Escritura colaborativa

La escritura colaborativa, o collabwriting es un método de trabajo en grupo que tiene lugar en el lugar de trabajo y en el aula. Los investigadores amplían la idea de la escritura colaborativa más allá de los grupos que trabajan juntos para completar una tarea de escritura. La colaboración se puede definir como individuos que se comunican, ya sea de forma oral o escrita, para planificar, redactar y revisar un documento. El éxito de la colaboración en el trabajo grupal a menudo depende del plan de acción acordado por el grupo. A veces, el éxito en la escritura colaborativa se ve obstaculizado por la incapacidad de un grupo para comunicar adecuadamente sus estrategias deseadas.

Definición

La escritura colaborativa se refiere a un proceso distribuido de trabajo que involucra la escritura, lo que resulta en la coautoría de un texto por parte de más de un escritor.

• Interacción entre los participantes durante todo el proceso de escritura. Ya sea que sea una tormenta de ideas, escribir un borrador del proyecto, o revisar.
• Poder compartido entre los participantes. Toda persona incluida en el proyecto tiene el poder de tomar decisiones y ningún miembro del grupo está a cargo de todo el texto producido.
• La producción colaborativa de un texto único y específico.

La escritura colaborativa suele ser la norma, en lugar de la excepción, en muchos entornos académicos y laborales. Algunas teorías de la escritura colaborativa sugieren que en el proceso de escritura, todos los participantes deben tener las mismas responsabilidades. Desde este punto de vista, todas las secciones del texto deben dividirse para garantizar que la carga de trabajo se distribuya de manera uniforme, todos los participantes trabajan juntos e interactúan durante el proceso de escritura, todos contribuyen a la planificación, la generación de ideas, la estructuración del texto, la edición y la revisión. proceso. Otras teorías de la escritura colaborativa proponen una comprensión más flexible del flujo de trabajo que da cuenta de los distintos niveles de contribución según la experiencia, el interés y el papel de los participantes.

Historia

En Estudios de retórica, composición y escritura, los académicos han demostrado cómo el progresismo de John Dewey a principios del siglo XX influyó en el aprendizaje colaborativo en contextos estadounidenses. La colaboración y la escritura colaborativa ganaron terreno en estos campos especialmente en la década de 1980, cuando los investigadores reaccionaron a las teorías postestructuralistas relacionadas con el construccionismo social y comenzaron a teorizar puntos de vista más sociales de la escritura.

Tipos

Los procesos de escritura colaborativa dependen en gran medida del contexto. En becas, tanto en escritura académica como comercial, se han identificado múltiples terminologías para los procesos de escritura colaborativa, que incluyen:

• Escrito por un solo autor o colegial: una persona está liderando, compilan las ideas del grupo y hacen la escritura.
• Escritura secuencial: cada persona añade su trabajo de tarea y luego lo pasa para que la siguiente persona edite libremente.
• Horizontal-division o escritura paralela: cada persona hace una parte de todo el proyecto y luego un miembro lo compila.
• Redacción de la División Estratificada: cada persona juega un papel en el proceso de composición de un proyecto debido a talentos.
• Reactivo o escritura recíproca: grupo todo trabaja y escribe el proyecto al mismo tiempo, ajustando y comentando sobre el trabajo de todos.

La escritura colaborativa puede ocurrir en entornos cara a cara, cuando los escritores se reúnen en una ubicación compartida, o en entornos digitales cuando los escritores están separados tanto por tiempo como por distancia

Usos de la escritura colaborativa

La escritura colaborativa se puede utilizar en casos en los que la carga de trabajo sería abrumadora para que una sola persona la produzca. Por lo tanto, la propiedad del texto es del grupo que lo produjo y no solo de una persona.

En 2012, Bill Tomlinson y sus colegas brindaron la primera discusión extensa sobre los aspectos experimentales de la investigación colaborativa a gran escala al documentar el proceso de desarrollo colaborativo de un artículo académico escrito por un colectivo de treinta autores; su trabajo identifica herramientas y técnicas clave que serían necesarias o útiles para el proceso de escritura y para descubrir, negociar y documentar problemas en la erudición de autoría masiva.

En 2016, los investigadores Joy Robinson, Lisa Dusenberry y Lawrence M. Halcyon realizaron un estudio de caso para investigar la productividad de un equipo de escritores que utilizaron la práctica de la escritura colaborativa entrelazada y descubrieron que el equipo podía producir un artículo publicado., una propuesta de subvención de dos años, un póster digital y físico, un informe de investigación de mitad de período y una presentación de conferencia en el transcurso de tres años. Los escritores utilizaron herramientas virtuales como Google Hangouts' función de voz para registros grupales, para mantener discusiones grupales y para escribir en grupo. Google Docs se utilizó para permitir que cada miembro del equipo editara y agregara escritura a un documento compartido durante todo el proceso de escritura.

