Educación

Educación es una actividad propositiva dirigida a lograr ciertos fines, como transmitir conocimientos o fomentar habilidades y rasgos de carácter. Estos objetivos pueden incluir el desarrollo de la comprensión, la racionalidad, la amabilidad y la honestidad. Varios investigadores enfatizan el papel del pensamiento crítico para distinguir la educación del adoctrinamiento. Algunos teóricos exigen que la educación resulte en una mejora del estudiante, mientras que otros prefieren una definición del término neutral. En un sentido ligeramente diferente, la educación también puede referirse, no al proceso, sino al producto de este proceso: los estados mentales y las disposiciones que posee la gente educada. La educación se originó como la transmisión del patrimonio cultural de una generación a la siguiente. Hoy en día, los objetivos educativos abarcan cada vez más nuevas ideas como la liberación de los alumnos,

Los tipos de educación se dividen comúnmente en educación formal, no formal e informal. La educación formal se lleva a cabo en instituciones de educación y formación, generalmente está estructurada por fines y objetivos curriculares, y el aprendizaje suele estar guiado por un maestro. En la mayoría de las regiones, la educación formal es obligatoria hasta cierta edad y comúnmente se divide en etapas educativas como el jardín de infancia, la escuela primaria y la escuela secundaria. La educación no formal se presenta como complemento o alternativa a la educación formal.Puede estar estructurado de acuerdo con arreglos educativos, pero de una manera más flexible, y por lo general se lleva a cabo en entornos basados ​​en la comunidad, en el lugar de trabajo o en la sociedad civil. Por último, la educación informal se da en la vida cotidiana, en la familia, cualquier experiencia que tenga un efecto formativo en la forma de pensar, sentir o actuar puede ser considerada educativa, ya sea intencional o no. En la práctica, existe un continuo desde lo altamente formalizado hasta lo altamente informal, y el aprendizaje informal puede ocurrir en los tres entornos. Por ejemplo, la educación en el hogar se puede clasificar como no formal o informal, según la estructura.

Independientemente del entorno, los métodos educativos incluyen la enseñanza, la capacitación, la narración de historias, la discusión y la investigación dirigida. La metodología de la enseñanza se llama pedagogía. La educación está respaldada por una variedad de diferentes filosofías, teorías y agendas de investigación empírica.

Hay movimientos para reformas educativas, como para mejorar la calidad y la eficiencia de la educación hacia la relevancia en la vida de los estudiantes y la resolución eficiente de problemas en la sociedad moderna o futura en general, o para metodologías educativas basadas en evidencia. El derecho a la educación ha sido reconocido por algunos gobiernos y las Naciones Unidas. Las iniciativas globales apuntan a lograr el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, que promueve una educación de calidad para todos.

Definiciones

Numerosas definiciones de educación han sido sugeridas por teóricos pertenecientes a diversos campos. Muchos están de acuerdo en que la educación es una actividad útil dirigida a lograr ciertos objetivos, especialmente la transmisión de conocimientos. Pero a menudo también incluyen otros objetivos, como fomentar habilidades y rasgos de carácter. Sin embargo, existen profundos desacuerdos sobre la naturaleza exacta de la educación además de estas características generales. Según algunas concepciones, es principalmente un proceso que ocurre durante eventos como la escolarización, la enseñanza y el aprendizaje. Otros lo entienden no como un proceso sino como el logro o producto de este proceso. Desde este punto de vista, la educación es lo que tienen las personas educadas, es decir, los estados mentales y las disposiciones que les son características.Sin embargo, el término también puede referirse al estudio académico de los métodos y procesos que tienen lugar durante la enseñanza y el aprendizaje, así como a las instituciones sociales involucradas en estos procesos. Etimológicamente, la palabra "educación" se deriva de la palabra latina ēducātiō ("Criar, criar, criar") de ēducō ("Yo educo, yo entreno") que está relacionado con el homónimo ēdūcō ("Yo dirijo, saco; levanto, erijo") de ē- ("desde, fuera de") y dūcō ("dirijo, conduzco").

Algunos investigadores, como RS Peters, han propuesto definiciones precisas enunciando las condiciones necesarias y suficientes de la educación, por ejemplo: (1) se ocupa de la transmisión del conocimiento y la comprensión; (2) esta transmisión vale la pena y (3) se hace de una manera moralmente apropiada en sintonía con los intereses del estudiante. Este y otros intentos similares suelen tener éxito en la caracterización de las formas de educación más paradigmáticas, pero han recibido numerosas críticas, por lo general en forma de contraejemplos específicos en los que fallan los criterios propuestos.Estas dificultades han llevado a diversos teóricos a desarrollar concepciones menos precisas basadas en el parecido familiar. Esto significa que todas las diferentes formas de educación son similares entre sí, aunque no tienen por qué compartir un conjunto esencial de rasgos característicos de todas ellas. Este punto de vista también puede combinarse con la idea de que el significado del término "educación" depende del contexto y, por lo tanto, puede variar según la situación en la que se utilice. Tener una idea clara de lo que significa el término es importante para varias cuestiones: es necesario identificarlo y hablarlo coherentemente, así como determinar cómo lograrlo y medirlo.

