Internado

El internado de Makó en Hungría

West Finland College, a boarding school in Huittinen, Finland

Un internado es una escuela donde los alumnos viven dentro de las instalaciones mientras reciben instrucción formal. La palabra "embarque" se utiliza en el sentido de "alojamiento y comida", es decir, alojamiento y comidas. Como han existido durante muchos siglos y ahora se extienden por muchos países, su funcionamiento, códigos de conducta y ethos varían mucho. Los niños en los internados estudian y viven durante el año escolar con sus compañeros de estudios y posiblemente con profesores o administradores. Algunos internados también tienen estudiantes diurnos que asisten a la institución durante el día y regresan fuera del campus con sus familias por las noches.

Los alumnos de los internados suelen denominarse "internos". Los niños pueden ser enviados de un año a doce años o más en un internado, hasta la edad de dieciocho años. Hay varios tipos de internos dependiendo de los intervalos en los que visitan a su familia. Los internos de término completo visitan sus hogares al final de un año académico, los internos de semestre visitan sus hogares al final de un período académico, los internos semanales visitan sus hogares los fines de semana. También hay semi-internados que asisten a un internado en el horario escolar para recibir instrucción y actividades formales, pero regresan a casa al final del día. En algunas culturas, los internos pasan la mayor parte de su niñez y adolescencia lejos de sus familias. Los internados son relativamente más frecuentes en el Reino Unido (RU), India, China y partes de África. Estos países comienzan los internados a una edad muy temprana y por un período de tiempo más largo. Sin embargo, los internados son relativamente menos frecuentes en Europa y los EE. UU., donde se ven principalmente en los grados siete o noveno hasta el grado doce, los años de la escuela secundaria. Algunos son para niños o niñas, mientras que otros son mixtos. En el Reino Unido, que tiene una larga tradición de internados británicos clásicos, muchos son colegios independientes (privados) que cuentan con asociaciones de élite. También hay internados estatales, muchos de los cuales atienden a niños de áreas remotas.

En algunas sociedades y culturas, los internados son la opción educativa más elitista (como Eton y Harrow, que han producido varios primeros ministros), mientras que en otros contextos, sirven como lugares para segregar a los niños considerados un problema para sus padres. o la sociedad en general. Canadá y Estados Unidos intentaron asimilar a los niños indígenas en el sistema de escuelas residenciales para indios canadienses y en los internados para indios americanos, respectivamente. Algunos funcionan esencialmente como orfanatos, p. el G. I. Internado Rossolimo Número 49 en Rusia. Decenas de millones de niños rurales ahora se educan en internados en China. Los internados terapéuticos ofrecen tratamiento para las dificultades psicológicas. Las academias militares proporcionan una disciplina estricta. La educación para niños con necesidades especiales tiene una larga asociación con el internado; ver, por ejemplo, educación para sordos y Consejo de Escuelas y Servicios para Ciegos. Algunos internados ofrecen una inmersión en la educación democrática, como Summerhill School. Otros son internacionales, como United World Colleges.

Descripción

Características típicas

El término internado a menudo se refiere a los internados británicos clásicos y a muchos internados en todo el mundo que se inspiran en estos.

Sistema de la casa

Boarding house of the Presbyterian Ladies' College, Sydney, New South Wales

Dormitory at The Armidale School, Australia, 1898

Un internado típico tiene varias casas residenciales separadas, ya sea dentro de los terrenos de la escuela o en los alrededores.

Varios miembros del personal docente superior son designados como amos de casa, amas de casa, padres de dormitorio, prefectos o asesores residenciales, cada uno de los cuales asume la responsabilidad cuasi-parental (in loco parentis) de entre 5 y 50 estudiantes residentes en su casa o dormitorio en todo momento, pero particularmente fuera del horario escolar. Cada uno puede ser asistido en la gestión doméstica de la casa por un ama de llaves a menudo conocida en el Reino Unido o en los países de la Commonwealth como matrona, y por un tutor de la casa para asuntos académicos, que a menudo proporciona personal de cada género. En los EE. UU., los internados a menudo tienen una familia residente que vive en el dormitorio, conocida como padres del dormitorio. A menudo tienen personal de limpieza para el mantenimiento y la limpieza, pero normalmente no tienen tutores asociados con un dormitorio individual. Sin embargo, los estudiantes mayores suelen estar menos supervisados por el personal, y un sistema de monitores o prefectos otorga autoridad limitada a los estudiantes mayores. Las casas desarrollan fácilmente caracteres distintivos y, a menudo, se fomenta una sana rivalidad entre casas en el deporte.

Las casas o los dormitorios suelen incluir habitaciones de estudio o dormitorios, un comedor o refectorio donde los estudiantes comen a horas fijas, una biblioteca y posiblemente cubículos de estudio donde los estudiantes pueden hacer sus deberes. Las casas también pueden tener salas comunes para televisión y relajación y cocinas para refrigerios y, ocasionalmente, instalaciones para guardar bicicletas u otros equipos deportivos. Algunas instalaciones pueden compartirse entre varias casas o dormitorios.

