Educación Secundaria

La educación secundaria o postprimaria cubre dos fases en la escala de la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación. El nivel 2 o educación secundaria inferior (con menos frecuencia , educación secundaria básica) se considera la segunda y última fase de la educación básica, y el nivel 3 (superior) de educación secundaria o educación secundaria superior es la etapa anterior a la educación terciaria. Cada país tiene como objetivo proporcionar educación básica, pero los sistemas y la terminología siguen siendo únicos para ellos. La educación secundaria normalmente tiene lugar después de seis años de educación primaria y es seguida por la educación superior, la formación profesional o el empleo.En la mayoría de los países, la educación secundaria es obligatoria, al menos hasta los 16 años. Los niños suelen ingresar a la etapa de secundaria inferior alrededor de los 12 años. La educación obligatoria a veces se extiende hasta los 19 años.

Desde 1989, la educación ha sido vista como un derecho humano básico para un niño; El artículo 28 de la Convención sobre los Derechos del Niño establece que la educación primaria debe ser gratuita y obligatoria, mientras que las diferentes formas de educación secundaria, incluida la educación general y profesional, deben estar disponibles y accesibles para todos los niños. La terminología ha resultado difícil y no existía una definición universal antes de que ISCED dividiera el período entre la educación primaria y la universidad en educación secundaria básica y educación secundaria superior.

En la época clásica y medieval, la iglesia proporcionaba educación secundaria a los hijos de la nobleza ya los niños que se preparaban para las universidades y el sacerdocio. Como el comercio requería habilidades científicas y de navegación, la iglesia amplió a regañadientes el plan de estudios y amplió la admisión. Con la Reforma, el estado luchó por el control del aprendizaje de la iglesia, y con Comenius y John Locke, la educación pasó de ser la repetición de un texto en latín a desarrollar el conocimiento en el niño. La educación era para unos pocos. Hasta mediados del siglo XIX, las escuelas secundarias se organizaron para satisfacer las necesidades de las diferentes clases sociales, las clases trabajadoras tenían 4 años, la clase comerciante 5 años y la élite 7 años. Los derechos a la educación secundaria se codificaron después de 1945,

Definición

La educación secundaria es en la mayoría de los países la fase del continuo educativo responsable del desarrollo de los jóvenes durante su adolescencia, la fase más rápida de su crecimiento físico, mental y emocional. Es en este mismo nivel educativo, particularmente en su primer ciclo, donde los valores y actitudes formados en la escuela primaria están más arraigados junto con la adquisición de conocimientos y habilidades.—  De la UNESCO, Reforma de la Educación Secundaria: Hacia una Convergencia de la Adquisición de Conocimientos y el Desarrollo de Habilidades, 2005

La Clasificación Internacional Normalizada de la Educación (CINE) de 1997 describe siete niveles que se pueden utilizar para comparar la educación a nivel internacional. Dentro de un país, estos pueden implementarse de diferentes maneras, con diferentes niveles de edad y denominaciones locales. Los siete niveles son:

• Nivel 0 – Educación Infantil
• Nivel 1 – Educación primaria o primer ciclo de educación básica
• Nivel 2 – Secundaria inferior o segundo ciclo de educación básica
• Nivel 3 - Educación secundaria (superior)
• Nivel 4 – Educación postsecundaria no terciaria
• Nivel 5 – Primera etapa de educación terciaria
• Nivel 6 – Segunda etapa de educación terciaria

Dentro de este sistema, los niveles 1 y 2, es decir, la educación primaria y la secundaria inferior, en conjunto forman la educación básica. Más allá de eso, los gobiernos nacionales pueden asignar la etiqueta de educación secundaria a los Niveles 2 a 4 juntos, los Niveles 2 y 3 juntos, o el Nivel 2 solo. Estas definiciones de nivel se elaboraron con fines estadísticos y para permitir la recopilación de datos comparativos a nivel nacional e internacional. Fueron aprobados por la Conferencia General de la UNESCO en su 29ª sesión en noviembre de 1997. Aunque pueden estar fechados, proporcionan un conjunto universal de definiciones y permanecen sin cambios en la actualización de 2011.

