Escuela Internacional

Una escuela internacional es una institución que promueve la educación en un entorno o marco internacional. Aunque no existe una definición o criterio uniforme, las escuelas internacionales generalmente se caracterizan por un cuerpo estudiantil y personal multinacional, instrucción multilingüe, planes de estudio orientados hacia perspectivas y materias globales y la promoción de conceptos como ciudadanía mundial, pluralismo y comprensión intercultural. Muchas escuelas internacionales adoptan un plan de estudios de programas y organizaciones como el Bachillerato Internacional, Edexcel, Cambridge Assessment International Education, el Plan de Estudios Primario Internacional o la Colocación Avanzada.

Las escuelas internacionales a menudo siguen un plan de estudios diferente al del país anfitrión, y atienden principalmente a estudiantes extranjeros, como miembros de comunidades de expatriados, empresas u organizaciones internacionales, misiones diplomáticas o programas misioneros. En ocasiones, la admisión está abierta a estudiantes locales para proporcionar calificaciones para el empleo o la educación superior en un país extranjero, ofrecer instrucción de idiomas de alto nivel y/o fomentar la conciencia cultural y global.

Historia

La primera escuela internacional se remonta a la Escuela Internacional de Ginebra, fundada en 1924 por Arthur Sweetser y Ludwik Rajchman con énfasis en la educación bilingüe (inglés y francés). Más tarde, ese mismo año, también se estableció la Escuela Internacional de Yokohama en Yamate, Naka-ku, Yokohama, Japón. Estas escuelas atendían a niños de familias expatriadas. Estos podrían incluir diplomáticos, misioneros, militares, trabajadores de negocios transferidos a oficinas en el extranjero, etc.

Un ejemplo serían los hijos de personal militar estadounidense que asisten a las Escuelas para Dependientes del Departamento de Defensa (DoDDS).

Criterios

En una conferencia celebrada en Italia en 2009, la Asociación Internacional de Biblioteconomía Escolar elaboró una lista de criterios para describir una escuela internacional, que incluye:

• Transferencia de la educación del estudiante en escuelas internacionales
• Población en movimiento (más alta que en escuelas estatales o escuelas públicas)
• Cuerpo estudiantil multinacional y multilingüe
• Un plan de estudios internacional
• International accreditation (e.g. Council of International Schools, International Baccalaureate, Western Association of Schools and Colleges, etc.)
• Población docente transitoria y multinacional
• Inscripción estudiantil no selectiva
• Por lo general, idioma inglés de instrucción, más la obligación de tomar al menos un idioma adicional

Sin embargo, también hay desacuerdos entre los educadores en lo que los criterios exactos deben centrarse. Factores como la historia, la cultura y la perspectiva internacionales dentro del plan de estudios educativos también harían una escuela "internacional". Aunque la nacionalidad de los estudiantes desempeña una gran parte, la forma en que se imparte la educación es igual de importante.

Idiomas de instrucción

Si bien las escuelas internacionales de idioma inglés son las más numerosas, existen muchas escuelas internacionales que enseñan principalmente en otros idiomas.

Por ejemplo, hay 140 "escuelas alemanas en el extranjero" que están acreditados y financiados en parte por el gobierno federal alemán a través de la Agencia Central para las Escuelas Alemanas en el Extranjero (Zentralstelle für das Auslandsschulwesen), e imparten un plan de estudios basado al menos en parte en las escuelas alemanas. Según el Ministerio de Asuntos Exteriores alemán, el apoyo del gobierno a estas escuelas "ayuda a superar barreras culturales, a transmitir una imagen moderna y diversa de nuestro país y a fortalecer los conocimientos del idioma alemán en otros países". ;

Otros ejemplos de escuelas internacionales que no hablan inglés incluyen:

• Escuelas francesas acreditadas por la Agencia Francesa de Educación en el Extranjero (Agencia de Educación Francesa)Agence pour l'enseignement français à l'étranger).
• Nihonjin gakō - Escuelas de lengua japonesa acreditadas por el Ministerio de Educación, Cultura, Deportes, Ciencia y Tecnología del Gobierno japonés

