Inglés internacional

Inglés internacional es el concepto de usar el idioma inglés como un medio global de comunicación similar a un idioma auxiliar internacional y, a menudo, se refiere al movimiento hacia un estándar internacional para el idioma. Los términos relacionados y, a veces, sinónimos incluyen: inglés global, inglés mundial, inglés común, inglés continental, Inglés general, Engas (inglés como idioma asociado) y Globish. A veces, estos términos se refieren a la actualidad de la situación, donde el inglés se habla y se usa en numerosos dialectos de todo el mundo. Estos términos pueden reconocer la diversidad y las variedades del inglés que se habla en todo el mundo.

Sin embargo, a veces, estos términos relacionados se refieren a una estandarización deseada (es decir, inglés estándar), pero no hay consenso sobre el camino hacia este objetivo. Ha habido muchas propuestas para hacer que el inglés internacional sea más accesible para personas de diferentes nacionalidades; El inglés básico es un ejemplo, pero no logró progresar. Más recientemente, ha habido propuestas para el inglés como lengua franca (ELF) en las que los hablantes no nativos toman un papel muy activo en el desarrollo del idioma. También se ha argumentado que el inglés internacional se ve frenado por su ortografía tradicional. Ha habido un progreso lento en la adopción de ortografías alternativas.

Contexto histórico

El concepto moderno de "Inglés internacional" no existe de forma aislada, sino que es el producto de siglos de desarrollo del idioma inglés.

El idioma inglés evolucionó en Inglaterra a partir de un conjunto de dialectos germánicos occidentales hablados por los anglos y los sajones, que llegaron de Europa continental en el siglo V. Esos dialectos se conocieron como Englisc (literalmente "inglés"), el idioma que hoy se conoce como anglosajón o inglés antiguo (el idioma del poema Beowulf). Sin embargo, menos de una cuarta parte del vocabulario del inglés moderno se deriva de la ascendencia compartida con otros idiomas germánicos occidentales debido a los extensos préstamos del nórdico, normando, latín y otros idiomas. Fue durante las invasiones vikingas del período anglosajón que el inglés antiguo se vio influenciado por el contacto con el noruego, un grupo de dialectos germánicos del norte hablados por los vikingos, que llegaron a controlar una gran región en el norte de Inglaterra conocida como Danelaw. Los elementos de vocabulario que ingresan al inglés desde el nórdico (incluidos los pronombres ellos y ellos) se pueden atribuir a la ocupación vikinga intermitente del norte de Inglaterra durante los siglos anteriores. a la conquista normanda (ver, por ejemplo, Canuto el Grande). Poco después de la conquista normanda de 1066, el idioma inglés dejó de ser un idioma literario (ver, por ejemplo, Ormulum) y fue reemplazado por el anglo-normando como el idioma escrito de Inglaterra. Durante el período normando, el inglés absorbió un componente significativo del vocabulario francés (aproximadamente un tercio del vocabulario del inglés moderno). Con este nuevo vocabulario, vocabulario adicional tomado del latín (con el griego, otro tercio aproximadamente del vocabulario del inglés moderno, aunque algunos préstamos del latín y el griego datan de períodos posteriores), una gramática simplificada y el uso de las convenciones ortográficas del francés en su lugar. de la ortografía del inglés antiguo, el idioma se convirtió en inglés medio (el idioma de Chaucer). La "dificultad" del inglés como lengua escrita comenzó así en la Alta Edad Media, cuando se utilizaron las convenciones ortográficas francesas para deletrear una lengua cuya ortografía original, más adecuada, había sido olvidada después de siglos de no uso. Durante el período medieval tardío, el rey Enrique V de Inglaterra (que vivió entre 1387 y 1422) ordenó el uso del inglés de su época en los procedimientos ante él y ante las burocracias gubernamentales. Eso condujo al desarrollo de Chancery English, una forma estandarizada utilizada en la burocracia gubernamental. (Sin embargo, el uso del llamado francés legal en los tribunales ingleses continuó durante el Renacimiento).