El comienzo de la educación secundaria inferior se caracteriza por la transición del profesor de una sola clase, que imparte todo el contenido a una cohorte de alumnos, a uno en el que el contenido es impartido por una serie de especialistas en la materia. Su objetivo educativo es completar la provisión de educación básica (completando así la entrega de habilidades básicas) y sentar las bases para el aprendizaje a lo largo de toda la vida.

Es probable que la educación secundaria inferior muestre estos criterios:

• ingreso después de unos 6 años de educación primaria
• el requisito de maestros más altamente calificados que enseñen solo dentro de su especialidad
• salida a cursos de Nivel 3, o educación vocacional, o empleo después de 9 o más años totales de educación.

El final de la educación secundaria inferior a menudo coincide con el final de la educación obligatoria en los países donde existe.

La educación secundaria (superior) comienza al finalizar la educación básica, que también se define como la finalización de la educación secundaria inferior. El enfoque educativo varía de acuerdo con los intereses del estudiante y la dirección futura. La educación en este nivel suele ser voluntaria.

Es probable que la educación secundaria (superior) muestre estos criterios:

• ingreso después de unos 9 años de educación básica
• la edad típica de ingreso es entre 14 y 16 años
• todos los profesores tienen titulaciones de nivel 5 en la materia que imparten
• salida a cursos de Nivel 4 o 5 o al empleo directo.

Es posible que se eliminen más materias y se produzca una mayor especialización. La finalización de la educación secundaria (superior) proporciona los requisitos de ingreso al Nivel 5 de educación terciaria, los requisitos de ingreso a la educación técnica o vocacional (Nivel 4, curso no terciario) o el ingreso directo al lugar de trabajo.

En 2012, la CINE publicó un trabajo adicional sobre los niveles educativos donde codificó caminos particulares y redefinió los niveles terciarios. La educación secundaria inferior y la educación secundaria (superior) podían durar entre 2 y 5 años, y la transición entre dos a menudo se producía cuando a los estudiantes se les permitía elegir alguna materia.

La terminología para las escuelas secundarias varía según el país, y el significado exacto de cualquiera de estos varía. Las escuelas secundarias también pueden llamarse academias, colegios, gimnasios, escuelas secundarias, liceos, escuelas intermedias, escuelas preparatorias, colegios de sexto curso, escuelas superiores o escuelas vocacionales, entre otros nombres. Para obtener más información sobre la nomenclatura, consulte la sección a continuación por país.

Historia

Una forma de educación para los adolescentes se hizo necesaria en todas las sociedades que tenían un alfabeto y se dedicaban al comercio. En Europa occidental, la educación secundaria formal se remonta a las reformas educativas atenienses del 320 a. Aunque su civilización fue eclipsada y fueron esclavizados, los maestros atenienses helenísticos fueron valorados en el sistema romano. Las escuelas de retórica romana y helenística enseñaban las siete artes y ciencias liberales: gramática, retórica, lógica, aritmética, geometría, música y astronomía, que se consideraban una preparación para el estudio de nivel terciario de teología, derecho y medicina. Los niños habrían sido preparados para ingresar a estas escuelas por tutores privados en el hogar. Las niñas solo habrían recibido clases en casa.

Inglaterra proporciona un buen estudio de caso. Cuando Agustín de Canterbury llevó el cristianismo allí en 597, no existían escuelas. Necesitaba sacerdotes capacitados para dirigir los servicios de la iglesia y niños para cantar en el coro. Tuvo que crear tanto las escuelas de gramática que enseñaran latín, para permitir que los ingleses estudiaran para el sacerdocio, como las escuelas de canto (escuelas corales) que entrenaron a los 'hijos de la nobleza' para cantar en los coros de las catedrales.En el caso de Canterbury (597) y Rochester (604), ambos aún existen. Beda en su Historia eclesiástica (732) dice que la escuela de Canterbury enseñó más que la 'lectura y comprensión previstas del latín', sino 'las reglas de la métrica, la astronomía y el computus, así como las obras de los santos' Incluso en esta etapa, hubo tensión, ya que a la iglesia le preocupaba que el conocimiento del latín le diera al estudiante acceso a textos no cristianos que no querría que leyera.

