Jardín de infancia

Un jardín de infancia o Kindergarten es un enfoque educativo preescolar basado en el juego, el canto, actividades prácticas como el dibujo y la interacción social como parte de la transición del hogar a la escuela. Tales instituciones se crearon originalmente a fines del siglo XVIII en Baviera y Alsacia para atender a los niños cuyos padres trabajaban fuera del hogar. El término fue acuñado por el alemán Friedrich Fröbel, cuyo enfoque influyó globalmente en la educación infantil. Hoy en día, el término se usa en muchos países para describir una variedad de instituciones educativas y espacios de aprendizaje para niños de 2 a 6 años de edad, basados ​​en una variedad de métodos de enseñanza.

Historia

Primeros años y desarrollo

En 1779, Johann Friedrich Oberlin y Louise Scheppler fundaron en Estrasburgo un establecimiento pionero para el cuidado y la educación de niños en edad preescolar cuyos padres estaban ausentes durante el día. Casi al mismo tiempo, en 1780, se crearon establecimientos infantiles similares en Baviera. En 1802, la princesa Pauline zur Lippe estableció un centro preescolar en Detmold, la capital del entonces principado de Lippe, Alemania (ahora en el estado de Renania del Norte-Westfalia).

En 1816, Robert Owen, un filósofo y pedagogo, abrió la primera escuela infantil británica y probablemente la primera a nivel mundial en New Lanark, Escocia. Junto con su empresa de molinos cooperativos, Owen quería que los niños recibieran una buena educación moral para que estuvieran en condiciones de trabajar. Su sistema tuvo éxito en la producción de niños obedientes con conocimientos básicos de alfabetización y aritmética.

Samuel Wilderspin abrió su primera escuela infantil en Londres en 1819 y luego estableció cientos más. Publicó muchos trabajos sobre el tema y su trabajo se convirtió en el modelo para las escuelas infantiles en toda Inglaterra y más allá. El juego era una parte importante del sistema educativo de Wilderspin. Se le atribuye la invención del patio de recreo. En 1823, Wilderspin publicó Sobre la importancia de educar a los niños pobres, basado en la escuela. Comenzó a trabajar para la Infant School Society al año siguiente, informando a otros sobre sus puntos de vista. También escribió El Sistema Infantil, para desarrollar las facultades físicas, intelectuales y morales de todos los niños de 1 a 7 años de edad.

La condesa Theresa Brunszvik (1775–1861), que había conocido a Johann Heinrich Pestalozzi y había sido influida por él, se vio influida por este ejemplo para abrir un Angyalkert ("jardín de ángeles" en húngaro) el 27 de mayo de 1828 en su residencia de Buda, el primero de once centros de atención que fundó para niños pequeños. En 1836 estableció un instituto para la fundación de centros preescolares. La idea se hizo popular entre la nobleza y la clase media y fue copiada en todo el Reino de Hungría.

Creación del jardín de infancia.

Friedrich Fröbel (1782-1852) abrió un instituto de "juego y actividad" en 1837 en el pueblo de Bad Blankenburg en el principado de Schwarzburg-Rudolstadt, Turingia, como una experiencia social experimental para niños que ingresan a la escuela. Cambió el nombre de su instituto a Kindergarten (que significa jardín de niños) el 28 de junio de 1840, lo que refleja su creencia de que los niños deben ser nutridos y nutridos "como plantas en un jardín". Fröbel introdujo un ambiente educativo en su escuela, en contraste con otros establecimientos infantiles anteriores, y por lo tanto se le atribuye la creación de jardines de infancia. Alrededor de 1873, el método de Caroline Wiseneder para enseñar música instrumental a niños pequeños fue adoptado por el movimiento nacional de jardines de infancia en Alemania.

Las mujeres formadas por Fröbel abrieron jardines de infancia en toda Europa y en todo el mundo. El primer jardín de infancia de los EE. UU. se fundó en Watertown, Wisconsin, en 1856, y fue dirigido en alemán por Margaretha Meyer-Schurz.

Elizabeth Peabody fundó el primer jardín de infancia en inglés en los EE. UU. en 1860. El primer jardín de infancia gratuito en los EE. UU. fue fundado en 1870 por Conrad Poppenhusen, un industrial y filántropo alemán, quien también estableció el Instituto Poppenhusen. El primer jardín de infancia financiado con fondos públicos en los EE. UU. fue establecido en St. Louis en 1873 por Susan Blow.

El primer jardín de infancia privado de Canadá fue abierto por la Iglesia Metodista Wesleyana en Charlottetown, Isla del Príncipe Eduardo, en 1870. A fines de la década, eran comunes en los grandes pueblos y ciudades canadienses. En 1882, se establecieron los primeros jardines de infancia de escuelas públicas del país en Berlín, Ontario (actual Kitchener) en la Escuela Central. En 1885, la Escuela Normal de Toronto (capacitación de maestros) abrió un departamento para la enseñanza de jardines de infancia.

El movimiento de jardines de infancia de Australia surgió en la última década del siglo XIX como un esfuerzo filantrópico y educativo. El primer jardín de infancia gratuito en Australia fue establecido en 1896 en Sídney, Nueva Gales del Sur, por la Unión de Jardines de Infancia de Nueva Gales del Sur (ahora KU Children's Services) dirigida por el reformador Maybanke Anderson.

La educadora estadounidense Elizabeth Harrison escribió extensamente sobre la teoría de la educación de la primera infancia y trabajó para mejorar los estándares educativos de los maestros de jardín de infantes al establecer lo que se convirtió en el Colegio Nacional de Educación en 1886.

Por país

Afganistán

En Afganistán, los niños de entre 3 y 6 años asisten a jardines de infancia (Dari: کودکستان; Pashto: وړکتون). Aunque los jardines de infancia en Afganistán no forman parte del sistema escolar, a menudo están a cargo del gobierno.

