Educación en México

La educación en México tiene una larga historia. Los pueblos indígenas crearon instituciones como el telpochcalli y el calmecac. La Real y Pontificia Universidad de México, la segunda universidad más antigua de América, fue fundada por decreto real en 1551. La educación en México, hasta principios del siglo XX, estuvo en gran parte limitada a hombres de segmentos urbanos y ricos y bajo los auspicios de la Iglesia Católica.

El Estado mexicano se ha involucrado directamente en la educación desde el siglo XIX, fomentando la educación laica. El control de la educación fue fuente de un conflicto permanente entre el Estado mexicano y la Iglesia Católica, que desde la época colonial tenía el cargo exclusivo de la educación. La Reforma Liberal de mediados del siglo XIX separó la iglesia y el estado, lo que tuvo un impacto directo en la educación. El presidente Benito Juárez buscó la expansión de las escuelas públicas. Durante el largo mandato del presidente Porfirio Díaz, la expansión de la educación se convirtió en una prioridad bajo un cargo a nivel de gabinete ocupado por Justo Sierra; Sierra también sirvió al presidente Francisco I. Madero en los primeros años de la Revolución Mexicana.

La Constitución de 1917 fortaleció el poder del estado mexicano en la educación. Durante la presidencia de Álvaro Obregón a principios de la década de 1920, su Ministro de Educación Pública, José Vasconcelos, implementó una expansión masiva del acceso a la educación pública laica y amplió el acceso a la educación laica en las zonas rurales. Esta obra fue construida y ampliada en la administración de Plutarco Elías Calles por Moisés Sáenz. En la década de 1930, el gobierno mexicano de Lázaro Cárdenas ordenó la educación socialista en México y hubo un considerable rechazo de la Iglesia Católica. La educación socialista fue derogada durante la década de 1940, con la administración de Manuel Ávila Camacho. Varias universidades privadas se han abierto desde mediados del siglo XX. El Sindicato Mexicano de Maestros (SNTE), fundado a fines de la década de 1940, ha tenido un poder político importante.

La educación en México actualmente está regulada por la Secretaría de Educación Pública (español: Secretaría de Educación Pública) (SEP). Esta Secretaría establece los estándares educativos en todos los niveles excepto en las universidades "autónomas" autorizadas por el gobierno (por ejemplo, la Universidad Nacional Autónoma de México). La acreditación de las escuelas privadas se logra mediante la aprobación obligatoria y el registro en esta institución. La instrucción religiosa está prohibida en las escuelas públicas; sin embargo, las asociaciones religiosas tienen libertad para mantener escuelas privadas, que no reciben fondos públicos.

Al igual que otros sistemas educativos, la educación tiene etapas identificables: primaria, secundaria (o secundaria), bachillerato, educación superior y educación de posgrado.

Estructura del sistema de educación básica

En México, la educación básica normalmente se divide en tres etapas: escuela primaria (primaria), que comprende los grados 1 a 6; escuela secundaria básica (secundaria), que comprende los grados 7–9; y la escuela secundaria (preparatoria), que comprende los grados 10-12.

Según las definiciones, la educación primaria comprende primaria y secundaria, que son obligatorias por ley, mientras que la educación secundaria solo incluye preparatoria, que recientemente se ha hecho obligatoria.

Escuela primaria

Los términos "Escuela primaria" o "Escuela primaria" generalmente corresponden a primaria, que comprende los grados 1 a 6, cuando los estudiantes tienen entre 6 y 12 años. Se inicia el sistema de educación básica obligatoria. Estos son los primeros años de escolaridad.

Dependiendo de la escuela, se puede ofrecer educación bilingüe desde el principio, donde la mitad del día es en español y el resto en otro idioma.

Escuela secundaria

Los términos "Escuela secundaria" o "Escuela intermedia" generalmente corresponden a secundaria, que comprende los grados 7 a 9 cuando la edad del estudiante es de 12 a 15 años. Forma parte del sistema de educación básica obligatoria, después de la escuela primaria y antes de la "escuela secundaria" (preparatoria).

En este nivel, se pueden enseñar materias más especializadas, como Física, Química e Historia Universal. También está la técnica que brinda capacitación vocacional y la telesecundaria que brinda educación a distancia.

A pesar de las similitudes de las palabras "Secondary school" y secundaria, en México la primera suele traducirse como preparatoria, mientras que en otros países, como Puerto Rico, o dentro de las poblaciones de habla hispana de los Estados Unidos, el término secundaria se refiere a Universidad.

Escuela secundaria

Los términos "Escuela secundaria" generalmente corresponden a preparatoria o bachillerato, y siguen a "secundaria" que comprende los grados 10 a 12, cuando la edad del estudiante es de 15 a 18 años. Los estudiantes pueden elegir entre dos tipos principales de programas de bachillerato: el SEP incorporado y uno universitario incorporado, según el estado. Otra minoría de programas está disponible solo para escuelas privadas, como el Bachillerato Internacional, que tiene un sistema completamente diferente. Sin embargo, para ser enseñado, debe incluir al menos una materia nacional. Además, existen programas como tecnología y comercio que preparan a los estudiantes para una carrera vocacional en particular.

