Hiperlexia

La hiperlexia es un síndrome caracterizado por la capacidad precoz del niño para leer. Fue identificada inicialmente por Norman E. Silberberg y Margaret C. Silberberg (1967), quienes la definieron como la capacidad precoz de leer palabras sin un entrenamiento previo para aprender a leer, generalmente antes de los cinco años. Indicaron que los niños con hiperlexia tienen una capacidad de decodificación de palabras significativamente mayor que sus niveles de comprensión de lectura. Los niños con hiperlexia también presentan una intensa fascinación por el material escrito a una edad muy temprana.

Los niños hiperléxicos se caracterizan por una capacidad de lectura de palabras muy por encima de lo que cabría esperar dada su edad. Nombrado y descrito científicamente por primera vez en 1967 (Silverberg y Silverberg), puede verse como una supercapacidad en la que la capacidad de reconocimiento de palabras supera con creces los niveles de habilidad esperados. Sin embargo, algunos hiperléxicos tienen problemas para entender el habla. Algunos expertos creen que la mayoría de los niños con hiperlexia, o quizás incluso todos ellos, se encuentran en el espectro del autismo. Sin embargo, un experto, Darold Treffert, propone que la hiperlexia tiene subtipos, de los cuales solo algunos se superponen con el autismo. Se estima que entre el cinco y el veinte por ciento de los niños autistas son hiperléxicos.

Los niños hiperléxicos suelen estar fascinados por las letras o los números. Son extremadamente buenos para decodificar el lenguaje y, por lo tanto, a menudo se convierten en lectores muy tempranos. Algunos niños hiperléxicos de habla inglesa aprenden a deletrear palabras largas (como elefante) antes de los dos años y aprenden a leer oraciones completas antes de los tres.

Los intereses especiales típicos de los niños hiperléxicos a menudo incluyen letras, números, fuentes, alfabetos extranjeros, idiomas, el sistema solar, la tabla periódica, logotipos, anatomía y geografía (banderas, países, capitales).

Etimología

La palabra hiperlexia se deriva de los términos griegos hiper 'sobre, más allá, demasiado, por encima de la medida' y lexis 'palabra'.

Desarrollo

Aunque los niños hiperléxicos suelen aprender a leer de forma no comunicativa, varios estudios han demostrado que pueden adquirir la comprensión lectora y el lenguaje comunicativo tras la aparición de la hiperlexia.Siguen una trayectoria de desarrollo diferente en relación con los individuos neurotípicos, y los hitos se adquieren en un orden diferente. A pesar de la capacidad de lectura precoz de los niños hiperléxicos, pueden tener dificultades para comunicarse. A menudo, los niños hiperléxicos tendrán una capacidad precoz para leer, pero aprenderán a hablar solo de memoria y repeticiones intensas, y también pueden tener dificultades para aprender las reglas del lenguaje a partir de ejemplos o de prueba y error, lo que puede resultar en problemas sociales. Su lenguaje puede desarrollarse usando ecolalia, a menudo repitiendo palabras y oraciones. A menudo, el niño tiene un amplio vocabulario y puede identificar muchos objetos e imágenes, pero no puede hacer un buen uso de sus habilidades lingüísticas. Falta el lenguaje espontáneo y su discurso pragmático se retrasa. Los niños hiperléxicos a menudo luchan con ¿Quién? ¿Qué? ¿Dónde? ¿Por qué? ¿y cómo? preguntas. Entre las edades de cuatro y cinco años, muchos niños logran grandes avances en la comunicación.

Las habilidades sociales de un niño con hiperlexia a menudo se retrasan enormemente. Los niños hiperléxicos a menudo tienen mucho menos interés en jugar con otros niños que sus compañeros.

