Evaluación electrónica

La evaluación electrónica, también conocida como evaluación digital, evaluación electrónica, evaluación en línea o evaluación basada en computadora, es el uso de la tecnología de la información en la evaluación, como la evaluación educativa, la evaluación de la salud, la evaluación psiquiátrica y la evaluación psicológica. Esto cubre una amplia gama de actividades que van desde el uso de un procesador de textos para tareas hasta pruebas en pantalla. Los tipos específicos de evaluación electrónica incluyen opción múltiple, envío en línea/electrónico, pruebas adaptativas computarizadas como la prueba de concentración adaptativa de Frankfurt y pruebas de clasificación computarizadas.

Los diferentes tipos de evaluaciones en línea contienen elementos de uno o más de los siguientes componentes, según el propósito de la evaluación: formativa, sumativa y de diagnóstico. La retroalimentación instantánea y detallada puede (o no) estar habilitada.

En la evaluación formativa, a menudo definida como 'evaluación para el aprendizaje', las escuelas, las instituciones de educación superior y las asociaciones profesionales están adoptando cada vez más las herramientas digitales para medir dónde se encuentran los estudiantes en sus habilidades o conocimientos. Esto puede facilitar la provisión de comentarios, intervenciones o planes de acción personalizados para mejorar el aprendizaje y los logros. La gamificación es un tipo de herramienta de evaluación digital que puede involucrar a los estudiantes de una manera diferente mientras recopila datos que los maestros pueden usar para obtener información.

En la evaluación sumativa, que podría describirse como 'evaluación del aprendizaje', las juntas examinadoras y las organizaciones que otorgan premios que realizan exámenes de alto nivel a menudo encuentran que el viaje desde la evaluación del examen en papel hasta la evaluación totalmente digital es largo. Algunas de las preocupaciones son consideraciones prácticas, como tener el hardware de TI necesario para permitir que un gran número de estudiantes realicen un examen electrónico al mismo tiempo, así como la necesidad de garantizar un nivel estricto de seguridad (por ejemplo, consulte: Deshonestidad académica). que deben resolverse para lograr esta transición.

La corrección electrónica es una de las formas en que muchos organismos de evaluación y concesión de exámenes, como Cambridge International Examinations, están utilizando innovaciones tecnológicas para acelerar la corrección de los exámenes (consulte: Corrección electrónica). En algunos casos, la corrección electrónica se puede combinar con exámenes electrónicos, mientras que en otros casos los estudiantes seguirán escribiendo a mano sus respuestas del examen en guiones en papel que luego se escanean y cargan en un sistema de corrección electrónica para que los examinadores las califiquen en pantalla.

Solicitud

La evaluación electrónica es cada vez más utilizada por los organismos que otorgan exámenes, en particular aquellos con centros de estudio múltiples o internacionales y aquellos que ofrecen cursos de estudio a distancia. Los organismos de la industria como The e-Assessment Association (eAA), fundada en 2008, así como los eventos organizados por la Association of Test Publishers (ATP) que se enfocan específicamente en las innovaciones en las pruebas, representan el crecimiento en la adopción de la evaluación mejorada por tecnología.

En las pruebas psiquiátricas y psicológicas, la evaluación electrónica se puede utilizar no solo para evaluar las habilidades cognitivas y prácticas, sino también los trastornos de ansiedad, como el trastorno de ansiedad social, es decir, SPAI-B. Ampliamente en psicología. Las habilidades cognitivas se evalúan mediante software de pruebas electrónicas, mientras que las habilidades prácticas se evalúan mediante carpetas electrónicas o software de simulación.

Tipos

La evaluación en línea se usa principalmente para medir las habilidades cognitivas, demostrando lo que se ha aprendido después de que ha ocurrido un evento educativo en particular, como el final de una unidad o capítulo de instrucción. Cuando se evalúan las habilidades prácticas o para demostrar el aprendizaje que se ha producido durante un período de tiempo más largo, a menudo se utiliza un portafolio en línea (o ePortfolio). El primer elemento que hay que preparar a la hora de impartir un curso online es la evaluación. La evaluación se utiliza para determinar si se está aprendiendo, en qué medida y si es necesario realizar cambios.

Trabajo independiente

La mayoría de los estudiantes no completarán las tareas a menos que haya una evaluación (es decir, motivación). Es el rol de los instructores catalizar la motivación de los estudiantes. La retroalimentación apropiada es la clave para la evaluación, ya sea que la evaluación sea calificada o no.

Trabajo en equipo

A menudo se les pide a los estudiantes que trabajen en grupos. Con esto trae consigo nuevas estrategias de evaluación. Los estudiantes pueden ser evaluados utilizando un modelo de aprendizaje colaborativo en el que el aprendizaje es impulsado por los estudiantes y/o un modelo de aprendizaje cooperativo donde se asignan tareas y el instructor participa en las decisiones.