Durante los siglos que llevaron al renacimiento y la reforma, la iglesia fue el principal proveedor de educación secundaria. Varias invasiones y cismas dentro de la iglesia controladora desafiaron el enfoque de las escuelas, y el plan de estudios y el lenguaje de instrucción tuvieron altibajos. A partir de 1100, Con el crecimiento de las ciudades, se fundaron los liceos 'libres' de la iglesia, y algunos liceos de la iglesia fueron entregados a los laicos. Se fundaron universidades que no solo formaban estudiantes para el sacerdocio.

Renacimiento y Reforma

Mientras que en Europa continental el Renacimiento precedió a la Reforma, las condiciones locales en Inglaterra hicieron que la Reforma ocurriera primero. La Reforma se trataba, entre otras cosas, de permitir que los laicos interpretaran la Biblia a su manera sin la intervención de sacerdotes, y preferiblemente en la lengua vernácula. Esto estimuló la fundación de escuelas de gramática gratuitas, que buscaban un plan de estudios menos restringido. La colonización requirió habilidades de navegación, medición, idiomas y administración. Los laicos querían que estos se enseñaran a sus hijos. Después de que Gutenberg1455 dominara la impresión de tipos metálicos móviles y Tyndale tradujera la Biblia al inglés (1525),El latín se convirtió en una habilidad reservada para la iglesia católica y los hijos de la nobleza conservadora. Comenzaron a establecerse escuelas para los hijos de comerciantes en Europa y también en las colonias, por ejemplo Boston Latin Grammar School (1635).

Comenius (1592-1670), un protestante moravo, propuso un nuevo modelo de educación, donde las ideas se desarrollaron de lo familiar a lo teórico en lugar de la repetición, donde los idiomas se enseñaron en la educación vernácula y apoyaron la educación universal. En su Didactica Magna (Gran didáctica), describió un sistema de escuelas que es la contraparte exacta de muchos sistemas escolares occidentales: jardín de infancia, escuela primaria, escuela secundaria, colegio de seis formas, universidad. Algunas reflexiones sobre la educación de Locke (1693) subrayaron la importancia de una formación intelectual, un desarrollo moral y un endurecimiento físico más amplios.

Las escuelas de gramática de la época se pueden clasificar en tres grupos: las nueve escuelas principales, siete de ellas instituciones de internado que mantuvieron el plan de estudios tradicional de los clásicos y en su mayoría sirvieron a "la aristocracia y la escudería"; la mayoría de las viejas escuelas primarias dotadas sirvieron a una amplia base social en sus localidades inmediatas que también se adhirieron al antiguo plan de estudios; las escuelas primarias situadas en las ciudades más grandes, al servicio de las familias de comerciantes y comerciantes que abrazaron el cambio.

Industrialización

Durante el siglo XVIII, su base social se amplió y su plan de estudios se desarrolló, particularmente en matemáticas y ciencias naturales. Pero esto no fue educación universal y fue autoseleccionado por riqueza. La revolución industrial cambió eso. La industria requería una fuerza laboral educada donde todos los trabajadores debían haber completado una educación básica. En Francia, Luis XIV luchó por el control de la educación de los jesuitas, Condorcet estableció Collèges para la educación secundaria inferior universal en todo el país, luego Napoleón estableció un sistema regulado de Lycee.En Inglaterra, la Ley de fábricas de Robert Peel de 1802 requería que un empleador proporcionara instrucción en lectura, escritura y aritmética durante al menos los primeros cuatro años de los siete años de aprendizaje. El estado había aceptado la responsabilidad de la educación básica de los pobres. La provisión de plazas escolares siguió siendo inadecuada, por lo que una Orden del Consejo de fecha 10 de abril de 1839 creó el Comité del Consejo Privado de Educación.

Educación universal

Hubo una oposición considerable a la idea de que los niños de todas las clases deberían recibir educación básica, todas las iniciativas, como las escuelas industriales y las escuelas dominicales, fueron inicialmente una iniciativa privada o de la iglesia. Con la Gran Exposición de 1851, quedó claro cuán atrás se había quedado el sistema educativo inglés.

