Estatus socioeconómico

El estatus socioeconómico (ESE) es una medida total combinada económica y sociológica de la experiencia laboral de una persona y del acceso económico de un individuo o familia a los recursos y la posición social en relación con los demás. Al analizar el NSE de una familia, se examinan los ingresos del hogar, la educación y la ocupación de los asalariados, así como el ingreso combinado, mientras que para el NSE de un individuo solo se evalúan sus propios atributos. Recientemente, la investigación ha revelado un atributo menos reconocido de SES como estrés financiero percibido, ya que define el "equilibrio entre ingresos y gastos necesarios". El estrés financiero percibido se puede evaluar descifrando si una persona al final de cada mes tiene dinero o recursos más que suficientes, suficientes o insuficientes.Sin embargo, SES se usa más comúnmente para representar una diferencia económica en la sociedad en su conjunto.

El estatus socioeconómico generalmente se divide en tres niveles (alto, medio y bajo) para describir los tres lugares en los que puede caer una familia o un individuo. Al colocar a una familia o individuo en una de estas categorías, se pueden evaluar cualquiera o todas las tres variables (ingresos, educación y ocupación).

La educación en familias con un nivel socioeconómico más alto generalmente se enfatiza como mucho más importante, tanto dentro del hogar como en la comunidad local. En las áreas más pobres, donde la alimentación, la vivienda y la seguridad son una prioridad, la educación puede pasar a un segundo plano. El público joven está particularmente en riesgo de muchos problemas sociales y de salud en los Estados Unidos, como embarazos no deseados, abuso de drogas y obesidad.

Además, se ha demostrado que los bajos ingresos y la educación son fuertes predictores de una variedad de problemas de salud física y mental, incluidos virus respiratorios, artritis, enfermedad coronaria y esquizofrenia. Estos problemas pueden deberse a las condiciones ambientales en su lugar de trabajo o, en el caso de discapacidades o enfermedades mentales, pueden ser la causa total de la situación social de esa persona para empezar.

Factores importantes

Ingreso

Los ingresos se refieren a sueldos, salarios, ganancias, rentas y cualquier flujo de ganancias recibido. Los ingresos también pueden venir en forma de compensación por desempleo o del trabajador, seguridad social, pensiones, intereses o dividendos, regalías, fideicomisos, pensión alimenticia u otra ayuda financiera gubernamental, pública o familiar. También puede provenir de ganancias monetarias, como loterías y otros juegos o concursos donde se entrega dinero como premio.

Los ingresos se pueden analizar en dos términos, relativos y absolutos. La renta absoluta, como teorizó el economista John Maynard Keynes, es la relación en la que a medida que aumenta la renta, también lo hace el consumo, pero no al mismo ritmo. Los ingresos relativos dictan los ahorros y el consumo de una persona o familia en función de los ingresos de la familia en relación con los demás. El ingreso es una medida de SES comúnmente utilizada porque es relativamente fácil de calcular para la mayoría de las personas.

La desigualdad de ingresos se mide más comúnmente en todo el mundo por el coeficiente de Gini, donde 0 corresponde a la igualdad perfecta y 1 significa desigualdad perfecta. Las familias de bajos ingresos se enfocan en satisfacer necesidades inmediatas y no acumulan riqueza que pueda ser pasada a generaciones futuras, aumentando así la desigualdad. Las familias con ingresos más altos y prescindibles pueden acumular riqueza y enfocarse en satisfacer necesidades inmediatas mientras pueden consumir y disfrutar lujos y crisis climáticas.

Educación

La educación también juega un papel en la determinación de los ingresos. Los ingresos medios aumentan con cada nivel de educación. Como se muestra en el cuadro, los títulos más altos, títulos profesionales y de doctorado, obtienen los ingresos semanales más altos, mientras que aquellos que no tienen un diploma de escuela secundaria ganan menos. Los niveles más altos de educación están asociados con mejores resultados económicos y psicológicos (es decir, más ingresos, más control y mayor apoyo social y trabajo en red).

