Escuelas públicas del Distrito de Columbia

Las Escuelas Públicas del Distrito de Columbia (DCPS) son el sistema de escuelas públicas locales de Washington, D.C. Es distinto de las Escuelas Públicas Chárter del Distrito de Columbia (DCPCS). , que rige las escuelas públicas autónomas de la ciudad.

Composición e inscripción

Es el único distrito de la escuela pública en el Distrito de Columbia.

En 2013, el Distrito de las Escuelas Públicas de Columbia (DCPS) consistió en 111 de las 238 escuelas públicas primarias y secundarias y centros de aprendizaje en Washington, D.C. Estas escuelas abarcan el preescolar hasta el duodécimo grado. A partir de 2000, estudiantes de kindergarten entraron a 5 años. La escuela es obligatoria para estudiantes de DCPS entre 5 y 18 años. Las escuelas DCPS suelen empezar el último lunes en agosto. El día escolar generalmente dura alrededor de seis horas.

El desglose étnico de estudiantes matriculados en 2014 fue de 67% negros, 17% hispanos (de cualquier raza), 12% blanco no hispano, y 4% de otras razas. A partir de 2014, el propio Distrito tiene una población 44% blanca (incluye hispanos blancos), 49% negro y 10% hispano (de cualquier raza). La gentrificación y los cambios demográficos en muchos barrios de DC han aumentado las poblaciones blancas e hispanas de la ciudad, reduciendo al mismo tiempo a la población negra. En 2008, DCPS fue 84,4% negro, 9,4% hispano (de cualquier raza), 4,6% blanco no hispano, y 1,6% de otras razas.

La legislación de reforma de instalaciones en el Distrito de Columbia ha provocado la apertura y el cierre de muchas escuelas.

En el año escolar 2020-2021, había 49.896 estudiantes y 4.335,12 profesores de aula. En 2020, la proporción de alumnos por maestro era de 11,51, frente a 13,5 en 2006-2007. La matrícula estudiantil había alcanzado un máximo de 72.850 estudiantes, con una plantilla total de 12.000. Esta repentina caída en la inscripción de las DCPS fue el resultado de la Ley de Enmienda de la Reforma de la Educación Pública de 2007, que separó las Escuelas Públicas Chárter del Distrito de Columbia (DCPCS) de las Escuelas Públicas del Distrito de Columbia.

El Distrito de Columbia aprobó una legislación sobre escuelas autónomas en 1996, que entró en vigor en septiembre de 1999. La legislación le dio al Distrito el poder de otorgar escuelas autónomas durante 15 años. Aunque esto es más largo que el plazo tradicional de 3 a 5 años observado en otros 31 estados, se requiere una revisión cada cinco años. el 4,4% de los estudiantes de escuelas públicas matriculados en una escuela autónoma durante el año académico 1999; las 28 escuelas tuvieron una matrícula total de aprox. 3.000 estudiantes. Después de que se promulgó la legislación en 2007, la autoridad de constitución pasó a depender de la Junta de Escuelas Públicas Chárter del D.C. y se desafilió de DCPS. También se reestructuró el gobierno de DCPS y el distrito quedó bajo el control del alcalde. En 2010, alrededor del 38% de los estudiantes de escuelas públicas de Washington, D.C. asistieron a 60 escuelas autónomas. Hay 52 escuelas públicas autónomas en el distrito, con 93 campus y 30.000 estudiantes. El número total de escuelas públicas autónomas se redujo de 60 escuelas en 96 campus en 2008-09 a 53 escuelas en 98 campus a partir del año escolar 2011-12. Sin embargo, agregar grados a las escuelas autónomas sigue aumentando la inscripción y disminuyendo desde el punto de vista de DCPS. números.

Estudiantes

Salud

En 2009, el 43% de todos los estudiantes de las escuelas públicas de DCPS tenían sobrepeso o obesidad. Esta fue una de las tasas más altas en los Estados Unidos.

Tasa de abandono

En la generación que se graduó en la primavera de 2008, la tasa promedio de graduación de estudiantes de primer año en DCPS fue del 56%, en comparación con un promedio nacional del 74,9%. Esto constituyó una caída significativa de la tasa de graduación de estudiantes de primer año de 68,4% en 2002 y 68,8% tan recientemente como 2005. Sólo en el año escolar 2008-09, 1.075 estudiantes negros abandonaron la escuela secundaria. Esta cifra genera preocupación ya que 1,246 estudiantes abandonaron las escuelas de DCPS ese año. Sin embargo, estas cifras no pretenden ser engañosas; La tasa de graduación de estudiantes negros de primer año del 62,8% en 2008 estuvo por encima del promedio estatal.

