Jardín de infancia del bosque
El jardín de infancia en el bosque es un tipo de educación preescolar para niños de entre tres y seis años que se lleva a cabo casi exclusivamente al aire libre. Independientemente del clima, se anima a los niños a jugar, explorar y aprender en un entorno forestal. La supervisión de los adultos tiene como objetivo ayudar, no guiar. También se lo conoce como Waldkindergarten (en alemán), guardería al aire libre o jardín de infancia en la naturaleza.
Actividades
Un jardín de infancia en el bosque puede describirse como un jardín de infancia "sin techo ni paredes". El personal de la guardería y los niños pasan el tiempo al aire libre, normalmente en un bosque. Una característica distintiva de los jardines de infancia en el bosque es el énfasis en el juego con objetos que se pueden encontrar en la naturaleza, en lugar de juguetes comerciales. A pesar de estas diferencias, los jardines de infancia en el bosque están destinados a cumplir el mismo propósito básico que otras guarderías, es decir, cuidar, estimular y educar a los niños pequeños.
Cada jardín de infancia forestal es diferente, en parte porque las organizaciones tienen mentalidades independientes. Pero las actividades y objetivos típicos pueden incluir:
| Actividad | Prestación para el desarrollo |
|---|---|
| Jugar juegos imaginativos usando cualquier recurso e ideas vienen a la mente | Esto ayuda a los niños a explorar sus propios pensamientos sin la guía de un diseñador de juguetes |
| Función del juego | imaginación compartida, drama, trabajo en equipo, recuerdo de modelos de comportamiento |
| Construcción de refugios u otras estructuras grandes de ramas, con la ayuda de otros niños y adultos | Esto requiere definición de objetivos, planificación, ingeniería, trabajo en equipo y perseverancia |
| Contando objetos o buscando patrones matemáticos | Matemáticas, reconocimiento visual |
| Juegos de memoria usando objetos disponibles naturalmente | Memoria, nombres de objetos |
| Escuchar historias; cantar canciones y rimas | Arte, drama, concentración |
| Arreglar elementos para hacer una imagen, o construir un juguete | Arte |
| Dibujo escenas | Arte, creatividad, inspección y copia exactas |
| Escalando árboles y explorando el bosque | Mejora la fuerza, el equilibrio y la conciencia física |
| Jugando a escondidas con otros | Desarrolla la teoría de la mente de los niños recompensando la anticipación exacta de los pensamientos y acciones de otros |
| Caminando hacia el bosque, desde el edificio. | Mejora la fuerza y la resistencia; preparación (Por ejemplo., selección de rutas) mejora las habilidades de planificación y comunicación |
| Explotación o reflexión sola | Ayuda a la autoconciencia y el desarrollo del carácter |
| Descansando | Ayuda a consolidar los recuerdos y facilita las actividades más adelante en el día |
Ubicación y organización
Las guarderías forestales funcionan principalmente en zonas boscosas. Debe haber un edificio donde los niños puedan resguardarse de las inclemencias del tiempo. También pueden pasar una pequeña parte del día en el interior, aunque es más probable que sea por razones administrativas y organizativas, como por ejemplo para proporcionar un lugar conocido donde los padres puedan dejar y recoger a sus hijos. Si el bosque está demasiado lejos para ir andando, es posible que se utilice un vehículo para el transporte.
Se recomienda que los niños se vistan de acuerdo con el clima, con ropa impermeable y capas de abrigo.
Historia
En las zonas rurales y en épocas históricas, el acceso a la naturaleza no ha sido un problema. Durante el último siglo, con la creciente urbanización y el "trastorno por déficit de naturaleza", se han producido muchos cambios en la postura sobre la educación al aire libre.
El primer jardín de infancia en el bosque fue creado por Ella Flautau en Dinamarca a principios de los años 50. La idea se fue gestando poco a poco, ya que pasaba mucho tiempo con sus propios hijos y los de sus vecinos en un bosque cercano, una forma de guardería que despertó un gran interés entre los padres del barrio. Los padres formaron un grupo y crearon una iniciativa para establecer el primer jardín de infancia en el bosque.