La educación juega un papel fundamental en los conjuntos de habilidades para adquirir puestos de trabajo, así como en las cualidades específicas que estratifican a las personas con un SES más alto de las que tienen un NSE más bajo. Annette Lareau habla sobre la idea del cultivo concertado, donde los padres de clase media asumen un papel activo en la educación y el desarrollo de sus hijos mediante el uso de actividades organizadas controladas y fomentando un sentido de derecho a través de la discusión alentadora. Laureau argumenta que las familias con menores ingresos no participan en este movimiento, lo que provoca que sus hijos tengan una sensación de restricción. Una observación interesante que los estudios han señalado es que los padres de hogares con un NSE más bajo tienen más probabilidades de dar órdenes a sus hijos en sus interacciones, mientras que los padres con un NSE más alto tienen más probabilidades de interactuar y jugar con sus hijos. Una división en el logro de la educación nace así de estas dos diferencias en la crianza de los hijos. Las investigaciones han demostrado cómo los niños que nacen en hogares de bajo nivel socioeconómico tienen habilidades lingüísticas más débiles en comparación con los niños criados en hogares de alto nivel socioeconómico. Estas habilidades lingüísticas afectan sus habilidades para aprender y, por lo tanto, exacerban el problema de la disparidad educativa entre los barrios de nivel socioeconómico alto y bajo. Las familias de bajos ingresos pueden tener hijos que no alcanzan los niveles de los niños de ingresos medios, que pueden tener un mayor sentido de derecho, ser más discutidores o estar mejor preparados para la vida adulta. Estas habilidades lingüísticas afectan sus habilidades para aprender y, por lo tanto, exacerban el problema de la disparidad educativa entre los barrios de nivel socioeconómico alto y bajo. Las familias de bajos ingresos pueden tener hijos que no alcanzan los niveles de los niños de ingresos medios, que pueden tener un mayor sentido de derecho, ser más discutidores o estar mejor preparados para la vida adulta. Estas habilidades lingüísticas afectan sus habilidades para aprender y, por lo tanto, exacerban el problema de la disparidad educativa entre los barrios de nivel socioeconómico alto y bajo. Las familias de bajos ingresos pueden tener hijos que no alcanzan los niveles de los niños de ingresos medios, que pueden tener un mayor sentido de derecho, ser más discutidores o estar mejor preparados para la vida adulta.

Las investigaciones muestran que los estudiantes de NSE más bajo tienen un rendimiento académico más bajo y más lento en comparación con los estudiantes de NSE más alto. Cuando los maestros emiten juicios sobre los estudiantes en función de su clase y SES, están dando el primer paso para evitar que los estudiantes tengan las mismas oportunidades para el rendimiento académico. Los educadores deben ayudar a superar el estigma de la pobreza. Un estudiante de bajo SES y baja autoestima no debe ser reforzado por los educadores. Los maestros necesitan ver a los estudiantes como individuos y no como miembros de un grupo SES. Los profesores que miran a los estudiantes de esta manera les ayudarán a no tener prejuicios hacia los estudiantes de ciertos grupos SES.Elevar el nivel de instrucción puede ayudar a crear igualdad en el rendimiento de los estudiantes. Los maestros que relacionan el contenido enseñado con el conocimiento previo de los estudiantes y lo relacionan con experiencias del mundo real pueden mejorar el rendimiento. Los educadores también deben ser abiertos y discutir las diferencias de clase y SES. Es importante que todos estén educados, entiendan y puedan hablar abiertamente sobre SES.

Ocupación

El prestigio ocupacional, como un componente del SES, abarca tanto los ingresos como el nivel educativo. El estatus ocupacional refleja el logro educativo requerido para obtener el trabajo y los niveles de ingresos que varían con los diferentes trabajos y dentro de los rangos de las ocupaciones. Además, muestra el logro en las habilidades requeridas para el trabajo. El estado ocupacional mide la posición social al describir las características del trabajo, la capacidad y el control de la toma de decisiones y las demandas psicológicas del trabajo.

Las ocupaciones se clasifican por el Censo (entre otras organizaciones) y se encuestan las encuestas de opinión de la población en general. Algunas de las ocupaciones más prestigiosas son médicos y cirujanos, abogados, ingenieros químicos y biomédicos, profesores universitarios y analistas de comunicaciones. Estos trabajos, que se consideran agrupados en la clasificación SES alta, brindan un trabajo más desafiante y un mayor control sobre las condiciones de trabajo, pero requieren más habilidad. Los trabajos con calificaciones más bajas incluyen trabajadores de preparación de alimentos, asistentes de mostrador, cantineros y ayudantes, lavaplatos, conserjes, mucamas y amas de casa, limpiadores de vehículos y asistentes de estacionamiento. Los trabajos que están menos valorados también ofrecen salarios significativamente más bajos y, a menudo, son más laboriosos, muy peligrosos y brindan menos autonomía.

La ocupación es el factor más difícil de medir porque existen muchos y hay muchas escalas en competencia. Muchas escalas clasifican las ocupaciones según el nivel de habilidad involucrado, desde trabajo manual no calificado hasta trabajo manual calificado o profesional, o usan una medida combinada que usa el nivel de educación necesario y los ingresos involucrados.

