Enseñanza del inglés como segunda lengua o lengua extranjera

Enseñar inglés como idioma extranjero (TEFL), Enseñar inglés como segundo idioma (TESL) o Enseñar inglés a hablantes de otros idiomas (TESOL) son términos que se refieren a enseñar inglés a estudiantes cuyo primer idioma no es el inglés. Los términos TESL, TEFL y TESOL distinguen entre la ubicación y la población estudiantil de una clase.TEFL describe los programas de idioma inglés que ocurren en países donde el inglés no es el idioma principal. Los programas TEFL pueden impartirse en una escuela de idiomas o con un tutor. El requisito mínimo de TEFL es un curso de 100 horas, sin embargo, se recomienda encarecidamente el curso de 120 horas porque lo ayudará a ser contratado para el puesto de enseñanza mejor pagado disponible. TESL y TESOL incluyen programas de idioma inglés que ocurren en países de habla inglesa. A menudo, estas clases sirven a personas que han emigrado allí (ya sea temporalmente para la escuela o el trabajo, o de forma permanente) o cuya familia habla otro idioma en casa. TESOL es un término general que describe los programas TEFL y TESL y es un término ampliamente aceptado en el campo de la enseñanza del idioma inglés. Los profesores de TEFL pueden ser hablantes nativos o no nativos de inglés.ESL (inglés como segundo idioma) y TESL (enseñanza del inglés como segundo idioma) son términos obsoletos porque no incluyen a los estudiantes que hablan más de un idioma antes de estudiar inglés. Los estudiantes que están aprendiendo inglés en su país de origen, normalmente en la escuela, son estudiantes de EFL (inglés como lengua extranjera). En términos más generales, los estudiantes que aprenden inglés se denominan ELL (estudiantes del idioma inglés).

Enseñanza del inglés como segunda lengua

Enseñar inglés como segundo idioma (TESL) se refiere a enseñar inglés a estudiantes cuyo primer idioma no es el inglés. Por lo general, se ofrece en una región donde el inglés es el idioma dominante y las situaciones naturales de inmersión en el idioma inglés tienden a ser abundantes. Por lo general, se enfoca en vocabularios esenciales, como nombres de familia, objetos domésticos, adjetivos básicos, nombres de lugares, verbos de alta frecuencia y expresiones modales.

Históricamente, la profesión docente ha utilizado diferentes nombres para TEFL y TESL; sin embargo, el término más genérico de enseñanza de inglés para hablantes de otros idiomas (TESOL) se usa cada vez más para describir la profesión. Cubre tanto TESL como TEFL como un término general. Tanto los hablantes nativos como los no nativos se capacitan con éxito para ser profesores de inglés. Para enseñar inglés como segundo idioma a estudiantes del idioma inglés, o ELL, se debe aprobar una prueba escrita y oral en inglés para demostrar competencia.

La profesión TESOL progresó durante las décadas de 1970 y 1980 en el logro de los objetivos deseados, como cambiar su enfoque de enseñanza orientada al producto a orientación al proceso, refiriéndose específicamente a un instructor que facilita un entorno de aprendizaje que permite a los estudiantes elaborar estrategias y formular sus ideas tales como como actividades que utilizan la creatividad y la exploración en lugar de aprender estrictamente hechos de un currículo rígido a uno más flexible. Corea del Sur, hacen que sus carreras futuras influyan en sus carreras desde sus años de escuela secundaria. Sangwoo Lee, un Ph. D realizó un estudio y publicó información de que existen brechas socioeconómicas dentro de Corea del Sur de mujeres graduadas que asisten al mismo tipo de educación superior o estudiaron la misma materia de discípulo debido a las redes sociales de los padres (ACPA 2021).

El uso de estos diversos términos ha generado confusión acerca de las opciones de capacitación tanto para los futuros estudiantes como para los empleadores. Debido a que no existe un estándar global para la capacitación de profesores de inglés, es importante mirar más allá del acrónimo/título real a los componentes del programa de capacitación. Los programas de certificación a corto plazo que no tienen una afiliación académica que resulte en créditos o títulos (como CELTA u otros programas sin créditos) pueden ser una buena plataforma de lanzamiento para posiciones iniciales a nivel internacional, pero generalmente no brindarán la capacitación suficiente para una carrera (a menos que una persona ya tenga una experiencia sustancial y un título en un campo estrechamente relacionado). Las personas interesadas en seguir una carrera como profesores de inglés deben invertir en programas con créditos que den como resultado un certificado o programa de grado reconocido por la universidad (MA/TESOL, MA/Lingüística Aplicada), especialmente si se quiere trabajar en la educación superior. Debido a la situación confusa de la certificación, los empleadores ahora generalmente buscan un certificado que refleje al menos 100 horas de instrucción para determinar si el candidato tiene la preparación suficiente para comenzar a enseñar inglés. Las instituciones con estándares más altos requerirán que los solicitantes posean una maestría para el empleo. los empleadores ahora generalmente buscan un certificado que refleje al menos 100 horas de instrucción para determinar si el candidato tiene suficiente preparación para comenzar a enseñar inglés. Las instituciones con estándares más altos requerirán que los solicitantes posean una maestría para el empleo. los empleadores ahora generalmente buscan un certificado que refleje al menos 100 horas de instrucción para determinar si el candidato tiene suficiente preparación para comenzar a enseñar inglés. Las instituciones con estándares más altos requerirán que los solicitantes posean una maestría para el empleo.

Las personas que deseen enseñar en el sistema de escuelas públicas K-12 en los Estados Unidos necesitarán una certificación de maestro estatal como mínimo y una aprobación de ELL (u otra calificación estatal) para estar calificados para enseñar ELL.