En algunas escuelas, cada casa tiene alumnos de todas las edades, en cuyo caso suele haber un sistema de prefecto, que otorga a los alumnos mayores algunos privilegios y cierta responsabilidad por el bienestar de los más pequeños. En otros, casas separadas acomodan las necesidades de diferentes años o clases. En algunas escuelas, los estudiantes diurnos son asignados a un dormitorio o casa para actividades sociales y deportivas.

La mayoría de los dormitorios escolares tienen un "en tu habitación cerca de" y un "luces apagadas" tiempo, dependiendo de su edad, cuando se requiere que los estudiantes se preparen para ir a la cama, después de lo cual no se permite hablar. Tales reglas pueden ser difíciles de hacer cumplir; los estudiantes a menudo pueden tratar de romperlos, por ejemplo, usando sus computadoras portátiles o yendo a la habitación de otro estudiante para hablar o jugar juegos de computadora. Los estudiantes internacionales pueden aprovechar la diferencia horaria entre países (por ejemplo, 7 horas entre el Reino Unido y China) para comunicarse con amigos o familiares. Los estudiantes que comparten salas de estudio tienen menos probabilidades de molestar a los demás y se les puede dar más libertad.

Otras instalaciones

Además de las instalaciones académicas habituales, como aulas, pasillos, bibliotecas y laboratorios, los internados suelen ofrecer una amplia variedad de instalaciones para actividades extracurriculares, como salas de música, gimnasios, campos deportivos y terrenos escolares, botes, canchas de squash., piscinas, cines y teatros. Una capilla de la escuela se encuentra a menudo en el sitio. Los estudiantes diurnos a menudo se quedan después de la escuela para usar estas instalaciones. Muchos internados norteamericanos están ubicados en hermosos entornos rurales y tienen una combinación de estilos arquitectónicos que van desde lo moderno hasta lo que tiene cientos de años.

La calidad de la comida puede variar de una escuela a otra, pero la mayoría de los internados ofrecen diversas opciones de menú para muchos tipos de restricciones y preferencias dietéticas. Algunos internados tienen un código de vestimenta para comidas específicas como la cena o para días específicos de la semana. Los estudiantes generalmente tienen la libertad de comer con amigos, compañeros de equipo, así como con profesores y entrenadores. Grupos de actividades extracurriculares, p. el Club Francés, pueden tener reuniones y comidas juntos. El Comedor a menudo sirve como un lugar central donde las lecciones y el aprendizaje pueden continuar entre estudiantes y maestros u otros mentores o entrenadores de la facultad. Algunas escuelas dan la bienvenida a los estudiantes diurnos para que asistan al desayuno y la cena, además del almuerzo estándar, mientras que otras cobran una tarifa.

Muchos internados tienen una tienda escolar en el campus o un salón de refrigerios donde se pueden comprar alimentos y útiles escolares adicionales; también puede tener un centro recreativo para estudiantes donde se pueden comprar alimentos en horarios específicos.

Los internados también cuentan con enfermería, una pequeña sala con primeros auxilios u otras ayudas médicas de emergencia.

Tiempo

Los estudiantes generalmente necesitan permiso para salir de los límites escolares definidos; se les puede permitir viajar fuera del campus en ciertos momentos.

Según el país y el contexto, los internados generalmente ofrecen una o más opciones: completa (los estudiantes se quedan en la escuela a tiempo completo), semanalmente (los estudiantes se quedan en la escuela de lunes a viernes y luego regresan a casa el fin de semana), o en un horario flexible (los estudiantes eligen cuándo embarcar, por ejemplo, durante la semana de exámenes).

Cada alumno tiene un horario individual, que en los primeros años deja poca discrecionalidad. A los estudiantes internos y externos se les enseña juntos durante el horario escolar y, en la mayoría de los casos, continúan más allá de la jornada escolar para incluir deportes, clubes y sociedades, o excursiones.

Los internados británicos tienen tres trimestres al año, de aproximadamente doce semanas cada uno, con algunos días' vacaciones de mitad de trimestre durante las cuales se espera que los estudiantes se vayan a casa o al menos se alejen de la escuela. Puede haber varios exeats, o fines de semana, en cada mitad del trimestre cuando los estudiantes pueden irse a casa o salir (por ejemplo, los estudiantes internacionales pueden quedarse con sus tutores designados o con una familia anfitriona). En la actualidad, los estudiantes internos a menudo van a la escuela a una distancia fácil de viajar de sus hogares, por lo que pueden ver a sus familias con frecuencia; p.ej. se alienta a las familias a venir y apoyar a los equipos deportivos escolares que juegan en casa contra otras escuelas, o para presentaciones escolares de música, drama o teatro.