El surgimiento del inglés como idioma de Gales es el resultado de la incorporación de Gales a Inglaterra y también data aproximadamente de este período de tiempo. Poco después, el desarrollo de la imprenta por parte de Caxton y otros aceleró el desarrollo de una forma estandarizada de inglés. Tras un cambio en la pronunciación de las vocales que marca la transición del inglés del período medieval al renacentista, el idioma de la Cancillería y Caxton se convirtió en el inglés moderno temprano (el idioma de la época de Shakespeare) y, con cambios relativamente moderados, finalmente se convirtió en el idioma inglés de hoy. El escocés, tal como se habla en las tierras bajas y a lo largo de la costa este de Escocia, se desarrolló en gran parte independientemente del inglés moderno y se basa en los dialectos del norte del anglosajón, particularmente el de Northumbria, que también sirven como base para los dialectos del inglés del norte como los de Yorkshire y Newcastle upon Tyne. Northumbria estaba dentro de Danelaw y, por lo tanto, experimentó una mayor influencia de los nórdicos que los dialectos del sur. A medida que crecía la influencia política de Londres, la versión de la Cancillería del idioma se convirtió en un estándar escrito en Gran Bretaña, progresando aún más en el período moderno cuando Escocia se unió a Inglaterra como resultado de las Actas de Unión de 1707.

El inglés se introdujo en Irlanda dos veces: una introducción medieval que condujo al desarrollo del dialecto Yola, ahora extinto, y una introducción moderna en la que el hiberno-inglés reemplazó en gran medida al irlandés como el idioma más hablado durante el siglo XIX, siguiendo el Acta de Unión de 1800. La pronunciación recibida (RP) generalmente se considera un desarrollo del siglo XIX y no se refleja en los dialectos del inglés norteamericano (excepto el acento transatlántico afectado), que se basan en el inglés del siglo XVIII.

El establecimiento de la primera colonia permanente de habla inglesa en América del Norte en 1607 fue un paso importante hacia la globalización del idioma. El inglés británico solo se estandarizó parcialmente cuando se establecieron las colonias americanas. Aislados unos de otros por el Océano Atlántico, los dialectos de Inglaterra y las colonias comenzaron a evolucionar de forma independiente.

La colonización británica de Australia a partir de 1788 trajo el idioma inglés a Oceanía. En el siglo XIX, la estandarización del inglés británico estaba más establecida que en el siglo anterior, y este inglés relativamente bien establecido se llevó a África, Asia y Nueva Zelanda. Se desarrolló como el idioma de los colonos de habla inglesa de Gran Bretaña e Irlanda y como el idioma administrativo impuesto a los hablantes de otros idiomas en las diversas partes del Imperio Británico. La primera forma se puede ver en inglés de Nueva Zelanda y la última en inglés indio. En Europa, el inglés recibió un papel más central particularmente desde 1919, cuando el Tratado de Versalles se redactó no solo en francés, el idioma común de la diplomacia en ese momento, sino también en inglés, a pedido especial del presidente estadounidense Woodrow Wilson. hito importante en la globalización del inglés.

Las regiones de habla inglesa de Canadá y el Caribe están atrapadas entre las conexiones históricas con el Reino Unido y la Commonwealth y las conexiones geográficas y económicas con los EE. UU. En algunas cosas tienden a seguir los estándares británicos, mientras que en otras, especialmente las comerciales, seguir el estándar de EE. UU.

Inglés como idioma global

Braj Kachru divide el uso del inglés en tres círculos concéntricos.

El círculo interno es la base tradicional del inglés e incluye países como el Reino Unido e Irlanda y las poblaciones anglófonas de las antiguas colonias británicas de los Estados Unidos, Australia, Nueva Zelanda, Sudáfrica., Canadá y varias islas del Caribe, el Océano Índico y el Océano Pacífico.

En el círculo exterior se encuentran aquellos países donde el inglés tiene importancia oficial o histórica ("importancia especial"). Esto incluye la mayoría de los países de la Commonwealth of Nations (el antiguo Imperio Británico), incluidos países populosos como India, Pakistán y Nigeria; y otros, como Filipinas, bajo la esfera de influencia de los países de habla inglesa. El inglés en este círculo se usa con fines oficiales, como en los negocios, las transmisiones de noticias, las escuelas y el tráfico aéreo. Algunos países de este círculo han hecho del inglés su idioma nacional. Aquí el inglés puede servir como una lingua franca útil entre grupos étnicos y lingüísticos. La educación superior, el poder legislativo y judicial, el comercio nacional, etc., pueden llevarse a cabo predominantemente en inglés.