En Suecia, en 1957, un exmilitar, Gösta Frohm, creó la idea de "Skogsmulle". "Skog" significa madera en sueco. "Mulle" es uno de los cuatro personajes ficticios que creó para enseñar a los niños sobre la naturaleza, junto con "Laxe" que representa el agua, "Fjällfina" que representa las montañas y "Nova" que representa una naturaleza no contaminada. Las escuelas forestales basadas en el modelo de Frohm, llamadas "I Ur och Skur" (Escuelas con lluvia o con sol), trasladaron la idea de las actividades ocasionales a las escuelas infantiles formales, y fueron creadas por Siw Linde en 1985. La reseña de Juliet Robertson sobre Skogsmulle es un valioso resumen actual.
Las guarderías en la naturaleza existen en Alemania desde 1968, pero la primera guardería en el bosque fue reconocida oficialmente como una forma de guardería en 1993, lo que permitió que los subsidios estatales redujeran las tarifas de guardería de los niños que asistían a guarderías en el bosque. Desde entonces, las guarderías en el bosque se han vuelto cada vez más populares. En 2005, había aproximadamente 450 guarderías en el bosque en Alemania, algunas de las cuales ofrecen una combinación de guardería en el bosque y guardería tradicional, y pasan las mañanas en el bosque y las tardes en el interior. A fines de 2017, el número de guarderías en el bosque en Alemania superó los 1500.
En 2009, la Comisión Forestal de Escocia (FCS) llevó a cabo un estudio de viabilidad para crear un proyecto piloto de jardín de infancia forestal en Glasgow y el valle de Clyde. Este modelo se basa en capacitar a los educadores de los primeros años para que dirijan sesiones semanales en su bosque local u otro espacio verde utilizando un enfoque centrado en el niño. La primera capacitación de tres días de FCS sobre jardín de infancia forestal tuvo lugar en febrero de 2012. En 2017, el curso se convirtió en un Premio de Calificación Escocés (SQA) en el nivel 7 del SCQF. Esta capacitación sobre jardín de infancia forestal ahora se ha incorporado a varios cursos de colegios de los primeros años en Escocia y se imparte a través de Learning through Landscapes en todo el Reino Unido. Esta calificación pronto funcionará en el resto del Reino Unido bajo la acreditación NOCN.
Las escuelas ambientales de Aotearoa Nueva Zelanda comenzaron en 2001 y a menudo incorporan una perspectiva maorí, y Australia tiene jardines de infancia en la playa o en el campo que ofrecen un programa de aprendizaje al aire libre.
Si bien existen similitudes, es importante señalar que Forest School y Forest Kindergarten son dos programas de capacitación distintos. LtL ha realizado una comparación útil entre Forest Kindergarten y Forest School.
A partir de 2018, todos los jardines de infancia forestales están invitados a celebrar el Día Internacional de los Jardines de Infancia Forestales, el 3 de mayo de cada año.
Efectos
El hecho de que la mayoría de los jardines de infancia en los bosques no proporcionen juguetes comerciales con un significado o propósito predefinidos favorece el desarrollo de las habilidades lingüísticas, ya que los niños crean verbalmente una comprensión común de los objetos utilizados como juguetes en el contexto de su juego. Los jardines de infancia en los bosques también suelen ser menos ruidosos que las salas cerradas, y se ha demostrado que el ruido es un factor en el nivel de estrés de los niños y los profesionales de la guardería. En el caso de las niñas del centro de la ciudad, ver un espacio verde desde casa mejora la autodisciplina, mientras que no se observó el mismo efecto en el caso de los niños del estudio, ya que era más probable que jugaran más lejos de casa.
Se ha demostrado que jugar al aire libre durante períodos prolongados tiene un impacto positivo en el desarrollo de los niños, especialmente en las áreas de equilibrio y agilidad, pero también en la destreza manual, la coordinación física, la sensibilidad táctil y la percepción de profundidad. Según estos estudios, los niños que asisten a jardines de infancia en el bosque sufren menos lesiones debido a accidentes y tienen menos probabilidades de lesionarse en una caída. La capacidad de un niño para evaluar los riesgos mejora, por ejemplo, en el manejo del fuego y de herramientas peligrosas. Otros estudios han demostrado que pasar tiempo en la naturaleza mejora la atención y el pronóstico médico en las mujeres (véase la teoría de la restauración de la atención). Se dice que jugar al aire libre fortalece el sistema inmunológico de los niños y los profesionales de la guardería.