Algunos internados solo admiten estudiantes internos, mientras que otros tienen tanto estudiantes internos como externos que se van a casa al final de la jornada escolar. Los estudiantes diurnos a veces se conocen como niños diurnos o niñas diurnas. Algunas escuelas dan la bienvenida a los estudiantes diurnos para que asistan al desayuno y la cena, mientras que otras cobran una tarifa. Para las escuelas que tienen horas de estudio designadas o horas de silencio en las noches, los estudiantes en el campus (incluidos los estudiantes diurnos) generalmente deben observar el mismo "tranquilo" reglas (como no ver televisión, los estudiantes deben permanecer en sus habitaciones, biblioteca o sala de estudio, etc.). Las escuelas que tienen tanto alumnos internos como externos a veces se describen a sí mismas como escuelas de medio internado o escuelas internas diurnas. Algunas escuelas también tienen estudiantes que internan durante la semana pero se van a casa los fines de semana: estos se conocen como internos semanales, casi internos o internos de cinco días.

Otras formas de escuelas residenciales

Schloss Torgelow, una famosa escuela de embarque de gimnasio en Alemania, que conduce a los exámenes de Abitur

Viajar a escuelas de internado, como THINK Global School, asociarse con una escuela de IB en cada país que visitan.

Los internados son escuelas residenciales; sin embargo, no todas las escuelas residenciales son "clásicas" internados. Otras formas de escuelas residenciales incluyen:

• Las escuelas de internado terapéuticos son colocaciones basadas en la matrícula, fuera del hogar que combinan terapia y educación para niños, generalmente adolescentes, con emocional, conductual, abuso de sustancias o discapacidades de aprendizaje.
• Viajar a escuelas de internado, como Think Global School, son escuelas secundarias de cuatro años que sumergen a los estudiantes en una nueva ciudad cada término. Viajar a escuelas de internado se asocia con una escuela de acogida dentro de la ciudad para proporcionar los servicios de vida y educación.
• Los internados de vela, como A+ World Academy, son escuelas secundarias basadas en barcos que navegan por el mundo y combinan la educación secundaria con viajes y desarrollo personal. Las clases suelen tener lugar tanto a bordo como en algunos de los puertos que visitan.
• Escuelas de internado al aire libre, que enseñan a los estudiantes independencia y autosuficiencia a través de campos de supervivencia y otras actividades al aire libre.
• Programas de educación residencial, que proporcionan un entorno estable y propicio para que los niños en riesgo vivan y aprendan juntos.
• Escuelas residenciales para estudiantes con necesidades educativas especiales, que pueden o no ser discapacitados
• Escuelas de semestre, que complementan la educación secundaria de un estudiante proporcionando una experiencia residencial de un semestre con un tema central de enfoque curricular, que puede apelar a estudiantes y familias sin interés en una experiencia de educación residencial más larga
• Las escuelas especializadas se centraron en una disciplina académica particular, como la Escuela de Ciencias y Matemáticas de Carolina del Norte o la Academia de Artes Interlombinas.
• Las aldeas juveniles israelíes, donde los niños permanecen y reciben educación en una comuna, pero también tienen contacto diario con sus padres en horas específicas.
• Escuelas públicas de internado, que son operadas por distritos escolares públicos. En los Estados Unidos, las escuelas de internado público de asistencia general fueron una vez numerosas en las zonas rurales, pero hoy son extremadamente raras. A partir del año escolar 2013–2014, la Fundación SEED administra internados públicos en Washington, D.C. y Baltimore, Maryland. Una escuela de internado rural es la Escuela Superior de la Unión Grulla en Crane, Oregon. Alrededor de dos tercios de sus más de 80 estudiantes, en su mayoría niños de ranchos remotos, abordan durante la semana escolar para ahorrar un viaje de ida de hasta 150 millas (240 km) a través del condado de Harney.
• Escuela de rancho, una vez común en los Estados Unidos occidentales, incorporando aspectos del " rancho de dudos" (rancho de huéspedes)

Normativa aplicable

En el Reino Unido, casi todos los internados son escuelas independientes, que no están sujetas al currículo nacional ni a otras reglamentaciones educativas aplicables a las escuelas públicas. Sin embargo, existen algunos reglamentos, principalmente con fines de salud y seguridad, así como la ley general. El Departamento para la Infancia, las Escuelas y las Familias, junto con el Departamento de Salud del Reino Unido, ha prescrito directrices para los internados, denominadas Normas Nacionales de Internado.

Un ejemplo de las normas incluidas en los Estándares Nacionales de Internado son las relativas a la superficie mínima de piso o espacio habitable requerido para cada estudiante y otros aspectos de las instalaciones básicas. La superficie mínima de un dormitorio con capacidad para dos o más estudiantes se define como el número de estudiantes que duermen en el dormitorio multiplicado por 4,2 m², más 1,2 m². También se debe mantener una distancia mínima de 0,9 m entre dos camas en un dormitorio, dormitorio o cubículo. En caso de que a los estudiantes se les proporcione un cubículo, entonces cada estudiante debe tener una ventana y una superficie de piso de 5,0 m² como mínimo. Un dormitorio para un solo estudiante debe tener al menos una superficie de 6,0 m². Los internados deben proporcionar una superficie total de al menos 2,3 m² de alojamiento para cada interno. Esto también debe incorporarse con al menos una bañera o ducha para cada diez estudiantes.