El círculo en expansión se refiere a aquellos países donde el inglés no tiene un papel oficial, pero sin embargo es importante para ciertas funciones, por ejemplo, negocios internacionales y turismo. Para el siglo XXI, los hablantes no nativos de inglés han llegado a superar en número a los hablantes nativos por un factor de tres, según el British Council. Darius Degher, profesor de la Universidad de Malmö en Suecia, utiliza el término inglés descentrado para describir este cambio, junto con los cambios concomitantes en lo que se considera importante para los usuarios y estudiantes de inglés. El área de la lengua escandinava, así como los Países Bajos, tienen un bilingüismo casi completo entre sus lenguas maternas y el inglés como segunda lengua extranjera. En otras partes de Europa, aunque no universalmente, el conocimiento del inglés sigue siendo bastante común entre los hablantes no nativos. En muchos casos, esto lleva a que los acentos derivados de los idiomas nativos alteren las pronunciaciones del inglés hablado en estos países.

Investigar sobre el inglés como lingua franca en el sentido de "English in the Expanding Circle" es comparativamente reciente. Los lingüistas que han estado activos en este campo son Jennifer Jenkins, Barbara Seidlhofer, Christiane Meierkord y Joachim Grzega.

Inglés como lengua franca en la enseñanza de lenguas extranjeras

El inglés como idioma adicional (EAL, por sus siglas en inglés) generalmente se basa en los estándares del inglés estadounidense o del inglés británico, además de incorporar términos extranjeros. El inglés como idioma internacional (EIL) es EAL con énfasis en el aprendizaje de diferentes formas dialectales principales; en particular, su objetivo es dotar a los estudiantes de las herramientas lingüísticas para comunicarse internacionalmente. Roger Nunn considera diferentes tipos de competencia en relación con la enseñanza del inglés como idioma internacional, argumentando que la competencia lingüística aún no se ha abordado adecuadamente en las consideraciones recientes de EIL.

Varios modelos de "inglés simplificado" se han sugerido para la enseñanza del inglés como lengua extranjera:

• Inglés básico, desarrollado por Charles Kay Ogden (y más tarde también I. A. Richards) en la década de 1930; un renacimiento reciente ha sido iniciado por Bill Templer
• Nivel de Umbral Inglés, desarrollado por van Ek y Alexander
• Globish, desarrollado por Jean-Paul Nerrière
• Basic Global English, developed by Joachim Grzega

Además, Randolph Quirk y Gabriele Stein pensaron en un inglés nuclear que, sin embargo, nunca se ha desarrollado por completo.

Con referencia al término "Globish", Robert McCrum lo ha usado para referirse a "Inglés como idioma global". Jean-Paul Nerriere lo usa para un lenguaje construido.

Inglés global básico

Basic Global English, o BGE, es un concepto de inglés global iniciado por el lingüista alemán Joachim Grzega. Evolucionó a partir de la idea de crear un tipo de inglés que se pueda aprender más fácilmente que el inglés británico o americano normal y que sirva como herramienta para una comunicación global exitosa. BGE se guía por la creación de "empatía y tolerancia" entre hablantes en un contexto global. Esto se aplica al contexto de la comunicación global, donde se juntan diferentes hablantes con diferentes lenguas maternas. BGE tiene como objetivo desarrollar esta competencia lo más rápido posible.

La enseñanza del idioma inglés casi siempre está relacionada con una cultura correspondiente, p. Por ejemplo, los estudiantes se ocupan del inglés estadounidense y, por lo tanto, de la cultura estadounidense, o del inglés británico y, por lo tanto, de la cultura británica. Basic Global English busca resolver este problema creando una versión colectiva del inglés. Además, sus defensores lo promueven como un sistema adecuado tanto para la autoaprendizaje como para la enseñanza en el aula.

BGE se basa en 20 reglas gramaticales elementales que proporcionan un cierto grado de variación. Por ejemplo, se aceptan verbos de forma regular e irregular. Las reglas de pronunciación no son tan estrictas como en el inglés británico o americano, por lo que existe un cierto grado de variación para los alumnos. Las excepciones que no se pueden utilizar son las pronunciaciones que serían perjudiciales para el entendimiento mutuo y, por lo tanto, minimizarían el éxito de la comunicación.

El inglés global básico se basa en un vocabulario de 750 palabras. Además, cada alumno debe adquirir el conocimiento de 250 palabras adicionales. Estas palabras se pueden elegir libremente, de acuerdo con las necesidades e intereses específicos del alumno.

BGE proporciona no solo habilidades lingüísticas básicas, sino también las llamadas "estrategias básicas de cortesía". Estos incluyen crear una atmósfera positiva, aceptar una oferta con "Sí, por favor" o negarse con "No, gracias", y temas de conversación triviales para elegir y evitar.