La preparatoria tradicionalmente consta de tres años de educación, divididos en seis semestres, teniendo los primeros semestres un plan de estudios común y los últimos permitiendo algún grado de especialización, ya sea en ciencias físicas (física, química, biología, etc.) o ciencias sociales. (comercio, filosofía, derecho, etc.). El término preparatoria se usa más comúnmente para instituciones que ofrecen un programa educativo de tres años que "prepara" al estudiante con conocimientos generales para continuar estudiando en una universidad. En contraste, el término bachillerato se usa con mayor frecuencia para instituciones que brindan capacitación vocacional, en dos o tres años, para que el graduado pueda obtener un trabajo como trabajador calificado, por ejemplo, asistente de contador, secretaria bilingüe o técnico.Un ejemplo de institución que brinda este tipo de competencias en México es el Colegio Nacional de Educación Técnica Profesional (Conalep).

Integración educativa

En 1993 se formalizó la integración educativa a nivel nacional mediante la reforma del artículo 41 de la Ley General de Educación. Esta ley exige la integración de los estudiantes con necesidades especiales en las aulas regulares. Aunque formalmente se usa el término 'integración educativa', a menudo se usa 'educación inclusiva' para describir el sistema educativo.La implementación de la integración educativa ha tomado muchos años y aún continúa enfrentando obstáculos. Bajo el modelo actual, los estudiantes con discapacidades severas que no se beneficiarían de la inclusión, estudian el mismo plan de estudios que las aulas regulares en escuelas separadas llamadas Centros de Atención Múltiple o CAM. De lo contrario, los estudiantes con necesidades especiales se colocan en aulas regulares y cuentan con el apoyo de las Unidades de Servicio y Apoyo a la Educación Regular o la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER). Este grupo está compuesto por maestros de educación especial, terapeutas del habla, psicólogos y otros profesionales para ayudar a los estudiantes con necesidades especiales en el salón de clases y minimizar las barreras para su aprendizaje.

Desafíos para la integración educativa

La combinación de profesionales de USAER y docentes regulares trabajando en el mismo salón de clases ha causado algunos problemas para la integración educativa. Específicamente, existe confusión sobre los roles de los profesionales de USAER que trabajan en las aulas regulares. Un estudio de los miembros de USAER encontró que, independientemente de los contextos urbanos o rurales, los profesionales tenían cuatro preocupaciones comunes. Primero, los profesionales de USAER sintieron que les faltaba preparación para trabajar en el salón de clases. El segundo problema fue sentir que su papel había cambiado debido a que se les exigía más. Las dos últimas preocupaciones fueron la falta de comunicación y colaboración entre los docentes y los profesionales de USAER. Aunque los dos trabajan en el mismo salón de clases, a menudo trabajan de forma independiente. Sin embargo, esto crea problemas al ajustar el plan de estudios para estudiantes con necesidades especiales.

La accesibilidad es otro reto para la integración educativa. Las escuelas deben tener edificios y aulas accesibles, brindar apoyo técnico y materiales apropiados para los estudiantes con necesidades especiales, pero un estudio de caso encontró que la escuela no estaba equipada para estudiantes con discapacidades sensoriales. La escuela carecía de muebles accesibles, baños para discapacitados o modificaciones adecuadas para estudiantes con discapacidades sensoriales.

Finalmente, la capacitación de los nuevos maestros no les proporciona suficiente experiencia con estudiantes con necesidades especiales, lo que dificulta el cambio hacia la integración educativa. Un estudio de 286 futuros maestros encontró que un tercio de ellos no tenía ninguna experiencia trabajando con estudiantes con necesidades especiales. Adicionalmente, el 44% de los docentes reportaron no tener capacitación formal para trabajar con esta población. Un estudio cualitativo sobre maestros en formación evaluó su actitud hacia los estudiantes con necesidades especiales y su autoeficacia encontró que, en general, la mayoría de los maestros tienen percepciones positivas de la educación inclusiva. Sin embargo, los docentes con más horas de capacitación, más experiencia docente y mejor conocimiento de las políticas tenían mayores niveles de confianza para trabajar con estudiantes con discapacidades.

Calidad de la educación en México

En los últimos años, la progresión a través de la educación mexicana ha sido objeto de muchas críticas. Mientras que más del 90% de los niños en México asisten a la escuela primaria, solo el 62% asiste a la escuela secundaria. Sólo el 45% termina la escuela secundaria. Después de la escuela secundaria, solo una cuarta parte pasa a la educación superior. Una razón comúnmente citada para esto es la falta de infraestructura en las escuelas rurales. Además, el gobierno ha sido criticado por invertir muy poco en los estudiantes, en relación con el presupuesto. En su informe sobre educación de 2012, la OCDE colocó a México por debajo del promedio en matemáticas, ciencias y lectura.

En febrero de 2013 se promulgó un programa de reforma educativa que preveía un cambio en el control del sistema educativo del sindicato de docentes SNTE y su líder política, Elba Esther Gordillo, a los gobiernos central y estatal. La educación en México había estado controlada por el sindicato de maestros y sus líderes durante muchos años. Poco después, Gordillo fue arrestado por cargos de extorsión. A partir de 2016, el gobierno siguió luchando con el sindicato y su rama, la CNTE.