Se encargaron tres informes para examinar la educación de los niños de clase alta, media y trabajadora. La Comisión Clarendon buscó mejorar las nueve Grandes Escuelas Públicas. La Comisión Taunton analizó las 782 escuelas primarias dotadas (privadas y públicas). Encontraron una calidad variable y una cobertura geográfica irregular, con dos tercios de todos los pueblos sin ninguna escuela secundaria. No había una concepción clara del propósito de la educación secundaria. Solo había trece escuelas para niñas y su matrícula era superficial, desorganizada y poco científica. Recomendaron un sistema de escuelas de primer grado dirigidas a la edad de finalización de 18 años como preparación para los niños de clase media alta y alta que ingresan a la universidad, segundo grado dirigido a una edad de finalización de 16 años para los niños que se preparan para el ejército o las profesiones más nuevas., y tercer grado dirigido a una edad de salida de 14 años para niños de pequeños agricultores arrendatarios, pequeños comerciantes y artesanos superiores. Esto resultó en la Ley de Escuelas Dotadas de 1869, que defendía que las niñas deberían disfrutar de la misma educación que los niños.

La Comisión de Newcastle preguntó "sobre el estado de la educación pública en Inglaterra y para considerar e informar qué medidas, si las hay, se requieren para la extensión de una instrucción elemental sana y barata a todas las clases de personas". Produjo el Informe Newcastle de 1861 y esto condujo a la Ley de Educación Primaria de 1870 (Ley Forster).

Las juntas escolares establecidas por la Ley de Educación Primaria de 1870 (Ley Forster) y la Sentencia Cockerton de 1899 les impidió brindar educación secundaria. La edad para terminar la escuela en ese momento era de 10 años. La Sentencia provocó la Ley de Educación de 1902 (Ley Balfour). La educación obligatoria se amplió a 12. Las nuevas Autoridades Educativas Locales (LEA) que se formaron a partir de las juntas escolares; comenzó a abrir escuelas primarias de grado superior (nivel 2 de CINE) o escuelas del condado para complementar las escuelas primarias dotadas. A estas LEA se les permitió construir escuelas secundarias de segundo grado que, en general, se convirtieron en las futuras escuelas secundarias modernas.

En el " Reglamento para las Escuelas Secundarias de 1904 ", la Junta de Educación determinó que las escuelas secundarias deberían ofrecer:

un curso de cuatro años basado en materias que conduce a un certificado en lengua y literatura inglesas, geografía, historia, una lengua extranjera, matemáticas, ciencias, dibujo, trabajo manual, entrenamiento físico y, para las niñas, ama de casa.

La Ley de Educación de 1918 (Ley Fisher) amplió la educación obligatoria a tiempo completo a los 14 años y recomendó la educación obligatoria a tiempo parcial de los 14 a los 18 años. El informe Hadlow, "Educación del Adolescente" (1926) propuso que debería haber un punto de ruptura en once, estableciendo escuelas primarias y escuelas secundarias.

Las Naciones Unidas, fundadas en 1947, estaban comprometidas con la educación para todos, pero la definición era difícil de formular. La Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948) declaró que la educación elemental y fundamental, que no definió, era un derecho de todos. La Ley de Educación de 1944 (Ley Butler) hizo cambios radicales en la financiación de la educación estatal utilizando el sistema tripartito, pero no se le permitió abordar las escuelas privadas. Introdujo el nivel 'O' de GCE a los 16 años y el 'A' a los 18, pero solo elevó la edad de finalización de la escuela hasta los 15 años, lo que hizo que el examen fuera inaccesible para la mayoría. Pero un año de educación secundaria CINE Nivel 3 (superior) era obligatorio y gratuito.

En 1972, el abandono escolar se elevó a 16 años. La Ley de Educación y Habilidades de 2008, cuando entró en vigor en el año académico 2013, inicialmente requería la participación en algún tipo de educación o capacitación hasta el año escolar en el que el niño cumpliera 17 años, seguido por la edad que se elevó a los 18 años del joven en 2015. Esto se denominó como aumentar la "edad de participación" para distinguirla de la edad de finalización de la escuela que se mantiene en 16 años. Por lo tanto, el Reino Unido sigue el Nivel 3 (superior) de la CINE directriz de educación secundaria.

Derecho a la educación secundaria

Las Naciones Unidas fueron firmes en su compromiso con la educación para todos, pero tropezaron con dificultades lingüísticas para definir ese derecho.