Basic Global English ha sido evaluado en dos escuelas primarias en Alemania. Para la prueba práctica de BGE, 12 lecciones cubrieron la mitad de un año escolar. Después de la enseñanza de BGE, los estudiantes pueden responder preguntas sobre ellos mismos, su familia, sus pasatiempos, etc. Además, ellos mismos pueden formular preguntas sobre los mismos temas. Además de eso, también aprendieron los números del 1 al 31 y vocabulario incluyendo cosas en su mochila escolar y en su salón de clases. Tanto los estudiantes como los padres tuvieron una impresión positiva del proyecto.

Conceptos variados

Universalidad y flexibilidad

El inglés internacional a veces se refiere al inglés tal como se usa y se desarrolla en el mundo; como un idioma propiedad no solo de los hablantes nativos, sino de todos aquellos que vienen a usarlo.

Básicamente, cubre el idioma inglés en general, a menudo (pero no siempre o necesariamente) implícitamente visto como estándar. Es ciertamente también comúnmente utilizado en relación con la adquisición, uso y estudio del inglés como lingua franca del mundo ('TEIL: Enseñanza del inglés como lengua internacional'), y especialmente cuando el idioma es considerado como un todo en contraste con el Inglés británico, Inglés americano, Sudáfrica- McArthur (2002, págs. 444 a 445)

Se refiere especialmente a palabras y frases en inglés generalmente entendidas en todo el mundo de habla inglesa en oposición a los localismos. La importancia de las habilidades del idioma inglés no nativo se puede reconocer detrás de la broma de larga data de que el idioma internacional de la ciencia y la tecnología es el inglés roto.

Neutralidad

El inglés internacional se acerca a la neutralidad cultural. Esto tiene un uso práctico:

¡Qué podría ser mejor que un tipo de inglés que le ahorra de tener que reeditar publicaciones para mercados regionales individuales! Los profesores y estudiantes de inglés como segundo idioma también lo encuentran una idea atractiva, tanto a menudo preocupado por que su inglés debe ser neutral, sin colorear americano o británico o canadiense o australiano. Cualquier variedad regional de inglés tiene un conjunto de connotaciones políticas, sociales y culturales adjuntas a ella, incluso las llamadas formas "estándar".

Según este punto de vista, el inglés internacional es un concepto de inglés que minimiza los aspectos definidos por el imperialismo colonial de la Gran Bretaña victoriana o el imperialismo cultural de los Estados Unidos del siglo XX. Si bien el colonialismo británico sentó las bases para el inglés en gran parte del mundo, el inglés internacional es producto de una cultura mundial emergente, muy atribuible también a la influencia de los Estados Unidos, pero conceptualmente basado en un grado mucho mayor de diálogo cruzado. y la transculturación lingüística, que tiende a mitigar tanto la influencia estadounidense como la influencia colonial británica.

El desarrollo del inglés internacional a menudo se centra en las comunidades académicas y científicas, donde prevalece el uso formal del inglés y el uso creativo del idioma es mínimo. Este inglés internacional formal permite entrar en la cultura occidental en su conjunto y en los valores culturales occidentales en general.

Oposición

Autores como Alistair Pennycook ven el continuo crecimiento del idioma inglés como una especie de imperialismo cultural, ya sea inglés en una forma o inglés en dos formas ligeramente diferentes.

Robert Phillipson argumenta en contra de la posibilidad de tal neutralidad en su Imperialismo lingüístico (1992). Los estudiantes que desean usar un inglés supuestamente correcto se enfrentan de hecho al estándar dual del inglés americano y el inglés británico, y otros ingleses estándar menos conocidos (incluidos el australiano, el escocés y el canadiense).

Edward Trimnell, autor de Por qué necesita un idioma extranjero & How to Learn One (2005) argumenta que la versión internacional del inglés solo es adecuada para comunicar ideas básicas. Para discusiones complejas y situaciones comerciales/técnicas, el inglés no es una herramienta de comunicación adecuada para hablantes no nativos del idioma. Trimnell también afirma que los hablantes nativos de inglés se han vuelto "dependientes de las habilidades lingüísticas de los demás" poniendo su fe en el inglés internacional.

Teoría de la apropiación

Algunos rechazan tanto lo que llaman "imperialismo lingüístico" y la teoría de la neutralidad del inglés de David Crystal. Argumentan que el fenómeno de la difusión global del inglés se comprende mejor en el marco de la apropiación (p. ej., Spichtinger 2000), es decir, el inglés utilizado con fines locales en todo el mundo. Los manifestantes en países de habla no inglesa a menudo usan carteles en inglés para transmitir sus demandas a las audiencias de televisión de todo el mundo, por ejemplo.