Los programas de desarrollo de la primera infancia se introdujeron por primera vez durante la ocupación soviética con el establecimiento en 1980 de 27 preescolares urbanos, o kodakistán. El número de preescolares creció constantemente durante la década de 1980, alcanzando su punto máximo en 1990 con más de 270 en Afganistán. En su apogeo, había 2.300 maestros que atendían a más de 21.000 niños en el país. Estas instalaciones fueron un fenómeno urbano, principalmente en Kabul, y estaban adosadas a escuelas, oficinas gubernamentales o fábricas. Basados ​​en el modelo soviético, estos programas de desarrollo de la primera infancia brindaron atención de guardería, preescolar y jardín de infantes para niños de 3 meses a 6 años de edad bajo la dirección del Departamento de Trabajo y Bienestar Social.

La gran mayoría de las familias afganas nunca estuvo expuesta a este sistema, y ​​muchas de estas familias se oponían a estos programas debido a la creencia de que disminuye el papel central de la familia e inculca a los niños los valores soviéticos. Con el inicio de la guerra civil después de la retirada soviética, el número de jardines de infancia se redujo rápidamente. En 1995, solo sobrevivieron 88 instalaciones en funcionamiento que atendían a 2.110 niños, y las restricciones de los talibanes sobre el empleo femenino eliminaron todos los centros restantes en las áreas bajo su control. En 2007, había alrededor de 260 centros de jardín de infantes/preescolares que atendían a más de 25.000 niños. Aunque todos los centros gubernamentales deben tener un centro para la primera infancia,en la actualidad, ninguna política gubernamental se ocupa de la primera infancia y ninguna institución tiene la responsabilidad o la capacidad para brindar dichos servicios.

Australia

En cada estado de Australia, jardín de infantes (con frecuencia denominado kinder o kindy) significa algo ligeramente diferente. En Tasmania, Nueva Gales del Sur y el Territorio de la Capital Australiana, es el primer año de la escuela primaria. En Victoria, el jardín de infantes es una forma de preescolar y puede denominarse indistintamente como preescolar o jardín de infantes. En Victoria y Tasmania, la frase para el primer año de la escuela primaria se llama Prep (abreviatura de "preparatorio"), a la que sigue el Año 1.

En Queensland, el jardín de infantes suele ser una institución para niños de alrededor de 4 años y, por lo tanto, es el precursor de la educación preescolar y primaria. Al igual que con Victoria y Tasmania, el primer año de la escuela primaria también se llama Prep, al que luego le sigue el Año 1.

El año anterior al primer año de educación primaria en Australia Occidental, Australia Meridional o el Territorio del Norte se denomina, respectivamente, preescolar, recepción o transición. En Australia Occidental, el año anterior al preescolar se denomina jardín de infancia.

Bangladesh

En Bangladesh, el término jardín de infancia, o escuela KG (escuela de jardín de infancia), se utiliza para referirse a la escolarización a la que asisten los niños de 3 a 6 años de edad. Los nombres de los niveles son vivero, shishu(niños), etc. La visión de la educación preescolar ha cambiado significativamente con el tiempo. Casi todas las áreas rurales ahora tienen al menos una escuela de jardín de infantes, y la mayoría se administra en bengalí. También siguen los libros de texto publicados por la Junta Nacional de Currículo y Libros de Texto (NCTB) con ligeras modificaciones, agregando algunos libros adicionales al plan de estudios. Los grados generalmente comienzan desde la guardería (a veces "grupo de juego"), luego "KG" y terminan con el quinto grado. Aparte del Sistema Nacional de Educación, el jardín de infancia contribuye en gran medida a lograr el Objetivo de Desarrollo del Milenio de la educación primaria universal en Bangladesh.

Brasil

En Brasil, el jardín de infancia (portugués: Jardim de Infância) es la única modalidad de educación no obligatoria, para niños de hasta 4 años concluidos después del 31 de marzo para la gran mayoría de los estados. A partir de los 4 años cumplidos hasta el 31 de marzo, el niño es elegible para el preescolar (Pré-Escola), que es obligatorio y precede al 1° grado. Cuando un niño cumple 6 años entre el 1 de abril y el 31 de diciembre, debe estar en el jardín de infancia (último grado de la escuela infantil preescolar), también conocido como jardín de infancia III, también conocido como “3º período da Escola Infantil”.

Bulgaria

En Bulgaria, el término detska gradina (деτска градина) se refiere al cuidado y la escolarización a los que asisten los niños de 3 a 7 años (en algunos casos 6). Por lo general, los niños asisten a la detska gradina desde la mañana hasta la tarde cuando sus padres regresan del trabajo. La mayoría de los jardines de infancia búlgaros son públicos. Desde 2012, dos años de educación preescolar son obligatorios. Estos dos años de educación preescolar obligatoria pueden cursarse en jardín de infancia o en grupos preparatorios en las escuelas primarias.

Canadá

Las escuelas fuera de Ontario y los Territorios del Noroeste generalmente brindan un año de jardín de infantes, excepto algunas escuelas privadas que ofrecen jardín de infantes junior (JK) para niños de 4 años (la escuela antes del jardín de infantes se conoce más comúnmente como preescolar). El jardín de infancia es obligatorio en la Columbia Británica, Nuevo Brunswick y la Isla del Príncipe Eduardo, y es opcional en otros lugares. La provincia de Nueva Escocia se refiere al jardín de infancia como grado primario. Después del jardín de infantes, el niño comienza el primer grado.

La provincia de Ontario y los Territorios del Noroeste ofrecen dos años de jardín de infantes, generalmente parte de una escuela primaria. Dentro del sistema escolar francés en Ontario, el jardín de infantes junior se llama maternelle y el jardín de infantes senior se llama jardin d'enfants, que es un calco de la palabra alemana Kindergarten.

Dentro de la provincia de Quebec, el jardín de infancia junior se llama prématernelle (que no es obligatorio), al que asisten niños de 4 años, y el jardín de infancia senior (SK) se llama maternelle, que tampoco es obligatorio a la edad de 5 años; esta clase está integrada en las escuelas primarias.