“Artículo I: Propósitos y funciones 1. El propósito de la Organización es contribuir a la paz y la seguridad promoviendo la colaboración entre las naciones a través de la educación, la ciencia y la cultura para promover el respeto universal a la justicia, al estado de derecho y a la derechos humanos y libertades fundamentales que se afirman para los pueblos del mundo, sin distinción de raza, sexo, idioma o religión, por la Carta de las Naciones Unidas”.

La Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948) declaró que la educación elemental y fundamental era un derecho para ser disfrutado por todos, pero tampoco pudo definir la educación elemental y fundamental.

Artículo 26:(1) Toda persona tiene derecho a la educación. La educación será gratuita, al menos en las etapas elemental y fundamental. La educación elemental será obligatoria. La educación técnica y profesional será de disponibilidad general y la educación superior será igualmente accesible para todos sobre la base del mérito.

Se suponía que la educación elemental era la educación básica, el derecho de los niños- y la educación fundamental era un derecho del hombre trabajador, pero para un abogado la definición no es ni cualitativa (enunciando lo que significa educación) ni cuantitativa diciendo cuándo comienza y cuándo termina. esta completado. El término secundario no se define ni se menciona. Juntos, esto ha permitido a los países terminar la educación básica gratuita y obligatoria a los 11 años o continuar la educación después de los once para los niños.

El artículo 28 de la Convención sobre los Derechos del Niño (1989) establece que la educación primaria debe ser gratuita y obligatoria, mientras que las diferentes formas de educación secundaria, incluida la educación general y vocacional, deben estar disponibles y accesibles para todos los niños. Se debe proporcionar educación gratuita y ofrecer asistencia financiera en caso de necesidad. En 1990, en Jomtien nuevamente se trató de definir el contenido de la educación básica y cómo debería impartirse. La 'educación básica' se define como 'acción diseñada para satisfacer las 'necesidades básicas de aprendizaje'. la 'educación primaria' se considera como 'el principal sistema de entrega de la educación básica'. Lo cual se explica en Principios para la Acción que:

abordar las necesidades básicas de aprendizaje de todos los medios: cuidado de la primera infancia y oportunidades de desarrollo; educación primaria pertinente y de calidad o educación extraescolar equivalente para los niños; y alfabetización, conocimientos básicos y capacitación en habilidades para la vida para jóvenes y adultos.'

Se supuso que la formación en conocimientos básicos y habilidades para la vida de los jóvenes era función de la educación secundaria. Esto fue codificado por los documentos CINE. El objetivo 2 del Marco de Acción de Dakar de 2010 establece: Garantizar que para 2015 todos los niños, en particular las niñas, los niños en circunstancias difíciles y los pertenecientes a minorías étnicas, tengan acceso y completen una educación gratuita y obligatoria (primaria en el sentido de básica) de buena calidad.. El objetivo 5 del Marco de Acción de Dakar de 2010 establece: Eliminar las disparidades de género en la educación primaria y secundaria para 2005 y lograr la igualdad de género en la educación para 2015, centrándose en garantizar el acceso pleno e igualitario de las niñas a una educación básica de buena calidad y su rendimiento..

En 1996, el Consejo de Europa adoptó la Carta Social Europea Revisada, que garantiza la educación secundaria.

Malala Yousafzai, ganadora del Premio Nobel de la Paz en una entrevista de 2017 dijo que:

"Mi objetivo es asegurarme de que todos los niños, niñas y niños, tengan la oportunidad de ir a la escuela". "Es su derecho humano básico, así que trabajaré en eso y nunca me detendré hasta ver al último niño". ir a la escuela."

En 2017, Human Rights Watch adoptó una política que exhorta a los estados a tomar medidas inmediatas para garantizar que la educación secundaria sea accesible para todos de forma gratuita y obligatoria hasta el final de la escuela secundaria inferior. Este fue un llamado para que la educación secundaria sea incluida como parte del núcleo mínimo del derecho a la educación, y vista como una obligación inmediata.

Direcciones futuras para la educación secundaria

La UNESCO cree que para preparar a los jóvenes para la vida y el trabajo en un mundo que cambia rápidamente, los sistemas de educación secundaria deben reorientarse para impartir un amplio repertorio de habilidades para la vida. Estas habilidades deben incluir las competencias genéricas clave, las capacidades prácticas no específicas de la ocupación, las TIC, la capacidad de aprender de forma independiente, trabajar en equipo, el espíritu empresarial y la responsabilidad cívica.