En resumen, la mayoría de los investigadores está de acuerdo en que los ingresos, la educación y la ocupación en conjunto representan mejor el NSE, mientras que otros opinan que también se deben considerar los cambios en la estructura familiar. SES afecta las habilidades cognitivas de los estudiantes y el éxito académico. Varios investigadores han encontrado que SES afecta las habilidades de los estudiantes.

Otras variables

Riqueza

La riqueza, un conjunto de reservas o activos económicos, presenta una fuente de seguridad que proporciona una medida de la capacidad de un hogar para enfrentar emergencias, absorber impactos económicos o proporcionar los medios para vivir cómodamente. La riqueza refleja las transiciones intergeneracionales, así como la acumulación de ingresos y ahorros.

Los ingresos, la edad, el estado civil, el tamaño de la familia, la religión, la ocupación y la educación son indicadores del logro de la riqueza.

La brecha de riqueza, como la desigualdad de ingresos, es muy grande en los Estados Unidos. Existe una brecha de riqueza racial debido en parte a las disparidades de ingresos y las diferencias en los logros resultantes de la discriminación institucional. Según Thomas Shapiro, las diferencias en los ahorros (debido a las diferentes tasas de ingresos), los factores de herencia y la discriminación en el mercado de la vivienda conducen a la brecha de riqueza racial. Shapiro afirma que los ahorros aumentan con el aumento de los ingresos, pero los afroamericanos no pueden participar en esto porque ganan mucho menos que los estadounidenses de ascendencia europea (blancos). Además, las tasas de herencia difieren drásticamente entre los afroamericanos y los estadounidenses de ascendencia europea. La cantidad que una persona hereda, ya sea durante su vida o después de su muerte, puede crear diferentes puntos de partida entre dos individuos o familias diferentes. Estos diferentes puntos de partida también influyen en la discriminación en materia de vivienda, educación y empleo. Una tercera razón que ofrece Shapiro para la brecha de riqueza racial son las diversas discriminaciones que los afroamericanos deben enfrentar, como las líneas rojas y las tasas de interés más altas en el mercado inmobiliario. Estos tipos de discriminación alimentan las otras razones por las que los afroamericanos terminan teniendo diferentes puntos de partida y, por lo tanto, menos activos.

Efectos

Salud

Recientemente, ha habido un interés creciente por parte de los epidemiólogos sobre el tema de la desigualdad económica y su relación con la salud de las poblaciones. El estatus socioeconómico se ha relacionado durante mucho tiempo con la salud; los que están más arriba en la jerarquía social suelen disfrutar de mejor salud que los que están por debajo.El estatus socioeconómico es una fuente importante de inequidad en salud, ya que existe una correlación positiva muy sólida entre el estatus socioeconómico y la salud. Esta correlación sugiere que no son solo los pobres los que tienden a estar enfermos cuando todos los demás están sanos, sino que existe un gradiente continuo, desde la cima hasta la base de la escala socioeconómica, que relaciona el estado con la salud. Los padres con un nivel socioeconómico bajo no pueden costear muchos de los recursos de atención médica, por lo que sus hijos pueden tener una enfermedad más avanzada debido a la falta de tratamiento.Este fenómeno a menudo se denomina "Gradiente SES" o, según la Organización Mundial de la Salud, "Gradiente social". El nivel socioeconómico más bajo se ha relacionado con el estrés crónico, las enfermedades cardíacas, las úlceras, la diabetes tipo 2, la artritis reumatoide, ciertos tipos de cáncer y el envejecimiento prematuro.

Existe un debate sobre la causa del gradiente SES. Los investigadores ven un vínculo definitivo entre el estatus económico y la mortalidad debido a los mayores recursos económicos de los ricos, pero encuentran poca correlación debido a las diferencias de estatus social.

Otros investigadores, como Richard G. Wilkinson, J. Lynch y GA Kaplan, han descubierto que el nivel socioeconómico afecta fuertemente la salud incluso cuando se controlan los recursos económicos y el acceso a la atención médica.Los más famosos por vincular el estatus social con la salud son los estudios de Whitehall, una serie de estudios realizados sobre funcionarios públicos en Londres. Los estudios encontraron que, aunque todos los funcionarios públicos en Inglaterra tienen el mismo acceso a la atención médica, existe una fuerte correlación entre el estatus social y la salud. Los estudios encontraron que esta relación se mantuvo fuerte incluso cuando se controlaron los hábitos que afectan la salud, como el ejercicio, fumar y beber. Además, se ha observado que ninguna cantidad de atención médica ayudará a disminuir la probabilidad de que alguien desarrolle diabetes tipo 2 o artritis reumatoide; sin embargo, ambas son más comunes entre las poblaciones con un nivel socioeconómico más bajo.