Chile

En Chile, el término equivalente a jardín de infantes es educación parvularia, a veces también llamada educación preescolar. Es el primer nivel del sistema educativo chileno. Atiende integralmente las necesidades de los niños y niñas desde su nacimiento hasta su ingreso a la educación básica, sin que se considere obligatoria. Generalmente, las escuelas que imparten este nivel, la JUNJI (Consejo Nacional de Escuelas Preescolares) y otras instituciones privadas tienen la siguiente organización de grupos o subcategorías de niveles:

• Guardería baja: Bebés desde 85 días hasta 1 año.
• Guardería alta: Niños de 1 a 2 años.
• Nivel Medio Bajo: Niños de 2 a 3 años.
• Nivel Medio Alto: Niños de 3 a 4 años.
• Primer nivel de transición: A menudo llamado pre-kínder, para niños de 4 a 5 años.
• Segundo nivel de transición: Suele llamarse kínder , para niños de 5 a 6 años. Es la última fase de este tipo de educación; al finalizar, los niños pasan a primero básico (primer grado de educación primaria).

China

En China, la educación preescolar, antes de que el niño ingrese a la escuela formal a los 6 años, generalmente se divide en una etapa de "guardería" o "preescolar" y una etapa de "jardín de infantes" (chino:幼儿园; pinyin: yòu'éryuán). Estas pueden ser dos instituciones separadas, o una sola combinada en diferentes áreas. Cuando hay dos instituciones separadas, es común que el jardín de infancia consista en los dos años superiores y el preescolar en un año inferior. Los nombres comunes para estos tres años son:

1. Guardería (o preescolar o grupo de juego) (chino:小班; pinyin: xiăo bān): niños de 3 a 4 años
2. Jardín de infancia inferior (chino:中班; pinyin: zhōng bān): niños de 4 a 5 años
3. Jardín de infancia superior (chino:大班; pinyin: dà bān): niños de 5 a 6 años.

En algunos lugares, los niños de 5 a 6 años pueden asistir, además o en su lugar, a clases preparatorias o de recepción (chino:学前班; pinyin: xué qián bān) que se centran en preparar a los niños para la educación formal.

Los jardines de infancia estatales (públicos) solo aceptan niños mayores de 3 años, mientras que los privados no tienen tales limitaciones.

Dinamarca

El jardín de infancia (børnehave) es un servicio de guardería que se ofrece a los niños desde los tres años hasta que empiezan a asistir a la escuela. Las clases de jardín de infantes (grado 0) se hicieron obligatorias en 2009 y las escuelas primarias las ofrecen antes de que un niño ingrese al primer grado.

Dos tercios de las guarderías establecidas en Dinamarca son guarderías municipales, mientras que el otro tercio son de propiedad privada y están a cargo de asociaciones de padres o empresas en acuerdo con las autoridades locales. Tanto en términos financieros como temáticos, las instituciones municipales y privadas funcionan de acuerdo con los mismos principios.

A Dinamarca se le atribuye ser pionera (aunque no inventadora) de los jardines de infancia forestales, en los que los niños pasan la mayor parte del día al aire libre en un entorno natural.

Egipto

En Egipto, los niños pueden ir al jardín de infancia durante dos años (KG1 y KG2) entre los cuatro y los seis años.

Finlandia

A fines de la década de 1850, Uno Cygnaeus, conocido como el "padre de la escuela primaria finlandesa", presentó la idea de traer jardines de infancia a Finlandia después de asistir a un jardín de infancia en Hamburgo y a un seminario de formación de maestros de jardín de infancia durante su viaje de estudios a Europa Central. Ya en 1920, había unos 80 jardines de infancia en funcionamiento en Finlandia, con un total de unos 6.000 niños.

El énfasis de las actividades del jardín de infantes y las comunidades de origen varían. En Finlandia, la mayoría de los jardines de infancia son un servicio de la sociedad para las familias, mientras que algunos son privados. La filosofía subyacente puede ser la educación Montessori o Waldorf. Los preescolares a menudo también funcionan en conexión con los jardines de infancia finlandeses. Los jardines de infancia también pueden organizar programas de inmersión lingüística en diferentes idiomas. Los jardines de infancia finlandeses ahora tienen un plan de educación para la primera infancia, y todos los años se llevan a cabo debates sobre la crianza de los hijos con los padres de cada niño. Entre los países de la OCDE, Finlandia tiene una financiación pública superior a la media para la educación de la primera infancia y el mayor número de personal para niños menores de 3 años: solo cuatro niños por adulto.

Francia

En Francia, el preescolar se conoce como école maternelle (en francés, "guardería", literalmente "escuela materna"). Las escuelas maternales gratuitas están disponibles en todo el país y acogen a niños de 3 a 5 años (aunque en muchos lugares, es posible que los niños menores de tres años no obtengan plaza). Las edades se dividen en sección grande (GS: niños de 5 años), sección moyenne (MS: niños de 4 años), sección petite (PS: niños de 3 años) y sección toute petite (TPS: niños de 2 años). -viejos). Se hizo obligatorio en 2018 para todos los niños de 3 años. Incluso antes de la ley de 2018, casi todos los niños de 3 a 5 años asistían a la école maternelle. Está regulado por el Ministerio de Educación Nacional.

Alemania

En Alemania, un jardín de infancia (masculino: der Kindergarten, plural die Kindergärten) es una instalación para el cuidado de niños en edad preescolar que suelen tener al menos tres años. Por el contrario, Kinderkrippe o Krippe se refiere a una guardería para el cuidado de los niños antes de que ingresen al jardín de infancia (de 9 semanas a unos tres años), mientras que Kindertagesstätte, literalmente "sitio del día del niño", generalmente abreviado como Kita, es un término general para cualquier día. centro de atención para niños en edad preescolar.

