Evaluación alternativa

Evaluación alternativa también se conoce bajo varios otros términos, que incluyen:

• Evaluación auténtica
• Evaluación integrada
• Evaluación integral

En educación, la "evaluación alternativa" contrasta directamente con lo que se conoce como "pruebas tradicionales" "evaluación tradicional," o "evaluación estandarizada".

En lugar de las pruebas tradicionales de respuesta seleccionada o respuesta construida que buscan hechos discretos o conocimiento que los estudiantes recuerdan de manera estándar, los estudiantes pueden aplicar el conocimiento de maneras alternativas y novedosas. Escribir poesía en una clase de artes del lenguaje, actuar en una obra de teatro en una clase de teatro o un simulacro de juicio en una clase de gobierno son evaluaciones alternativas. Estos desempeños se evalúan con rúbricas, que también se utilizan para dar retroalimentación a los estudiantes y las partes interesadas.

La evaluación alternativa a veces se usa como sustituto para ciertos estudiantes que no pueden, generalmente debido a discapacidades, tomar la que se le da a la mayoría de los estudiantes.

Al principio, las evaluaciones alternativas suelen ser formativas. Las evaluaciones del portafolio recopilan múltiples evaluaciones alternativas recopiladas formativamente durante el curso y las convierten en una descripción general para la evaluación sumativa al final del curso.

Evaluación de cartera como evaluación alternativa:

Los portafolios se pueden organizar por categoría de desarrollo, área de contenido o por temas o temas. Las carteras tienen tres propósitos principales. Uno es para valoración y evaluación, evaluando el progreso, el logro, las fortalezas del desarrollo y las áreas para el trabajo continuo. Otro propósito es para la autoevaluación y la reflexión, donde los estudiantes pueden registrar su progreso y tomar posesión de su aprendizaje. Finalmente, los portafolios se pueden usar como un medio para informar el progreso, en el que se puede mostrar el progreso y los logros a los padres.

El tipo de cartera utilizada depende del propósito y para qué se utilizará. Se utiliza un portafolio de trabajo para recopilar muestras del trabajo de los estudiantes para una evaluación futura. Las muestras son recolectadas por estudiantes y maestros sin tomar decisiones finales sobre qué se guardará o desechará. Posteriormente, estos artículos pueden pasar a formar parte de otro tipo de cartera. En un portafolio evaluativo, el maestro usa los materiales incluidos para completar la evaluación formativa y sumativa del progreso. Esta no es una colección completa de todo el trabajo, sino una colección definitiva para mostrar el dominio de las habilidades en un área. Se utiliza un portafolio de exhibición para exhibir el mejor trabajo de un niño, elegido por el niño. A menudo, se puede usar un portafolio de exhibición como una forma de compartir los logros con los padres. Finalmente, un portafolio de archivo sigue a un estudiante a lo largo del tiempo. Estos muestran una historia del trabajo de los estudiantes que sigue de clase en clase. Un portafolio de archivo puede transmitir información sobre el estudiante de un maestro a otro, así como permitir que el estudiante revise su propio progreso.

En el modelo, los alumnos, los profesores y, a veces, los padres, seleccionan piezas del trabajo combinado de un alumno durante los (generalmente cuatro) años de escuela para demostrar que se han producido aprendizajes y mejoras durante esos años. Algunas de las características de una evaluación de carpetas es que enfatiza y evidencia el proceso de aprendizaje como una demostración activa del conocimiento. Se utiliza para evaluar los procesos de aprendizaje y los resultados del aprendizaje. Las evaluaciones alternativas se utilizan para fomentar la participación de los estudiantes en su evaluación, su interacción con otros estudiantes, maestros, padres y la comunidad en general.

Practicantes notables

• Giselle O. Martin-Kniep
• E-scape project from TERU, Goldsmiths