Educación más alta

Hay instituciones de educación superior tanto públicas como privadas. La educación superior por lo general sigue el modelo educativo de los EE. UU. con un nivel de licenciatura de al menos 4 años (Licenciatura) y dos títulos a nivel de posgrado, una maestría de 2 años (Maestría) y un doctorado de 3 años (Doctorado).), seguido del doctorado superior de Doctor en Ciencias (Doctor en Ciencias). Esta estructura de educación se ajusta muy de cerca al Proceso de Bolonia iniciado en Europa en 1999, que permite a los estudiantes mexicanos estudiar en el extranjero y obtener una maestría después de la Licenciatura o un doctorado después de la Maestría.. A diferencia de otros países de la OCDE, la mayoría de las universidades públicas de México no acreditan programas de matrícula a tiempo parcial.

Estudios de pregrado

Los estudios de pregrado normalmente duran al menos 4 años, divididos en semestres o trimestres, según el colegio o la universidad, y conducen a una licenciatura (Licenciatura). Según informes de la OCDE, el 23% de los mexicanos de 23 a 35 años tiene un título universitario.

Aunque en teoría todo egresado de una Licenciatura es un Licenciado (Licenciado, abreviado Lic.) de su profesión, es común utilizar diferentes títulos para profesiones comunes como Ingeniería y Arquitectura.

• Ingeniero, Ingeniero, abreviado Ing.
  • Ingeniero Eléctrico, Ingeniero Eléctrico
  • Ingeniero Electrónico, Ingeniero Electrónico
  • Ingeniero Mecánico, Ingeniero Mecánico
  • Ingeniero en Sistemas Computacionales, Ingeniero en Sistemas Computacionales, abreviado ISC
• Arquitecto, Arquitecto, abreviado Arq.
• Licenciado, cualquier grado, especialmente los de ciencias sociales, Licenciado, abreviado Lic.

Estudios de posgrado

Las nuevas regulaciones a partir de 2005 dividen los estudios de posgrado en las universidades y centros de investigación mexicanos en dos categorías principales:

• Dirigido al desarrollo profesional.
  • Especialización. Un curso de 1 año después de una licenciatura (Licenciatura), que otorga un Diploma de Especialización (Diploma de Especialización).
  • Maestría. Un título de 2 años después de una licenciatura (Licenciatura), que otorga el título de Maestro (Maestro).

Dirigido a la investigación científica.

• Maestría en Ciencias. Un título de 2 años después de una licenciatura (Licenciatura), que otorga el título de Maestría en Ciencias (Maestro en Ciencias).
• Doctorado. Un título de 3 años después de una maestría (ya sea Maestría o Maestría en Ciencias), o un título de 4 años directamente después de la licenciatura (Licenciatura) para estudiantes de alto rendimiento. El título de Doctor en Ciencias (Doctor en Ciencias) es equivalente al doctorado superior otorgado en países como Dinamarca, Irlanda, el Reino Unido y los países de la antigua URSS.

Universidades Interculturales

Las Universidades Interculturales en México se establecieron en 2004 en respuesta a la falta de matrícula de la población indígena en el país. Si bien se estima que el 10% de la población de México es indígena, es la menos representada en la educación superior. Según estimaciones, solo entre el 1% y el 3% de la matrícula de educación superior en México es indígena. En respuesta a esta desigualdad, la Coordinación General de Educación Intercultural y Bilingüe del Ministerio de Educación estableció Universidades Interculturales con la participación activa de organizaciones indígenas e instituciones académicas de cada región.

Educación internacional

A partir de enero de 2015, la Consultoría de Escuelas Internacionales (ISC) enumeró a México con 151 escuelas internacionales. ISC define una 'escuela internacional' en los siguientes términos: "ISC incluye una escuela internacional si la escuela ofrece un plan de estudios a cualquier combinación de estudiantes de preescolar, primaria o secundaria, total o parcialmente en inglés fuera de un país de habla inglesa, o si una escuela en un país donde el inglés es uno de los idiomas oficiales, ofrece un plan de estudios medio en inglés diferente al plan de estudios nacional del país y tiene una orientación internacional". Esta definición es utilizada por publicaciones como The Economist.

Años educativos

Años escolares

La siguiente tabla describe los patrones más comunes de escolarización en el sector estatal:

Edad mínima	Año	Meses	Escuelas
2	N / A	N / A	Guardería	Materno
3	1° de preescolar	N / A	Preescolar	Kinder / Jardín de Niños / Educación preescolar
4	2° de preescolar	N / A
5	3° de preescolar	N / A
6	1° de primaria	N / A	Escuela primaria / Escuela primaria	Primaria / Educación básica
7	2° de primaria	N / A
8	3° de primaria	N / A
9	4° de primaria	N / A
10	5° de primaria	N / A
11	6° de primaria	N / A
12	1° de secundaria	N / A	Escuela Secundaria / Escuela Media / Escuela Secundaria	Secundaria / Educación básica
13	2° de secundaria	N / A
14	3° de secundaria	N / A
15	4°/1° de preparatoria	1er y 2do semestres	Escuela secundaria	Preparatoria / Bachillerato / Educación media superior
dieciséis	5°/2° de preparatoria	3er y 4to semestres
17	6°/3° de preparatoria	5to y 6to semestres
18	N / A	1° y 2° semestres / 1°, 2° y 3° trimestres	Título de asociado en instituciones de dos años y si es de cuatro años, entonces una licenciatura/licenciatura	Carrera Técnica y Licenciatura / Educación superior
19	N / A	3° y 4° semestres / 4°, 5° y 6° trimestres
20	N / A	5° y 6° semestres / 7°, 8° y 9° trimestres
21	N / A	7° y 8° semestres / 10° trimestre
22	N / A	9° y 10° semestre (en la mayoría de los casos)
N / A	N / A	...	Maestría	Maestría
N / A	N / A	...	Doctorado	Doctorado

Historia de la educacion

En el centro de México, la historia de la educación se remonta a la época prehispánica, con la educación de los nahuas en escuelas para élites y plebeyos. Se creó un sistema formal de escritura en varias partes del centro y sur de México, con expertos capacitados en su práctica. Después de la conquista española del Imperio Azteca, los frailes se embarcaron en un extenso programa de evangelización del cristianismo. En la era colonial, la educación de hombres de élite de ascendencia europea se estableció bajo los auspicios de la Iglesia Católica. Los intentos de los liberales de separar la iglesia y el estado en el México posterior a la independencia incluyeron la eliminación de la Iglesia Católica de la educación. La educación sigue siendo un aspecto importante de la vida institucional y cultural mexicana, y continúan los conflictos sobre cómo debe llevarse a cabo.

La educación en Mesoamérica antes de los españoles

En el centro de México, en el área cultural conocida como Mesoamérica, los aztecas establecieron escuelas llamadas calmecac para la formación de guerreros y escuelas para la formación de sacerdotes, llamadas cuicacalli. Un manuscrito temprano posterior a la conquista preparado por escribas nativos para el virrey de México, Codex Mendoza, muestra estos dos tipos de escuelas. La religión azteca era muy compleja y los sacerdotes tenían un estatus más alto, por lo que era importante la creación de escuelas para capacitarlos en el ritual y otros aspectos de la religión. Supervisando un imperio expansionista, los gobernantes aztecas necesitaban guerreros entrenados, por lo que la creación de escuelas formales para su entrenamiento era tan importante.

Quetzalcóatl, el dios azteca del viento, el aire y el aprendizaje, lleva alrededor del cuello el "peto del viento" ehecailacocozcatl, "la joya del viento con volutas en espiral" hecha de una caracola. Este talismán era una caracola cortada en la sección transversal y probablemente los gobernantes religiosos lo usaban como collar, ya que tales objetos se han descubierto en entierros en sitios arqueológicos en toda Mesoamérica.

Educación de la era colonial, 1521–1821

La educación de los indígenas en el centro de México

La Corona española hizo un compromiso significativo con la educación en la Nueva España colonial. Los primeros esfuerzos de escolarización en México fueron la evangelización de los frailes a las poblaciones indígenas. "Educar a la población nativa fue una justificación crucial de la empresa colonizadora, y se fomentó esa cultura criolla (hispanoamericana) como vehículo de integración" de los indígenas. Fray Pedro de Gante estableció escuelas para indígenas en los años inmediatamente posteriores a la conquista y produjo textos pictóricos para enseñar la doctrina católica. Todas las órdenes mendicantes de México, franciscanos, dominicos y agustinos, construyeron iglesias en grandes comunidades indígenas como lugares de culto y para enseñar el catecismo, de modo que grandes atrios al aire libre funcionaban como aulas.Los muchachos indígenas de élite fueron elegidos para recibir capacitación como catequistas y ayudantes de los sacerdotes, cuyo pequeño número no podía de ninguna manera ministrar a un gran número de indígenas comunes.

En 1536, los franciscanos y la corona española establecieron una escuela para formar un sacerdocio católico indígena, el Colegio de Santa Cruz de Tlatelolco, que se consideró un fracaso en su objetivo de formar sacerdotes, pero creó una pequeña cohorte de hombres indígenas que eran alfabetizados en su lengua materna, el náhuatl, así como en español y latín. Los franciscanos también fundaron la escuela de San José de los Naturales en la Ciudad de México, que enseñaba oficios y manualidades a los niños. El Colegio de San Gregorio también fue fundado para la educación de las élites indígenas, el más famoso de los cuales fue Chimalpahin, (también conocido como Don Domingo Francisco de San Antón Muñón Chimalpahin Quauhtlehuanitzin).

Las órdenes religiosas, en particular los franciscanos, enseñaron a los escribas indígenas del centro de México a alfabetizarse en sus propios idiomas, lo que permitió la creación de documentos a nivel local para los funcionarios coloniales y las comunidades para permitir la administración de la corona, así como la producción de últimas voluntades y testamentos, peticiones a la corona, facturas de compraventa, censos y otros tipos de registros legales que se produzcan a nivel local. La gran cantidad de documentos en lenguas indígenas encontrados en los archivos de México y otros lugares ha permitido a los estudiosos de la Nueva Filología analizar la vida de los indígenas de la era colonial de México desde perspectivas indígenas. Sin embargo, a pesar del gran volumen de documentación en lenguas indígenas, no hay evidencia de que incluso las mujeres indígenas de élite estuvieran alfabetizadas.