Gobernanza

Dentro de DCPS, las escuelas se clasifican como "escuelas de vecindario" o una "escuela de destino". Las escuelas de vecindario son escuelas primarias o secundarias asignadas a los estudiantes según su dirección. Las escuelas de destino son escuelas secundarias para instituciones primarias o secundarias de una escuela a la que ya asiste el estudiante. Desde el otoño de 2009, los estudiantes pueden elegir una escuela de destino, independientemente de la ubicación de su vecindario. La ubicación de todas las escuelas y las divisiones de vecindarios se pueden encontrar en el sitio web de DCPS.

Durante el año escolar que finalizó en la primavera de 2007, las DCPS estuvieron gobernadas por la Junta de Educación del Estado del Distrito de Columbia, con once miembros, incluidos dos estudiantes que tenían derecho a debatir pero no a votar. Se eligieron cinco miembros y el alcalde nombró a cuatro. La junta estableció políticas de DCPS y contrató a un superintendente para que actuara como director ejecutivo del distrito escolar, responsable de las operaciones diarias. Cuatro miembros de la junta representaban límites geográficos específicos y el presidente de la junta fue elegido en general. Una condición de la Ley de Enmienda de la Reforma de la Educación Pública del Distrito de Columbia de 2007 fue la creación de DCPS como una agencia a nivel de gabinete separada de la Junta de Educación del D.C. Esto movió a las DCPS dentro de la rama ejecutiva del gobierno del Distrito de Columbia, específicamente, bajo el control del alcalde. Actualmente, DCPS está subordinada a la alcaldesa del Distrito de Columbia, Muriel Bowser. El alcalde de DC, Adrian Fenty, propuso poner las escuelas públicas bajo el control directo de la oficina del alcalde al asumir el cargo en enero de 2007. Sin embargo, su predecesor y los electores en general alentaron esta reforma de las escuelas públicas del Distrito de Columbia. También colocó a todas las escuelas públicas charter del Distrito de Columbia bajo el cuidado de una nueva junta: la Junta de Escuelas Públicas Charter del Distrito de Columbia (PCSB). Aunque estas escuelas anteriormente formaban parte de DCPS, ahora se consideran un distrito separado controlado por la Junta de Escuelas Públicas Chárter del D.C. (PCSB).

El Consejo de D.C. aprobó la propuesta del alcalde como ley, pero dado que el cambio modificó la Ley de Autonomía, el cambio necesitaba obtener la aprobación federal antes de entrar en vigor. La delegada de D.C., Eleanor Holmes Norton, presentó H.R. 2080, un proyecto de ley para enmendar la Ley de Estatuto de Autonomía de D.C. para atender la propuesta del alcalde. H.R. 2080 fue aprobado por la Cámara de Representantes de los Estados Unidos mediante un procedimiento acelerado el 8 de mayo de 2007, mediante votación oral. Después de que tres senadores estadounidenses (Ben Cardin de Maryland, Mary Landrieu de Luisiana y Carl Levin de Michigan) inicialmente colocaron "retenciones" sobre el proyecto de ley para impedir su consideración en el Senado de los Estados Unidos, el Senado acordó aprobar H.R. 2080 sin enmiendas el 22 de mayo de 2007, por consentimiento unánime. El 31 de mayo de 2007, el proyecto de ley fue presentado al Presidente, y el Presidente Bush promulgó la ley H.R. 2080 el 1 de junio de 2007. Después de que expiró el período estándar de revisión del Congreso el 12 de junio de 2007, la oficina del alcalde tenía directa control del Superintendente y del presupuesto escolar. El 12 de junio, el alcalde Fenty nombró a Michelle Rhee nueva canciller, en sustitución del superintendente Clifford B. Janey.

D.C. Ley de incentivos para la elección de escuelas de 2003

En enero de 2004, el Congreso aprobó la Ley de Incentivos para la Elección de Escuelas del D.C. de 2003. La ley estableció un programa de vales para escuelas privadas financiado con fondos federales conocido como el Programa de Becas de Oportunidad (OSP) del D.C. La OSP distribuye vales a familias de bajos ingresos para cubrir la matrícula de escuelas privadas. Debido a que hay más solicitantes elegibles que vales disponibles, se distribuyen por lotería. En 2010, un ensayo controlado aleatorio realizado bajo los auspicios del Departamento de Educación examinó los impactos de los estudiantes de OSP y descubrió que elevaba las tasas de graduación. Los estudiantes a los que se les ofrecieron vales tuvieron una tasa de graduación del 82%, mientras que aquellos que utilizaron sus vales tuvieron una tasa de graduación del 91%. En comparación, la tasa de estudiantes que no recibieron vales fue sólo del 70%. El estudio recibió la calificación más alta del Departamento de Educación por su rigor científico. Más del 90% de los participantes del estudio eran afroamericanos y la mayoría del resto eran latinoamericanos. Investigaciones adicionales encontraron que los estudiantes que recibieron vales tenían un 25% más de probabilidades de inscribirse en la universidad que los estudiantes con características demográficas similares que no recibieron vales.

