Florencia Goodenough

Florence Laura Goodenough (6 de agosto de 1886 - 4 de abril de 1959) fue una psicóloga estadounidense y profesora de la Universidad de Minnesota que estudió la inteligencia infantil y diversos problemas en el campo del desarrollo infantil. Fue presidenta de la Sociedad para la Investigación del Desarrollo Infantil de 1946 a 1947. Es más conocida por el libro publicado La medición de la inteligencia, donde presentó la prueba de Goodenough Draw-A-Man (ahora la prueba de Draw-A-Person) para evaluar la inteligencia en niños pequeños a través de la medición no verbal. Es conocida por desarrollar la Escala preescolar de Minnesota. En 1931 publicó dos libros notables titulados Estudio experimental del niño (con John E. Anderson) y La ira en los niños pequeños, que analizaban los métodos utilizados para evaluar a los niños. En 1933 escribió el Manual de psicología infantil, convirtiéndose en la primera psicóloga conocida en criticar el coeficiente intelectual.

Florence Laura Goodenough nació el 6 de agosto de 1886 en Honesdale, Pensilvania, junto con sus dos hermanos y seis hermanas, siendo ella la más joven. Sus padres eran Alice y Linus Goodenough. Su familia se dedicaba a la agricultura. Recibió la educación en casa y obtuvo el equivalente a un diploma de secundaria.

Recibió su educación primaria en casa hasta que asistió a la Escuela Normal de Millersville. Esta escuela tenía pocas opciones de carreras para mujeres, la que eligió fue la de maestra. En 1908, Goodenough se graduó con una Licenciatura en Pedagogía (B.Pd.) de la Escuela Normal de Millersville, Pensilvania. Aunque no hay mucha documentación de su tiempo en Millersville, después de obtener su título, pasó a enseñar en la Universidad de Minnesota de 1912 a 1919. Después de su tiempo como maestra, continuó su educación y fue a la Universidad de Columbia. Recibió una licenciatura en ciencias en 1920 y una maestría en arte en 1921, con Leta Hollingworth. Hollingworth era psicóloga, lo que la llevó a ser la mentora de Florence. En 1921, Hollingworth recomendó a Goodenough a Lewis Terman para convertirse en asistente de investigación. De 1920 a 1921, también se desempeñó como directora de investigación para el Rutherford & Escuelas públicas de Perth Amboy en el estado de Nueva Jersey. Fue durante su tiempo en las escuelas públicas cuando en realidad llevó a cabo la mayoría de sus datos. Luego Goodenough fue a la Universidad de Stanford y comenzó sus estudios de doctorado trabajando con Lewis Terman en su Encuesta sobre niños superdotados, esta encuesta se publicó más tarde como Estudios genéticos del genio. Lewis le asignó realizar una investigación de campo para el artículo originalmente en Los Ángeles. Primero se desempeñó como psicóloga de campo jefa y luego alcanzó el estatus más alto de psicóloga de investigación jefa de 1922 a 1923, supervisando a los otros psicólogos con ella. Fue incluida como colaboradora del libro de Terman Estudios genéticos del genio, lo que era algo poco común para las mujeres en esa época. Goodenough obtuvo su doctorado en psicología en 1924, en la Universidad de Stanford. Goodenough luego fue al Instituto de Bienestar Infantil de la Universidad de Minnesota, donde trabajó como profesora de investigación con John E. Anderson de 1925 a 1930. Anderson y Goodenough se destacaron por ofrecer algunos de los primeros cursos de pregrado y posgrado en psicología del desarrollo. Luego, finalmente, se convirtió en profesora de psicología de 1931 a 1947.

Goodenough estudió psicología en una época en la que se discutía sobre la naturaleza frente a la crianza, para determinar qué contribuía más al desarrollo del niño. Psicólogos conocidos, entre ellos su mentor Terman, creían que la naturaleza influía más en el desarrollo del niño. Creían que el entorno de un niño pequeño mostraba una gran influencia en su personalidad y sus habilidades en la escuela. Dos áreas principales en las que se centraba la atención al hablar de los efectos de la naturaleza frente a la crianza eran el coeficiente intelectual del niño y su desarrollo emocional. Goodenough se oponía a las opiniones anteriores, muy respetadas, y creía que era la maduración del niño la que desempeñaba el papel principal en el desarrollo emocional del niño. Quería comprobar la base de la inteligencia fija con los resultados que mostraban las pruebas de coeficiente intelectual. Defendiendo estas creencias, publicó libros explicando sus teorías y pensamientos al respecto en 1939-1940. Además, durante su estancia en la Universidad de Minnesota, Goodenough creó la prueba del dibujo de un hombre (Goodenough-Harris Draw-A-Person Test), que podía medir la inteligencia de los niños. Publicó la prueba en Medición de la inteligencia (1926) mediante dibujos, que incluían descripciones detalladas de los procedimientos, la puntuación y ejemplos. Después de su publicación de la prueba Draw-a-Man, Goodenough amplió la escala Stanford Binet para niños a la Escala preescolar de Minnesota en 1932. La contribución más importante de Goodenough a la psicología fue su avance en el muestreo en 1928, que se conocería como muestreo de eventos y tiempo, un método que todavía se utiliza ampliamente en la actualidad.