Educación de hombres criollos de élite

La Real y Pontificia Universidad de México fue fundada en septiembre de 1551 a petición del primer virrey de México, don Antonio de Mendoza, a la corona española. La universidad estaba ubicada en el núcleo central (traza) de la Historia de la Ciudad de México. En comparación, el Harvard College, el más antiguo de los Estados Unidos, fue fundado en 1636 y la universidad canadiense más antigua, la Université Laval, data de 1663. Su primer rector, Francisco Cervantes de Salazar, escribió un relato de la universidad. La institución inicialmente formó sacerdotes, abogados y, a partir de 1579, médicos.Estas fueron las disciplinas tradicionales de la época medieval y moderna temprana. La Real y Pontificia Universidad era la única institución que podía conferir títulos académicos. Con el título de universidad real y pontificia, sus títulos se denominaban igual que los títulos europeos. Los jesuitas llegaron a México en 1571 y rápidamente fundaron escuelas y colegios, y buscaron conferir títulos; sin embargo, el Consejo de Indias, la entidad real que supervisa el imperio español de ultramar, decidió en contra de ellos.

La universidad conservó su posición principal. Uno de sus egresados ​​más conocidos fue Don Carlos de Sigüenza y Góngora, un sabio mexicano del siglo XVII, amigo de Sor Juana Inés de la Cruz, monja de clausura e intelectual, famosa en vida como la "Décima Musa." Sor Juana no pudo asistir a la universidad debido a su género.

En general, las instituciones educativas tenían una base urbana, y la capital, Ciudad de México, tenía la mayor concentración. Sin embargo, existían seminarios para formar sacerdotes en ciudades de provincia, como el Colegio de San Nicolás, fundado por el obispo Vasco de Quiroga en la ciudad ahora llamada Morelia. El líder insurgente, el padre Miguel Hidalgo y Costilla, se desempeñó como rector allí hasta que fue relevado de su cargo. Uno de sus alumnos fue el líder insurgente padre José María Morelos. Sacerdotes educados fueron prominentes en el movimiento hacia la independencia de España.

Educación de niñas y niños mestizos

La mayor parte de la población mexicana era analfabeta y completamente sin escolarizar, y no había prioridad para la educación de las niñas. Algunas niñas de las ciudades asistían a escuelas dirigidas por monjas de clausura. Algunos ingresaron a las escuelas de los conventos alrededor de los ocho años, "para permanecer enclaustrados por el resto de sus vidas". Había algunas escuelas conectadas a orfanatos o cofradías. Los tutores privados educaron a las niñas de familias ricas, pero solo lo suficiente para que pudieran supervisar una casa. Había pocas oportunidades para niños o niñas mestizos. “La educación era, en definitiva, altamente selectiva como corresponde a una sociedad estratificada, y las posibilidades de autorrealización eran una lotería de nacimiento más que de talento”.

Período nacional - 1821-presente

Durante la era colonial, la educación estaba bajo el control de la Iglesia Católica. El liberalismo surgió como una ideología en el período posterior a la independencia, siendo un principio importante la educación pública laica. El conflicto en el ámbito de la educación ha sido un problema constante en la historia de México desde que la Iglesia Católica buscó mantener su papel en esta esfera, mientras que los liberales han buscado socavar el papel de la Iglesia. Desde la década de 1940, han resurgido las universidades católicas. Los maestros de escuela sindicalizados se han convertido en una fuerza poderosa en la política mexicana de finales del siglo XX y principios del XXI.

Era posterior a la independencia, 1821–1850

Cuando Antonio López de Santa Anna puso a su vicepresidente liberal Valentín Gómez Farías a cargo de dirigir el gobierno, el vicepresidente creó en 1833 un sistema de educación pública. Esto precedió al establecimiento de un Ministerio de Educación Pública. Esta reforma duró poco, pero con la Reforma Liberal de mediados del siglo XIX se estableció una escuela normal para la formación de maestros.El impulso de los liberales por la educación pública esperó el final de la Guerra de Reforma y el derrocamiento del Imperio francés en México (1862-1867). La República restaurada del presidente Benito Juárez reafirmó el principio liberal de separación de iglesia y estado, lo que en el ámbito educativo significó suplantar a la iglesia católica por el estado mexicano. En adelante, la educación primaria en México sería laica, gratuita y obligatoria.

Era de la reforma, 1850-1876

Una figura clave en la educación superior en México fue Gabino Barreda, quien presidió la comisión de educación de Juárez en 1867. Barreda fue seguidor del intelectual francés Auguste Comte, quien estableció el positivismo como la escuela filosófica dominante a fines del siglo XIX. El gobierno de Juárez creó un sistema de educación secundaria, y una institución clave fue la Escuela Nacional Preparatoria, fundada en 1868 en la Ciudad de México, que dirigió Barreda. La educación en la Preparatoria fue uniforme para todos los estudiantes y "diseñada para llenar lo que José Díaz Covarrubias identificó como el vacío tradicional entre la formación primaria y la profesional".