Controversia de Marian Anderson

En 1939, escribiendo en nombre de la Junta de Educación del Distrito de Columbia (ahora Junta de Educación del Estado del Distrito de Columbia), Ballou negó una solicitud de la contralto Marian Anderson para cantar en el auditorio de la escuela secundaria blanca segregada Central High School. Como justificación citó una ley federal de 1906 que exigía escuelas separadas para el distrito. Mientras tanto, las Hijas de la Revolución Americana habían rechazado una solicitud similar. Cuando Eleanor Roosevelt renunció a esa organización en protesta, la autora Zora Neale Hurston la criticó por guardar silencio sobre el hecho de que la junta también había excluido a Anderson. "En lo que respecta al auditorio de la escuela secundaria" Hurston declaró que “criticar a los responsables de prejuicios raciales sería acusar y exponer a los propios acusadores”. El Distrito de Columbia no tiene autonomía; está controlado por comités del Congreso, y el Congreso en ese momento era abrumadoramente demócrata. Estaba controlado por las mismas personas que gritaban tan fuerte contra el DAR. En mi opinión, ambos lugares deberían haber sido denunciados, o ninguno." Aunque Anderson actuó más tarde en un concierto al aire libre en el Lincoln Memorial, la junta mantuvo su política de exclusión.

D.C. Ley de enmienda de reforma de la educación pública de 2007

El Consejo del Distrito de Columbia promulgó la Ley de Enmienda de la Reforma de la Educación Pública de DC de 2007. Esta ley estableció una agencia de escuelas públicas de DC basada en la autoridad otorgada al consejo en la Ley de Autonomía del Distrito de Columbia de 1973. El Departamento de La educación que se estableció bajo el alcalde provocó varios cambios. El más grande ya fue discutido: DCPCS obtuvo autoridad exclusiva sobre las escuelas charter y charter, DCPS quedó subordinada a la oficina del alcalde. En segundo lugar, se produjeron muchos más cambios de autoridad menores. La primera es que la Oficina de Educación del Estado (SEO) se convirtió en Superintendente de Educación del Estado (OSSE). Las cuatro subsecciones del Distrito fueron reafirmadas a través de seleccionados de la Junta de Educación Estatal basados en la ubicación. Además, se reafirmaron los ocho distritos electorales escolares más pequeños. Finalmente, la comisión fue establecida a través de esta legislatura. La "Comisión" es la Comisión Interinstitucional de Colaboración e Integración de Servicios, que incluye al alcalde, el presidente del Consejo del Distrito de Columbia, el juez principal del Tribunal Superior de Familia del D.C., el superintendente de educación, el canciller de DCPS, el presidente de DCPCSB y otras catorce personas más.

Después del año escolar 2007–2008, aproximadamente una quinta parte de los maestros y un tercio de los directores renunciaron, se jubilaron o fueron despedidos de DCPS. DCPS inicialmente experimentó un poderoso impacto negativo debido a la pérdida. Un estudio realizado por la GAO recomendó que el alcalde ordene a las DCPS que establezcan procesos de planificación para las huelgas y busque revisiones de desempeño de las oficinas centrales para fortalecer la rendición de cuentas. Se siguieron estas recomendaciones y la rendición de cuentas ha aumentado a través de la generación de informes académicos y financieros. Una mayor rendición de cuentas dio paso a otras pequeñas reformas. Un ejemplo es implementar el requisito de que los estudiantes que ingresan al noveno grado se sienten con un consejero escolar y elaboren un plan de estudios para llegar a graduarse.

La Escuela Primaria River Terrace y el Campus de Educación Shaed cerraron sus puertas al final de los años escolares 2010–2011 y 2011–2012, respectivamente. Los estudiantes que asisten a River Terrace y Emery Education Campus se mudaron al edificio Langley. En 2019, se presentó una propuesta para cerrar Metropolitan High School, una escuela alternativa.

Cumplimiento de Que Ningún Niño Se Quede Atrás

De conformidad con la Sección 1116, una disposición de la Ley Que Ningún Niño se Quede Atrás (NCLB), titulada "Evaluación Académica y Agencia de Educación Local y Mejora Escolar", la Oficina del Superintendente de Educación del Estado (OSSE ) del Distrito de Columbia supervisa el cumplimiento del Progreso Anual Adecuado Archivado el 26 de julio de 2011 en Wayback Machine (AYP). Una gran parte del logro del AYP se basa en el desempeño en pruebas estandarizadas; El Distrito utilizó la evaluación sumativa llamada Sistema de Evaluación Integral del Distrito de Columbia ("DC CAS") durante el año escolar 2013-2014, después del cual cambió a herramientas de la Asociación para la Evaluación de la Preparación para la Universidad y las Carreras. (PARCC) y el Centro Nacional y Colaboración Estatal (NCSC).