La asistencia es voluntaria y, por lo general, no gratuita. Los niños en edad preescolar mayores de un año tienen derecho a recibir atención diurna local y asequible. Dentro del sistema federal, los jardines de infancia son responsabilidad de los estados, que suelen delegar una gran parte de la responsabilidad en los municipios. Debido al principio de subsidiariedad estipulado por §4 SGB VIII, hay una multitud de operadores, desde municipios, iglesias y sociedades de bienestar hasta iniciativas de padres y corporaciones con fines de lucro. Muchos jardines de infancia siguen un determinado enfoque educativo, como Montessori, Reggio Emilia, " Berliner Bildungsprogramm " o Waldorf; los jardines de infancia forestales están bien establecidos. La mayoría de los jardines de infanciason subsidiados por los consejos comunales, dependiendo las cuotas de los ingresos de los padres.

Incluso en los municipios más pequeños, a menudo hay jardines de infancia católicos romanos y luteranos disponibles. Las plazas en guarderías y jardines de infancia suelen ser difíciles de conseguir y deben reservarse con antelación, aunque la situación ha mejorado con una nueva ley que entró en vigor en agosto de 2013. Sin embargo, la disponibilidad de guarderías varía mucho según la región. Por lo general, es mejor en las regiones del este y en las grandes ciudades del norte, como Berlín o Hamburgo, y es más pobre en partes del sur de Alemania.

Todos los cuidadores en Kita o Kindergarten deben tener una educación calificada de tres años o estar bajo supervisión especial durante el entrenamiento.

Kindergärten puede estar abierto de 7 am a 5 pm o más y también puede albergar una guardería ( Kinderkrippe) para niños entre las edades de ocho semanas y tres años, y posiblemente una tarde Hort (a menudo asociado con una escuela primaria) para niños en edad escolar. niños de 6 a 10 años que pasan tiempo después de sus clases allí. Junto a las guarderías, hay enfermeras de guardería ( Tagesmütter o Tagespflegepersonen) que trabajan independientemente de cualquier institución preescolar en hogares individuales y cuidan solo de tres a cinco niños, generalmente hasta la edad de tres años. Estas enfermeras cuentan con el apoyo y la supervisión de las autoridades locales.

El término Vorschule ("preescolar") se usa tanto para los esfuerzos educativos en Kindergärten como para una clase obligatoria que generalmente está conectada a una escuela primaria. Ambos sistemas se manejan de manera diferente en cada estado alemán. El Schulkindergarten es una especie de Vorschule.

Grecia

En Grecia, el jardín de infancia se llama nipiagogio (νηπιαγωγείο). El jardín de infancia es una forma de preescolar y puede denominarse indistintamente como preescolar.

Hong Kong

Los servicios preescolares en Hong Kong se refieren a la provisión de educación y atención a niños pequeños por parte de jardines de infancia y centros de cuidado infantil. Los jardines de infancia, registrados en la Oficina de Educación, brindan servicios para niños de tres a seis años. Los centros de atención infantil, por otro lado, están registrados en el Departamento de Bienestar Social e incluyen guarderías, que atienden a niños de dos a tres años, y guarderías, que atienden a bebés desde el nacimiento hasta los dos años.

En la actualidad, la mayoría de los jardines de infancia funcionan en régimen de medio día y ofrecen clases de guardería y jardín de infancia superior e inferior. Algunos jardines de infancia también ofrecen clases de jardín de infantes de jornada completa. Los centros de cuidado infantil también brindan servicios de día completo y de medio día y la mayoría de los centros brindan servicios de día completo.

El objetivo de la educación preescolar en Hong Kong es proporcionar a los niños un entorno de aprendizaje relajante y placentero para promover un desarrollo equilibrado de los diferentes aspectos necesarios para el desarrollo del niño, como los aspectos físico, intelectual, lingüístico, social, emocional y estético.

Para ayudar a establecer la cultura de la autoevaluación en los jardines de infancia y proporcionar una referencia para el público en la evaluación de la calidad y el nivel de la educación preescolar, la Oficina de Educación ha desarrollado indicadores de desempeño para las instituciones preescolares en Hong Kong. A partir del año escolar 2000/01, se inició la inspección de control de calidad para seguir promoviendo el desarrollo de una educación infantil de calidad.

Hungría

En Hungría, un jardín de infancia se llama óvoda ("lugar para el cuidado"). Los niños asisten al jardín de infantes entre los 3 y los 6/7 años (van a la escuela el año en que cumplen 7 años). La asistencia al jardín de infancia es obligatoria a partir de los 3 años, aunque se hacen excepciones por motivos de desarrollo. Aunque los jardines de infancia pueden incluir programas en materias como lengua extranjera y música, los niños pasan la mayor parte del tiempo jugando. En su último año, los niños comienzan la preparación para la escuela primaria.

La mayoría de los jardines de infancia son financiados por el estado. Los maestros de jardín de infantes deben tener un diploma.

India

En India, solo existen directivas informales relacionadas con la educación preescolar, para las cuales las escuelas y secciones de preescolar no necesitan afiliación. Las directivas establecen que los niños que tienen tres años el 30 de septiembre en el año académico dado son elegibles para asistir a clases de guardería y jardín de infantes. Por lo general, los niños pasan de 3 a 4 años de su tiempo en la escuela preescolar, después de lo cual son elegibles para asistir a 1er estándar en la escuela primaria, que se encuentra bajo las normas del ministerio HRD. Preprimaria no es obligatoria, sin embargo, es preferible. Todas las escuelas públicas y las escuelas privadas afiliadas permiten que los niños de 5 años se matriculen en el nivel 1 de una escuela primaria. Las comidas del mediodía se proporcionan en la mayor parte del país y en los institutos administrados por el gobierno.

Italia

En Italia, la educación preescolar se refiere a dos grados diferentes:

• Escuelas infantiles, denominadas Asilo nido para niños de 3 a 36 meses;
• Escuelas maternas antes scuola materna y ahora scuola dell'infanzia, para niños de 3 a 5 años.