Participacion politica

Los politólogos han establecido una relación consistente entre SES y participación política. Por ejemplo, en 2004, el Grupo de Trabajo de Ciencias Políticas Estadounidenses sobre Desigualdad y Democracia Estadounidense descubrió que aquellos con un nivel socioeconómico más alto participan en tasas más altas que aquellos con un nivel más bajo.

Psicológico

Desarrollo del lenguaje

Ambiente en el hogar

El entorno de los niños de bajo SES se caracteriza por menos diálogo de los padres, cantidades mínimas de lectura de libros y pocos casos de atención conjunta, el enfoque compartido del niño y el adulto en el mismo objeto o evento, en comparación con el entorno de alto SES. niños. Por el contrario, los bebés de familias de alto nivel socioeconómico experimentan un discurso más dirigido al niño. A los 10 meses, los niños de NSE alto escuchan en promedio 400 palabras más que sus compañeros de NSE bajo.

La capacidad del lenguaje difiere marcadamente en función del SES, por ejemplo, el tamaño promedio del vocabulario de los niños de 3 años de edad de familias profesionales era más del doble que el de los que recibían asistencia social.

Los niños de hogares de bajos ingresos tenían mayor acceso a los medios de comunicación en sus dormitorios, pero menor acceso a equipos de juego portátiles en comparación con los niños de mayores ingresos. Esto eventualmente lleva a los niños de entornos socioeconómicos más bajos a estar en desventaja cuando se los compara con sus contrapartes en términos de acceso a actividades físicas.

Interacciones de los padres

Además de la cantidad de aportes lingüísticos de los padres, SES influye en gran medida en el tipo de estilo de crianza que una familia elige practicar. Estos diferentes estilos de crianza moldean el tono y el propósito de las interacciones verbales entre padres e hijos. Por ejemplo, los padres de alto nivel socioeconómico tienden a adoptar estilos de crianza más autoritarios o permisivos. Estos padres plantean preguntas más abiertas a sus hijos para fomentar el crecimiento del habla de estos últimos. Por el contrario, los padres de bajo nivel socioeconómico tienden a estilos de tratamiento más autoritarios. Sus conversaciones con sus hijos contienen más imperativos y preguntas de sí/no que inhiben las respuestas de los niños y el desarrollo del habla.

Las diferencias de los padres al dirigirse a los niños pueden atribuirse a la posición de sus respectivos grupos dentro de la sociedad. Los individuos de la clase trabajadora a menudo ocupan puestos subordinados de bajo poder en el mundo ocupacional. Esta posición en la jerarquía social requiere una personalidad y un estilo de interacción que sea relacional y capaz de adaptarse a las circunstancias. Un estilo de dirección autoritario prepara a los niños para este tipo de roles, que requieren una personalidad más complaciente y complaciente. Por lo tanto, los padres de bajo NSE ven a la familia como más jerárquica, con los padres en la parte superior de la estructura de poder, lo que da forma a la interacción verbal. Esta diferencia de poder emula las circunstancias del mundo de la clase trabajadora, donde se clasifica a los individuos y se les disuade de cuestionar la autoridad.

Por el contrario, las personas de alto NSE ocupan posiciones de alto poder que exigen una mayor expresividad. Los padres de alto NSE alientan a sus hijos a cuestionar el mundo que los rodea. Además de hacerles más preguntas a sus hijos, estos padres empujan a sus hijos a crear sus propias preguntas. En contraste con los padres de bajo nivel socioeconómico, estos individuos a menudo ven la disparidad de poder entre padres e hijos como perjudicial para la familia. Al optar por tratar a los niños como iguales, las conversaciones de alto NSE se caracterizan por un toma y daca entre padres e hijos. Estas interacciones ayudan a preparar a estos niños para ocupaciones que requieren una mayor expresividad.

Disparidades en la adquisición del lenguaje

El entorno lingüístico de los niños de SES bajo y alto difiere sustancialmente, lo que afecta muchos aspectos del desarrollo del lenguaje y la lectoescritura, como la semántica, la sintaxis, la morfología y la fonología.