Muchas escuelas no logran alcanzar el AYP, a pesar de que los educadores de DCPS ofrecen apoyo y herramientas a los estudiantes para que tengan éxito académico. DCPS ha creado una herramienta de evaluación para evaluar a las escuelas en función de algo más que los puntajes de las pruebas estandarizadas. A esto lo llaman Revisión de Calidad Escolar, que utiliza el Marco de Escuelas Eficaces para evaluar las escuelas a través de rúbricas sobre temas como observaciones en el aula, entrevistas con padres, estudiantes, maestros y líderes escolares, encuestas al personal y revisión de artefactos (es decir, manuales, trabajos de los estudiantes). ). En 2007, Karin Hess del Centro Nacional para la Mejora de la Evaluación Educativa realizó un análisis que también se centró en la alineación de los estándares de DCPS y el "DC CAS Alt", la evaluación para estudiantes con discapacidades cognitivas.

Presupuesto

Según la Oficina del Censo de EE. UU., DCPS tenía un presupuesto de $1.2 mil millones y gastó $29,409 por alumno en el año fiscal 2009-2010.

En 1989–90, las DCPS informaron haber gastado $10,200 (dólares ajustados de 1999) por alumno. Una década más tarde, en 1999-2000, sus gastos por alumno habían aumentado a 11.500 dólares. Sin embargo, esas cifras probablemente subestiman los gastos totales reales por alumno de las DCPS. En 2012, Andrew J. Coulson del Instituto Cato demostró que las cifras de gastos por alumno informadas por las DCPS se basaban en datos incompletos. Ese año, la Oficina del Censo de EE. UU. había informado que los gastos por alumno de las DCPS en 2008-09 fueron de $18,181, pero los funcionarios de las DCPS no habían incluido alrededor de $400 millones en gastos. Informada por las observaciones de Coulson, la Oficina del Censo de EE. UU. revisó sus métodos de recopilación de datos e informó que los gastos por alumno fueron de $28,170. Esas revisiones se reflejan en los informes de la Oficina para 2009-2010.

En el año fiscal 2009-2010, el Distrito recibió el 6.7% de sus ingresos totales de educación primaria y secundaria de fuentes federales.

Estadísticas

En 2008, en términos de pruebas, el 36% de los estudiantes demostró competencia en matemáticas y el 39% demostró competencia en lectura.

En 2010, al educador promedio se le pagaba 67 000 dólares. Se esperaba que un contrato firmado en 2010 aumentara esa cifra a 81 000 dólares en 2012.

Escuelas y ubicaciones

Todas las escuelas de DCPS están ubicadas en el Distrito de Columbia.

Muchas de las escuelas públicas del distrito están experimentando relaciones cambiantes con la oficina central mientras buscan competir por estudiantes que abandonan el sistema para ir a escuelas autónomas. Según la investigadora de elección de escuelas Erin Dillon, "en su solicitud ganadora para los fondos federales Race to the Top, DCPS, por ejemplo, promocionó sus tres modelos de escuelas autónomas: las apropiadamente llamadas 'escuelas autónomas' ; a los que se les concede autonomía como recompensa por su alto desempeño; 'Escuelas Asociadas' que están dirigidas por organizaciones externas a las que se les concede autonomía con la esperanza de mejorar drásticamente el rendimiento; y el 'D.C. Colaborativo para el Cambio,' o DC3, un esfuerzo conjunto de algunas de las escuelas de mayor y menor rendimiento del Distrito a las que se les ha otorgado autonomía como herramienta para innovar con el plan de estudios y el desarrollo profesional. (Mientras tanto, las escuelas charter altamente autónomas, con una presencia cada vez mayor en el Distrito de Columbia, educan a casi el 40 por ciento de los estudiantes de las escuelas públicas de la ciudad)."

Escuelas secundarias

Escuelas secundarias tradicionales

Escuelas secundarias selectivas

Escuelas secundarias

Escuelas primarias

Campus educativos

Escuelas alternativas y municipales

Líderes

A continuación se muestra una lista parcial de superintendentes y rectores del sistema de escuelas públicas del D.C. El director del sistema escolar era conocido como "Superintendente" hasta junio de 2007, cuando el cargo pasó a llamarse "Canciller".

Escándalo de graduación

En 2018, WAMU y NPR informaron que las escuelas secundarias que otorgaban diplomas a estudiantes que deberían haber reprobado habían inflado un aumento en las tasas de graduación, según la ley de la ciudad. Según The Washington Post, solo el 46 por ciento de los estudiantes de escuelas públicas del distrito escolar estaban en camino de graduarse en 2018 después de que el sistema escolar comenzó a adherirse a políticas de asistencia más estrictas.