Se pueden inculcar mejor a través de un período de aprendizaje básico compartido y aplazando la dirección de los estudiantes en corrientes académicas y vocacionales durante el mayor tiempo posible, y luego debe haber flexibilidad para garantizar la libre circulación de estudiantes entre las corrientes dependiendo de sus aptitudes y inclinaciones. La acreditación en una corriente debe tener el mismo reconocimiento en la otra, así como para el acceso a la educación superior. Esto equipará a los jóvenes con múltiples habilidades para que estén preparados para ingresar y reingresar a la fuerza laboral varias veces en su vida laboral, como empleados asalariados o empresarios autónomos, y para volver a capacitarse cuando sus habilidades se vuelvan obsoletas.

Reconoce que no existe un modelo único que se adapte a todos los países, o incluso a todas las comunidades en un país determinado. La política de educación secundaria debe estar bajo revisión continua para mantenerse al día con el cambio científico y tecnológico, económico y social.

Promoción del estado de derecho

La adolescencia está asociada con un período de crecimiento significativo donde la identidad, la pertenencia y la socialización, especialmente entre grupos de pares, es particularmente importante. Las escuelas secundarias juegan un papel importante en la socialización de los jóvenes, el desarrollo y la formación de sus ideas y su enfoque de la justicia, la democracia y los derechos humanos.

Los sistemas educativos que promueven la educación para la justicia, es decir, el respeto por el estado de derecho (RoL) junto con los derechos humanos internacionales y las libertades fundamentales fortalecen la relación entre los educandos y las instituciones públicas con el objetivo de empoderar a los jóvenes para que se conviertan en campeones de la paz y la justicia.. Los docentes están en la primera línea de este trabajo y, junto con las familias, desempeñan un papel formativo en la configuración del futuro de las actitudes y comportamientos de los jóvenes.

Educación para la planificación de la carrera y la vida

Las actividades de Educación para la Planificación de la Vida y la Carrera (CLPE), así como la Educación para el Desarrollo (Carrera) se llevan a cabo en las escuelas secundarias de Hong Kong. La transición de los estudiantes de los estudios al trabajo es importante en Hong Kong y, por lo tanto, se brinda educación profesional en la educación secundaria superior en este país. Sin embargo, la observación del trabajo aún no se realiza en sus escuelas secundarias.

Por país

Cada país ha desarrollado la forma de educación más apropiada para ellos. Se intenta comparar la efectividad utilizando los resultados del PISA que, cada tres años, evalúa el desempeño escolar en matemáticas, ciencias y lectura de una muestra representativa de 5000 quinceañeros de cada país.Nombres de escuelas secundarias por país