Existe desacuerdo en la literatura académica sobre si la educación es un concepto evaluativo. Las llamadas definiciones densas afirman esto, por ejemplo, al sostener que la mejora del alumno es un requisito necesario de la educación. Sin embargo, diferentes definiciones gruesas aún pueden estar en desacuerdo entre sí sobre lo que constituye tal mejora. Las definiciones delgadas, por otro lado, intentan dar una explicación neutral de la educación. Una distinción estrechamente relacionada es la que existe entre concepciones descriptivas y prescriptivas. Las concepciones descriptivas tienen como objetivo describir cómo los hablantes habituales usan realmente el término, mientras que las concepciones prescriptivas intentan expresar qué es una buena educación o cómo se debe hacer.

Muchas concepciones espesas y prescriptivas basan su relato en los fines de la educación, es decir, en cuanto a las metas que la actividad educativa trata de alcanzar. Estos objetivos a veces se clasifican en bienes epistémicos, como conocimiento y comprensión, habilidades, como racionalidad y pensamiento crítico, y rasgos de carácter, como amabilidad y honestidad. Algunos teóricos se centran en un propósito general de la educación y ven los objetivos más específicos como medios para este fin. Esto puede tomar la forma de socialización, en la que el conocimiento acumulado se transmite de una generación a la siguiente con el objetivo de ayudar al estudiante a funcionar como un ciudadano normal en la sociedad.Las definiciones más centradas en la persona se enfocan en el bienestar del estudiante: la educación es ayudarlo a llevar una buena vida o la vida que desea llevar. Varios investigadores enfatizan el pensamiento crítico como objetivo para distinguir la educación del adoctrinamiento. Esto está motivado por la idea de que el mero adoctrinamiento solo está interesado en inculcar creencias en el estudiante sin preocuparse por su estatus probatorio. La educación, por otro lado, también debe fomentar la capacidad racional para reflexionar críticamente sobre esas creencias y cuestionarlas. Sin embargo, algunos teóricos sostienen que ciertas formas de adoctrinamiento pueden ser necesarias en las primeras etapas de la educación hasta que la mente del niño esté lo suficientemente desarrollada.

La educación se puede caracterizar desde la perspectiva del profesor o del alumno. Las definiciones centradas en el docente se enfocan en la perspectiva y el rol del docente, por ejemplo, en la forma de transmitir conocimientos y habilidades mientras lo hace de una manera moralmente apropiada. Las definiciones centradas en el estudiante, en cambio, esbozan la educación a partir de la experiencia del estudiante en el proceso de aprendizaje, por ejemplo, a partir de cómo la educación transforma y enriquece su experiencia posterior. Sin embargo, también son posibles conceptualizaciones que tengan en cuenta ambas perspectivas. Esto puede tomar la forma de describir el proceso como la experiencia compartida de un mundo común que implica tanto el descubrimiento como la formulación y resolución de problemas.

Tipos

Hay varias formas en que las formas de educación se subdividen comúnmente en diferentes tipos. La subdivisión más común es entre educación formal, no formal e informal. Sin embargo, algunos teóricos solo distinguen entre educación formal e informal. Un proceso de enseñanza constituye educación formal si ocurre en un marco institucional complejo. Dichos marcos suelen estar organizados cronológica y jerárquicamente como en los sistemas educativos modernos, que tienen diferentes clases según la edad y el progreso del estudiante, desde la escuela primaria hasta la universidad. Debido a su escala, la educación formal suele estar controlada y guiada por una entidad gubernamental y normalmente es obligatoria hasta cierta edad.La educación no formal e informal difiere de la educación formal debido a su falta de un marco institucionalizado gubernamental. La educación no formal constituye un término medio en el sentido de que también está organizada, sistemática y se lleva a cabo con un propósito claro en mente, como la tutoría, las clases de gimnasia o el movimiento scout. La educación informal, por otro lado, sucede de manera asistemática a través de experiencias diarias y exposición al medio ambiente. A diferencia de la educación formal y no formal, generalmente no hay una figura de autoridad designada responsable de la enseñanza.La educación informal está presente en muchos entornos diferentes y ocurre a lo largo de la vida, en su mayoría de manera espontánea. Es así como los niños suelen aprender su lengua materna de sus padres o cuando aprenden a preparar un determinado plato cocinando juntos. Algunos relatos relacionan la diferencia entre los tres tipos principalmente con el lugar donde se lleva a cabo el aprendizaje: en la escuela para la educación formal, en lugares de la rutina diaria del individuo para la educación informal y en otros lugares visitados ocasionalmente para la educación no formal. educación. Se ha argumentado que la motivación responsable de la educación formal es predominantemente extrínseca, mientras que tiende a ser principalmente intrínseca para la educación no formal e informal.La distinción entre los tres tipos suele ser clara para los casos paradigmáticos, pero hay varias formas intermedias de educación que no encajan fácilmente en una sola categoría.