Al elegir un programa de posgrado, es importante determinar si el programa está diseñado para preparar a los estudiantes para enseñar en entornos K-12 O en entornos de educación para adultos. La mayoría de los programas están diseñados para uno u otro, pero no para ambos.

En California, los maestros pueden certificarse como Maestros de Estudiantes de Inglés de California (CTEL). TESOL se ofrece tanto como especialización como secundaria en muchas universidades de los Estados Unidos.

Técnicas de enseñanza

Lectura

La lectura de literatura es vital en el desarrollo de la alfabetización de los alumnos. TEFL (Teaching English as a Foreign Language) que utiliza literatura dirigida a niños y adolescentes está ganando popularidad. La literatura orientada a los jóvenes ofrece material más simple (los principales editores producen "lectores simplificados") y, a menudo, proporciona un estilo más conversacional que la literatura para adultos. La literatura infantil, en particular, a veces proporciona pistas sutiles para la pronunciación, a través de rimas y otros juegos de palabras. Un método para usar estos libros es la técnica de pasadas múltiples. El instructor lee el libro, deteniéndose a menudo para explicar ciertas palabras y conceptos. En el segundo pase, el instructor lee el libro completamente sin detenerse. Los libros de texto contienen una variedad de literatura como poesía, cuentos, ensayos, obras de teatro, etc.

Leer en voz alta a los estudiantes que están aprendiendo inglés como lengua extranjera es una estrategia muy eficaz para ayudarlos a aprender las reglas básicas y la comprensión del proceso de lectura. Cuando los maestros leen en voz alta a sus alumnos, simplemente modelan la fluidez y la comprensión, al mismo tiempo que agregan apoyo visual, paráfrasis periódica y extensión. Al elegir un texto apropiado para el estudiante, se deben considerar tanto el vocabulario como los conceptos del texto que pueden ser nuevos para el estudiante. Para asegurarse de que obtengan una comprensión definitiva del texto, involucrar a los estudiantes durante la lectura los ayudará a establecer conexiones entre lo que se lee y el nuevo vocabulario. Otras estrategias efectivas incluyen el uso de gestos, lenguaje corporal e imágenes para transmitir significado y ayudar a los estudiantes a comprender el contexto. Estas estrategias tienden a ser más efectivas para los estudiantes que están aprendiendo inglés y tienen una comprensión significativa de su idioma original.

Enseñanza de lenguaje comunicativo

La enseñanza comunicativa de idiomas (CLT, por sus siglas en inglés) enfatiza la interacción como el medio y el objetivo final de aprender un idioma. A pesar de una serie de críticas, sigue siendo popular, especialmente en Japón, Taiwán y Europa. En India, CBSE (Consejo Central de Educación Secundaria) ha adoptado este enfoque en sus escuelas afiliadas.

El enfoque de aprendizaje de idiomas basado en tareas para CLT ha ganado terreno en los últimos años. Los defensores creen que CLT es importante para desarrollar y mejorar las habilidades de hablar, escribir, escuchar y leer y que evita que los estudiantes simplemente escuchen pasivamente al maestro sin interactuar realmente. Dogme es un enfoque comunicativo similar que fomenta la enseñanza sin libros de texto publicados, centrándose en cambio en la comunicación conversacional entre los alumnos y el maestro.

Aprendizaje mixto

El aprendizaje combinado es una combinación de elementos multimedia (también conocido como aprendizaje de idiomas asistido por computadora), que se logra a través de un entorno de aprendizaje virtual (VLE) con instrucción en el aula, un maestro y compañeros. El aprendizaje combinado utiliza la tecnología para proporcionar cantidades masivas de información comprensible a sus alumnos a través de videos y otros tipos de multimedia, sin la presencia de un maestro.

Los VLE han sido un importante punto de crecimiento en la industria de la enseñanza del idioma inglés (ELT) en los últimos cinco años. Hay dos tipos:

• Plataformas alojadas externamente a las que una escuela o institución exporta contenido (p. ej., las Herramientas de cursos web propietarias o el Moodle de código abierto)
• Plataformas de aprendizaje administradas por cursos y provistas de contenido (p. ej., Macmillan English Campus)

El primero proporciona estructuras y herramientas prediseñadas, mientras que el segundo apoya la creación de cursos por parte de la escuela de idiomas: los profesores pueden combinar los cursos existentes con juegos, actividades, ejercicios de comprensión auditiva y unidades de referencia gramaticales que se encuentran en línea. Esto es compatible con el aula, el autoaprendizaje o la práctica remota (por ejemplo, en un cibercafé). Kendriya Vidyalaya Sangathan en India ha lanzado un portal web ECTLT donde los estudiantes pueden aprender inglés y otras materias en línea e interactuar con sus propios profesores de KVS en todo el país.

Aula en línea

Los avances en tecnología han hecho posible obtener una calificación TEFL en línea. Los estudiantes pueden inscribirse en clases en línea que están acreditadas por organizaciones como el British Council o Cambridge ESOL. No existe un único organismo de acreditación general para TEFL; sin embargo, se sabe que empresas privadas con fines de lucro inventan afiliados de acreditación y los utilizan para engañar al cliente.

Los materiales de estudio se dividen en módulos en los que se evalúa a los estudiantes. El soporte está a cargo de tutores, a quienes se puede contactar por correo electrónico. Después de terminar con éxito el último módulo, se le otorga al estudiante un certificado que viene en forma digital o puede ser enviado a la dirección del estudiante. Obtener dicho certificado puede ser beneficioso ya que muchos empleadores requieren un certificado TEFL.

