Evaluación dinámica
La evaluación dinámica es un tipo de evaluación interactiva que se utiliza en la educación y en las profesiones asistenciales. La evaluación dinámica es un producto de la investigación realizada por el psicólogo del desarrollo Lev Vygotsky. Identifica
- Construye que un estudiante ha dominado (la Zona de Desarrollo Actual)
- Construye que un estudiante es actualmente capaz de entender o tareas que un estudiante puede hacer con el andamiaje (la Zona de Desarrollo Proximal).
- Construye que un estudiante no puede hacer nada
El procedimiento de evaluación dinámica es altamente interactivo y orientado al proceso. Se ha vuelto popular entre educadores, psicólogos y logopedas. Es una alternativa a la amplia gama de mediciones basadas en el dominio, aunque históricamente el costo ha sido prohibitivo para su adopción a gran escala.
Para dar un ejemplo concreto, consideremos una evaluación en la que se pidió a los niños que resolvieran un problema que involucraba el área de un círculo:
- Un niño que no ha encontrado el concepto de un área o de multiplicación todavía no podrá resolver el problema, con o sin andamios y apoyo. (sin desarrollo)
- Un niño que, por ejemplo, entiende los conceptos subyacentes involucrados, pero no ha visto o olvidado la ecuación A=πr2 puede ser capaz de resolver el problema con la ayuda de una hoja de fórmula, de un ejemplo de trabajo similar, o de una ilustración que muestre cómo computar esta área. (ZPD)
- Un niño que es capaz de resolver el problema, pero cometió un error y no pudo capturar de forma independiente el error podría ser capaz de resolver el problema si se señala el error, o si son al menos conscientes de que cometieron un error. (ZPD)
- Un niño que ha dominado este concepto será capaz de resolver este problema sin ayuda. (ZAD/mastery)
La evaluación tradicional identificaría al último niño que resolvió el problema correctamente, mientras que los niños con errores o sin respuestas no recibirían ningún crédito. Una evaluación dinámica colocaría a los niños en tres categorías diferentes: aquellos que no pueden resolver el problema, aquellos que pueden hacerlo con ayuda y aquellos que pueden hacerlo de manera independiente. La teoría de Vygotsky es que una medición del límite exterior de la ZPD es una medida más precisa del desarrollo de los niños que una medición del límite exterior de la ZAD, ya que los conceptos de la ZPD pasan a la ZAD en unos pocos años.
Historia y teoría
La noción de Vygotsky de 1933 de la zona de desarrollo próximo sirvió como base para su propuesta de medir el desarrollo utilizando la resolución de problemas moderadamente asistida en lugar de la resolución de problemas independiente del niño. El rango entre el nivel más alto de potencial y el nivel más bajo de desarrollo real indica la zona de desarrollo próximo. La combinación de estos dos índices proporciona un indicador más informativo del desarrollo psicológico que la evaluación del desarrollo real por sí sola.
Las ideas sobre la zona de desarrollo se desarrollaron posteriormente en diversas teorías y prácticas psicológicas y educativas. En particular, se desarrollaron bajo el lema de la evaluación dinámica, que se centra en la evaluación del potencial de aprendizaje y desarrollo (por ejemplo, en el trabajo de H. Carl Haywood y Reuven Feuerstein). La evaluación dinámica también recibió un apoyo considerable en las recientes revisiones de la teoría del desarrollo cognitivo realizadas por Joseph Campione, Ann Brown y John D. Bransford y en las teorías de las inteligencias múltiples de Howard Gardner y Robert Sternberg.
En la práctica
La evaluación dinámica es un enfoque interactivo de la evaluación psicológica o psicoeducativa que incorpora la intervención dentro del procedimiento de evaluación. Por ejemplo, puede haber una prueba previa, luego una intervención y luego una prueba posterior. Esto permite al evaluador determinar la respuesta del cliente o estudiante a la intervención y agrupar a los estudiantes en aquellos que pueden resolver un problema de forma independiente, con la ayuda de la intervención o no pueden hacerlo en absoluto. Hay varios procedimientos de evaluación dinámica diferentes que tienen una amplia variedad de dominios de contenido.
Existen dos enfoques principales para la DA: el interaccionismo y el intervencionismo. El enfoque intervencionista se implementa en dos formatos: sándwich y pastel.