Prueba previa: antes de la enseñanza de una lección o concepto, un estudiante puede completar una prueba previa en línea para determinar su nivel de conocimiento. Esta forma de evaluación ayuda a determinar una línea de base para que cuando se realice una evaluación sumativa o una prueba posterior, se brinde evidencia cuantitativa que demuestre que se ha producido un aprendizaje.

Evaluación formativa: la evaluación formativa se utiliza para proporcionar retroalimentación durante el proceso de aprendizaje. En situaciones de evaluación en línea, se plantean preguntas objetivas y se proporciona retroalimentación al estudiante durante o inmediatamente después de la evaluación.

Evaluación sumativa: las evaluaciones sumativas proporcionan una calificación cuantitativa y, a menudo, se dan al final de una unidad o lección para determinar que se han cumplido los objetivos de aprendizaje.

Pruebas de práctica: con el uso cada vez mayor de pruebas de alto riesgo en el ámbito educativo, las pruebas de práctica en línea se utilizan para dar a los estudiantes una ventaja. Los estudiantes pueden realizar este tipo de evaluaciones varias veces para familiarizarse con el contenido y el formato de la evaluación.

Encuestas: los educadores pueden usar encuestas en línea para recopilar datos y comentarios sobre las actitudes, percepciones u otros tipos de información de los estudiantes que podrían ayudar a mejorar la instrucción.

Evaluaciones: este tipo de encuesta permite a los facilitadores recopilar datos y comentarios sobre cualquier tipo de situación en la que el curso o la experiencia necesiten justificación o mejora.

Pruebas de rendimiento: el usuario muestra lo que sabe y lo que puede hacer. Este tipo de prueba se usa para mostrar competencia tecnológica, comprensión de lectura, habilidades matemáticas, etc. Esta evaluación también se usa para identificar brechas en el aprendizaje de los estudiantes.

Las nuevas tecnologías, como la Web, el video digital, el sonido, las animaciones y la interactividad, brindan herramientas que pueden hacer que el diseño y la implementación de la evaluación sean más eficientes, oportunos y sofisticados.

Marcaje electrónico

La corrección electrónica, también conocida como corrección electrónica y corrección en pantalla, es el uso de tecnología educativa digital diseñada específicamente para la corrección. El término se refiere a la corrección o calificación electrónica de un examen. La corrección electrónica es una actividad dirigida por un examinador estrechamente relacionada con otras actividades de evaluación electrónica, como las pruebas electrónicas o el aprendizaje electrónico, dirigidas por los estudiantes. El marcado electrónico permite a los marcadores marcar un guión escaneado o una respuesta en línea en la pantalla de una computadora en lugar de en papel.

No hay restricciones en cuanto a los tipos de pruebas que pueden utilizar la corrección electrónica, con aplicaciones de corrección electrónica diseñadas para adaptarse a presentaciones de opción múltiple, escritas e incluso en vídeo para exámenes de rendimiento. El software de corrección electrónica es utilizado por instituciones educativas individuales y también puede implementarse en las escuelas participantes de las organizaciones que otorgan exámenes. El e-marking se ha utilizado para calificar muchos exámenes conocidos de alto nivel, que en el Reino Unido incluyen los exámenes A level y GCSE, y en los EE. UU. incluye la prueba SAT para la admisión a la universidad. Ofqual informa que el e-marking es el principal tipo de calificación utilizado para las cualificaciones generales en el Reino Unido.

Historia

Entre los primeros en adoptar se encuentra el Sindicato de Exámenes Locales de la Universidad de Cambridge (que opera bajo la marca Cambridge Assessment), que realizó su primera prueba importante de corrección electrónica en noviembre de 2000. Cambridge Assessment ha llevado a cabo una amplia investigación sobre la corrección electrónica y la evaluación electrónica. El sindicato ha publicado una serie de artículos, que incluyen investigaciones específicas sobre el marcado electrónico, como: Examinar el impacto de pasar al marcado en pantalla sobre la validez concurrente.

En 2007, el Bachillerato Internacional implementó el e-marking. En 2012, el 66 % de los casi 16 millones de guiones de exámenes se calificaron electrónicamente en el Reino Unido. Ofqual informa que en 2015, todas las pruebas clave de la etapa 2 en el Reino Unido se marcarán en pantalla.

En 2010, Mindlogicx implementó un sistema de marcado en pantalla por primera vez en India en la Universidad de Anna, lo que permitió operaciones sencillas y una conducción eficiente de exámenes de alto riesgo.

En 2014, la Scottish Qualifications Authority (SQA) anunció que la mayoría de los 5 cuestionarios nacionales se corregirían electrónicamente.

En junio de 2015, el gobierno del estado de Odisha en India anunció que planeaba utilizar el marcado electrónico para todos los documentos Plus II a partir de 2016.