Otro motivo para usar la escritura colaborativa es aumentar la calidad del proyecto completo al combinar la experiencia de varias personas y permitir la retroalimentación desde diversas perspectivas. Se ha demostrado que la escritura colaborativa es un método eficaz para mejorar las habilidades de escritura de un individuo, independientemente de su nivel de competencia, al permitirles colaborar y aprender de uno o más socios y participar en la copropiedad de una pieza escrita.. Los instructores pueden utilizar esta técnica para crear entornos de aprendizaje más colaborativos y centrados en el estudiante, o pueden usarla ellos mismos para colaborar con otros académicos para producir trabajos publicables.

Opiniones sobre la escritura colaborativa

El lingüista Neomy Storch, en un estudio australiano de 2005, descubrió que las reflexiones relacionadas con la escritura colaborativa con respecto a los estudiantes de un segundo idioma en el aula eran abrumadoramente positivas. El estudio comparó la naturaleza de la escritura colaborativa del trabajo individual frente a la del trabajo en grupo, y Storch encontró que aunque los grupos emparejados escribieron textos más cortos, su trabajo era más complejo y preciso en comparación con los trabajos individuales. El estudio constó de un total de 23 participantes: 5 realizando trabajo individual y 18 trabajando en parejas. Las parejas estaban formadas por dos parejas de machos, cuatro parejas de hembras y tres parejas de macho/hembra. Las entrevistas posteriores a la tarea revelaron que la mayoría de los estudiantes (16) emitieron opiniones positivas sobre el trabajo en grupo, pero dos estudiantes sintieron que es mejor reservar el trabajo en grupo para actividades y discusiones orales en lugar de tareas escritas. La mayoría de los entrevistados dieron críticas positivas, pero uno argumentó que el trabajo en grupo era difícil cuando se trataba de criticar el trabajo de otro y otro argumentó que existe un desequilibrio de poder cuando la escritura se basa en la habilidad. Los dos estudiantes que se oponían rotundamente a la escritura colaborativa revelaron que les resultaba difícil concentrarse en su trabajo y que se sentían avergonzados por sus conocimientos de inglés supuestamente deficientes.

Jason Palmeri descubrió que cuando se trataba de colaboración interprofesional, la mayoría de los problemas se derivaban de la falta de comunicación. En diferentes disciplinas, una persona puede tener un nivel de experiencia y comprensión que es extraño para otra. El estudio de Palmeri proporcionó el ejemplo de una enfermera y un abogado con diferentes áreas de especialización, por lo que tenían una comprensión diferente de los conceptos e incluso del significado de las mismas palabras. Si bien gran parte de los problemas se debieron a la falta de comunicación, el estudio encontró que algunas enfermeras consultoras se resistieron al cambio en términos de modificar su estilo de escritura para adaptarse a la comprensión o los estándares de los abogados.

La escritura colaborativa como herramienta educativa

La escritura colaborativa es una técnica utilizada por los educadores para mejorar las habilidades de escritura de los estudiantes. Este método puede ayudar a los escritores de todas las edades y niveles de competencia a producir textos de mayor calidad con estudiantes que tienen una visión generalmente positiva de la tarea. Por lo general, la escritura colaborativa en un salón de clases difiere de la cooperación o la revisión por pares en que se define por la coautoría de los participantes, lo que significa que los estudiantes contribuyen por igual en todas las etapas del proceso de escritura para producir el proyecto final. La escritura colaborativa requiere cooperación, lo que provoca más episodios relacionados con el lenguaje a través de la asignación de tareas, la comparación de ideas y la revisión del texto. Por lo general, da como resultado un uso del idioma más preciso e incluso puede mejorar la fluidez oral y la confianza al hablar en el idioma de destino. Los estudiantes también sienten niveles más altos de motivación para completar la tarea debido a la interacción del grupo.

La investigación académica que presenta la práctica de la escritura colaborativa en entornos educativos comenzó a principios del siglo XX con un enfoque específico en la adquisición del lenguaje. Los investigadores encontraron que los intercambios lingüísticos utilizados por los participantes para generar los textos fueron beneficiosos y los llamaron episodios relacionados con el lenguaje. Esto se debe a que los alumnos podían socializar en su lengua materna o en el idioma que estaban aprendiendo mientras deliberaban ideas, justificaban elecciones lingüísticas y negociaban significados, lo que permitía que los alumnos aprendieran unos de otros y los obligaba a analizar opciones. Mientras que las hojas de trabajo parecen centrarse en las estructuras lingüísticas, como la conjugación, la escritura colaborativa se centra en el léxico. La naturaleza co-creativa de este conocimiento permite que se mantenga. Incluso si parte de la conversación está en los estudiantes' idioma principal durante estas interacciones grupales, la evidencia muestra que las acciones son transaccionales y breves con un enfoque en mejorar el idioma de destino.