Estas son algunas de las pocas pautas establecidas por el departamento, entre muchas otras. Probablemente se podría observar que no todos los internados en todo el mundo cumplen con estos estándares básicos mínimos, a pesar de su aparente atractivo.

Historia

Los internados se manifiestan de diferentes maneras en diferentes sociedades. Por ejemplo, en algunas sociedades los niños ingresan a una edad más temprana que en otras. En algunas sociedades se ha desarrollado una tradición en la que las familias envían a sus hijos al mismo internado durante generaciones. Una observación que parece aplicarse a nivel mundial es que un número significativamente mayor de niños que de niñas asisten a internados y durante un período de tiempo más largo. La práctica de enviar a los niños, especialmente a los varones, a otras familias oa escuelas para que puedan aprender juntos es muy antigua, está registrada en la literatura clásica y en los registros del Reino Unido desde hace más de 1000 años.

En Europa, una práctica desarrollada a principios de la Edad Media consistente en enviar a niños para que fueran instruidos por clérigos alfabetizados, ya sea en monasterios o como pajes en grandes casas. The King's School, Canterbury, posiblemente el internado más antiguo del mundo, data su fundación del desarrollo de la escuela del monasterio alrededor del año 597 d.C. El autor de la Croyland Chronicle recuerda que la esposa de Eduardo el Confesor, la reina Editha, le puso a prueba su gramática en los claustros de la abadía cuando era un estudiante de Westminster, alrededor de la década de 1050. Las escuelas monásticas como tales generalmente se disolvieron con los propios monasterios bajo Enrique VIII, aunque la Escuela de Westminster se conservó específicamente mediante la patente de las cartas del Rey, y parece probable que la mayoría de las escuelas fueran reemplazadas de inmediato. Winchester College fundado por el obispo William de Wykeham en 1382 y Oswestry School fundada por David Holbache en 1407 son los internados más antiguos en funcionamiento continuo.

Reino Unido

Los internados en Gran Bretaña comenzaron en la época medieval, cuando clérigos alfabetizados enviaban a los niños a un monasterio oa una casa noble para que los educaran. En el siglo XII, el Papa ordenó a todos los monasterios benedictinos, como el de Westminster, que proporcionaran escuelas benéficas, y muchas escuelas públicas comenzaron cuando dichas escuelas atraían a estudiantes que pagaban. Estas escuelas públicas reflejaban las universidades colegiadas de Oxford y Cambridge, como todavía lo hacen en muchos sentidos, y, en consecuencia, su personal estuvo integrado casi en su totalidad por clérigos hasta el siglo XIX. La enseñanza privada en el hogar siguió siendo la norma para las familias aristocráticas, y para las niñas en particular, pero después del siglo XVI, se aceptó cada vez más que los adolescentes de cualquier rango podrían recibir una educación colectiva. La institución se ha adaptado así a las circunstancias sociales cambiantes durante 1.000 años.

Los internados preparatorios tienden a reflejar las escuelas públicas a las que alimentan. A menudo tienen un vínculo más o menos oficial con escuelas particulares.

El clásico internado británico se hizo muy popular durante la expansión colonial del Imperio Británico. Los administradores coloniales británicos en el extranjero podían asegurarse de que sus hijos se criaran en la cultura británica en las escuelas públicas del Reino Unido, y a los gobernantes locales se les ofrecía la misma educación a sus hijos. Los expatriados más jóvenes enviarían a sus hijos a escuelas locales administradas por británicos, que también admitirían a niños locales seleccionados que podrían viajar desde distancias considerables. Los internados, que inculcaban sus propios valores, se convirtieron en una forma eficaz de animar a la población local a compartir los ideales británicos y ayudar así a los británicos a alcanzar sus objetivos imperiales.

Una de las razones que a veces se mencionan para enviar a los niños a internados es desarrollar horizontes más amplios de los que su familia puede brindarles. Un internado al que una familia ha asistido durante generaciones puede definir la cultura a la que los padres aspiran para sus hijos. Igualmente, al elegir un internado de moda, los padres pueden aspirar a mejorar a sus hijos permitiéndoles mezclarse en igualdad de condiciones con los niños de las clases altas. Sin embargo, dichas razones declaradas pueden ocultar otras razones para enviar a un niño fuera del hogar. Estos pueden aplicarse a niños que se consideran demasiado desobedientes o de bajo rendimiento, niños de familias con cónyuges divorciados y niños con quienes los padres no se relacionan mucho. Estas razones rara vez se expresan explícitamente, aunque el niño puede ser consciente de ellas.

En 1998, había 772 internados del sector privado en el Reino Unido a los que asistían más de 100 000 niños en todo el país. Son un factor importante en el sistema de clases británico. Alrededor del uno por ciento de los niños británicos son enviados a internados. También en Gran Bretaña, los niños de 5 a 9 años son enviados a internados.