Los asilo nido italianos se instituyeron oficialmente en una ley estatal de 1971 (L. 1044/1971) y pueden ser administrados por instituciones públicas o privadas. Se establecieron originalmente para permitir que las madres tuvieran la oportunidad de trabajar fuera del hogar y, por lo tanto, se consideraban un servicio social. Hoy en día, sirven principalmente al propósito de la educación general y la interacción social. En Italia, se ha invertido mucho esfuerzo en desarrollar un enfoque pedagógico para el cuidado de los niños: bien conocido es el llamado enfoque Reggio Emilia, llamado así por la ciudad de Reggio Emilia, en Emilia-Romaña.

Los asilo nido normalmente ocupan pequeños edificios de una sola planta, rodeados de jardines; generalmente adecuado para no más de 60 o 70 niños. El corazón del asilo nido son las aulas, divididas en sala de juegos y baño; la sala de juegos siempre tiene ventanas y puertas que dan al patio exterior y al jardín.

Las escuelas maternas (scuola materna) se establecieron en 1968 después de la Ley estatal n. 444 y forman parte integral del sistema educativo oficial italiano, aunque la asistencia no es obligatoria. Al igual que los asilo nido (guarderías), las escuelas maternas pueden estar a cargo de instituciones públicas o privadas.

Japón

La educación de la primera infancia comienza en el hogar, y existen numerosos libros y programas de televisión destinados a ayudar a las madres y los padres de niños en edad preescolar a educar a sus hijos y ser padres de manera más eficaz. Gran parte del entrenamiento en el hogar se dedica a enseñar modales, habilidades sociales y juegos estructurados, aunque las habilidades verbales y numéricas también son temas populares. Los padres están fuertemente comprometidos con la educación temprana y con frecuencia inscriben a sus hijos en preescolares. Los jardines de infancia (yōchien (幼稚園)), atendidos predominantemente por jóvenes graduadas universitarias, están supervisados ​​por el Ministerio de Educación, pero no forman parte del sistema educativo oficial. Además de los jardines de infancia, existe un sistema bien desarrollado de jardines de infancia supervisados ​​por el gobierno (hoikuen (保育園)), supervisado por el Ministerio de Trabajo. Mientras que los jardines de infancia persiguen objetivos educativos, las escuelas de párvulos se ocupan principalmente de brindar atención a bebés y niños pequeños. Juntos, estos dos tipos de instituciones matriculan el 86% a los 3 años y el 99% a los 5 años antes de su ingreso al sistema formal en primer grado. El Curso de Estudios para Preescolares de 1990 del Ministerio de Educación, que se aplica a ambos tipos de instituciones, cubre áreas como las relaciones humanas, la salud, el medio ambiente, el lenguaje y la expresión. A partir de marzo de 2008 entró en vigor la nueva revisión de las directrices curriculares para jardines de infancia y preescolares.

Corea del Norte

Los niños de Corea del Norte asisten al jardín de infancia de 4 a 6 años. Los jardines de infancia tienen dos secciones; clase baja (coreano: 낮은반 najeun-ban) y clase alta (coreano: 높은반 nopeun-ban) la clase alta es obligatoria.

Corea del Sur

En Corea del Sur, los niños normalmente asisten al jardín de infancia (coreano: 유치원 yuchi won) entre las edades de tres o cuatro y seis o siete años en el sistema de edad occidental. (Las edades coreanas se calculan de manera diferente a las edades occidentales: se considera que uno tiene un año desde el nacimiento. Además, la edad aumenta en un año el 1 de enero, independientemente de cuándo sea su cumpleaños. Por lo tanto, en Corea, los niños de jardín de infantes se llaman cinco, seis. y siete años). El año escolar comienza en marzo. Le sigue la escuela primaria. Normalmente, los jardines de infancia se clasifican en tres niveles.

Los jardines de infancia coreanos son escuelas privadas y los costos mensuales varían. Los padres coreanos a menudo envían a sus hijos a jardines de infancia ingleses para darles una ventaja inicial en inglés. Estos jardines de infancia especializados se pueden enseñar principalmente en coreano con algunas lecciones de inglés, se pueden enseñar principalmente en inglés con algunas lecciones de coreano o se pueden enseñar completamente en inglés. Casi todos los padres de clase media envían a sus hijos al jardín de infancia.

Los programas de jardín de infantes en Corea del Sur intentan incorporar mucha instrucción académica junto con actividades más lúdicas. Los niños de kindergarten coreanos aprenden a leer, escribir (a menudo en inglés y en coreano) y hacer aritmética simple. Las clases se llevan a cabo en un salón de clases tradicional, con los niños enfocados en el maestro y en una lección o actividad a la vez. El objetivo del maestro es superar los puntos débiles en el conocimiento o las habilidades de cada niño.

Debido a que el sistema educativo en Corea es muy competitivo, los jardines de infancia se están volviendo más intensamente académicos. Los niños son empujados a leer y escribir a una edad muy temprana. También se acostumbran a una cantidad considerable y regular de deberes. Los niños muy pequeños también pueden asistir a otras escuelas vespertinas especializadas, tomando clases de arte, piano o violín, taekwondo, ballet, fútbol o matemáticas.

Kuwait

En Kuwait, los niños kuwaitíes pueden asistir a jardines de infancia públicos gratuitos durante dos años (KG1 y KG2) entre los tres años y medio y los cinco años.

Luxemburgo

En Luxemburgo, el jardín de infancia se llama Spillschoul (literalmente "Escuela de juegos", plural Spillschoulen). Es una instalación de educación pública a la que asisten niños de entre 4 (o 5) y 6 años, cuando avanzan a Grondschoul (escuela primaria).

Malasia

En Malasia, el jardín de infancia se conoce como tadika. La mayoría de los jardines de infancia están disponibles para niños de cinco y seis años (y algunos están disponibles para niños de hasta cuatro años). Para niños de hasta tres (o cuatro) años, hay grupos de juego preescolar. No hay reglas fijas sobre cuándo un niño necesita ir a un jardín de infantes, pero la mayoría lo hace a los 5 años. El niño generalmente asistirá al jardín de infantes durante dos años, antes de pasar a la escuela primaria a los 7 años.