En una de sus contribuciones más subestimadas, Goodenough llevó a cabo su muestreo temporal en su publicación Anger in Young Children (1931), que analizaba los métodos utilizados para evaluar a los niños. Fue criticado principalmente porque muchos cuestionaron el uso de madres como participantes de la investigación, y muchos dudaban de que los no científicos registraran con éxito las observaciones para un estudio. El objetivo de Goodenough era analizar la afirmación de John B. Watson de que los recién nacidos eran principalmente capaces de tres emociones diferentes: rabia, miedo y amor. Reunió a cuarenta y un participantes desde la infancia hasta los siete años y entrenó a los padres para utilizar el muestreo de eventos y rastrear los estallidos de ira que veían en sus hijos. Fue a través de este experimento que sugirió que los niños menores de un año tenían los desencadenantes más notables de la ira debido al cuidado infantil repetitivo, las irritaciones físicas mínimas y las limitaciones del movimiento físico. Sin embargo, los hallazgos de la investigación de Goodenough indicaron que cuando el niño llegaba a la edad de cuatro años, las interacciones sociales se convertían en la base más importante de la ira. Los hallazgos de Goodenough la llevaron a teorizar que no era el entorno lo que más influía en el desarrollo emocional, sino en realidad la maduración en los niños pequeños. En general, la publicación de Goodenough condujo a una conciencia descriptiva crucial para que los padres y los profesionales ayudaran a reconocer las diversas inclinaciones emocionales en el desarrollo infantil. Esto finalmente la llevó a continuar con varias publicaciones más sobre el desarrollo infantil, la maduración y la emoción. Muchos investigadores aún aprecian la publicación de Goodenough sobre el desarrollo emocional debido a su uso descriptivo y detallado de la metodología utilizada. El experimento de Goodenough representó uno de los primeros análisis a gran escala realizados a través de observaciones, y la investigación todavía se considera uno de los análisis más detallados del desarrollo emocional en los niños.

Goodenough mostró activismo feminista durante toda su vida. Esto se demostró especialmente cuando luchó contra carreras dominadas por los hombres, como la psicología, en la que hay que obtener un doctorado. Creció en una época en la que a las mujeres apenas se les permitía ir a la escuela y solo había unos pocos cursos disponibles. Se ganó el respeto de sus colegas masculinos, especialmente del Dr. Terman, que quedó impresionado por su propio coeficiente intelectual y dijo que tenía una "mente brillante". Mostró especialmente su frustración junto con muchas otras mujeres en psicología y otras áreas de estudio cuando no se les permitió participar en trabajos en tiempos de guerra. Se estaban realizando muchos estudios de psicología relacionados con la guerra que solo estaban a cargo de hombres. Se esperaba que las mujeres se ofrecieran como voluntarias en las comunidades locales. Goodenough fue la presidenta del Consejo Nacional de Mujeres Psicólogas (NCWP). Con este puesto, luchó para que también se permitiera a las psicólogas participar en estudios en tiempos de guerra. Tuvo éxito, y las mujeres y ella pudieron obtener un empleo remunerado como personal militar.

A lo largo de su vida, Goodenough nunca se casó. Durante el final de su carrera, Goodenough publicó una variedad de temas y contribuciones importantes. También fue conocida como una gran educadora, ya que una de sus estudiantes a las que instruyó fue Ruth Winifred Howard, la primera mujer afroamericana en recibir un doctorado en psicología. Sin embargo, debido a una enfermedad degenerativa, se vio obligada a jubilarse temprano y se mudó a New Hampshire, donde finalmente se quedó ciega. A pesar de la enfermedad que le provocó pérdida de visión y audición, Goodenough publicó tres libros más después de aprender braille: Mental Testing: Its History, Principles, and Applications en 1949, Exceptional Children en 1954 y la tercera edición de Developmental Psychology en 1959. En total, Goodenough publicó 10 textos y 26 artículos de investigación. Murió de un derrame cerebral en Florida el 4 de abril de 1959.

Goodenough revisó e inventó pruebas para niños. El estudio de los niños excepcionales, la psicología infantil en general y la ira y el miedo en particular fueron puntos de experimentación en la carrera de Goodenough. Publicó su primer libro: La medición de la inteligencia mediante dibujos en 1926, en el que presentó sus pensamientos e ideas sobre las pruebas de coeficiente intelectual de los niños. En este libro, Goodenough presentó su prueba de coeficiente intelectual para niños en edad preescolar llamada la prueba del dibujo de un hombre. Goodenough obtuvo mucho reconocimiento debido a su prueba del dibujo de un hombre, una medida no verbal de la inteligencia. La prueba era conocida por ser muy fiable debido a sus criterios extremadamente estrictos para calificar cada dibujo, ya que estaba bien correlacionada con las pruebas de coeficiente intelectual escritas. Esta prueba estaba inicialmente orientada a niños de dos a trece años. La prueba del dibujo de un hombre se convirtió con el tiempo en la prueba del dibujo de una mujer debido a que los críticos creían que muchas mujeres no necesariamente serían capaces de identificarse con un hombre.