Cuando los niños de los jardines de infancia de los bosques alemanes pasan a la escuela primaria, los profesores observan una mejora significativa en la lectura, la escritura, las matemáticas, las interacciones sociales y muchas otras áreas. Los jardines de infancia de los bosques se han recomendado para los niños pequeños, que pueden no demostrar aún la misma fluidez en las tareas escolares típicas que sus compañeras femeninas, para prevenir la autoestima negativa y las asociaciones con la escuela.
Roland Gorges descubrió que los niños que habían asistido a un jardín de infantes en un bosque estaban por encima del promedio, en comparación con los que no habían asistido, en todas las áreas de habilidades evaluadas. En orden de ventaja, estas eran:
| Mejora de las aptitudes |
|---|
| Conocimiento y habilidades en temas específicos. |
| Lectura |
| Matemáticas |
| Contribuciones constructivas al aprendizaje |
| Hacer preguntas e interés en aprender |
| Motivación |
| Deportes |
| Música |
| Arte y creatividad |
| Comportamiento social positivo |
| Religión |
| Concentración |
| Equipo de escritura y pintura |
Motivación
En la cultura del miedo de la sociedad actual, que se muestra reacia al riesgo, se reconoce cada vez más claramente la crianza de los hijos como una actividad que se limita a controlarlos. Mientras algunos padres se apresuran a "envolver a sus hijos en algodones", otros ven el juego al aire libre y los jardines de infancia en el bosque como una forma de desarrollar una perspectiva madura y saludable de la vida, así como habilidades prácticas y salud. Se espera que hacer esto a una edad temprana aporte beneficios para toda la vida al niño. Es coherente con las nociones de la crianza lenta, el "padre ocioso" y los "niños libres".
Véase también
- Paternidad de rango libre
- German Forest
- Educación al aire libre
- Bosque urbano
- Juegos de Aventura
- Helicopter parent
- Paternidad lenta
- Wandervogel
Referencias
- ^ Alice Gregory, "Running Free in Germany's Outdoor Preschools". The New York Times Style Magazine, 18 de mayo de 2017 [1]
- ^ a b Robertson, Juliet (2008), Swedish Forest Kindergartens, Part 1 (PDF), Creative Star Learning Company, archivado desde el original (PDF) el 6 de marzo de 2012
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- ^ Skogsmulle Foundation
- ^ Robertson, Juliet (2008), Swedish Forest Kindergartens, Part 2 (PDF), Creative Star Learning Company, archivado desde el original (PDF) el 6 de marzo de 2012
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- ^ Hodgkinson, Tom (16 de febrero de 2008), Idle parenting significa hijos felices, The Telegraph, archivado desde el original el 22 de enero de 2009
- ^ The Idle Parent: Why less means more when raising children, by Tom Hodgkinson. Publicado por Hamish Hamilton, 5 Mar 2009. ISBN 978-0-241-14373-5
- ^ Free Range Kids blog de Lenore Skenazy
Organizaciones relacionadas
- American Forest Kindergarten Association, U.S. Forest Kindergarten Model basado en los modelos Waldkindergarten y Nordic.
- Aprender a través de paisajes Es una organización sin fines de lucro que ofrece SQA Accredited Forest Kindergarten Awards en el Reino Unido.
- Eastern Region Association of Forest and Nature Schools (ERAFANS), a 501(c)3 organización sin fines de lucro que ofrece desarrollo profesional basado en la naturaleza a maestros y proveedores de cuidado infantil.
- Jugar Inglaterra, conciencia de la caridad del valor del juego
- PlayScotland caridad animando a los niños a jugar
- Association of all Forest Kindergartens in Czech Republic
- Natural Start Alliance in United States
| Bases de datos de control de la autoridad: Nacional |
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