En la enseñanza del idioma inglés, Bobda muestra cómo Camerún se ha alejado de una forma monocultural y anglocéntrica de enseñar inglés y se ha apropiado gradualmente del material didáctico al contexto camerunés. Esto incluye temas no occidentales, como el gobierno de los emires, la medicina tradicional y la poligamia (1997: 225). Kramsch y Sullivan (1996) describen cómo se han apropiado la metodología y los libros de texto occidentales para adaptarse a la cultura vietnamita local. El libro de texto paquistaní "Primary Stage English" incluye lecciones como Pakistan My Country, Our Flag y Our Great Leader (Malik 1993: 5,6,7), que pueden sonar jingoísta para los oídos occidentales. Sin embargo, dentro de la cultura nativa, establecer una conexión entre la enseñanza del idioma inglés (ELT), el patriotismo y la fe musulmana se considera uno de los objetivos de ELT. La Junta de Libros de Texto de Punjab declara abiertamente: "La junta... se encarga, a través de estos libros, de inocular en los estudiantes el amor por los valores islámicos y la conciencia de proteger las fronteras ideológicas de sus tierras natales [de los estudiantes].& #34; (Junta de libros de texto de Punjab 1997).

Muchas inglesas

Se deben tomar muchas decisiones difíciles si se busca una mayor estandarización del inglés. Estos incluyen si adoptar un estándar actual o avanzar hacia uno más neutral, pero artificial. Un verdadero inglés internacional podría suplantar tanto al inglés estadounidense como al británico actual como una variedad de inglés para la comunicación internacional, dejando estos como dialectos locales, o surgiría de una fusión del inglés estadounidense general y británico estándar con una mezcla de otras variedades de inglés y generalmente reemplazar todas estas variedades de inglés.

A su debido tiempo, todos tenemos que controlar dos ingleses estándar: el que nos da nuestra identidad nacional y local, y el otro que nos pone en contacto con el resto de la raza humana. En efecto, es posible que todos tengamos que ser bilingües en nuestro propio idioma. David Crystal (1988: pág. 265)

Esta es la situación a la que se enfrentan desde hace tiempo muchos usuarios de inglés que poseen un lenguaje "no estándar" dialecto del inglés como lengua materna, pero también han aprendido a escribir (y tal vez también a hablar) un dialecto más estándar. (Este fenómeno se conoce en lingüística como diglosia). Muchos académicos suelen publicar material en revistas que requieren diferentes variedades de inglés y cambian el estilo y la ortografía según sea necesario sin gran dificultad.

En lo que respecta a la ortografía, las diferencias entre el uso estadounidense y británico se hicieron evidentes debido a los primeros lexicógrafos influyentes (escritores de diccionarios) a ambos lados del Atlántico. El diccionario de Samuel Johnson de 1755 favorecía en gran medida las ortografías de influencia normanda como centro y color; por otro lado, la primera guía de ortografía estadounidense de Noah Webster, publicada en 1783, prefería ortografías como centro y el latín color. La diferencia en la estrategia y la filosofía de Johnson y Webster son en gran parte responsables de la principal división en la ortografía del inglés que existe en la actualidad. Sin embargo, estas diferencias son extremadamente menores. La ortografía es solo una pequeña parte de las diferencias entre los dialectos del inglés, y es posible que ni siquiera refleje las diferencias dialectales en absoluto (excepto en el diálogo escrito fonéticamente). El inglés internacional se refiere a mucho más que un patrón ortográfico acordado.

Doble estándar

Dos enfoques del inglés internacional son el enfoque individualista e inclusivo y el enfoque del nuevo dialecto.

El enfoque individualista da control a los autores individuales para escribir y deletrear como deseen (dentro de las supuestas convenciones estándar) y aceptar la validez de las diferencias. La Gramática de Longman del inglés hablado y escrito, publicada en 1999, es un estudio descriptivo del inglés estadounidense y británico en el que cada capítulo sigue convenciones ortográficas individuales según la preferencia del editor principal de ese capítulo.

El nuevo enfoque dialectal aparece en The Cambridge Guide to English Usage (Peters, 2004), que intenta evitar cualquier sesgo lingüístico y, en consecuencia, utiliza un sistema de ortografía internacional idiosincrásico de formas mixtas estadounidenses y británicas (pero tendiendo a preferir la ortografía del inglés americano).