Estados Unidos

En los Estados Unidos, los internados para estudiantes menores de 13 años se denominan internados junior y son relativamente poco comunes. El internado junior más antiguo es Fay School en Southborough, Massachusetts, establecido en 1866. Otros internados están destinados a estudiantes en edad de escuela secundaria, generalmente de 14 a 18 años. Algunos de los más antiguos de estos internados incluyen West Nottingham Academy (est. 1744), Linden Hall (escuela) (est. 1756), The Governor's Academy (est. 1763), Phillips Academy Andover (est. 1778) y Phillips Exeter Academy (est. 1781). Los internados para este grupo de edad a menudo se denominan escuelas preparatorias. Aproximadamente la mitad del uno por ciento o (.5%) de los niños en edad escolar asisten a internados, aproximadamente la mitad del porcentaje de niños británicos.

Escuelas nativas americanas

Estudiantes en Carlisle Indian Industrial School, Pennsylvania (c. 1900)

A fines del siglo XIX, el gobierno de los Estados Unidos emprendió una política de educar a los jóvenes nativos americanos en las costumbres de la cultura occidental dominante para que los nativos americanos pudieran asimilarse a la sociedad occidental. En estos internados, administrados y regulados por el gobierno, los estudiantes nativos americanos estaban sujetos a una serie de tácticas para prepararlos para la vida fuera de sus hogares de reserva.

De acuerdo con los métodos de asimilación utilizados en los internados, la educación que los niños nativos americanos recibieron en estas instituciones se centró en la construcción de las normas e ideales de género de la sociedad dominante. Por lo tanto, los niños y las niñas estaban separados en casi todas las actividades y sus interacciones estaban estrictamente reguladas según los ideales victorianos. Además, la instrucción que recibían los niños reflejaba los roles y deberes que debían asumir una vez fuera del resguardo. Por lo tanto, a las niñas se les enseñaban habilidades que podían usar en el hogar, como "coser, cocinar, enlatar, planchar, cuidar niños y limpiar" (Adán 150). A los niños nativos americanos en los internados se les enseñó la importancia de un estilo de vida agrícola, con énfasis en la cría de ganado y habilidades agrícolas como "arar y plantar, riego de campos, el cuidado del ganado y el mantenimiento de huertos frutales" (Adán 149). Estas ideas de domesticidad contrastaban marcadamente con las existentes en las comunidades nativas y en los resguardos: muchas sociedades indígenas se basaban en un sistema matrilineal donde se honraba el linaje de la mujer y se respetaba el lugar de la mujer en la sociedad en diferentes maneras. Por ejemplo, las mujeres en la sociedad nativa tenían roles poderosos en sus propias comunidades, asumiendo tareas que la sociedad occidental consideraba solo apropiadas para los hombres: las mujeres indígenas podían ser líderes, curanderas y agricultoras.

Si bien los niños nativos americanos estuvieron expuestos y probablemente adoptaron algunos de los ideales establecidos por los blancos que operaban estos internados, muchos se resistieron y rechazaron las normas de género que se les imponían.

Otros países de la Commonwealth

La mayoría de las sociedades del mundo se niegan a hacer de los internados la opción preferida para la crianza de sus hijos. Sin embargo, los internados son uno de los modos de educación preferidos en las antiguas colonias británicas o países de la Commonwealth como India, Pakistán, Nigeria y otras antiguas colonias africanas de Gran Bretaña. Por ejemplo, en Ghana la mayoría de las escuelas secundarias son internados. En China, algunos niños son enviados a internados a los 2 años de edad. En algunos países, como Nueva Zelanda y Sri Lanka, varias escuelas públicas tienen internados. Estos internados estatales son con frecuencia las escuelas estatales tradicionales de un solo sexo, cuyo espíritu es muy similar al de sus contrapartes independientes. Además, la proporción de internos en estas escuelas suele ser mucho menor que en los internados independientes, normalmente alrededor del 10%.

Canadá

En Canadá, el internado independiente más grande es Columbia International College, con una matrícula de 1700 estudiantes de todo el mundo. Robert Land Academy en Wellandport, Ontario, es el único internado privado de estilo militar de Canadá para niños en los grados 6 a 12.

Rusia y la antigua Unión Soviética

En la antigua Unión Soviética, estas escuelas a veces se conocían como Internat-schools (ruso: Школа-интернат) (del latín: internet). Varían en su organización. Algunas escuelas eran un tipo de escuelas especializadas con un enfoque específico en un campo o campos en particular, como matemáticas, física, lenguaje, ciencias, deportes, etc. Por ejemplo, en la década de 1960, los funcionarios soviéticos establecieron un nuevo tipo de internado, un AESC. - Centro científico educativo avanzado (en ruso: СУНЦ - Специализированный учебно-научный центр). Esas escuelas formaban parte de algunas universidades importantes y preparaban a los estudiantes para estudiar allí. Ahora, solo existen unos pocos en Rusia: en Moscú, Novosibirsk y Ekaterimburgo, aunque todavía funcionan varios internados en las ex repúblicas soviéticas, e incluso se están abriendo algunos nuevos (por ejemplo, MSU Gymnasium en Moscú, Rusia, o escuelas Nazarbayev en todo el mundo). Kazajstán). Otras escuelas se asociaron con orfanatos después de lo cual todos los niños se inscribieron en la escuela Internat automáticamente. Además, se establecieron internados separados para niños con necesidades especiales (escuelas para ciegos, sordos y otros). Las escuelas generales ofrecieron "estancia prolongada" programas (en ruso: Группа продленного дня) que ofrecían comidas baratas para los niños y evitaban que llegaran a casa demasiado pronto antes de que los padres regresaran del trabajo (la educación en la Unión Soviética era gratuita). En los países postsoviéticos, el concepto de internado difiere de un país a otro.