Porfiriato, 1876-1910

Durante el Porfiriato (1876-1910), la era de la presidencia de Porfirio Díaz, la educación pública laica fue una prioridad para el gobierno, ya que era vista como un vehículo para cambios de comportamiento que beneficiarían el compromiso del gobierno con el progreso. El número de escuelas se expandió y el gobierno federal amplió el control centralizado. Los gobiernos municipales tuvieron que ceder el control a los gobiernos estatales, y la burocracia federal para la educación pública se estableció bajo el Ministerio de Educación, un puesto a nivel de gabinete. Se gastó más dinero en escuelas públicas en esta era, aumentando más rápido que otros gastos públicos. La educación pública era parte del proyecto de modernización de México, para crear una fuerza laboral educada. Esas escuelas supervisoras buscaron inculcar las virtudes de la puntualidad, el ahorro, los valiosos hábitos de trabajo, la abstinencia del consumo de alcohol, tabaco y juegos de azar, junto con la creación de una población alfabetizada. Aunque se trataba de un objetivo elevado, la implementación se vio obstaculizada por maestros que estaban mal capacitados.El analfabetismo estaba muy extendido, y el censo de 1910 indicaba que solo el 33% de los hombres y el 27% de las mujeres estaban alfabetizados. Pocos estudiantes pasaron a la educación secundaria o postsecundaria. "Las escuelas porfirianas fueron más importantes en la producción de talento de clase media para los esfuerzos educativos y culturales posrevolucionarios que en la transformación del comportamiento popular y el analfabetismo". Sin embargo, el compromiso del gobierno con la educación bajo Justo Sierra fue un paso importante. Estableció la secular Universidad Nacional de México, controlada por el estado; La Universidad Pontificia de México bajo autoridad religiosa fue suprimida en 1865.

Las mujeres ingresaron a la profesión docente, que se consideraba adecuada para las mujeres que trabajaban fuera del hogar. Aunque las escuelas tenían como objetivo crear una población educada prevista por las élites porfirianas, un buen número de maestros de escuela se opusieron activamente al régimen de Díaz y participaron en la Revolución Mexicana, incluidos Pascual Orozco y Plutarco Elías Calles. Las maestras de escuela fueron importantes en el naciente movimiento por los derechos de las mujeres, como Rita Cetina Gutiérrez y Dolores Jiménez y Muro.

1920-1940

Después de la Revolución Mexicana (1910-1920), el gobierno se comprometió de manera importante con la educación pública bajo su control. La centralización de la educación se realizó a través de la Secretaría de Educación Pública federalo SEP). José Vasconcelos se convirtió en su jefe en 1921 y procedió a promulgar una amplia gama de programas educativos, incluida la educación indígena. El llamado "problema indígena", la falta de incorporación de los indígenas de México a la nación como ciudadanos, fue un tema que abordó la SEP. A los niños indígenas no se les enseñaría en escuelas separadas en sus propios idiomas, sino que se les enseñaría en español junto con estudiantes mestizos no indígenas. Un programa temprano fue la formación de "Misioneros de la Cultura Indígena y la Educación Pública", que tenía como objetivo impartir una cosmovisión secular que enfatizara el "desarrollo comunitario, la modernización y la incorporación a la corriente mestiza".

El gobierno federal se hizo cargo de las escuelas administradas por los estados mexicanos y las inscripciones en las escuelas primarias rurales aumentaron significativamente. Las escuelas públicas se convirtieron en un medio para que el gobierno influyera ideológicamente directamente en el campo a través de la educación de las próximas generaciones. Los maestros de escuelas públicas se veían a sí mismos "como parte de una cruzada mística por la nación, la modernidad y la justicia social", pero el personal de la SEP a menudo despreciaba a los campesinos y la cultura rural. En la década de 1930, durante los primeros años de la presidencia de Lázaro Cárdenas (1934-1940), hubo un impulso por la "educación socialista" en todos los niveles. La política convirtió a las escuelas públicas en fuentes de ideología antirreligiosa que alimentaba la resistencia de los católicos.

El gobierno amplió las escuelas normales para la formación de maestros después de la Revolución Mexicana de 1910. A medida que el gobierno federal consolidó el poder a través de la formación del Partido Nacional Revolucionario (PNR) en 1928 y su nueva iteración en 1936, el Partido Revolucionario Mexicano (PRM), los maestros desempeñó un papel importante en la creación de organizaciones obreras nacionales y campesinas nacionales. La educación pública "contribuyó a la consolidación de un régimen autoritario de partido único".