México

En México, el jardín de infantes se llama kínder, y el último año a veces se denomina preprimaria (primaria es el nombre que se le da a los grados 1 a 6, por lo que el nombre significa literalmente "antes de la escuela primaria"). El sistema de jardín de infantes en México fue desarrollado por la profesora Rosaura Zapata, quien recibió el más alto honor del país por su contribución. Consta de tres años de educación preescolar, que son obligatorios antes de la escuela primaria. La guardería previa es opcional y se puede ofrecer tanto en colegios privados como en colegios públicos.

En las escuelas privadas, los kínders suelen constar de tres grados y se puede agregar un cuarto para la guardería. El cuarto se llama maternal; viene antes de los otros tres años y no es obligatorio. Mientras que el primer grado es un grupo de juego, los otros dos son educación en el salón de clases.

En 2002, el Congreso de la Unión aprobó la Ley de Educación Preescolar Obligatoria, que hizo obligatoria la educación preescolar para niños de tres a seis años, y la colocó bajo el auspicio de las secretarías de educación federal y estatal.

Mongolia

En Mongolia, el jardín de infancia se conoce como цэцэрлэг o tsetserleg. A septiembre de 2013, hay aproximadamente 152 jardines de infancia registrados en el país. De esos 152 jardines de infancia, 142 son estatales. Los niños comienzan el jardín de infantes a la edad de 2 años y lo terminan a los 5. El sistema educativo antes del jardín de infantes en Mongolia se llama ясль, y acepta niños entre 0 y 2 años de edad.

Marruecos

En Marruecos, el preescolar se conoce como école maternelle, kuttab o ar-rawd. Las escuelas maternelle gratuitas y administradas por el estado están disponibles en todo el reino y reciben a niños de 2 a 5 años (aunque en muchos lugares, es posible que a los niños menores de 3 años no se les otorgue un lugar). No es obligatorio, pero asisten casi el 80% de los niños de 3 a 5 años. Está regulado por el Departamento de Educación de Marruecos.

Nepal

En Nepal, los jardines de infancia funcionan como instituciones privadas y sus lecciones se imparten en inglés. La educación preescolar en Nepal es más similar a la de Hong Kong e India. Los niños comienzan a asistir al jardín de infantes desde los 2 años hasta que tienen al menos 5 años.

Los jardines de infancia en Nepal tienen los siguientes grados:

1. Guardería/grupo de juego: niños de 2 a 3 años
2. Jardín de infancia inferior: niños de 3 a 4 años
3. Jardín de infancia superior: niños de 4 a 5 años

Países Bajos

En los Países Bajos, el término equivalente a jardín de infancia era kleuterschool. Desde mediados del siglo XIX hasta mediados del siglo XX, el término Fröbelschool también fue común, en honor a Friedrich Fröbel. Sin embargo, este término se fue desvaneciendo gradualmente a medida que el verbo Fröbelen adquirió un significado ligeramente despectivo en el lenguaje cotidiano. Hasta 1985, solía ser una forma de educación no obligatoria separada (para niños de 4 a 6 años), después de lo cual los niños (de 6 a 12 años) asistían a la escuela primaria (escuela lagere). Después de 1985, ambas formas se integraron en una, llamada basedonderwijs (educación primaria en neerlandés). Para niños menores de 4 años, el país ofrece guardería privada subvencionada (kinderdagverblijf), que no son obligatorios pero, sin embargo, son muy populares.

Nueva Zelanda

En Nueva Zelanda, el jardín de infantes puede referirse a la educación en los 2 años anteriores a la escuela primaria, desde los 3 a los 4 años. La educación primaria comienza a los 5 años.

Macedonia del norte

El equivalente macedonio de jardín de infancia es detska gradinka (детска градинка), a veces llamado zabavishte (забавиште) cuando los niños tienen menos de 4 años. Detska gradinka no forma parte de la educación obligatoria del estado porque el proceso educativo en el país comienza a los 5 años. o 6, es decir, primer grado.

Noruega

En Noruega, barnehage (jardín infantil) es el término equivalente a jardín de infancia, que se utiliza para niños de edades comprendidas entre los 10 meses y los 6 años. Los primeros barnehager se fundaron en Noruega a finales del siglo XIX. Aunque existen desde hace 120 años, no se consideran parte del sistema educativo. Son de propiedad y operación pública y privada. El personal, como mínimo el gerente, debe ser educado como barnehagelærer (maestro de jardín de infantes), anteriormente conocido como førskolelærer (maestros de preescolar). Los niños menores de tres años a menudo se mantienen separados de los niños mayores, ya que se espera que los más pequeños solo jueguen, descansen y coman. Todos los niños pasan tiempo al aire libre todos los días. muchos barnehagerdeja que los niños también duerman al aire libre. También existe una institución llamada barnepark (parque de niños), que no necesita contar con personal certificado.

Perú

En Perú, el término nido se refiere a la escolarización a la que asisten los niños de 3 a 6 años de edad. Le siguen las clases de la escuela primaria, que duran seis años. Algunas familias optan por enviar a sus hijos a la escuela primaria a los 6 años. En 1902 la maestra Elvira García y García organiza el primer jardín de infancia para niños de 2 a 8 años, Fanning anexo al Liceo de señoras. Sus estudios y preocupación por los niños la llevaron a difundir, a través de conferencias y numerosos documentos, la importancia de proteger a los niños desde temprana edad y responder a la formación de una personalidad basada en la justicia y la comprensión, así como en el uso de los métodos de Fröbel y Montessori y de los padres. participación.

Filipinas

La educación de la primera infancia en Filipinas es obligatoria y se clasifica en:

• Programas basados ​​en centros, como el servicio de guardería Barangay, preescolares públicos y privados, programas escolares o de jardín de infantes, programas de educación para la primera infancia basados ​​en la comunidad o en la iglesia iniciados por organizaciones no gubernamentales u organizaciones populares, cuidado infantil relacionado con el lugar de trabajo y programas educativos, guarderías, centros y estaciones de salud; y
• Programas basados ​​en el hogar, como grupos de juego en el vecindario, programas de cuidado diurno familiar, educación para padres y programas de visitas al hogar.

