Escuela de Copenhague (política internacional)

La Escuela de estudios de seguridad de Copenhague es una escuela de pensamiento académico con sus orígenes en el libro People, States and Fear: The National Security Problem in International Relations del teórico de las relaciones internacionales Barry Buzan, publicado por primera vez en 1983. La Escuela de Copenhague pone especial énfasis en la no -aspectos militares de la seguridad, lo que representa un alejamiento de los estudios de seguridad tradicionales. Los teóricos asociados con la escuela incluyen a Barry Buzan, Ole Wæver y Jaap de Wilde. Muchos de los miembros de la escuela trabajaron en el Instituto de Investigación de la Paz de Copenhague, de donde proviene su nombre.

El libro principal de la Escuela de Copenhague es Security: A New Framework for Analysis, escrito por Buzan, Wæver y De Wilde.

Orígenes

El enfoque está asociado con el constructivismo (relaciones internacionales).

Sectores

El concepto de 'sectores' se refiere a los diferentes ámbitos en los que hablamos de seguridad. La lista de sectores es principalmente una herramienta analítica creada para detectar diferentes dinámicas. En Security: A New Framework for Analysis, los autores enumeran los siguientes sectores: militar/estatal, político, social, económico y ambiental. Como tal, la teoría CS puede considerarse como una "ampliación" de los estudios de seguridad tradicionales al observar la seguridad en estos "nuevos" sectores.

Seguridad regional

El concepto de complejos de seguridad regional cubre cómo la seguridad se agrupa en regiones geográficamente configuradas.Las preocupaciones de seguridad no viajan bien en las distancias y, por lo tanto, es más probable que ocurran amenazas en la región. La seguridad de cada actor en una región interactúa con la seguridad de los demás actores. A menudo existe una intensa interdependencia de seguridad dentro de una región, pero no entre regiones, que es lo que define a una región y lo que hace que la seguridad regional sea un área de estudio interesante. Los estados aisladores a veces aíslan regiones, como la ubicación de Afganistán entre el Medio Oriente y el sur de Asia. Los aisladores marcan los límites de la indiferencia, donde las dinámicas de seguridad se encuentran espalda con espalda. Contrastan con la idea tradicional de los 'estados tapón' que se ubican en puntos donde las dinámicas de seguridad son intensas (por ejemplo, Bélgica entre Alemania y Francia). Las regiones deben considerarse como minisistemas en los que se pueden aplicar todas las demás teorías de IR,

La teoría del complejo de seguridad regional no debe confundirse con el regionalismo, un subconjunto de RI de la década de 1970 que se ocupa principalmente de la integración regional.

Puesta en seguridad

La titulización, desarrollada por Ole Wæver, es probablemente el concepto más destacado de la Escuela de Copenhague, y el que más literatura ha generado. Wæver argumentó que la 'seguridad' es un acto de habla con distintas consecuencias en el contexto de la política internacional. Al hacer uso de un acto de habla, un actor (estatal) intenta alejar un tema de la política hacia un área de preocupaciones de seguridad, legitimando así medios extraordinarios contra la amenaza construida socialmente. El proceso de titulización es intersubjetivo, lo que significa que no se trata de una amenaza objetiva ni de una percepción subjetiva de una amenaza. En cambio, la titulización de un sujeto depende de que una audiencia acepte un movimiento de titulización, realizado por el actor de titulización.

Algunos de los libros más detallados sobre el tema son:

• Entendiendo la Seguridad Global, Peter Hough, Routledge, 2004
• Barry Buzan, Personas, estados y miedo, ECPR, 2007
• El imperio de la seguridad, William Bain, Routledge, 2006

Crítica

Una crítica que se ha formulado contra la Escuela de Copenhague es que se trata de un enfoque eurocéntrico de la seguridad. Los realistas también han argumentado que la ampliación de la agenda de seguridad de la Escuela de Copenhague corre el riesgo de dar a la disciplina de los estudios de seguridad una "incoherencia intelectual". Lene Hansen ha criticado la ausencia de género en el enfoque de la Escuela de Copenhague. Su crítica también pedía la inclusión de actos tanto visuales como corporales como modos de articular la (in)seguridad. Otras críticas se centran en el papel del analista de seguridad y la naturaleza potencialmente conservadora de la teoría.