Cuando el gobierno mexicano implementó su política de educación socialista, apuntó directamente a la escuela privada de afiliación religiosa. A los estudiantes de estas escuelas se les prohibió recibir una certificación educativa válida, lo que efectivamente impidió que muchos ingresaran a una profesión. El objetivo de la educación socialista era crear un "trabajador útil y eficiente capaz de asumir la dirección de la economía nacional, empleando métodos de la ciencia moderna con una profunda conciencia de la responsabilidad colectiva... una condición previa indispensable para la llegada de un estado en manos de las clases trabajadoras".El conflicto fue violento en la Universidad Nacional de la Ciudad de México, que en 1929 se había vuelto autónoma del control del gobierno, pero también hubo conflicto en las universidades regionales, principalmente huelgas estudiantiles. Cárdenas se alejó de la educación socialista. La movilización de los grupos de estudiantes católicos contra la educación socialista tuvo consecuencias duraderas, y los líderes de la Unión de Estudiantes Católicos desempeñaron un papel importante en la fundación del Partido de Acción Nacional conservador y procatólico en 1939.

Educación, posterior a 1940

Cuando el presidente Cárdenas eligió a Manuel Ávila Camacho como su sucesor, eligió a un moderado, particularmente en temas de iglesia y estado donde la educación era polémica. En el cargo, Ávila Camacho acabó con la educación socialista. Inicialmente, el Ministerio de Educación continuó con varias políticas de la época de Cárdenas, pero con el nombramiento de Jaime Torres Bodet como titular de la SEP por Ávila Camacho, la política del gobierno buscó elevar los estándares educativos e invertir en la formación docente. Torres Bodet fundó el Instituto Nacional de Formación del Profesorado. Buscó crear un plan de estudios que fuera nacionalista y democrático. "La educación debía ser secular, libre de doctrina religiosa y basada en verdades científicas".

Durante el período ca. 1940-1960, México experimentó un crecimiento económico sostenido, el llamado Milagro Mexicano, que vio una mayor urbanización e industrialización. Se arraigó la idea de que la educación era un factor determinante del desarrollo económico y el gobierno del presidente Adolfo López Mateos, quien nombró a Torres Bodet Ministro de Educación. Torres Bodet hizo un balance integral de la educación mexicana, que derivó en el Plan Educativo Once Años, tratando de asumir un compromiso que obligó al próximo presidente a continuar con su implementación. La evaluación de las escuelas primarias mexicanas mostró que el 50% de los niños mexicanos, o 3 millones, tenían acceso a la educación primaria. De ellos, menos del 25% terminaron el cuarto grado. Solo alrededor de 1.000 de esos estudiantes de primaria lograrían ejercer una profesión. Un hallazgo básico fue que sólo el 50% de los mexicanos sabía leer o escribir. López Mateos buscó reformas para remediar la situación, incluida la capacitación de 27.000 maestros más y la construcción de más escuelas. También creó un programa para proporcionar libros de texto gratuitos a los estudiantes e hizo obligatorio su uso en las escuelas.

En 1949, los maestros mexicanos formaron un sindicato nacional que se afilió al Partido Revolucionario Institucional (PRI) y llegó a ser un poderoso bloque dentro de él. El Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), (Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación) se formó como una sección dentro de la organización paraguas de la Confederación de Trabajadores de México (CTM), el sector laboral del partido dominante. A fines de la década de 1930, los maestros habían comenzado a formar sindicatos que finalmente se incorporaron al SNTE.

En 1968, cuando México fue sede de los Juegos Olímpicos en la capital, hubo manifestaciones generalizadas en contra de gastar tanto en tal evento, cuando había mayores prioridades nacionales. Los estudiantes universitarios participaron de manera importante en estas manifestaciones, y el gobierno reaccionó violentamente en la masacre de Tlatelolco de octubre de 1968. En junio de 1971, hubo más activismo estudiantil en la Ciudad de México que resultó en una represión gubernamental más violenta, conocida como la masacre de Corpus Christi.. Reconociendo que las fallas en el sistema educativo fueron la causa del activismo estudiantil de 1968, el gobierno de Gustavo Díaz Ordaz (1964-1970) intentó implementar la reforma educativa como parte de una reforma social más amplia. El gobierno buscó llegar a los mexicanos que anteriormente no habían tenido acceso a la educación y el uso de la radio y la televisión se vieron como formas de hacerlo. La educación de adultos se convirtió en un foco de la expansión. Con la presidencia de Luis Echeverría (1970–1976), la expansión incluyó el uso de telenovelas (telenovelas) para moldear la comprensión del público, y México se convirtió en pionero en el uso de este medio para cuestiones de política. Una mejor atención médica en años anteriores había resultado en un auge de la población a medida que disminuía la mortalidad infantil y aumentaba la fertilidad. Con la oposición de la Iglesia Católica al control de la natalidad, el formato secular de la telenovela fue un medio para llevar un mensaje de los beneficios de la planificación familiar a las mujeres. la expansión incluyó el uso de telenovelas (telenovelas) para dar forma a la comprensión pública, y México se convirtió en pionero en el uso de este medio para cuestiones de política. Una mejor atención médica en años anteriores había resultado en un auge de la población a medida que disminuía la mortalidad infantil y aumentaba la fertilidad. Con la oposición de la Iglesia Católica al control de la natalidad, el formato secular de la telenovela fue un medio para llevar un mensaje de los beneficios de la planificación familiar a las mujeres. la expansión incluyó el uso de telenovelas (telenovelas) para dar forma a la comprensión pública, y México se convirtió en pionero en el uso de este medio para cuestiones de política. Una mejor atención médica en años anteriores había resultado en un auge de la población a medida que disminuía la mortalidad infantil y aumentaba la fertilidad. Con la oposición de la Iglesia Católica al control de la natalidad, el formato secular de la telenovela fue un medio para llevar un mensaje de los beneficios de la planificación familiar a las mujeres.