Semántica

La semántica es el estudio del significado de palabras y frases. La semántica cubre el vocabulario, que se ve afectado por SES. Los niños de SES alto tienen vocabularios expresivos más amplios a la edad de 24 meses debido al procesamiento más eficiente de palabras familiares. A los 3 años, existen diferencias significativas en la cantidad de diálogo y crecimiento del vocabulario entre los niños de NSE bajo y alto. Los efectos del SES en el vocabulario se extienden desde la niñez hasta la adolescencia e incluso hasta la edad adulta temprana según un gran estudio socioeconómicamente diverso. La falta de atención conjunta en los niños contribuye a un pobre crecimiento del vocabulario en comparación con sus compañeros de SES alto. La atención conjunta y la lectura de libros son factores importantes que afectan el crecimiento del vocabulario de los niños.Con atención conjunta, un niño y un adulto pueden concentrarse en el mismo objeto, lo que le permite al niño trazar palabras. Por ejemplo, un niño ve un animal corriendo afuera y la mamá lo señala y dice: "Mira, un perro". El niño enfocará su atención hacia donde señala su madre y asignará la palabra perro al animal señalado. La atención conjunta facilita así el aprendizaje de palabras para los niños.

Sintaxis

La sintaxis se refiere a la disposición de palabras y frases para formar oraciones. SES afecta la producción de estructuras de oraciones. Aunque la producción de estructuras de oraciones simples de los niños de 22 a 44 meses de edad no varía según el SES, el bajo SES contribuye a la dificultad con las estructuras de oraciones complejas. Las oraciones complejas incluyen oraciones que tienen más de una frase verbal. Un ejemplo de una oración compleja es "Quiero que te sientes ahí". La aparición de estructuras de oraciones simples se considera una estructura obligatoria en el habla cotidiana. Las estructuras de oraciones complejas son opcionales y solo se pueden dominar si el entorno fomenta su desarrollo.

Este retraso en las habilidades de formación de oraciones de los niños de bajo SES puede ser causado por una exposición menos frecuente a la sintaxis compleja a través del habla de los padres. Los padres de bajo SES hacen menos preguntas que persuadan a sus hijos para que respondan, lo que limita las oportunidades de estos niños para practicar patrones de habla más complejos. En cambio, estos padres dan a sus hijos órdenes más directas, lo que se ha descubierto que influye negativamente en la adquisición de frases nominales y verbales más difíciles. Por el contrario, los hogares de nivel socioeconómico alto hacen preguntas amplias a sus hijos para cultivar el desarrollo del habla. La exposición a más preguntas contribuye positivamente al crecimiento del vocabulario de los niños y a las construcciones complejas de frases nominales.

Morfología

La comprensión de los niños de la morfología, el estudio de cómo se forman las palabras, se ve afectada por SES. Los niños de NSE alto tienen ventajas en la aplicación de reglas gramaticales, como la pluralización de sustantivos y adjetivos en comparación con los niños de NSE bajo. Pluralizar sustantivos consiste en comprender que algunos sustantivos son regulares y -s denota más de uno, pero también comprender cómo aplicar diferentes reglas a los sustantivos irregulares. Aprender y comprender cómo usar las reglas del plural es una herramienta importante en la conversación y la escritura. Para comunicar con éxito que hay más de un perro corriendo por la calle, se debe agregar una -s a perro. La investigación también encuentra que la brecha en la capacidad de pluralizar sustantivos y adjetivos no disminuye con la edad o la escolaridad porque los tiempos de reacción de los niños de bajo SES para pluralizar sustantivos y adjetivos no disminuyen.

Fonología

La conciencia fonológica, la capacidad de reconocer que las palabras se componen de diferentes unidades de sonido, también se ve afectada por SES. Los niños de bajo nivel socioeconómico entre segundo y sexto grado tienen una baja conciencia fonológica. La brecha en la conciencia fonológica aumenta según el nivel de grado. Esta brecha es aún más problemática si los niños de NSE bajo ya nacen con niveles bajos de conciencia fonológica y su entorno no favorece su crecimiento. Los niños que tienen una alta conciencia fonológica desde una edad temprana no se ven afectados por SES.

Resultados positivos de bajo NSE

Dada la gran cantidad de investigación sobre los contratiempos que enfrentan los niños de bajo SES, los investigadores del desarrollo infantil están presionando para dirigir la investigación en una dirección más positiva con respecto al bajo SES. El objetivo es resaltar las fortalezas y los activos que poseen las familias de bajos ingresos para criar a sus hijos. Por ejemplo, los preescolares afroamericanos de bajo nivel socioeconómico muestran fortalezas en la narración oral o la narración de cuentos, lo que puede promover el éxito posterior en la lectura. Estos niños tienen una mejor comprensión narrativa en comparación con sus compañeros de mayor nivel socioeconómico. Desde 2012, también se han realizado algunas investigaciones sobre el modelo Shift-and-persist, que intenta dar cuenta de los resultados de salud positivos contrarios a la intuición que pueden ocurrir en personas que crecen en familias de bajo nivel socioeconómico.