Tipos de hiperlexia

En un artículo, Darold Treffert propone tres tipos de hiperlexia. Específicamente:

• Tipo 1: Niños neurotípicos que son lectores muy tempranos.
• Tipo 2: Niños autistas que demuestran lectura muy temprana como una habilidad astillada.
• Tipo 3: Lectores muy principiantes que no están en el espectro del autismo, aunque exhiben algunos rasgos y comportamientos "parecidos al autismo" que se desvanecen gradualmente a medida que el niño crece.

Un artículo diferente de Rebecca Williamson Brown, OD, propone solo dos tipos de hiperlexia. Estos son:

• Tipo 1: hiperlexia marcada por un trastorno del lenguaje acompañante.
• Tipo 2: Hiperlexia marcada por un trastorno de aprendizaje visoespacial acompañante.

Estudios no ingleses

En estudios en cantonés y coreano, los sujetos pudieron leer no palabras en su ortografía nativa sin demora en relación con la velocidad con la que leen palabras reales en su ortografía nativa. Hay un retraso notado con palabras de excepción en inglés, incluidos los ejemplos caos, único y suficiente. Estos estudios también ilustran las dificultades para comprender qué es lo que están leyendo. Los hallazgos sugieren que los lectores no hiperléxicos confían más en la semántica de las palabras para hacer inferencias sobre el significado de las palabras.

El estudio cantonés distingue los homógrafos y determina las lecturas de los caracteres poco utilizados. En este estudio, el sujeto también cometió errores de analogía fonética y regularización del sonido. Los autores del estudio sugieren que el modelo de dos rutas para leer caracteres chinos puede ser efectivo para los hiperléxicos. El modelo de dos rutas describe la comprensión de los caracteres chinos en un sentido puramente fonético y la comprensión de los caracteres chinos en un sentido semántico.

El déficit semántico también se ilustra en el estudio de los hiperléxicos coreanos a través de un experimento de cebado. Los niños no hiperléxicos leen palabras preparadas con una imagen relacionada más rápido que las palabras no preparadas, mientras que los hiperléxicos las leen al mismo ritmo. Lee Sunghee y Hwang Mina, los autores del estudio coreano, también encontraron que los hiperléxicos cometen menos errores en la lectura de palabras que los no hiperléxicos. Sugieren que esto puede deberse a un desequilibrio en la comprensión fonológica, ortográfica y semántica del idioma nativo y el sistema de escritura de los sujetos, en este caso, Hangul. Esta combinación de las partes de la lingüística se conoce como teoría conexionista, en la que las no palabras se distinguen de las palabras por las diferencias en la interacción entre fonología, ortografía y semántica.

En el estudio de Lee y Hwang, los sujetos obtuvieron puntajes más bajos en las pruebas generales de lenguaje y vocabulario que el promedio para sus grupos de edad. La alfabetización en Corea del Sur implica enseñar a los estudiantes palabras completas, en lugar de comenzar con la relación entre fonemas y letras en Hangul, a pesar de la evidencia de que el conocimiento de los nombres de las letras es útil para aprender a leer palabras que no se han enseñado. Los resultados sugieren que los hiperléxicos son capaces de obtener las relaciones entre las letras (o la unidad más pequeña del sistema de escritura) y sus fonemas sin conocer los nombres.

Las dificultades de comprensión también pueden ser el resultado de la hiperlexia. La semántica y la comprensión tienen vínculos con el significado. La semántica se relaciona con el significado de una determinada palabra, mientras que la comprensión es la comprensión de un texto más largo. En ambos estudios, las pruebas basadas en la interpretación y el significado resultaron difíciles para los sujetos hiperléxicos. En el estudio de Weeks, el sujeto no pudo identificar los caracteres en función del aspecto logográfico del sistema de escritura, y en el estudio de Lee y Hwang, la preparación fue ineficaz para disminuir los tiempos de lectura de los hiperléxicos.

Adquisición

Aunque generalmente se asocia con el autismo, una mujer de 69 años parece haberse vuelto hiperléxica debido a un "infarto cerebral en la corteza cingulada anterior izquierda y el cuerpo calloso".