Calificaciones para profesores de TEFL

Los requisitos de calificación varían considerablemente de un país a otro y entre empleadores dentro del mismo país. En muchas instituciones es posible enseñar sin un título o certificado de enseñanza. Algunas instituciones considerarán necesario ser hablante nativo con un MA TESOL. Un título universitario en lengua y literatura inglesas también puede ser valioso, al igual que cualquier título de especialista. Otras instituciones consideran más que suficiente una prueba de dominio del inglés, un título universitario y una titulación básica de enseñanza. Sin embargo, el nivel de calificación académica no tiene por qué ser la calificación más importante, ya que muchas escuelas estarán más interesadas en las habilidades interpersonales. Para los formadores que deseen ingresar al campo académico, las publicaciones pueden ser tan importantes como las calificaciones, especialmente si se relacionan con el uso del inglés en el campo. Cuando haya una gran demanda de docentes y no existan requisitos legales, los empleadores pueden aceptar candidatos no calificados. Cada país es diferente, y la aceptación depende de la demanda de profesores de inglés y de las experiencias previas de enseñanza y vida del profesor.La industria TEFL y las escuelas de idiomas se han decidido por 100 horas de cursos como el estándar mínimo para un curso TEFL reconocido/acreditado.

Es probable que las escuelas de idiomas privadas requieran al menos un certificado basado en la finalización exitosa de un curso que consta de un mínimo de 100 horas. Los principales programas como EPIK ofrecerán un salario más alto a los maestros que hayan completado cualquier curso TEFL, en línea o de otro modo, siempre que el programa cumpla con el requisito mínimo de 100 horas. Los cursos TEFL basados ​​en Internet son generalmente aceptados en todo el mundo, y particularmente en Asia, donde existen los mercados laborales más grandes en China, Corea, Taiwán y Japón. Para China, el requisito mínimo de TEFL es de 120 horas.

En Asia también ha habido una tendencia a contratar profesores de TEFL según criterios superficiales, como la raza (preferiblemente caucásicos) bajo el supuesto de que un profesor de inglés o un hablante nativo de inglés debería ser 'blanco', esto es especialmente cierto en Tailandia, un gran empleador de profesores de TEFL, con anuncios que frecuentemente llaman explícitamente a hablantes nativos de inglés. En parte, esto se debe a las expectativas comerciales en el sector privado, donde los padres sienten que pagar tarifas adicionales por un maestro de TEFL debería garantizar un maestro de TEFL estadounidense o británico, las escuelas no correrán el riesgo de perder estudiantes por esto.

También se pueden encontrar requisitos de edad/género. En algunos países fuera de Europa y América, por ejemplo en el Medio Oriente, las escuelas pueden contratar a hombres en lugar de mujeres o viceversa. Y pueden contratar solo maestros en un cierto rango de edad; generalmente entre 20 y 40 años de edad. En China, los requisitos de edad pueden diferir en todo el país debido a las regulaciones del gobierno provincial. Cualquier persona menor de 19 años puede enseñar TEFL, pero generalmente solo en una situación de voluntariado, como un campo de refugiados. Aquellos que quieran enseñar en Corea del Sur deben entender que, a partir de ahora en 2022, son un país muy orientado a las pruebas y tienen algunas de las tasas más altas en alfabetización, ciencias y matemáticas. Los extranjeros también deben ser conscientes de los altos estándares académicos para todas las materias, ya que prosperan para obtener las mejores calificaciones y la mejor educación. No solo es alto el nivel académico de los estudiantes, sino también la contratación de educadores. Para trabajar en Corea del Sur que tiene calificaciones académicas tan altas, debe tener una certificación TEFL o TESOL, debe tener una licenciatura o una forma de educación superior. En cuanto a obtener certificaciones en TEFL (Enseñanza de inglés como idioma extranjero) o TESOL (Enseñanza de inglés para hablantes de otros idiomas), las clases que toma lo ayudan a prepararse para enseñar en el aula con materiales y planes de lecciones. también incluye módulos con tareas para ayudar a tener más éxito dentro de las aulas. La mejor manera de que una escuela también reconozca las habilidades que tiene y lo que puede brindarles para ayudar a mejorar su escuela al contratarlo para enseñar, es tener ya experiencia en el salón de clases.

Pago y condiciones en todo el mundo

Como en la mayoría de los campos, la remuneración depende en gran medida de la educación, la formación, la experiencia, la antigüedad y los conocimientos. Al igual que ocurre con gran parte del trabajo de los expatriados, las condiciones de empleo varían entre países, según el nivel de desarrollo económico y el deseo de la gente de vivir allí. En países relativamente pobres, incluso un salario bajo puede equivaler a un estilo de vida cómodo de clase media. Los profesores de EFL que desean ganar dinero a menudo se dirigen a países del este de Asia, como China, Corea del Sur y Japón, donde la demanda es alta. Oriente Medio también suele ser nombrada como una de las zonas mejor pagadas, aunque normalmente se necesitan mejores cualificaciones: al menos un CELTA y uno o dos años de experiencia.En los Emiratos Árabes Unidos (EAU), los salarios varían según la escuela en la que estés trabajando (Escuela Internacional o Escuela Pública) y el salario también incluye otros beneficios como alojamiento, vuelos y seguros.