Director de investigación de las escuelas públicas de Rutherford y Perth Amboy (1920-1921)

Asistente de investigación en Psicología de Lewis Terman, Universidad de Stanford (1921-1925).

Profesor adjunto de John E. Anderson (1925-1930)

Publicó su primer libro: La medición de la inteligencia mediante dibujos (1926)

Publicó la prueba del dibujo de un hombre (1926)

Publicó La ira en los niños pequeños y la medición del crecimiento mental (1931)

Se publicó la Escala preescolar de Minnesota (1932)

Profesor a tiempo completo en la Universidad de Minnesota (1931-1947)

Presidenta del Consejo Nacional de Mujeres Psicólogas (1942)

Presidente de la Sociedad para la Investigación del Desarrollo Infantil (1946-1947).

• 1886: Nacido en Honesdale, Pennsylvania
• 1908: Licenciatura en Pedogogy (B.Pd.) ganada en Escuela Normal en Millersville, Pennsylvania.
• 1920: B.S. de la Universidad de Columbia bajo Leta Hollingsworth.
• Director de Investigación en las escuelas públicas Rutherford y Perth Amboy New Jersey.
• Began documentar los efectos del medio ambiente en los resultados de las pruebas de inteligencia.
• 1921: M.A. ganó de la Universidad de Columbia bajo Leta Hollingsworth.
• Primero comenzó a trabajar con Lewis Terman en la Universidad de Stanford.
• 1923: Publicado el examen de logros de Stanford.
• 1924: Filosofía de doctorado de la Universidad de Stanford bajo Lewis Terman.
• Trabajado en Minneapolis Clínica de Orientación Infantil.
• 1925: Profesor adjunto nombrado en el Instituto de Bienestar Infantil de la Universidad de Minnesota.
• 1926: Publicado su primer libro: La Medición de la Inteligencia por Dibujos (Introducción a prueba Draw-A-Man).
• 1931: Publicado Medición del crecimiento mental.
• Publicado La ira en niños pequeños.
• Goodenough se propuso evaluar la afirmación de J. B. Watson de que los recién nacidos eran inicialmente sólo capaces de tres emociones: rabia, miedo y amor, comparando la ira de los niños en la infancia y en la infancia. El libro reportó hallazgos que los niños muestran enojo a la hora del baño, malestar físico, y por los cuatro años, las relaciones sociales eran la mayor fuente de ira.
• Promovido para el pleno profesor en el Instituto de Bienestar Infantil de la Universidad de Minnesota.
• 1933: Publicado Manual de Psicología Infantil.
• 1938: Sirvió como presidente del Consejo Nacional de Psicólogos de Mujeres.
• 1940: Prueba de dibujo Goodenough-Harris establecida, revisada por Florence Goodenough y Dale Harris.
• 1947: Retirado temprano de la Universidad de Minnesota debido a la enfermedad física.
• 1942: el Cuerpo Auxiliar del Ejército de Mujeres (WAAC) solicitó la opinión profesional de Goodenough en la selección de pruebas que se le darían al Oficial Candidatos y Fundamentos. Goodenough recomendó el examen de la velocidad de asociación de Goodenough. La prueba usó asociación libre para determinar las calificaciones de masculinidad – feminidad y liderazgo. Los resultados de los candidatos y de los fundamentos se utilizaron como datos de clasificación, ya que la prueba estaba en construcción. She was particularly interested in how results differed between women who were married, divorced, or single. Encontró que las mujeres divorciadas eran más masculinas y ofrecía un mayor porcentaje de respuestas raras en comparación con cualquiera de los otros dos grupos. La jubilación anticipada cortó su trabajo en esta prueba y nunca se completó.
• 1947: Nombrada profesora emérita hasta su muerte en 1959.
• 1949: Publicado Pruebas mentales: Su historia, principios y aplicaciones.
• 1956: Publicado niños excepcionales.
• Murió de un golpe a la edad de 73 años.

• Goodenough, F. L. (1905). Medición de la inteligencia por dibujos. Yonkers-on-Hudson, NY: World Book Company.
• Goodenough, F. (1926). Un nuevo enfoque para la medición de la inteligencia de los niños pequeños. Journal of Genetic Psychology, 33, 185–211.
• Goodenough, F. L. (1931). La ira en niños pequeños. Minneapolis, MN: University of Minnesota Press.
• Goodenough, F. L. (1934). Psicología del desarrollo: Una introducción al estudio del comportamiento humano. Nueva York, NY: Appleton-Century Crofts.
• Goodenough, F. L. (1949). La evaluación de la personalidad infantil. Psicológica Review, 56, 123–131.
• Goodenough, F. L. (1949). Pruebas mentales: Su historia, principios y aplicaciones. Nueva York, NY: Rinehart.
• Goodenough, F. L., & Anderson, J. E. (1931). Estudio experimental infantil. New York, NY: Century.
• Goodenough, F. L. (1956). Niños excepcionales. Nueva York, NY: Appleton-Century Crofts.

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• Encontrar Ayuda a los Documentos de Florencia Laura Goodenough en la Universidad de Minnesota Archives.