Plan de estudios

Los planes de estudio de los colegios internacionales de idioma inglés suelen basarse en la educación en el Reino Unido, en los Estados Unidos o en planes de estudio especialmente diseñados para colegios internacionales, como el Certificado General Internacional de Educación Secundaria o el Programa del Diploma del IB. Estos planes de estudio internacionales están comprometidos con el internacionalismo, el desarrollo del ciudadano global, la provisión de un entorno para el aprendizaje óptimo y la enseñanza en un entorno internacional que fomente la comprensión, la independencia, la interdependencia y la cooperación.

Al igual que otras escuelas, las escuelas internacionales enseñan artes del lenguaje, matemáticas, ciencias, humanidades, artes, educación física, tecnología de la información y tecnología del diseño. Los desarrollos más recientes específicamente para la escuela primaria incluyen el Programa de la Escuela Primaria (PYP) del IB y el Currículo Primario Internacional (IPC). La educación secundaria se brinda a través del relanzado Programa de los Años Intermedios (PAI) del IB y el rediseño del Currículo Internacional de los Años Intermedios (IMYC). Más recientemente, el lanzamiento del Plan de Estudios Internacional para la Primera Infancia (IEYC) en 2016 ha proporcionado un plan de estudios internacional para estudiantes de la primera infancia de entre 2 y 5 años, que aumentó a 500 escuelas y entornos de la primera infancia entre 2016 y 2021. En 2013, había 3063 escuelas que ofrecían el plan de estudios de bachillerato internacional en el mundo y más de 1000 escuelas que ofrecen IEYC, IPC y/o IMYC en todo el mundo.

El plan de estudios también podría basarse en el país de origen de la escuela. Las escuelas que forman parte del Consorcio de Escuelas Internacionales (iSC) ofrecen un plan de estudios de Clasificación Internacional Normalizada de la Educación (CINE). Este es el plan de estudios estándar de las escuelas estadounidenses. La educación secundaria incluye clases básicas como inglés, lenguas extranjeras, matemáticas, educación física, ciencias, estudios sociales, bellas artes, con la adición de clases de ESL (inglés como segundo idioma) para los estudiantes que puedan necesitarlas. Además, los estudiantes pueden seleccionar programas de Colocación Avanzada (AP) para prepararse para la educación de nivel universitario, específicamente en los Estados Unidos.

Profesores de escuelas internacionales

Un profesor o educador de escuela internacional es alguien que se dedica a la educación de alumnos en escuelas distintas a su país de ciudadanía. El término generalmente se refiere a profesores que enseñan en escuelas privadas o escuelas independientes. Si bien estas escuelas son privadas, existe una distinción importante entre escuelas privadas con fines de lucro y privadas sin fines de lucro.

La facultad en las escuelas internacionales suele ser de las normas de su país de origen o está certificada por ellas.

La contratación se realiza frecuentemente en grandes ferias de empleo internacionales, como las que celebra el Consejo de Escuelas Internacionales (CIS), donde las escuelas pueden entrevistar y contratar a varios profesores a la vez. También hay un puñado de agencias que se especializan en contratar profesores internacionales. Con el paso de los años, se ha vuelto más difícil contratar docentes internacionales jóvenes, en parte debido a preocupaciones de seguridad y la tendencia hacia paquetes de compensación menos atractivos. En algunos países como Corea del Sur, los recientes cambios en las visas también han dificultado la obtención de docentes tanto calificados como no calificados.

Educación

A partir de 2020, el 33% de las escuelas internacionales están clasificadas como bilingües, con el inglés como idioma principal. El 52% de los colegios internacionales ofrecen un estilo de educación del Reino Unido, alrededor del 20% ofrece el Programa de Bachillerato Internacional y alrededor del 21% ofrecen educación al estilo de los Estados Unidos.