Existe el peligro de explotación por parte de los empleadores. España ha recibido críticas dada la abrumadora cantidad de pequeñas y medianas empresas (incluidas las escuelas TEFL) que rutinariamente eluden las contribuciones a la seguridad social de los docentes como una forma de maximizar las ganancias. El resultado es que la mayoría de los docentes tienen derecho a una menor prestación por desempleo o enfermedad de la que tendrían si sus salarios y cotizaciones se declararan de conformidad con la ley. Situaciones similares aumentan en países con leyes laborales que pueden no aplicarse a los empleados extranjeros, o que pueden no aplicarse. Un empleador puede ignorar las disposiciones del contrato, especialmente con respecto a las horas de trabajo, los días de trabajo y los pagos al final del contrato.

Las dificultades a las que se enfrentan los docentes extranjeros en cuanto al idioma, la cultura o simplemente la limitación de tiempo pueden dificultar la exigencia del salario y las condiciones que estipulan sus contratos. Algunas disputas surgen de malentendidos interculturales. Los profesores que no pueden adaptarse a vivir y trabajar en un país extranjero pueden decidir irse después de unos meses. Puede ser difícil para los maestros reconocer qué trabajos son legítimos, ya que muchas de las principales bolsas de trabajo permiten la publicación pagada sin filtrar. Los maestros pueden optar por solicitar la ayuda de agencias de contratación que solo trabajan con escuelas acreditadas.

Regiones TEFL y ubicaciones de países

Europa

Las principales ciudades europeas han establecido escuelas de idiomas en el lugar u operaron como agencias que envían maestros a varios lugares. Septiembre es el mes pico de reclutamiento y muchos contratos anuales duran desde octubre hasta junio. Los empleadores prefieren graduados con experiencia en la enseñanza de inglés comercial o en la enseñanza de jóvenes estudiantes.

Antes de 2021, los instructores del Reino Unido, un país dentro de la Unión Europea, no necesitaban visas para trabajar dentro de la UE, lo que redujo la demanda de maestros fuera de la UE. Las leyes de inmigración requieren que los solicitantes de empleo fuera de la UE presenten documentos de sus países de origen en persona después de que el empleador europeo presente una oferta de trabajo documentada oficialmente. Si el trabajador ha viajado a Europa para buscar trabajo, esto significa que debe regresar a casa y esperar un tiempo. Seguir el proceso correctamente no garantiza obtener una visa. Muchos empleadores del sector privado no los subvencionan en absoluto, porque pueden contratar fácilmente al personal de los países de la UE.

Las escuelas internacionales contratan a algunos profesores de fuera de la UE experimentados y bien calificados. Los ministerios de educación, es decir, los de Francia y España, ofrecen oportunidades para profesores asistentes de idiomas en las escuelas públicas. El empleo a tiempo parcial generalmente se permite con una visa de educación, pero esta visa también requiere la asistencia adecuada a un colegio o universidad, instituto u otro programa educativo acreditado de la UE.

A pesar de las afirmaciones de los sitios web que venden cursos, las escuelas públicas a menudo no aceptan cursos breves de TEFL como sustituto de un título universitario en educación en inglés. En España es imposible conseguir un trabajo en una escuela pública sin obtener el título de maestro extranjero aceptado en España y luego aprobar el examen de servicio civil ("oposiciones").

La demanda de TEFL tiende a ser más fuerte en los países que se unieron a la Unión Europea recientemente. También tienden a tener costos de vida más bajos. Los profesores de fuera de la UE suelen encontrar trabajo legal allí con menos dificultad. Los países de la antigua Yugoslavia han experimentado un crecimiento reciente en las escuelas privadas TEFL y han contratado allí a profesores anglófonos durante varios años.

Muy pocos instructores extranjeros trabajan en Escandinavia, donde se aplican leyes de inmigración más estrictas y una política de depender de maestros locales bilingües.

Australia

La Oficina de Estadísticas de Australia (ABS) mostró que en 2006 había 4.747 profesoras de inglés como lengua extranjera (80,1%) y 1.174 profesores (19,8%) en Australia. A pesar de la crisis financiera mundial de 2008, la cantidad de estudiantes internacionales que asisten a universidades en Australia se ha mantenido alta.

En agosto de 2013, había cuatrocientos sesenta y dos mil estudiantes internacionales pagando la matrícula completa en Australia, siendo los estudiantes de China e India los dos mercados más grandes. Anteriormente, los estudiantes internacionales que solicitaban estudiar en una universidad australiana debían realizar una prueba y solo eran aceptados en función de su rendimiento académico y dominio del idioma inglés. Sin embargo, las universidades australianas ahora brindan vías alternativas de ingreso a los programas de educación superior para permitir que los estudiantes internacionales mejoren tanto su idioma inglés como su preparación académica al mismo tiempo. Algunas de estas vías alternativas incluyen Estudios Básicos y Cursos Intensivos del Idioma Inglés.

El empleo de profesores de inglés como lengua extranjera ha aumentado a una tasa del 45,3 % en los últimos 5 años y se espera que crezca considerablemente hasta 2017. En noviembre de 2012, el número de profesores de EAFL (inglés como lengua extranjera) en Australia había ascendido a 8.300, y la cifra proyectada para 2017 es de 9.500 docentes. Las tres principales regiones de Australia para el empleo como profesor de EAFL son Nueva Gales del Sur: 49,5 %, Victoria: 29,7 % y Queensland: 7,7 %.