El gobierno buscó fortalecer la educación superior particularmente en ciencias y tecnología, estableciendo el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT) en 1970. Financia becas para que estudiantes de posgrado estudien en el extranjero para aumentar su conocimiento especializado. A pesar de los esfuerzos gubernamentales sostenidos durante varias administraciones presidenciales, la educación mexicana no había afectado significativamente los bajos niveles educativos y los altos niveles de analfabetismo en el país, especialmente en las zonas rurales. En 1978, el ingeniero y político mexicano José Antonio Padilla Segura, fundó el Colegio Nacional de Educación Técnica Profesional (Conalep), teniendo como principal objetivo orientarse a la formación de profesionales técnicos, egresados ​​de la escuela secundaria.

El presidente José López Portillo (1976–1982) creó un Programa Nacional de Alfabetización (Pronalf) en 1980 y luego estableció un instituto independiente para la educación de adultos (Instituto Nacional de Educación para Adultos INEA). Con el colapso de la economía mexicana durante la crisis del petróleo de 1982, la reforma educativa esperaba la recuperación económica. En 1992, Carlos Salinas de Gortari, quien asumió la presidencia en las disputadas elecciones de 1988, instituyó cambios en la organización del sistema educativo de México. Al adoptar políticas económicas neoliberales para promover el desarrollo, Salinas vio a la educación como un factor clave.En un acuerdo con el SNTE, la educación fue descentralizada de su control por la Secretaría de Educación Pública (SEP) y pasó a estar bajo el control del gobierno del estado mexicano. La SEP también emprendió la reforma curricular, que incluyó la creación de nuevos libros de texto. Las protestas dieron como resultado que el gobierno retirara los libros de texto. Un tercer componente del acuerdo fue la creación de un sistema de pago por mérito para los maestros.

El SNTE creció hasta convertirse en el sindicato laboral más grande de América Latina, y su directora, Elba Esther Gordillo, era considerada la mujer más poderosa de la política mexicana. La falta de democracia dentro del sindicato de maestros ha sido una fuente de conflicto. Otra fuente de conflicto es la oposición sindical a las reformas que socavan el poder sindical sobre los puestos docentes. En 2012, algunos maestros de áreas rurales, específicamente, de los estados de Michoacán y Guerrero, se opusieron a las regulaciones federales que les impedían la titularidad automática de por vida, la capacidad de vender o dejar sus trabajos y la enseñanza de inglés o computación. Gordillo, titular del SNTE desde 1989, fue detenida en 2013 cuando bajaba de su avión privado en el aeropuerto de Toluca y acusada de corrupción.

La asistencia a la escuela ha aumentado a lo largo de los años. En 1950, México tenía solo tres millones de estudiantes matriculados en educación. En 2011, había 32 millones de estudiantes matriculados. El censo nacional de 1960 ilustra el desempeño históricamente pobre del sistema educativo mexicano. En cuanto a todos los mexicanos mayores de cinco años, el censo encontró que el 43.7% no había completado un año de escuela, el 50.7% había completado seis años de escuela o menos y solo el 5.6% había continuado su educación más allá de los seis años de escuela. En 2015, el 96,2% de los niños de seis a catorce años asistían a la escuela, frente al 91,3% en 2000. El estado con la tasa de asistencia más alta fue Hidalgo (97,8%) y el estado con la más baja fue Chiapas (93%).En el mismo año, el 63 % de los niños de tres a cinco años asistieron a la escuela preescolar o al jardín de infantes, frente al 52,3 % en 2010. También en 2015, el 44 % de los niños de 15 a 24 años asistieron a la escuela secundaria o terciaria, un aumento del 32,8 % en 2000.

En 2004, la tasa de alfabetización era del 97% para jóvenes menores de 14 años y del 91% para mayores de 15 años, lo que ubicaba a México en el lugar 24 en el ranking mundial según la UNESCO. En 2018, la tasa de alfabetización de México fue del 94,86%, frente al 82,99% en 1980, con tasas de alfabetización de hombres y mujeres relativamente iguales.

En febrero de 2019, la SEP conmemoró el establecimiento del programa de libros de texto gratuitos con una publicación que destaca la inclusión del arte de los mexicanos en las sucesivas ediciones de los libros de texto.

La Universidad Nacional Autónoma de México ocupa el puesto 103 en el QS World University Ranking, lo que la convierte en la universidad mejor clasificada de México, después del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey como la escuela privada mejor clasificada en México y la 158 a nivel mundial en 2019. Las escuelas de negocios también destacan en los rankings internacionales. IPADE y EGADE, las escuelas de negocios de la Universidad Panamericana y del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey respectivamente, se ubicaron en el top 10 en una encuesta realizada por The Wall Street Journal entre reclutadores fuera de los Estados Unidos.