• Argentina: secundaria or polimodal, escuela secundaria
• Australia: escuela secundaria, universidad secundaria
• Austria: Gimnasio (nivel superior e inferior), escuela secundaria, universidad federal superior (HBLA), escuela técnica superior (HTL)
• Azerbaiyán: escuela secundaria
• Bangladesh: Maddhomik Biddalay o escuela secundaria (grados 6-10)
• Bahamas, The: secundaria (grados 7 a 9), secundaria superior (grados 10 a 12)
• Bélgica: lagere school/escuela primaria, secundair onderwijs/escuela secundaria, humaniora/humanities
• Bolivia: educación primaria superior (grades 6–8) and educación secundaria, (grades 9–12)
• Bosnia y Herzegovina: escuela secundaria (literalmente escuela secundaria), gimnasio
• Brasil: escuela secundaria (oficialmente), escuela secundaria (anteriormente)
• Brunei: en su mayoría sekolah menengah (traducción al inglés: escuela secundaria), algunos maktab (traducción al inglés: universidad)
• Bulgaria: educación secundaria (grados 8 a 12)
• Canadá: escuela secundaria, escuela secundaria o intermedia, escuela secundaria, école secondaire, instituto colegiado, polivalente
• Chile: enseñanza media
• China: zhong xue (escuela intermedia; literalmente, escuela intermedia), que consiste en chu zhong (escuela secundaria; escuela secundaria; literalmente escuela intermedia de bajo nivel) de los grados 7 a 9 y gao zhong (escuela secundaria; escuela secundaria superior; literalmente escuela secundaria de alto nivel) de los grados 10 a 12
• Colombia: bachillerato, segunda enseñanza (literally second learning)
• Croacia: escuela secundaria (literalmente escuela secundaria), gimnasio
• Chipre: Gimnasio, Liceo
• República Checa: escuela secundaria (literalmente escuela secundaria), gimnasio, escuela secundaria vocacional
• Dinamarca: gimnasio
• Dominican Republic: nivel medio, bachillerato
• Egipto: Thanawya Amma (ثانوية عامة), (certificado secundario público)
• Estonia: escuela secundaria superior, gimnasio, liceo
• Fiyi: escuela secundaria, universidad
• Finlandia: lyukio (Finn.) Gymnasium (Suecia)
• Francia: escuela intermedia (junior), escuela secundaria (senior)
• Alemania: Gimnasio, escuela integral, escuela secundaria, escuela secundaria, colegio técnico
• Grecia: Escuela secundaria (3 años) (gimnasio), Escuela secundaria general (3 años) (~1996, 2006~presente), Escuela secundaria unificada (3 años), (1997~2006) (liceo)
• Hong Kong: escuela secundaria (zung1 hok6)
• Hungría: escuela primaria, escuela integral, escuela secundaria vocacional
• Islandia: escuela secundaria (escuela secundaria, escuela vocacional, escuela multidisciplinaria) de 11-13 Grado. Después de la escuela primaria (grados 1 a 10), los estudiantes tienen la opción de ingresar a una escuela secundaria (escuela alternativa lit.), lo que tomará al menos 3 años.
• India: escuela secundaria, escuela secundaria superior
• Indonesia: escuela secundaria (SMA) (literalmente, "escuela intermedia superior"), escuela secundaria básica (SMP) (literalmente, "primera escuela intermedia"), escuela vocacional (escuela vocacional, literalmente, "escuela vocacional intermedia") ")
• Irlanda: Meánscoil o Escuela Secundaria
• Irán: Madrese Rahnamaie (escuela secundaria), (certificado de secundaria pública)
• Israel: Bet Sefer Tichon (literalmente escuela secundaria, pero en realidad grados 9-12)
• Italia: escuela secundaria inferior (3 años) + escuela secundaria superior (5 años): escuela secundaria, instituto técnico e instituto profesional
• Jamaica: escuela secundaria (escuela pública de 7 a 13 años), universidades (escuelas subvencionadas de 7 a 13 años)
• Japón: chūgakkō (escuela secundaria; literalmente escuela secundaria), kōtōgakkō (escuela secundaria; literalmente escuela secundaria), chūtōkyōikugakkō (escuela secundaria; escuela secundaria): en el sistema educativo anterior a Meiji, el equivalente se llamaba "chūsei"
• Letonia: vidusskola (literalmente escuela secundaria)
• Liechtenstein: escuela secundaria
• Lituania: escuela secundaria (literalmente escuela secundaria), gimnasio, liceo
• Macao: Escola secundária (escuela secundaria zung1 hok6): las escuelas con secciones secundarias tienen Ensino secundário (educación secundaria zung1 hok6 gaau3 juk6)
• Malasia: escuela secundaria o sekolah menengah, a veces se usa la escuela secundaria