Asia

Bangladesh

La enseñanza del idioma inglés en Bangladesh comienza desde el comienzo de la educación primaria, que sigue avanzando hacia el nivel avanzado hasta la educación secundaria hasta la escuela secundaria. En Bangladesh, a pesar de que el bengalí es el único idioma oficial del estado y la lengua materna de casi el 97% de la población, el inglés se habla ampliamente. Es un efecto del dominio colonial británico sobre la región durante dos siglos consecutivos. La gente usa el inglés desde las actividades cotidianas hasta los trabajos formales. Casi todas las universidades e instituciones de educación superior ofrecen programas de estudio de idiomas en profundidad para el idioma inglés, la literatura y la lingüística. El Gobierno de la República Popular de Bangladesh mantiene una afiliación constante con el British Council como miembro de la Commonwealth.

Camboya

La demanda de profesores de inglés en Camboya ha crecido durante la última década, aunque el país tiene una población pequeña y depende de la ayuda exterior para gran parte de su desarrollo económico, lo que limita el crecimiento.

Camboya fue gobernada por los franceses desde 1863 hasta 1953 y, por lo tanto, el inglés no fue el segundo idioma principal hasta hace poco. Desde la década de 1970 hasta la década de 1990, Camboya experimentó una guerra civil y una agitación política que tuvo un efecto devastador en el sistema educativo nacional y el aprendizaje de un segundo idioma. Para 1979 se estimó que el 90% de las escuelas habían sido destruidas y el 75% de los maestros ya no trabajaban y no se enseñaban idiomas extranjeros. Sin embargo, en las escuelas camboyanas de hoy, el inglés como idioma extranjero se enseña desde el grado 7 en adelante y es el idioma extranjero más popular que se estudia. Los adultos también pueden aprender inglés a través de otros programas de educación no formal del idioma inglés.

Actualmente en Camboya existen motivaciones profesionales, institucionales y gubernamentales tanto para la enseñanza como para el aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Los resultados de los estudios sobre Camboya muestran que la capacidad de hablar inglés es un componente importante necesario para transformar el nivel de vida de la gente de Camboya. La razón de esto es que las personas que pueden comunicarse en inglés tienen más probabilidades de tener oportunidades de encontrar mejores ocupaciones con salarios más altos, ya que se utiliza para comunicarse con empresas y organizaciones internacionales.

Porcelana

Como afirmó Wang Keqiang (1986), TEFL ha existido en China durante aproximadamente cien años y ha estado sujeto a las políticas y políticas de la época. TEFL en China en realidad comenzó en la segunda mitad del siglo XIX con el "Movimiento de occidentalización" iniciado por algunos funcionarios chinos en la dinastía Qing. Con este movimiento vino la influencia de la cultura, el comercio y el comercio occidentales. Algunos astutos funcionarios chinos vieron la necesidad de aprender inglés como idioma extranjero. La situación requería el establecimiento de institutos para la enseñanza del inglés. El primer Instituto de este tipo (llamado "Tongwenguan") se estableció en 1862 y en 1901 pasó a formar parte de la Universidad Normal de Beijing. Esta institución era una instalación de educación superior integral que incluía TEFL en el plan de estudios. Existen muchas oportunidades dentro de la República Popular China, que incluyen preescolar, universidad, escuelas e institutos privados, empresas y tutoría. Las ONG, como Teach For China, también son una oportunidad. Las provincias y el Ministerio de Educación de Beijing gobiernan estrictamente las escuelas públicas, mientras que las escuelas privadas tienen más libertad para establecer horarios de trabajo, salarios y requisitos.

Los salarios de los docentes de inglés en China dependen de múltiples factores, que incluyen las horas de enseñanza, la ubicación, las inclusiones/bonificaciones, el sector público frente al privado, así como las calificaciones, el nivel de educación y la experiencia laboral del solicitante. Es importante señalar que debido a la gran demanda, los salarios han aumentado significativamente en los últimos años. Un contrato estándar dentro del sistema de escuelas públicas generalmente implica menos de 20 horas de tiempo de enseñanza, fines de semana libres, alojamiento incluido, estipendio/reembolso de vuelo para contratos de 1 año, días festivos pagados, seguro médico y patrocinio de visa Z (permiso de trabajo). Estos puestos ofrecen un salario base promedio de 6000 - 7000 RMB por mes en ciudades más pequeñas y áreas rurales. En ciudades más grandes como Beijing, Shanghai, Shenzhen y Guangzhou, estos puestos ahora ofrecen 10, 000 RMB más por mes debido a costos de vida más altos. El sector privado es menos uniforme, con salarios que alcanzan los 20 000 RMB al mes para los solicitantes con experiencia en las principales ciudades.Los puestos privados tienden a exigir más horas, pueden incluir la enseñanza en varios lugares y, a menudo, requieren horarios de trabajo de fin de semana y de noche. El alojamiento no está incluido, pero las escuelas suelen ofrecer un estipendio para los costos de alquiler.

Los profesores de inglés deben tener una licenciatura mínima en cualquier disciplina, tener al menos 25 años y tener al menos 2 años de experiencia laboral. Los profesores de inglés también deben ser hablantes nativos con ciudadanía de uno de los siguientes países: EE. UU., Canadá, Reino Unido, Irlanda, Australia, Nueva Zelanda o Sudáfrica. Debido a la demanda, estas reglas a menudo se pasan por alto y las escuelas a menudo pueden obtener permisos de trabajo para los maestros que no cumplen con los requisitos mínimos, aunque esto se está endureciendo en las principales ciudades. El Ministerio de Educación está haciendo cumplir cada vez más los requisitos para los profesores extranjeros de inglés, incluidas multas, suspensión o cierre de instituciones que no cumplan.

Las escuelas públicas suelen pagar durante las vacaciones, pero no durante las vacaciones de verano a menos que el maestro renueve el contrato, mientras que muchas escuelas privadas han acortado los horarios de vacaciones y pueden pagar el número de días permitido para las vacaciones.