La educación de la primera infancia se fortaleció mediante la creación de la Ley de Atención y Desarrollo de la Primera Infancia de 2000 (Ley de la República Nº 8980). En el año 2011, el Departamento de Educación difundió copias de la Ley de Educación Infantil a través de la Ley de la República No. 10157 haciéndola obligatoria y obligatoria en toda la nación. Como disposición de esta ley, los niños menores de cinco años están obligados a matricularse en un jardín de infancia en cualquier escuela primaria pública del país. Esto es parte de la implementación del sistema K-12 en el Currículo de Educación Básica. Hasta el inicio de la implementación del plan de estudios K-12 el 6 de junio de 2011, al hacer que el jardín de infantes se volviera obligatorio, la educación comenzó oficialmente en el nivel primario y la colocación de los niños en la educación infantil hasta el jardín de infantes era opcional.

Polonia

En Polonia, Przedszkole (literalmente Preescolar, también conocida comúnmente como Zerówka o Clase 0) es una institución educativa preescolar para niños de 3 a 6 años, obligatoria para niños de 6 años y opcional para niños de 7 años, cuyos padres presentaron una solicitud de aplazamiento. de la escuela primaria.

Rumania

En Rumania, grădiniţă (literalmente "pequeño jardín") es la forma de educación preferida para los niños en edad preescolar, por lo general de 3 a 6 años. Los niños se dividen en tres grupos de edad: "pequeño grupo" (grupa mică, de 3 a 4 años), "grupo mediano" (grupa mijlocie, de 4 a 5 años) y "grupo grande" (grupa mare, de 5 a 6 años). En los últimos años se han popularizado los jardines de infancia privados, que complementan el sistema de educación preescolar estatal. La asistencia al jardín de infancia no es obligatoria.

El "año escolar preparatorio" (clasa pregătitoare) es para niños de 6 a 7 años y, desde que se volvió obligatorio en 2012, generalmente se lleva a cabo dentro de las aulas escolares regulares y se considera el "año 0" de la educación primaria, cerrando la brecha entre el jardín de infancia y los años 1 a 4 de la escuela primaria.

Rusia

En la Federación Rusa, Детский сад (dyetskiy sad, traducción literal de "jardín infantil") es una institución educativa preescolar para niños, generalmente de 3 a 6 años de edad.

Singapur

Los jardines de infancia en Singapur ofrecen hasta tres años de preescolar para niños de tres a seis años. Los tres años se denominan comúnmente guardería, jardín de infancia 1 (K1) y jardín de infancia 2 (K2), respectivamente.

El Partido de Acción Popular, que ha gobernado Singapur desde 1957, administra más de 370 jardines de infancia a través de su brazo caritativo, la Fundación Comunitaria PAP. Los jardines de infancia están a cargo del sector privado, incluidas fundaciones comunitarias, organismos religiosos y grupos cívicos o empresariales.

Sudáfrica

Los jardines de infancia (comúnmente conocidos como guarderías) en Sudáfrica ofrecen programas preescolares para niños de todas las edades hasta los seis años. El programa de uno a tres años, conocido como guardería, jardín de infancia 1 (K1) y jardín de infancia 2 (K2), prepara a los niños para su primer año de educación primaria. Algunos jardines de infancia dividen aún más la guardería en N1 y N2.

España

En España, el jardín de infancia se denomina Infantil o Educación Infantil y abarca de los 3 a los 6 años, denominándose los tres cursos, respectivamente, P-3, P-4 y P-5. Aunque no es obligatorio, la mayoría de los niños en España asisten a estos cursos.

Antes, los niños de 0 a 3 años pueden asistir a la escuela infantil y realizar los cursos P-0, P-1 y P-2. En la mayor parte de España, las escuelas infantiles son escuelas especializadas completamente separadas de las escuelas regulares.

Sudán

El jardín de infancia en Sudán se divide en jardín de infancia privado y público. El preescolar es obligatorio en Sudán. La edad del jardín de infantes abarca de 3 a 6 años. El plan de estudios cubre árabe, inglés, religión, matemáticas y más.

Suecia

En Suecia, las actividades de los jardines de infancia se establecieron en el siglo XIX y se han ampliado ampliamente desde la década de 1970. Los primeros maestros de jardín de infancia suecos fueron formados por Henriette Schrader-Breymann en Pestalozzi-Fröbel Haus, que ella fundó en 1882.

Taiwán

Si bien existen muchos jardines de infancia y preescolares públicos en Taiwán, los jardines de infancia y preescolares privados también son bastante populares. Muchos preescolares privados ofrecen cursos acelerados en diversas materias para competir con los preescolares públicos y capitalizar la demanda pública de logros académicos. El plan de estudios de estos centros preescolares a menudo incluye materias como ciencias, arte, educación física e incluso clases de matemáticas. La mayoría de estas escuelas son parte de grandes cadenas escolares, que operan bajo acuerdos de franquicia. A cambio de cuotas anuales, las empresas de la cadena pueden proporcionar publicidad, currículo, libros, materiales, capacitación e incluso personal para cada escuela individual.

Ha habido un gran crecimiento en la cantidad de preescolares de inmersión en inglés de propiedad y operación privada en Taiwán desde 1999. Estos preescolares de inmersión en inglés generalmente emplean maestros nativos de habla inglesa para enseñar todo el plan de estudios preescolar en un entorno de solo inglés. La legalidad de este tipo de escuelas ha sido cuestionada en muchas ocasiones y, sin embargo, siguen prosperando. Algunos miembros de la sociedad taiwanesa han expresado su preocupación sobre si los niños locales deberían ser colocados en entornos de inmersión en inglés a una edad tan temprana y han expresado temores de que las habilidades de los estudiantes en su lengua materna puedan verse afectadas como resultado. El debate continúa, pero en la actualidad, el mercado de preescolares de inmersión en inglés continúa creciendo.