Desarrollo de la alfabetización

Existe una brecha en el crecimiento de la lectura entre los niños de SES bajo y alto, que se amplía a medida que los niños pasan a grados superiores. Las evaluaciones de lectura que prueban el crecimiento de la lectura incluyen medidas sobre habilidades básicas de lectura (es decir, familiaridad con la letra impresa, reconocimiento de letras, sonidos iniciales y finales, sonidos que riman, reconocimiento de palabras), vocabulario (vocabulario receptivo) y habilidades de comprensión de lectura (es decir, comprensión auditiva, palabras en contexto).La brecha en el crecimiento de la lectura es evidente entre la primavera del jardín de infantes y la primavera del primer grado, el momento en que los niños dependen más de la escuela para el crecimiento de la lectura y menos de sus padres. Inicialmente, los niños de SES alto comienzan como mejores lectores que sus contrapartes de SES bajo. A medida que los niños crecen, los niños de SES alto progresan más rápidamente en las tasas de crecimiento de lectura que los niños de SES bajo. Estos resultados tempranos de lectura afectan el éxito académico posterior. Cuanto más se atrasen los niños, más difícil será ponerse al día y es más probable que sigan atrasándose. En el momento en que los estudiantes ingresan a la escuela secundaria en los Estados Unidos, los niños de NSE bajo están considerablemente atrasados ​​en el crecimiento de la lectura con respecto a sus compañeros de NSE alto.

Ambiente en el hogar

El ambiente del hogar es uno de los principales factores del bienestar de un niño. Los niños que viven en un hogar pobre con condiciones de vida inadecuadas tienen más probabilidades de sufrir enfermedades y lesiones. Las disparidades en las experiencias en el entorno del hogar entre los niños de nivel socioeconómico alto y bajo afectan los resultados de lectura. El entorno del hogar se considera el principal contribuyente a los resultados de lectura de SES. A los niños de nivel socioeconómico bajo se les lee con menos frecuencia y tienen menos libros en el hogar que sus compañeros de nivel socioeconómico alto, lo que sugiere una respuesta a por qué los niños de nivel socioeconómico bajo tienen puntajes iniciales de lectura más bajos que sus contrapartes de nivel socioeconómico alto al ingresar al jardín de infantes. Los padres de bajo NSE también están menos involucrados en la educación de sus hijos.El hecho de que muchos estudiantes vayan a la escuela fuera de su hogar para aprender no significa que sea el único factor determinante de su crecimiento en alfabetización. La crianza de los hijos en el hogar juega un papel en la formación de la salud emocional, física y mental, todas las cosas que son extremadamente importantes para el éxito educativo en el salón de clases. Este es un factor crucial que los educadores deben reconocer porque los límites, como el estrés constante de los padres y el enfoque del aprendizaje, por ejemplo, tienen un gran impacto en el desarrollo de la alfabetización de los estudiantes.

El entorno del hogar hace la mayor contribución a la predicción de las disparidades iniciales de lectura en el jardín de infantes. Las características del entorno del hogar incluyen el entorno de alfabetización en el hogar y la participación de los padres en la escuela. El entorno de alfabetización en el hogar se caracteriza por la frecuencia con la que los padres participan en la lectura conjunta de libros con el niño, la frecuencia con la que los niños leen libros fuera de la escuela y la frecuencia con la que los miembros del hogar visitan la biblioteca con el niño. La participación de los padres en la escuela se caracteriza por asistir a una conferencia de padres y maestros, asistir a una reunión de la asociación de padres y maestros (PTA), asistir a una jornada de puertas abiertas, ser voluntario, participar en la recaudación de fondos y asistir a un evento escolar. Recursos, experiencias, y las relaciones asociadas con la familia están más estrechamente asociadas con las brechas de lectura cuando los niveles de lectura de los estudiantes se evalúan por primera vez en el jardín de infantes. La influencia de los factores familiares en el nivel de lectura inicial puede deberse a que los niños experimentan poca escolarización antes del jardín de infantes; principalmente, tienen a sus familias en quienes confiar para su crecimiento en lectura.