Los trabajos de la empresa varían, dependiendo de la cantidad de empleados que quieran capacitar. Pueden contratar a un maestro para una o dos clases, o un conjunto completo de 14 a 16 horas a la semana. La tutoría también varía, ya que en algunos casos toda la familia de estudiantes o solo un miembro de la familia. Los maestros empleados por las escuelas por lo general no pueden participar en tutorías remuneradas ni en ningún otro trabajo remunerado según los términos de su contrato de enseñanza.

La mayoría de los docentes aceptan contratos con las escuelas. Los contratos de las escuelas públicas son bastante estándar, mientras que las escuelas privadas establecen sus propios requisitos. Las escuelas intentan contratar maestros de países anglófonos, pero debido a la demanda, otros con buenas habilidades en el idioma inglés y acento natural pueden encontrar puestos.

Hay numerosos pasos necesarios para obtener una visa para enseñar en China. A partir de febrero de 2017, el proceso legal para procesar y otorgar visas Z en China se ha vuelto considerablemente más estricto. Los solicitantes ahora requieren una verificación de antecedentes penales, 120 horas o más de certificación TEFL y una licenciatura de una Universidad Occidental. Antes de que el empleador chino pueda emitir una carta de invitación para trabajar en China, todos estos documentos antes mencionados deben ser notariados y legalizados en el país de origen del candidato y luego verificados en China después de enviarlos físicamente al empleador chino. Este procedimiento es adicional al proceso de visa existente. Pueden pasar aproximadamente 3 meses desde que te dan una oferta de trabajo hasta que tienes todos los permisos pertinentes para entrar y empezar a trabajar en China.

Hong Kong

Hong Kong fue una vez una colonia de la corona británica, y la educación en inglés se toma muy en serio allí, como lo demuestra una investigación financiada por el gobierno. Hong Kong fue devuelto a la República Popular China en 1997 y pasó a ser conocido como Región Administrativa Especial de Hong Kong (RAEHK).

Enseñar inglés en Hong Kong se ha convertido en todo un negocio. Desde entonces, se han abierto muchas instituciones de enseñanza de inglés. Los grandes nombres privados incluyen Headstart Group Limited e English for Asia. Los hablantes nativos de inglés pueden encontrar rápidamente un trabajo enseñando inglés, aunque los extranjeros deben estar al tanto de las empresas sospechosas que a menudo engañan a sus empleados. Una calificación en Enseñanza de inglés como lengua extranjera (TEFL) se ha convertido en un requisito previo para ingresar al esquema de profesores nativos de habla inglesa (esquema NET), que está financiado por el gobierno de HKSAR y proporciona el destino profesional definitivo para un profesor de inglés. Además de un salario atractivo, la vivienda se proporciona con todos los demás beneficios complementarios, incluido el pago completo de vacaciones, fondo de previsión y seguro médico.

Una vez que un maestro está en el esquema NET, puede pasar de una escuela a otra después de completar, normalmente, un contrato de dos años. Por lo tanto, un maestro con un sólido historial tiene muchas oportunidades de conseguir un puesto ideal en una escuela ideal. Si bien muchos extranjeros piensan que venir a Hong Kong con una breve calificación TEFL en línea es suficiente, tanto las escuelas públicas como las privadas están buscando calificaciones TEFL enumeradas en el Consejo de Hong Kong para la Acreditación de Calificaciones Académicas y Vocacionales y la Oficina de Educación de Hong Kong. La adquisición de una de esas calificaciones le da a un extranjero una ventaja definitiva para asegurar un puesto de enseñanza preferente en una escuela formal, ya sea privada o pública, jardín de infantes, primaria o secundaria. Al seleccionar NET,

India

Se imparten instrucciones adicionales en inglés en los niveles superiores de las escuelas públicas y privadas.

Comenzando ya en 1759, la enseñanza del idioma inglés en India ha estado ocurriendo durante más de doscientos cincuenta años. Después del hindi, el inglés es el idioma más hablado, escrito y leído de la India, ya que se usa más comúnmente para la comunicación interestatal e intraestatal, actuando como un idioma de "enlace". En la India, es un idioma muy importante en algunos campos como el derecho, las finanzas, la educación y los negocios.

La popularidad del inglés en el país también ha planteado problemas para los idiomas regionales y tradicionales del país. A nivel nacional, el hindi tiene el estatus de idioma oficial en India y el inglés es reconocido como el segundo idioma oficial para trabajos gubernamentales.

Japón

En Japón, el Programa JET emplea a profesores asistentes de idiomas y asistentes de enseñanza para trabajar en escuelas secundarias y escuelas primarias japonesas. Otros profesores trabajan en eikaiwa (escuelas privadas de idiomas), universidades y como Coordinadores de Relaciones Internacionales (CIR) en el gobierno y las juntas de educación.

Las más grandes de estas cadenas son Aeon y ECC. El sector no está bien regulado. Nova, una de las cadenas más grandes con más de 900 sucursales, colapsó en octubre de 2007, dejando a miles de docentes extranjeros sin ingresos o, para algunos, un lugar para vivir. Las agencias se utilizan cada vez más para enviar hablantes de inglés a jardines de infancia, escuelas primarias y empresas privadas cuyos empleados necesitan mejorar su inglés comercial. Las agencias, conocidas en Japón como haken, o compañías de despacho, han estado compitiendo recientemente entre ellas para obtener contratos de varias Juntas de Educación para Escuelas Primarias, Secundarias y Secundarias, y los salarios han disminuido constantemente.JALT (la Asociación Japonesa para la Enseñanza de Idiomas) es la NPO (organización sin fines de lucro) más grande para profesores de idiomas (principalmente hablantes nativos de inglés), con casi 3000 miembros. Japón fue elogiado por su reacción de primera ola a la pandemia, y las escuelas pudieron contratar instructores con visas de negocios por un corto tiempo el otoño pasado. Lamentablemente, la frontera ha sido cerrada a prácticamente todos los pasajeros a partir de enero de 2021, a excepción de los ciudadanos japoneses y habitantes actuales. Actualmente, el país está experimentando una devastadora segunda ola de COVID-19, que ha puesto en peligro los próximos eventos olímpicos. Esto no ha impedido que algunas escuelas contraten profesores de ESL, creyendo que el país pronto podrá cambiar las cosas y dar la bienvenida a profesores extranjeros nuevamente.