La agrupación de los alumnos es significativa. Los grupos más grandes parecen producir mejores textos y tienen más episodios relacionados con el lenguaje. Los estudiantes en grupos de bajo dominio tendrán menos episodios relacionados con el lenguaje y se centrarán en el significado, mientras que los estudiantes con mayor dominio tendrán más episodios relacionados con el lenguaje y se centrarán en la gramática. Todavía es beneficioso emparejar a estudiantes de alto dominio con estudiantes de bajo dominio porque tendrán más episodios relacionados con el idioma. Sin embargo, es más efectivo emparejar o agrupar a estudiantes con niveles de competencia similares porque se involucrarán más entre ellos y con la tarea de escritura colaborativa. Los grupos elegidos por el profesor y los grupos elegidos por los alumnos parecen dar como resultado los mismos patrones de colaboración, pero los grupos elegidos por el profesor tendrán más episodios relacionados con el idioma y darán como resultado una calidad superior del texto final. Después de eso, los estudiantes colaboran más en entornos cara a cara en lugar de usar formatos en línea con herramientas colaborativas. Sorprendentemente, un estudio muestra que incluso los miembros silenciosos del grupo que no contribuyen a la discusión o la finalización de la tarea aún se benefician de la escritura colaborativa al observar los intercambios de sus compañeros.

Algunos estudiantes pueden preferir la escritura individual ya que el proceso es más lineal y consume menos tiempo con menos oportunidades de distracciones. La opinión de un estudiante sobre la escritura colaborativa también puede estar determinada por sus experiencias. Si hay más experiencias transaccionales, como agregar o eliminar texto sin deliberación grupal, es probable que los estudiantes prefieran trabajar solos. Asimismo, el texto final normalmente carecerá de síntesis porque no hubo una relación de colaboración dentro del grupo. En general, una mayor cantidad de debates grupales da como resultado una visión más positiva de la tarea de escritura colaborativa. Los estudiantes aún pueden optar por no colaborar o contribuir a la tarea debido a la falta de confianza en sus habilidades lingüísticas y, como resultado, es posible que no les guste la escritura colaborativa.

Escritura colaborativa en el lugar de trabajo

Un estudio realizado por Stephen Bremner, profesor de inglés en la Universidad de la Ciudad de Hong Kong, investigó ocho libros de texto de comunicación empresarial para probar la profundidad con la que proporcionaban a los estudiantes un conocimiento de la escritura colaborativa en el lugar de trabajo y cómo ejecutar esos procesos.. El estudio encontró que, en general, los libros de texto destacaban el papel de la escritura colaborativa en el lugar de trabajo. Los libros de texto enumeran las ventajas de la escritura colaborativa, como el ahorro de tiempo, documentos más superiores debido a las fortalezas y conocimientos especializados de cada individuo, un mensaje bien elaborado debido al trabajo en equipo, habilidades equilibradas e interés en lograr un objetivo común.

El artículo afirmaba que los libros de texto examinados brindaban a los estudiantes un conocimiento básico de la colaboración en el lugar de trabajo, pero también carecían de información que mostrara a los estudiantes las realidades de la escritura colaborativa en el lugar de trabajo con pocas actividades presentadas en los libros de texto que reflejen las actividades colaborativas en el lugar de trabajo. Gran parte de las actividades que incluían trabajo en grupo parecían más idealistas que basadas en la realidad, donde el proceso de escritura se producía únicamente en entornos controlados y ordenados. Bremner también descubrió que el trabajo en grupo en el aula tampoco simulaba adecuadamente las jerarquías de poder presentes en el lugar de trabajo.

Jason Palmeri descubrió que cuando se trataba de colaboración interprofesional, la mayoría de los problemas se derivaban de la falta de comunicación. En diferentes disciplinas, una persona puede tener un nivel de experiencia y comprensión que es extraño para otra. El artículo dio el ejemplo de una enfermera y un abogado con diferentes áreas de especialización, por lo que tenían una comprensión diferente de los conceptos e incluso del significado de las mismas palabras. Si bien gran parte de los problemas se debieron a la falta de comunicación, el artículo afirmaba que algunas enfermeras consultoras se resistieron al cambio en términos de alterar su estilo de escritura para adaptarse a la comprensión o los estándares de los abogados.

Herramientas

• Atlas es una plataforma de autor get gestionada por wiki de O'Reilly Media que se basa en el administrador de repositorios Git de código abierto (sistema de control de la inversión) "GitLab".
• Para la redacción de códigos colaborativos, la mayoría de los sistemas de control de revisiones como Team Foundation Version Control (utilizados en Team Foundation Server) y Git (utilizados en GitHub, Bitbucket, GitLab y CodePlex) se utilizan en forma paralela.
• Editores colaborativos en tiempo real como Etherpad, Hackpad, Google Docs, Microsoft Office y Authorea.
• Las plataformas en línea se centraron principalmente en la ficción colaborativa que permite a otros usuarios continuar la narrativa de una historia como Protagonizar y Ficly.
• Wikis como Wikipedia y Wikia.

Autoría

Un autor adquiere derechos de autor si su trabajo cumple con ciertos criterios. En el caso de obras creadas por una sola persona, normalmente, el primer propietario de un derecho de autor sobre esa obra es la persona que creó la obra, es decir, el autor. Pero, cuando más de una persona crea el trabajo en colaboración entre sí, entonces se puede hacer un caso de autoría conjunta siempre que se cumplan algunos criterios.