Fernand ory

Fernand Oury (18 de enero de 1920 - 19 de febrero de 1998) fue un pedagogo y creador de la pedagogía institucional. Recomendó y practicó una "escuela del pueblo" metodología, en la que los niños ya no eran receptores pasivos, sino que participaban activamente en la gestión de sus aprendizajes, métodos, formas de relación y la cotidianidad de la clase: todo lo cual llamó instituciones (en el sentido sentido sociológico). Algunos de los elementos notables de esta metodología fueron alumnos' consejo, fondos escolares y currículos individualizados.

Antecedentes

Como maestro en 1950, Oury reaccionó ante lo que consideraba el estado deplorable del sistema educativo francés: "clases sobrecargadas", "tamaño colosal de las escuelas" y "regulaciones absurdas". Junto con su compañero educador Célestin Freinet, trabajó con el liderazgo escolar para reformar la práctica organizacional dentro de las escuelas urbanas. Hacia 1958, siguiendo las iniciativas de psicoterapia institucional lideradas por su hermano Jean Oury, François Tosquelles y Lucien Bonnafe, Fernand Oury fundó la disciplina de la pedagogía institucional, cuyo objeto sería el análisis progresivo de los medios liberadores de educación. Oury, quizás el nombre más conocido en el campo de la pedagogía institucional, mantuvo una relación abierta con respecto a definir el alcance y la práctica de la enseñanza.

Hacia 1966, Oury y la psicoanalista Aïda Vasquez, junto con el Groupe Techniques Éducatives (GET) comienzan a elaborar los instrumentos prácticos y teóricos que la pedagogía institucional desarrollaría como práctica. Esto se logró principalmente a través de la elaboración de monografías. También se empezó a fomentar la práctica de publicar artículos de análisis, estudios de casos y críticas.

En 1978, Oury y otros establecieron CEPI, el Colectivo de Equipos de Pedagogía Institucional (en francés Le Collectif des Équipes de Pédagogie Institutionnelle), y la MPI, Asociación para el Apoyo de la Pedagogía Institucional (Association Maintenant la Pédagogie Institutionnelle), ambos aún existentes. Sus tareas principales son la publicación y difusión de literatura pedagógica institucional, informes, análisis y estudios de casos, la promoción y el activismo a favor de prácticas pedagógicas progresistas y la formación de docentes, trabajadores sociales y otros en prácticas pedagógicas institucionales.

Pilares de la pedagogía institucional

El marco de análisis de Oury constaba inicialmente de tres pilares de consideración (1964):

1. Materialista: el equipo, las técnicas de organización e iniciación de actividades, consideración de situaciones concretas y relaciones concretas.
2. Sociológico: consideración de la clase, grupos y agrupación de grupos y clases y efectos; intercomunicaciones y fenómenos dentro de grupos que determinan el comportamiento y las evoluciones de los estudiantes.
3. Psicoanalítica: citar a Oury "conocido o excluido, el inconsciente está en la clase y habla... Es mejor entender que ser sometido".

Publicaciones

• Chronique de l'école-caserne, con Jacques Pain, Maspero, 1972.
• De la classe coopérative... à la Pédagogie Institutionnelle, con Aïda Vasquez, primera edición Maspero, 1971.
• Vers une Pédagogie Institutionnelle ?, con Aïda Vasquez, Éd. Matrice, 1991.
• Qui c'est l'conseil?Con Catherine Pochet, Maspero, 1979.
• «L'année dernière, j'étais mort...» signé Miloud, con Jean Oury & Catherine Pochet, Matrice, 1992.