Laos

El idioma inglés ha sido cada vez más importante en la educación, el comercio internacional y la cooperación en Laos desde la década de 1990. El gobierno comenzó a promover la inversión extranjera directa y la introducción de Laos como observador en la ASEAN en 1992 también aumentó la necesidad de hablar inglés. Laos fue considerado miembro de pleno derecho de la ASEAN en 1997. Entre 1992 y 1997, el gobierno tuvo que mejorar su fluidez en inglés.

Más recientemente, funcionarios de alto rango, empresarios y accionistas han comenzado a trabajar en su inglés. Parece que esta tendencia aumentará a medida que el inglés se incluya y se enseñe también en el campo de la educación.

Oriente Medio y África del Norte

Arabia Saudita, los Emiratos Árabes Unidos y otros estados ricos del Golfo son los principales lugares para que los instructores trabajen en esta región. Muchos puestos ofrecen altos salarios y buenos beneficios, como alojamiento y vuelos gratuitos, pero tienden a requerir amplias calificaciones (maestría en educación, inglés o lingüística) y experiencia. OnTESOL, un curso en línea acreditado por TESL Canadá desde 2003, se recomienda para aquellos que deseen trabajar en los Emiratos Árabes Unidos. Las academias privadas y los programas universitarios, denominados de diversas maneras como programas del año básico o del año preparatorio que ayudan a los estudiantes entrantes con la preparación académica para el trabajo académico de nivel universitario, son los principales lugares de instrucción. Algunas escuelas primarias y secundarias públicas, como las de Abu Dhabi, han comenzado a contratar profesores de inglés extranjeros.

Otros países del Medio Oriente y África del Norte ofrecen puestos con salarios más modestos. Amideast y el British Council operan en varios países brindando oportunidades de enseñanza en sus cursos de inglés.

El inglés también se enseña en Irán desde el nivel de la escuela primaria.

Mongolia

El Cuerpo de Paz tiene 136 voluntarios en Mongolia, muchos de los cuales son profesores de inglés, la mayoría enseñando en las vastas áreas rurales, donde la densidad de población es baja. En Ulaanbaatar, un número modesto de NET profesionales enseñan en institutos privados, universidades y algunas escuelas. Además de los instructores extranjeros de los principales países de habla inglesa, hay filipinos que enseñan en escuelas, institutos y grandes empresas industriales o mineras de Mongolia.

Corea del Sur

Existe una gran demanda de hablantes nativos de inglés dispuestos a enseñar en Corea del Sur, aunque está disminuyendo. En 2013, el número de hablantes nativos de inglés que enseñan en las escuelas públicas se redujo un 7,7 % en un año a 7.011. La mayoría de las provincias del país están retirando a los profesores de inglés extranjeros de sus escuelas intermedias y secundarias. Al igual que con Japón, Corea también está fomentando un programa administrado por el gobierno para la colocación de docentes llamado Programa de Inglés en Corea (EPIK). EPIK informó que reclutó a 6.831 maestros extranjeros para trabajar en las escuelas públicas coreanas. Hay varias asociaciones de profesores de inglés en Corea, la más grande con un número significativo de hablantes nativos es KOTESOL.

Las instituciones suelen ofrecer pasajes aéreos de ida y vuelta y un apartamento gratuito para un contrato de un año. Tenga en cuenta que desde el 15 de marzo de 2008, las reglas de visa han cambiado. Los futuros maestros ahora deben someterse a un examen médico y una verificación de antecedentes penales, producir un certificado de grado original y proporcionar transcripciones selladas. Al llegar a Corea del Sur, los maestros deben someterse a un control médico adicional antes de recibir una tarjeta ARC (Tarjeta de Registro de Extranjero).

La ley laboral coreana proporciona a todos los trabajadores una indemnización por despido equivalente a un mes de salario al final de un contrato. La mayoría de los contratos de trabajo son por 1 año e incluyen boletos de avión de entrada y salida. Los ciudadanos de los EE. UU., Canadá y Australia también reciben de vuelta sus contribuciones a la pensión y la parte de las contribuciones a la pensión de sus empleadores al salir del país. El salario inicial promedio para quienes no tienen experiencia docente previa y ningún título en el idioma inglés suele oscilar entre US $ 1,800 y US $ 2,200.