Proceso

La corrección electrónica se puede utilizar para calificar los exámenes que se completan en papel y luego se escanean y cargan como imágenes digitales, así como los exámenes en línea. Los exámenes de opción múltiple pueden ser corregidos por examinadores en línea o automarcados cuando corresponda. Al corregir los exámenes de guión escrito, las aplicaciones de corrección electrónica proporcionan a los evaluadores las herramientas y los recursos en línea para corregir sobre la marcha y pueden sumar puntos a medida que avanzan sin exceder el total prescrito para cada pregunta.

Todos los detalles de los candidatos se ocultan del trabajo que se está calificando para garantizar el anonimato durante el proceso de calificación. Una vez que se completa la corrección, los resultados se pueden cargar de inmediato, lo que reduce tanto el tiempo que los examinadores dedican a publicar los resultados como el tiempo de espera de los estudiantes.

Las preguntas frecuentes sobre el marcado electrónico son una lista completa de respuestas a las preguntas más frecuentes sobre el marcado electrónico.

Ventajas

También se ha observado que, en lo que respecta al trabajo de nivel universitario, proporcionar retroalimentación electrónica puede consumir más tiempo que las evaluaciones tradicionales y, por lo tanto, es más costoso.

En 1986, Lichtenwald investigó la validez de la prueba y la confiabilidad de la prueba de la administración de una computadora personal o de la administración con lápiz y papel de la Prueba Revisada de Vocabulario en Imágenes de Peabody (PPVT-R). El informe de su proyecto incluyó una revisión y análisis de la literatura de los sistemas de evaluación electrónica anteriores a mediados de la década de 1980.

Una revisión de la literatura sobre evaluación electrónica desde la década de 1970 hasta el año 2000 examinó las ventajas y desventajas de las evaluaciones electrónicas.

En 2010 se completó una revisión detallada de la literatura sobre las ventajas y desventajas de la evaluación electrónica para diferentes tipos de pruebas para diferentes tipos de estudiantes en diferentes entornos educativos desde la infancia hasta la edad adulta. percibir los beneficios de la evaluación electrónica. Mientras que algunos perciben los procesos de evaluación electrónica como parte integral de la enseñanza, otros piensan en la evaluación electrónica aisladamente de la enseñanza y el aprendizaje de sus alumnos.

Deshonestidad academica

La deshonestidad académica, comúnmente conocida como hacer trampa, ocurre en todos los niveles de las instituciones educativas. En las aulas tradicionales, los estudiantes hacen trampa de diversas formas, como notas preparadas ocultas que no se permiten usar o mirar el trabajo de otro estudiante durante un examen, copiar la tarea entre ellos o copiar de un libro, artículo o medio sin citar correctamente la fuente. Las personas pueden ser deshonestas debido a la falta de habilidades de gestión del tiempo, la búsqueda de mejores calificaciones, el comportamiento cultural o una mala interpretación del plagio.

Los entornos de aula en línea no son una excepción a la posibilidad de deshonestidad académica. Se puede ver fácilmente desde la perspectiva de un estudiante como una calificación aprobatoria fácil. Los tipos de tareas, reuniones y proyectos adecuados pueden prevenir la deshonestidad académica en el aula en línea. Sin embargo, la evaluación en línea puede brindar posibilidades adicionales para hacer trampa, como la piratería.

Dos tipos comunes de deshonestidad académica son el fraude de identidad y el plagio.

El fraude de identidad puede ocurrir en el aula tradicional o en línea. Hay una mayor probabilidad en las clases en línea debido a la falta de exámenes supervisados ​​o de interacción entre el instructor y el estudiante. En un salón de clases tradicional, los instructores tienen la oportunidad de conocer a los estudiantes, aprender sus estilos de escritura o usar exámenes supervisados. Para evitar el fraude de identidad en una clase en línea, los instructores pueden usar exámenes supervisados ​​a través del centro de pruebas de la institución o solicitar a los estudiantes que se presenten en un momento determinado para el examen. La correspondencia a través del teléfono o las técnicas de videoconferencia pueden permitir que un instructor se familiarice con un estudiante a través de su voz y apariencia. Otra opción sería personalizar las tareas según los antecedentes de los estudiantes o las actividades actuales. Esto le permite al estudiante aplicarlo a su vida personal y le da al instructor más seguridad de que el estudiante real está completando la tarea. Por último, es posible que un instructor no haga que las tareas sean muy ponderadas para que los estudiantes no se sientan tan presionados.

El plagio es la tergiversación del trabajo de otra persona. Es fácil copiar y pegar desde Internet o volver a escribir directamente desde una fuente. No es sólo la palabra exacta, sino el pensamiento o la idea. Es importante aprender a citar correctamente una fuente cuando se utiliza el trabajo de otra persona.

Interoperabilidad

Para ayudar a compartir elementos de evaluación entre sistemas dispares, han surgido estándares como la especificación de interoperabilidad de preguntas y pruebas globales (QTI) de IMS.