Suiza

El gobierno suizo desarrolló una estrategia para fomentar los internados privados para estudiantes extranjeros como parte integral de la economía del país. Sus internados ofrecen instrucción en varios de los principales idiomas y cuentan con una gran cantidad de instalaciones de calidad organizadas a través de la Federación Suiza de Escuelas Privadas. En 2015, se estableció un internado suizo llamado A+ World Academy en el velero noruego Fullriggeren Sørlandet. Algunos de los internados más caros del mundo incluyen las escuelas suizas Institut Le Rosey, Beau Soleil, Collège du Léman, Collège Champittet y Leysin American School.

China

En 2015 había alrededor de 100 000 internados en áreas rurales de China continental, con alrededor de 33 millones de niños viviendo en ellos. La mayoría de estos internados se encuentran en el oeste de China, que generalmente no es tan rico como el este y el centro de China. Muchos trabajadores migrantes y agricultores envían a sus hijos a internados.

Malasia

La historia del internado en Malasia comienza desde la administración británica en los estados malayos. El propósito del establecimiento anteriormente era capacitar a los niños de élite, especialmente de la familia real y los oficiales británicos, más tarde, después de la independencia de Malasia, proporcionó instalaciones de aprendizaje para los estudiantes brillantes, especialmente para las familias menos ricas. Estas Escuelas también producen líderes y profesionales dentro del país.

Por lo general, estas escuelas son administradas principalmente por el gobierno y también se conocen como:

• Sekolah Berasrama Penuh que administra el Ministerio de Educación (Malasia) bajo la División de Gestión de Escuelas Excelentes y Totalmente Residenciales.

• MARA Junior Science College (Maktab Rendah Sains MARA) administrado por Majlis Amanah Rakyat (MARA) bajo la división de educación de MARA.

• Varias escuelas religiosas de ayuda gubernamental (Sekolah Agama Bantuan Kerajaan) o escuelas religiosas estatales (Sekolah Agama Kerajaan Negeri).

• Internados Privados.

Hoy, alrededor de 60 Sekolah Berasrama Penuh y 54 MARA junior Science College que se han construido en Malasia.

Cuestiones sociológicas

Los sociólogos consideran que algunos internados de preparación universitaria de élite para estudiantes de 13 a 18 años son centros de socialización para la próxima generación de la clase alta política y reproducen un sistema de clases elitista. Esto atrae a familias que valoran el poder y la jerarquía para la socialización de sus familiares. Estas familias comparten un sentido de derecho a la clase social o jerarquía y poder.

Algunas familias ven los internados como centros de socialización donde los estudiantes se mezclan con otros de jerarquía social similar para formar lo que se llama una red de chicos mayores. A los estudiantes de internados de élite se les educa con la suposición de que están destinados a controlar la sociedad. Un número significativo de ellos ingresa a la clase alta política de la sociedad o se une a la élite financiera en campos como la banca internacional y el capital de riesgo. La socialización en el internado de élite hace que los estudiantes internalicen un fuerte sentido de derecho y control social o jerarquía. Esta forma de socialización se llama "socialización de estructura profunda" de Peter Cookson & Carolina Hodges (1985). Esto se refiere a la forma en que los internados no solo logran controlar a los estudiantes' vidas físicas sino también sus vidas emocionales.

El establecimiento de un internado implica el control del comportamiento con respecto a varios aspectos de la vida, incluido lo que es apropiado y/o aceptable, lo que los adolescentes considerarían como intrusivo. Esta socialización del internado se prolonga mucho después de dejar la escuela y en sus relaciones con el mundo social. De esta manera, hace que los alumnos de los internados se adhieran a los valores de la élite social de la que provienen oa la que aspiran pertenecer. Nick Duffell, autor de Wounded Leaders: British elitism and the Entitlement Illusion – A Psychohistory, afirma que la educación de la élite en el sistema de internados británico deja a la nación con "un cuadro de líderes que perpetúan una cultura de elitismo, acoso y misoginia que afecta a toda la sociedad". Según Peter W Cookson Jr (2009), la tradición elitista de los internados preparatorios ha decaído debido al desarrollo de la economía moderna y al ascenso político de la liberal costa oeste de los Estados Unidos de América.