• Malta: escuela secundaria o escuela secundaria
• Mexico: educación secundaria y preparatoria
• Mongolia: escuela secundaria
• Marruecos: En árabe: Junior: Madrasa I'dadia Ta'hilia ( escuela secundaria preparatoria ); Senior: Madrasa I'dadia Thanawia (escuela secundaria preparatoria) - En francés: lycée
• Países Bajos: escuela secundaria o educación secundaria
• Nueva Zelanda: escuela secundaria, universidad o escuela secundaria
• Nigeria: escuela secundaria, escuela secundaria básica o superior
• Noruega: escuela secundaria superior
• Pakistán: escuela secundaria, escuela secundaria superior
• Paraguay: educación secundaria
• Peru: educación secundaria or escuela secundaria
• Filipinas: escuela secundaria; se puede dividir en "escuela secundaria" (grados 7 a 10) y "escuela secundaria superior" (grados 11 a 12)
• Polonia: liceum (grados 9 a 12), technikum (escuela secundaria técnica)
• Portugal: 2° Ciclo de Educación Básica (5° y 6° grado), 3° Ciclo de Educación Básica (7° a 9° grado) y Ensino Secundário, Liceu (10° a 12° grado)
• Rumania: gimnasio (grados 5 a 8), escuela secundaria (grados 9 a 12)
• Rusia: средняя школа (literalmente escuela secundaria); grados 5–9 escuela intermedia básica (obligatoria), grados 10–11 escuela intermedia superior (voluntaria)
• Serbia: gimnasio (4 años), escuelas profesionales (4 años), escuelas vocacionales (3 o 4 años)
• Eslovenia: gimnasio, escuela secundaria (literalmente escuela secundaria)
• Sudáfrica: High School o Hoërskool
• Corea del Sur: 중고등학교(中高等學校・Chung'godŭnghakkyo), 중등교육 (Chungdŭng'gyoyuk; literalmente educación media), que comprende 중학교 (Chunghakkyo; la escuela secundaria inferior, años 7-9, aunque se conoce como "grados de escuela intermedia 1-3") y 고등학교 (Kodŭnghakkyo; la escuela secundaria superior, años 10-12, aunque se conoce como "grados de escuela secundaria 1-3")
• España: educación secundaria, compuesta por dos ciclos: ESO (Educación Secundaria Obligatoria, educación secundaria obligatoria, 4 años, 7º a 10º grado) y bachillerato (educación secundaria no obligatoria, 2 años, 11º y 12º grado); antiguamente (para los nacidos hasta el 31 de diciembre de 1983), la educación primaria comprendía hasta el 8° grado y la educación secundaria estaba compuesta por dos ciclos no obligatorios: BUP (Bachillerato Unificado Polivalente, 3 años, 9° a 11° grado) y COU (Curso de Orientación Universitaria, 1 año, 12° grado)
• Sri Lanka: escuela secundaria básica, escuela secundaria superior
• Suecia: gimnasio
• Suiza: gimnasio, escuela secundaria, colegio o escuela secundaria
• Taiwán: Escuela secundaria básica (Escuela secundaria nacional), Escuela secundaria superior (Escuela secundaria superior), Escuela secundaria vocacional (Escuela secundaria vocacional superior), Escuela militar (Escuela militar) y Escuela secundaria completa (Escuela secundaria completa).
• Tailandia: matthayommasueksa (Educación secundaria; lit. "Educación secundaria")
• Trinidad y Tobago: Escuela Secundaria, Formularios 1 a 5 (5 años) o Formularios 1-6 (7 años)
• Turquía: Lisa
• Ucrania: середня школа (literalmente escuela secundaria); grados 5 a 9 escuela intermedia básica (obligatoria), grados 10 a 12 escuela intermedia superior (voluntaria)
• Reino Unido
  • Inglaterra y Gales: escuela secundaria (puede denominarse escuela secundaria)
  • Irlanda del Norte: escuela secundaria o escuela primaria
  • Escocia: escuela secundaria o academia
• Estados Unidos: la escuela secundaria (América del Norte) (generalmente de los grados 9 a 12, pero a veces de 10 a 12, también se le llama escuela secundaria superior) siempre se considera educación secundaria; la escuela secundaria básica, la escuela intermedia o la escuela intermedia (6–8, 7–8, 6–9, 7–9 u otras variaciones) a veces se consideran educación secundaria.
• Uruguay: Liceo o Secundaria (3 años de educación obligatoria: Ciclo Básico; y 3 años de especialización: Bachillerato Diversificado, en: Humanidades (Derecho o Economía), Biología (Medicina o Agronomía), Ciencias (Ingeniería o Arquitectura) y Arte
• Venezuela: bachillerato
• Vietnam: Trung học cơ sở (abreviado THCS, literalmente "escuela intermedia básica", equivalente a la escuela secundaria en los EE. UU.); trung học phổ thông (abbr. THPT, lit. "escuela intermedia general", equivalente a la escuela secundaria superior en los EE. UU.)