicago, donde pudo seguir su interés por la psicometría. Durante este tiempo, centró sus estudios en la aptitud verbal y completó su tesis, "Un análisis factorial de las habilidades verbales", en 1941.

Después de terminar su educación, el primer puesto de Carroll fue en el Mount Holyoke College (1940-1942). Mary Searle, que recibió su licenciatura en psicología en el Mount Holyoke en 1941, se casó con Carroll después de graduarse. Después de Mount Holyoke, Carroll enseñó en la Universidad de Indiana (1942-1943), la Universidad de Chicago (1943-1944), la Escuela de Posgrado de Educación de Harvard (profesor de Educación Roy E. Larsen, 1949-1967) y la Universidad de Carolina del Norte (profesor de Psicología William R. Kenan, Jr., 1974-1982, director del Laboratorio Psicométrico L. L. Thurstone, 1974-1979). También fue psicólogo en la Marina de los Estados Unidos (1944-1946), el Departamento del Ejército (1946-1949) y el Servicio de Evaluación Educativa (1967-1974).

Uno de los primeros proyectos de Carroll en la década de 1950 consistió en desarrollar una prueba de aptitud para el lenguaje (la Prueba de Aptitud para el Lenguaje Moderno (1953-58) o MLAT). El proyecto surgió de las solicitudes del Ejército de los EE. UU. de una forma de identificar a las personas que podrían aprender fácilmente idiomas extranjeros con fines de capacitación. Carroll recibió una subvención para la investigación de la aptitud para el aprendizaje de idiomas extranjeros a través de la Corporación Carnegie y trabajó con Stanley Sapon y la Fuerza Aérea del Ejército de los EE. UU. para desarrollar el MLAT. El MLAT fue publicado por primera vez en 1959 por The Psychological Corporation y todavía se usaba en ocasiones en 2004.

En su artículo "Consideraciones fundamentales en la evaluación del dominio del idioma inglés de estudiantes extranjeros", publicado en 1961, Carroll cuestionó la dependencia del campo de las evaluaciones de idiomas de las pruebas de puntos discretos. Se trata de un enfoque analítico de las evaluaciones de idiomas en el que cada pregunta de la prueba está destinada a medir un punto de contenido distinto. Carroll apoyó el uso de un diseño de evaluación integrador, en el que cada pregunta requiere que el candidato utilice más de una habilidad o pieza de conocimiento a la vez y puede ser una representación más natural del conocimiento del idioma del candidato. El artículo de Carroll influyó en el diseño del Test of English as a Foreign Language (TOEFL), que combinaba métodos de puntos discretos e integradores para la evaluación.

En 1962, Carroll presentó su Modelo de aprendizaje escolar. En el modelo, Carroll definió un marco hipotético utilizado para predecir el rendimiento en las escuelas. El marco estaba compuesto por dos tipos de variables: diferencias individuales y variables instruccionales. Las diferencias individuales se relacionaban con la inteligencia general, las aptitudes y la motivación, mientras que las variables instruccionales se relacionaban con la calidad y la duración de la instrucción.

La obra de 800 páginas de Carroll, Human Cognitive Abilities: A Survey of Factor-Analytic Studies, se publicó en 1993. En el libro, Carroll propuso su teoría psicológica sobre tres niveles diferentes de cognición, la teoría de los tres estratos.

En 1994, fue uno de los 52 firmantes de la Ciencia convencional sobre inteligencia, una declaración pública escrita por Linda Gottfredson y publicada en el Wall Street Journal como respuesta a lo que los autores consideraron informes inexactos y engañosos hechos por los medios de comunicación sobre el consenso académico sobre los resultados de la investigación de inteligencia a raíz de la aparición de La curva de campana a principios del mismo año.

Selección de más de 400 libros y artículos.

• Carroll, J B 1956 Idioma, Pensamiento y Realidad: Escrituras seleccionadas de Benjamin Lee Whorf M.I.T. Press, Boston.
• Carroll, J B 1993 Human Cognitive Capacidades: Estudio de los estudios factor-analíticos Cambridge University Press, Cambridge.
• Carroll, J B, Davies, P, " Richman, B 1971 El Libro de Frecuencia de la Palabra del Patrimonio Americano. Houghton Mifflin, Nueva York.
• Carroll, J B, Sapon, S M 1959 Prueba de Aptitud del lenguaje moderno La Corporación Psicológica, San Antonio, Texas.
• Carroll, J B, 1961 "Consideraciones fundamentales en pruebas para la competencia lingüística inglesa de estudiantes extranjeros". En Testing Center for Applied Linguistics, Washington, DC. Reimpreso en Allen, H B & Campbell R N 1972 Enseñanza del inglés como segundo idioma: Un libro de lecturas McGraw Hill, Nueva York.
• John B. Carroll. Human Intelligence. 2003. Indiana University. 27 June 2006. [1].

• Cattell–Horn–Carroll theory
• g factor
• Psicología educativa
• Enseñanza de idiomas

• Modelo de Carroll para el aprendizaje escolar (Máquina de retroceso)