Uganda

En Uganda, el jardín de infantes es guardería o preprimaria y generalmente cubre las edades de 3 a 5 años, las tres clases llamadas clase de bebé, clase media y clase alta, respectivamente. Los alumnos que se gradúan de la clase superior luego se matriculan en P1, el primer año de la escuela primaria. Aunque no es obligatorio, la mayoría de los niños en Uganda hoy en día asisten a estas clases. En la mayor parte de Uganda, las guarderías son escuelas especializadas completamente separadas de las escuelas primarias regulares.

Ucrania

En 2010, un total del 56% de los niños de uno a seis años tuvieron la oportunidad de asistir a la educación preescolar, informó el Ministerio de Educación y Ciencia de Ucrania en agosto de 2010. Muchos preescolares y jardines de infancia se cerraron anteriormente debido a consideraciones económicas y demográficas..

Reino Unido

El término jardín de infancia rara vez se utiliza en el Reino Unido para describir la educación preescolar moderna o los primeros años de la educación primaria obligatoria. Los preescolares se conocen generalmente como guarderías, jardines de infancia o grupos de juego, mientras que el primer año de escolarización se conoce como Reception en Inglaterra y Gales y Primary One en Escocia e Irlanda del Norte (aunque se pueden utilizar diferentes términos en la pequeña minoría de escuelas del Reino Unido que enseñan principalmente a través de un idioma que no sea el inglés). La Educación Infantil forma parte de la Etapa Básica de la educación. En la década de 1980, Inglaterra y Gales adoptaron oficialmente el sistema de Irlanda del Norte mediante el cual los niños comienzan la escuela en el período o año en que cumplirán cinco años, según la política de la autoridad educativa local. En Inglaterra, la escolarización no es obligatoria hasta que un niño cumple cinco años, pero en la práctica la mayoría de los niños ingresan a la escuela en el año de recepción el septiembre anterior a su quinto cumpleaños. En Escocia, la escolarización se vuelve obligatoria entre las edades de4+¹ ⁄ ₂ y 5+¹ ⁄ ₂ años, dependiendo de su cumpleaños (la escuela comienza en agosto para los niños que tenían 4 años al final del febrero anterior).

Sin embargo, la palabra "jardín de infantes" se usa para organizaciones más especializadas, como los jardines de infancia forestales, y a veces se usa para nombrar guarderías privadas que brindan cuidado infantil de día completo para padres que trabajan. Históricamente, la palabra se usó durante el siglo XIX cuando activistas como Adelaide Manning presentaban a los educadores el trabajo de Friedrich Fröbel.

En el Reino Unido, los padres tienen la opción de guardería para sus hijos a la edad de tres o cuatro años, antes de que comience la educación obligatoria. Antes de eso, el cuidado de niños menos estructurado está disponible de forma privada. Los detalles varían entre Inglaterra, Irlanda del Norte, Escocia y Gales.

Algunas guarderías están adscritas a las escuelas infantiles o primarias estatales, pero muchas las proporciona el sector privado. El gobierno escocés proporciona financiación para que todos los niños desde los tres años hasta que empiecen la escuela obligatoria puedan asistir a cinco sesiones semanales de dos horas y media cada una, ya sea en guarderías públicas o privadas. Los padres que trabajan también pueden recibir de sus empleadores cuidado de niños por un valor de £ 55 por semana libre de impuestos sobre la renta, que suele ser suficiente para pagar uno o dos días por semana.

Inglaterra

Cada niño en Inglaterra en el primer trimestre escolar después de su tercer cumpleaños tiene derecho a 15 horas semanales de financiación gratuita para el cuidado de niños. Los preescolares en Inglaterra siguen los Objetivos de aprendizaje temprano, establecidos por Early Years Foundation Stage, para la educación producidos por el Departamento de Educación, que continúan en su primer año de escuela a la edad de cuatro años. Este año escolar generalmente se llama Reception. Los Objetivos de Aprendizaje Temprano cubren las principales áreas de educación sin estar orientados por temas. Estas áreas incluyen:

Las tres áreas principales:

• comunicacion y lenguaje
• desarrollo fisico
• desarrollo personal, social y emocional

Las cuatro áreas específicas:

• literatura
• matemáticas
• entender el mundo
• artes expresivas y diseño

Los alumnos asisten a la guardería durante cuatro o cinco trimestres. También es una práctica común que muchos niños asistan a la guardería mucho antes. Muchas guarderías cuentan con las instalaciones para acoger bebés, utilizando el marco de la 'Etapa básica de los primeros años' como guía para brindar a cada niño el mejor comienzo posible para convertirse en un aprendiz competente y un hábil comunicador. Las guarderías y los grupos de juego son inspeccionados y regulados por los Inspectores de Su Majestad (Oficina de Normas en Educación).

Escocia

El gobierno escocés define sus requisitos para las guarderías en el Marco de la Primera Infancia y el Currículo para la Excelencia. Cada escuela los interpreta con más o menos independencia (dependiendo de su estructura de gestión) pero debe satisfacer a la Inspección de Atención para conservar su licencia de funcionamiento. El plan de estudios tiene como objetivo desarrollar:

• individuos confiados
• contribuyentes efectivos
• ciudadanos responsables
• estudiantes exitosos

Estados Unidos

En los Estados Unidos, el jardín de infancia suele formar parte del sistema educativo K-12. En la mayoría de las escuelas, los niños comienzan el jardín de infantes a los cinco años durante un año. Cuarenta y tres de los cincuenta estados (las excepciones son Alaska, Idaho, Minnesota, Michigan, New Hampshire, Nueva York y Pensilvania) requieren que los distritos escolares ofrezcan un año de jardín de infantes. Los estudiantes desarrollan habilidades como la aritmética, la alfabetización y una mayor conciencia del mundo que les rodea geográfica, científica, social y culturalmente.