Hay cuatro lugares principales para trabajar en Corea del Sur: universidades, escuelas privadas, escuelas públicas (EPIK) y academias de idiomas privadas (conocidas en Corea del Sur como hagwon s). Las academias de idiomas privadas (en 2005 había más de treinta mil academias de este tipo que enseñan inglés), el lugar de enseñanza más común en Corea, pueden ser para clases de niños en edad escolar, amas de casa, estudiantes universitarios (a menudo en la propia universidad) o gente de negocios. Hay numerosos hagwons independientes, generalmente pequeños.pero también numerosas grandes cadenas. Los extranjeros deben conocer todas las leyes de educación de su escuela de enseñanza antes de viajar al extranjero. Es posible que algunos programas TEFL o TESOL a veces no lo ayuden a obtener la certificación para enseñar inglés en el extranjero, pero también pueden ayudarlo a encontrar una escuela y pueden ayudarlo con un contrato. Los contratos son mejores para encontrar con una empresa en lugar de tratar de encontrar un trabajo a bordo solo porque cualquier cosa podría pasar. Con contratos que dependen de la agencia o compañía que encuentre para ayudarlo, los contratos pueden durar tan solo 6 meses conocidos como cortos, o 2 años a largo plazo.

Taiwán

En Taiwán, la mayoría de los maestros trabajan en escuelas intensivas, conocidas localmente como bushibans o buxibans. Algunos son parte de cadenas, como Hess y Kojen. Otros operan de forma independiente. Tales escuelas pagan alrededor de US$2.000 por mes. Las bonificaciones por fin de contrato equivalentes a la paga de un mes adicional no son obligatorias por ley como en Corea del Sur y son poco comunes en Taiwán. Además, según la ley actual, es ilegal que los extranjeros enseñen inglés en preescolares o jardines de infancia, aunque casi siempre tanto las escuelas como el gobierno lo pasan por alto, lo que hace que la práctica sea común y aceptada. Para enseñar inglés y vivir en Taiwán, uno debe ser titular de una Tarjeta de Residente Extranjero (ARC), que se entrega a los titulares de pasaportes de países nativos de habla inglesa por parte de las escuelas de contratación. Los candidatos de ARC deben tener una licenciatura de una universidad.

En los últimos años, Taiwán ha aumentado sus necesidades de TEFL y maestros certificados en las escuelas públicas. Las calificaciones y los salarios para los puestos de las escuelas públicas se basan en las certificaciones y la experiencia. Además, los beneficios y salarios son más amplios que en las escuelas intensivas.

Tailandia

Tailandia tiene una gran demanda de hablantes nativos de inglés y tiene una mano de obra preparada en forma de viajeros y expatriados atraídos por el estilo de vida local a pesar de los salarios relativamente bajos. Los maestros pueden esperar ganar un salario inicial mínimo de alrededor de 25,000 baht. Debido a que Tailandia prohíbe a los extranjeros la mayoría de las ocupaciones calificadas y no calificadas, un alto porcentaje de residentes extranjeros enseñan inglés para ganarse la vida y pueden permanecer en el país. Las calificaciones para los profesores de EFL en Tailandia se han vuelto más estrictas en los últimos años,. y la mayoría de las escuelas ahora requieren una licenciatura más un curso TEFL de 120 horas. Es posible encontrar trabajo sin un título en Tailandia. Sin embargo, como un título hace que obtener un permiso de trabajo sea mucho más fácil, trabajar sin un título a menudo es trabajar ilegalmente, lo que expone a los maestros a la explotación por parte de los empleadores.

Américas

Ha habido un crecimiento significativo en TEFL dentro de los países no anglófonos más ricos de América del Norte, Central y del Sur, así como del Caribe. En particular, muchos docentes trabajan en Argentina, Brasil, Chile, Costa Rica, Colombia, Ecuador, México, Perú, Paraguay, Uruguay y Venezuela. Chile incluso se ha convertido en un objetivo nacional convertirse en una nación bilingüe en los próximos años. Como prueba de su compromiso con este objetivo, el Ministerio de Educación de Chile patrocina Inglés Abre Puertas, un programa que recluta angloparlantes para trabajar en las escuelas secundarias públicas de Chile.México, asimismo, ha incrementado el acceso a la educación en inglés. Hace alrededor de 10 y 15 años, el aprendizaje de idiomas no formaba parte del plan de estudios de la educación pública, sin embargo, México declaró en 2017 que tiene un plan para lograr estudiantes bilingües en inglés y español dentro de dos décadas. ESL radica en el nivel bajo. Esto se debe principalmente a la falta de preparación para construir un plan de estudios por parte de la Secretaría de Educación Pública de la SEP y la corrupción interna. Instituciones como MEXTESOL tienen como objetivo fortalecer al personal educativo brindando oportunidades de aprendizaje, conferencias y capacitaciones para ayudar a los maestros a innovar sus habilidades docentes y, por lo tanto, preparar a los estudiantes para el futuro laboral.En los EE. UU., un estudio reciente determinó que la tarifa promedio por hora pagada por tutoría privada de inglés es de $22.

Costa Rica

Costa Rica es una opción popular entre los profesores de TEFL debido a la gran demanda de profesores de inglés en el mercado, la atmósfera económica y política estable y la cultura vibrante. Los puestos de enseñanza están disponibles a través de escuelas públicas y privadas, escuelas de idiomas, universidades y colegios, y mediante tutorías privadas. Las escuelas de idiomas suelen contratar durante todo el año, y los profesores de inglés comercial también tienen una gran demanda. Hay cursos de capacitación TEFL de calidad en Costa Rica que ofrecen certificación, así como asistencia para la colocación laboral después de completar un curso.

África

TEFL en África ha estado históricamente vinculado a programas de ayuda como el Cuerpo de Paz de EE. UU. o la organización multinacional Servicio Voluntario en el Extranjero, así como a otros programas de ayuda. La mayoría de los países africanos emplean maestros locales bilingües. La pobreza y la inestabilidad en algunos países africanos ha dificultado la atracción de profesores extranjeros. Ha habido una creciente inversión gubernamental en educación y un creciente sector privado.