El estatus socioeconómico juega un papel en la participación de ciertos padres sobre otros. Afecta las prácticas de crianza y, como resultado, demuestra ser un fuerte predictor del rendimiento de los niños cuando se comparan los hogares. La participación de los padres en el progreso del rendimiento de lectura de sus hijos a menudo se ve superada por factores demográficos como la pobreza, la identidad racial y étnica, el estrés familiar y de crianza, y el nivel educativo de los padres. Los estudios muestran que cuando los padres se involucran en actividades relacionadas con la lectura con sus hijos fuera de la escuela, es más probable que mejoren el rendimiento de lectura, la alfabetización, el amor por la lectura y las habilidades lingüísticas.La participación de los padres en la educación de los estudiantes es un factor importante en su logro de alfabetización, pero la forma en que los padres tienen un gran impacto en el desarrollo general del niño. Este tipo de compromisos a menudo están determinados por el privilegio y el nivel de estrés que debe soportar un padre, especialmente cuando es de bajo nivel socioeconómico. La brecha de competencia lectora se ha visto aún más expuesta por el aumento de estas desigualdades ya existentes. Los estudios han encontrado un vínculo directo entre los procesos familiares (incluido el estrés de los padres y las prácticas disciplinarias), la preparación socioemocional (incluidos los enfoques de aprendizaje y el autocontrol) y la alfabetización lectora.Aunque parezca no estar relacionado, la forma en que un padre interactúa con su hijo y el aprendizaje de su hijo en el hogar establece el escenario de qué tan bien podrán mejorar su competencia lectora en la escuela.

Las desventajas de la brecha de rendimiento se han expuesto aún más para los estudiantes y los niños, ya que los estudiantes se han visto obligados a practicar el aprendizaje remoto de la pandemia de 2020. El acceso limitado a los recursos escolares correctos afecta dramáticamente el nivel de alfabetización de un niño, más aún durante el cambio al aprendizaje en línea, dada la combinación de menor participación de los padres y acceso a juegos al aire libre. Los hogares de clase baja a media-baja tuvieron la tasa más alta de cambio de empleo durante la pandemia, lo que incluye pérdida de empleo, reducción de horas y/o reducción de salario.Grandes eventos históricos como este solo han atenuado y expuesto las desigualdades ya existentes y, a su vez, han afectado negativamente a los estudiantes de esta demografía. El Departamento de Trabajo de EE. UU. reveló que los despidos que ocurrieron durante la pandemia de COVID 19 tuvieron el mayor impacto en grupos históricamente minoritarios, que incluyen trabajadores negros, latinos, de bajos ingresos y mujeres. Esto significa que los hijos de estos mismos adultos trabajadores también experimentaron disparidades. En un informe de 2013 del Departamento de Comercio de EE. UU., se encontró que solo el 55 % de los afroamericanos y el 58 % de los hogares rurales tenían acceso a Internet en sus hogares. Esto se puede comparar con el 74% de los hogares blancos y el 81% de los estadounidenses de origen asiático que tenían Internet confiable.La comparación de este informe de 2013 con las ocurrencias existentes en 2020 no son muy diferentes dado que los estudiantes demográficos aún experimentan esta "brecha digital" y la falta desproporcionada de acceso a Internet y/o equipos tecnológicos necesarios. Sin acceso a los materiales correctos en el hogar, incluidos libros y herramientas digitales, los estudiantes no pueden desempeñarse tan bien en la competencia lectora como sus compañeros de clase más privilegiados.

Family SES también está asociado con el crecimiento del logro de lectura durante el verano. Los estudiantes de familias de alto nivel socioeconómico continúan creciendo en su habilidad para leer después del jardín de infantes y los estudiantes de familias de bajo nivel socioeconómico se atrasan en su crecimiento de lectura en una cantidad comparable. Además, el revés del verano afecta de manera desproporcionada a los estudiantes afroamericanos e hispanos porque es más probable que provengan de familias de bajo nivel socioeconómico que los estudiantes blancos. Además, las familias de SES bajo generalmente carecen de los recursos apropiados para continuar el crecimiento de la lectura cuando la escuela no está en sesión. Después de las largas vacaciones de verano, se encuentra que la brecha de competencia lectora entre los estudiantes de clase media y baja es de aproximadamente 3 meses.Esta es una cantidad sustancial de habilidades perdidas durante un período de descanso de clases que, si no se abordan, pueden empeorar extremadamente con el tiempo. Es especialmente importante abordar este problema y crear soluciones para jóvenes estudiantes de bajo nivel socioeconómico para abordar el ciclo de desventajas que enfrentan estas comunidades. Los estudios muestran que al proporcionar libros a los estudiantes desfavorecidos durante el verano, el rendimiento en lectura mejora drásticamente para los estudiantes de primaria. Específicamente, proporcionar acceso a libros seleccionados por ellos mismos de manera constante durante los meses de verano tiene éxito en limitar los contratiempos de lectura.Muchos de estos estudiantes siguen sintiéndose desanimados, tienen menos motivación y por lo tanto se atrasan más. Al proporcionar estímulo a través de la oportunidad, hay más posibilidades de éxito futuro en el desarrollo de la alfabetización.