Socialización del control de roles y estratificación de género

La socialización del control y la jerarquía en el internado desarrolla una adhesión fuerte y profundamente arraigada a los roles sociales y una estratificación de género rígida. En una escuela estudiada, la presión social por la conformidad era tan severa que varios estudiantes abusaron de drogas de rendimiento como Adderall y Ritalin tanto para el rendimiento académico como para perder peso. La naturaleza distinta y jerárquica de la socialización en la cultura de los internados se vuelve muy obvia en la forma en que los estudiantes se sientan juntos y forman grupos, especialmente en el refectorio o el comedor. Esto conduce a una forma generalizada de acoso explícito e implícito, y a una competencia excesiva entre camarillas y entre individuos. La rígida estratificación de género y el control de roles se muestran en los niños que forman camarillas sobre la base de la riqueza y el origen social, y las niñas aceptan abiertamente que se casarían solo por dinero, mientras que eligen solo a hombres ricos o adinerados como novios. Los estudiantes no pueden mostrar mucha sensibilidad y respuesta emocional y no pueden tener relaciones más cercanas, excepto en un nivel superficial y políticamente correcto, participando en un comportamiento social que los haría parecer apropiados y ocupar un lugar alto en la jerarquía social. Esto afecta sus percepciones de género y roles sociales más adelante en la vida.

Problemas psicológicos

El aspecto de la vida en el internado con su habitación las 24 horas del día de los estudiantes en el mismo entorno, involucrados en el estudio, el sueño y la socialización puede generar presiones y estrés en la vida del internado. Esto se manifiesta en forma de hipercompetitividad, uso de drogas recreativas o ilegales y depresión psicológica que en ocasiones puede manifestarse en el suicidio o su intento. Los estudios muestran que alrededor del 90% de los estudiantes de internados reconocen que vivir en una institución total como el internado tiene un impacto significativo y cambió su percepción e interacción con las relaciones sociales.

Institución total y desplazamiento infantil

Se afirma que los niños pueden ser enviados a internados para que se les den más oportunidades de las que sus familias pueden brindarles. Sin embargo, eso implica pasar partes significativas de los primeros años de vida en lo que puede verse como una institución total y posiblemente experimentar un desapego social, como sugiere el psicólogo social Erving Goffman. Esto puede implicar una separación a largo plazo de los padres y la cultura, lo que conduce a la experiencia de nostalgia y abandono emocional y puede dar lugar a un fenómeno conocido como 'TCK' o niño de la tercera cultura.

El célebre clasicista y poeta británico Robert Graves (1895–1985), que asistió a seis escuelas preparatorias diferentes a una edad temprana a principios del siglo XX, escribió:

Los escolares preparatorios viven en un mundo completamente disociado de la vida familiar. Tienen un vocabulario diferente, un sistema moral diferente, incluso voces diferentes. A su regreso a la escuela de las vacaciones el cambio de casa a uno mismo es casi instantáneo, mientras que el proceso inverso toma una quincena al menos. Un colegial preparatorio, cuando se atrapó de su guardia, llamará a su madre 'Por favor, matrona,' y siempre se dirige a cualquier pariente o amigo masculino de la familia como 'Señor', como un maestro. Solía hacerlo. La vida escolar se convierte en la realidad, y la vida doméstica la ilusión. En Inglaterra, los padres de las clases dominantes pierden prácticamente cualquier contacto íntimo con sus hijos desde cerca de los ocho años, y cualquier intento por su parte de insinuar la sensación de hogar en la vida escolar se resentirá.

—Robert Graves

Algunas filosofías modernas de la educación, como el constructivismo y los nuevos métodos de formación musical para niños, incluidos Orff Schulwerk y el método Suzuki, hacen que la interacción diaria del niño y los padres sea una parte integral de la formación y la educación. En los niños, la separación implica privación materna. El proyecto Unión Europea-Canadá "Child Welfare Across Borders" (2003), una empresa internacional sobre desarrollo infantil, considera los internados como una forma de desplazamiento permanente del niño. Este punto de vista refleja una nueva perspectiva hacia la educación y el crecimiento infantil a raíz de una mayor comprensión científica del cerebro humano y el desarrollo cognitivo.

Los datos aún no se han tabulado con respecto a la proporción estadística de niños y niñas que se matriculan en internados, el número total de niños en una población dada en internados por país, la edad promedio entre las poblaciones cuando los niños son enviados a internados, y la duración promedio de la educación (en años) para los estudiantes de internado. También hay poca evidencia o investigación sobre las circunstancias completas o el conjunto completo de razones para enviar a los niños a internados.

Síndrome del internado

El término síndrome del internado fue acuñado por la psicoterapeuta Joy Schaverien en 2011. Se utiliza para identificar un conjunto de problemas psicológicos duraderos que son observables en adultos que, de niños, fueron enviados a un internado. escuelas a temprana edad.

Los niños enviados a la escuela a una edad temprana sufren la pérdida repentina y a menudo irrevocable de sus apegos primarios; porque muchos de ellos constituyen un trauma significativo. La intimidación y el abuso sexual, por personal u otros niños, pueden seguir y así nuevas figuras de apego pueden convertirse en inseguros. Para adaptarse al sistema, se puede adquirir una encapsulación defensiva y protectora del yo; la verdadera identidad de la persona permanece oculta. Este patrón distorsiona las relaciones íntimas y puede continuar en la vida adulta. El significado de esto puede pasar desapercibido en psicoterapia. Se propone que una de las razones para ello sea que la transferencia y, especialmente las rupturas de la psicoterapia, replay, para el paciente, la experiencia infantil entre la escuela y el hogar. Las observaciones de la práctica clínica están fundamentadas por testimonios publicados, incluyendo aquellos de psicoanalistas establecidos que eran ellos mismos, internados tempranos.