Estadísticamente, los estudiantes de escuelas internacionales han obtenido calificaciones más altas en los exámenes en comparación con el promedio mundial:

• La puntuación media del PIDB en las escuelas internacionales fue de 33,6 de 45. El promedio mundial de todos los estudiantes del IBDP fue de 29.63.
• USA Advance Placement qualification, estudiantes de escuelas internacionales anotó una puntuación media de examen AP de 3.54 en comparación con un promedio global de 2.91. La puntuación máxima es 5.
• En International A-Levels, el porcentaje de A grades fue del 34%, mientras que el promedio del Reino Unido fue del 25,5%.

También ha habido un aumento en el plan de estudios nacional de Inglaterra y el plan de estudios de Cambridge como opción curricular en el transcurso de los últimos 10 años. Las escuelas también están adoptando un modelo híbrido de enseñanza y aprendizaje para brindar más flexibilidad.

Crecimiento

Con el aumento de situaciones como la reubicación de diplomáticos o viajes misioneros, ha habido un aumento en la demanda de escuelas internacionales. Especialmente a principios del siglo XX, ha habido un crecimiento masivo de escuelas internacionales en todo el mundo. Sólo en 2011 se crearon 345 nuevas escuelas internacionales. Según los datos de investigación del ISC, había un total de 7.655 escuelas internacionales registradas en todo el mundo. Desde entonces, ese número ha aumentado a 12.373 escuelas internacionales registradas en julio de 2021. El número de estudiantes que asisten a escuelas internacionales también ha aumentado de 3,54 millones a 5,68 millones desde 2011.

En abril de 2007 había 4.179 escuelas internacionales de habla inglesa, cifra que se esperaba que aumentara con la globalización. En Nueva Delhi, las inscripciones en todo el mundo para la convocatoria de exámenes del Certificado General Internacional de Educación Secundaria (IGCSE) de la Universidad de Cambridge de junio de 2009 aumentaron casi un 20% con respecto a la misma convocatoria del año pasado. El fuerte crecimiento confirma el estatus de Cambridge IGCSE como el plan de estudios internacional más popular del mundo y de la India para jóvenes de 14 a 16 años.

Con la rápida globalización, lo más probable es que estas cifras sigan aumentando. Asia y Medio Oriente son las ubicaciones geográficas líderes en el crecimiento escolar internacional. La matrícula en escuelas internacionales ubicadas solo en Medio Oriente ha crecido un 20% desde 2015, alcanzando 1,7 millones de estudiantes matriculados. Desde entonces, el sudeste asiático ha crecido un 35,5% y el este de Asia un 33,3%. El sur de Asia experimentó el mayor salto en crecimiento, del 64,6% desde 2015. Dado que las escuelas internacionales también tienden a ofrecer educación bilingüe, es una oportunidad adecuada para que los estudiantes adquieran un segundo idioma. Las escuelas internacionales también han ganado popularidad con el rápido crecimiento de la globalización.

Crítica

Hannah Smith de The Guardian escribió en 2013 que muchos estudiantes de escuelas internacionales se mueven entre países y lugares constantemente. Varios informaron que sienten que no tienen un lugar donde tener raíces o antecedentes. A muchos estudiantes internacionales a menudo se les llama niños de la tercera cultura (TCK). Un fenómeno que experimentan es que su identidad se moldea principalmente a través de las personas y no del lugar. Una encuesta en línea realizada por Denizen muestra que más de 200 participantes se mudaron por primera vez antes de los nueve años y, en promedio, vivieron en cuatro países. Estos movimientos recurrentes significan que los niños abandonan continuamente amigos y relaciones, lo que puede provocar estrés y ansiedad. La transición a un entorno y una cultura completamente nuevos también puede resultar onerosa. Sin embargo, la mayoría de los colegios internacionales comprenden estas circunstancias y ayudan a los estudiantes en este período de transición a través de programas de asesoramiento.