Influencia del vecindario

El entorno del vecindario en el que crecen los niños contribuye a las disparidades de lectura entre los niños de SES bajo y alto. Estas cualidades del vecindario incluyen, entre otras, basura o desperdicios en la calle, personas que venden o consumen drogas en la calle, robo con allanamiento de morada o hurto en el área, delitos violentos en el área, casas desocupadas en el área y qué tan seguro es para jugar en el barrio. Los niños de NSE bajo tienen más probabilidades de crecer en esas condiciones de vecindario que sus compañeros de NSE alto. El apoyo de la comunidad a la escuela y las malas condiciones físicas que rodean la escuela también están asociados con la lectura de los niños. Los factores del vecindario ayudan a explicar la variación en los puntajes de lectura al ingresar a la escuela, y especialmente cuando los niños pasan a grados más altos. A medida que los niños de bajo nivel socioeconómico en entornos de barrios pobres envejecen,

En un estudio de M. Keels, se determinó que cuando las familias de bajos recursos son trasladadas de barrios pobres a barrios suburbanos, hay reducciones en la delincuencia infantil. Al comparar los diferentes estatus sociales de las familias, el entorno de un barrio resulta ser un factor importante que contribuye al crecimiento de un niño.

Influencia de la escuela

Las características de la escuela, incluidas las características de los compañeros y maestros, contribuyen a las disparidades de lectura entre los niños de SES bajo y alto. Por ejemplo, los compañeros desempeñan un papel al influir en la competencia lectora temprana. En las escuelas de SES bajo, hay concentraciones más altas de compañeros menos calificados, de SES más bajo y de minorías que tienen menores logros en lectura. El número de niños que leen por debajo del grado y la presencia de compañeros de bajos ingresos se asociaron consistentemente con el logro inicial y las tasas de crecimiento. Los compañeros de NSE bajo tienden a tener habilidades limitadas y menos recursos económicos que los niños de NSE alto, lo que dificulta que los niños crezcan en su capacidad de lectura. El crecimiento más rápido de la capacidad de lectura ocurre entre la primavera del jardín de infantes y la primavera del primer grado. Experiencia docente (cantidad de años enseñando en una escuela en particular y cantidad de años enseñando un nivel de grado en particular), preparación docente para enseñar (basada en la cantidad de cursos tomados en educación temprana, educación primaria y desarrollo infantil), el grado más alto obtenidos y la cantidad de cursos tomados para enseñar lectura determinan si un maestro de lectura está calificado o no. Los estudiantes de NSE bajo tienen más probabilidades de tener maestros menos calificados, lo que se asocia con que sus tasas de crecimiento en lectura son significativamente más bajas que las tasas de crecimiento de sus contrapartes de NSE alto. y el número de cursos tomados sobre la enseñanza de la lectura determinan si un maestro de lectura está calificado o no. Los estudiantes de NSE bajo tienen más probabilidades de tener maestros menos calificados, lo que se asocia con que sus tasas de crecimiento en lectura son significativamente más bajas que las tasas de crecimiento de sus contrapartes de NSE alto. y el número de cursos tomados sobre la enseñanza de la lectura determinan si un maestro de lectura está calificado o no. Los estudiantes de NSE bajo tienen más probabilidades de tener maestros menos calificados, lo que se asocia con que sus tasas de crecimiento en lectura son significativamente más bajas que las tasas de crecimiento de sus contrapartes de NSE alto.

Influencias en el comportamiento no verbal

Los hijos de padres con un nivel socioeconómico alto tendían a expresar más comportamientos de desconexión que sus compañeros de nivel socioeconómico bajo. Este estudio de Michael Kraus y Dacher Keltner se publicó en la edición de diciembre de 2008 de Psychological Science.En este contexto, los comportamientos de desconexión incluían el aseo personal, juguetear con objetos cercanos y hacer garabatos mientras se dirigían a ellos. Por el contrario, los comportamientos de participación incluyeron movimientos de cabeza, levantamiento de cejas, risas y miradas a la pareja. Estas señales indicaron un interés en la pareja y el deseo de profundizar y mejorar la relación. Los participantes de SES bajo tendieron a expresar más comportamientos de compromiso hacia sus compañeros de conversación, mientras que sus contrapartes de SES alto mostraron más comportamientos de desconexión. Los autores plantearon la hipótesis de que, a medida que aumenta el SES, también aumenta la capacidad para satisfacer las necesidades de uno. Esto puede conducir a mayores sentimientos de independencia, lo que hace que las personas de alto nivel socioeconómico estén menos inclinadas a establecer una relación con los compañeros de conversación porque es menos probable que necesiten su ayuda en el futuro.