Las observaciones de Scharverien tienen eco en un internado, George Monbiot, que llega a atribuir algunas disfuncionalidades del gobierno del Reino Unido a los internados. El psicoterapeuta británico Nick Duffell se refiere a los adultos que han pasado por la separación del internado como 'sobrevivientes del internado'. Ha descrito que algunos de estos individuos exhiben comportamientos tales como una sensación de desapego de cualquier relación, adicción al trabajo, comportamiento compulsivo y una tendencia a controlar.

En la cultura popular

Libros

Los internados y los entornos y situaciones que los rodean se convirtieron en el período victoriano tardío en un género de la literatura británica con sus propias convenciones identificables. (Normalmente, los protagonistas ocasionalmente tienen que romper las reglas de la escuela por razones honorables con las que el lector puede identificarse y pueden ser severamente castigados si los atrapan, pero por lo general, no se embarcan en una rebelión total contra la escuela como sistema).

Ejemplos notables de la historia de la escuela incluyen:

• Sarah Fielding The Governess, o The Little Female Academy (1749)
• La novela serializada de Charles Dickens Nicholas Nickleby (1838)
• Las novelas de Charlotte Brontë Jane Eyre (1847) y Villette (1853)
• La novela de Thomas Hughes Los días escolares de Tom Brown (1857)
• Frederic W. Farrar's Eric, o, poco a poco (1858), un trato particularmente religioso y moralista del tema
• L. T. Meade Un mundo de las niñas (1886) y docenas de historias escolares más chicas
• O Ateneu (1888), escrito por el brasileño Raúl Pompéia y abordando abiertamente el tema de la homosexualidad en el internado
• En serie de Frances Hodgson Burnett Sara Crewe: o lo que sucedió en Miss Minchin (1887), revisada y ampliada Una pequeña princesa (1905)
• Greyfriars School, creada por Charles Hamilton (escribir como Frank Richards) en 1910 en el primero de lo que se convirtió en 1.670 historias, muchos con Billy Bunter.
• El ensayo de George Orwell "Boys' Weeklies" sugirió en 1940 que Frank Richards creó un gusto por las historias de escuelas públicas en lectores que nunca pudieron haber asistido a escuelas públicas
• Boy por Roald Dahl
• Decenas de novelas escolares de niños por Gunby Hadath (1871-1954)
• Elinor Brent-Dyer Chalet School serie de alrededor de sesenta novelas infantiles (1925-1970)
• Erich Kästner El aula voladora ()Das Fliegende Klassenzimmer) (1933) es un ejemplo no británico visible.
• La novela de James Hilton Adiós, Sr. Chips. (1934) se centra en un maestro, en lugar de en los estudiantes
• Ludwig Bemelmans ' Madeline serie de libros de fotos infantiles (1939–presente)
• Penelope Farmer's A veces (1969)
• En Jill Murphy's La peor bruja cuentos (de 1974), los temas tradicionales de la escuela de internado se exploran en una escuela de fantasía que enseña magia.
• La novela de Dianna Wynne Jones Semana de Brujas (1982) cuenta con Larwood House donde la magia no se enseña —su uso es un crimen capital— pero muchos estudiantes crecen en poderes mágicos
• J. K. Rowling Harry Potter serie (1997–2007) cuenta con Hogwarts School of Witchcraft and Wizardry
• Jenny Nimmo Hijos del Rey Rojo serie (2002-2009) cuenta con niños mágicamente dotados en Bloor Academy, que la mayoría de los estudiantes salen los fines de semana
• Libba Bray's Gemma Doyle Trilogy, volúmenes uno y dos (2003, 2006), presenta el descubrimiento de una chica de capacidades mágicas y reinos
• Enid Blyton's Malory Towers, St Clare y Niña más traviesa serie
• John van de Ruit Spud series de libros y películas, que tienen lugar en una escuela basada en Michaelhouse

El escenario también ha aparecido en notables obras de ficción norteamericanas:

• La novela de J.D. Salinger El Catcher en el Rye (1951)
• Las novelas de John Knowles Una paz separada (1959) y La paz se rompe (1981)
• La novela de ciencia ficción de Edward Kay STAR Academia (2009)
• La joven novela de John Green 2006 Buscando Alaska

También hay una gran cantidad de literatura de género de internado, en su mayoría no recopilada, en cómics y series británicos de los años 1900 a 1980.

El subgénero de libros y películas ambientado en una academia militar o naval tiene muchas similitudes con el anterior.

Cine y televisión

Videojuegos

• Final Fantasía VIII (1998)
• Bully (2006)
• Los Sims 3 (2009)
• Katawa Shoujo (2012)
• La vida es extraña (2015)
• Fuego Emblema: Tres casas (2019)