La educación formal juega un papel central en la civilización moderna. Pero en las culturas primitivas, la mayor parte de la educación no ocurre en el nivel formal sino en el informal.Esto generalmente significa que no hay distinción entre actividades enfocadas en la educación y otras actividades. En cambio, todo el entorno puede verse como una forma de escuela y muchos o todos los adultos pueden actuar como maestros. Una razón importante para pasar a formas formales de educación se debe a la gran cantidad de conocimientos que se deben transmitir, lo que requiere tanto un entorno formal como maestros bien capacitados para transmitirlos de manera efectiva. Un efecto secundario del proceso de formalización es que la experiencia educativa se vuelve más abstracta y más alejada de la vida cotidiana. En este sentido, se pone más énfasis en captar patrones generales que en observar e imitar comportamientos particulares.

Estrechamente relacionada con la distinción entre educación formal e informal está la que existe entre la educación consciente, que se realiza con un propósito claro en mente, y la educación inconsciente, que ocurre por sí sola sin ser planificada o guiada conscientemente. Esto puede ocurrir en parte a través de la personalidad de los profesores y adultos al tener efectos indirectos en el desarrollo de la personalidad del alumno. Otra categorización depende del grupo de edad de los alumnos e incluye educación infantil, educación para adolescentes, educación para adultos y educación para personas mayores. La distinción también puede basarse en el tema, abarcando campos como la educación científica, la educación lingüística, la educación artística, la educación religiosa y la educación física.La metodología educativa también se puede utilizar para clasificaciones, como la diferencia entre la educación tradicional centrada en el maestro, en la que el maestro toma el centro del escenario para proporcionar información a los estudiantes, en contraste con la educación centrada en el estudiante, en la que los estudiantes asumen un papel más activo y responsable en la configuración de las actividades del aula. El término "educación alternativa" a veces se usa para una amplia gama de métodos y enfoques educativos fuera de la pedagogía convencional, por ejemplo, como el énfasis en la narración y la narración de cuentos que se encuentra en la educación indígena o el autodidactismo. Las formas de educación también se pueden categorizar según el medio utilizado, por ejemplo, como educación a distancia, como educación en línea, aprendizaje electrónico o aprendizaje móvil, en contraste con la educación presencial o presencial regular.Varios tipos de educación en línea toman la forma de educación abierta, donde los cursos y materiales están disponibles con una cantidad mínima de barreras. Otra clasificación se basa en la institución social responsable de la educación y puede incluir categorías para instituciones como la familia, la escuela, la sociedad civil, el estado y la iglesia. Cuando el término educación se usa en el sentido de un logro o un producto, expresiones como tipo o nivel de educación se refieren a la calificación académica o profesional de la persona, como finalización de la escuela secundaria, licenciatura, maestría, doctorado o títulos en Entrenamiento vocacional.

Formal

La educación formal ocurre en un ambiente estructurado cuyo propósito explícito es enseñar a los estudiantes. Por lo general, la educación formal se lleva a cabo en un entorno escolar con aulas de varios estudiantes que aprenden junto con un maestro capacitado y certificado en la materia. Se puede subdividir en varias categorías o niveles. La Clasificación Internacional Normalizada de la Educación (CINE) fue creada por la UNESCO como base estadística para comparar los sistemas educativos.En 1997, definió siete niveles de educación y 25 campos, aunque los campos se separaron más tarde para formar un proyecto diferente. La versión actual de CINE 2011 tiene nueve en lugar de siete niveles, creados al dividir el nivel de predoctorado terciario en tres niveles. También amplió el nivel más bajo (CINE 0) para cubrir una nueva subcategoría de programas de desarrollo educativo para la primera infancia, que se dirigen a niños menores de tres años.

NIñez temprana

Educación diseñada para apoyar el desarrollo temprano en preparación para la participación en la escuela y la sociedad. Los programas están diseñados para niños menores de tres años. Este es el nivel CINE 01. Los preescolares brindan educación desde los tres hasta los siete años aproximadamente, según el país en el que los niños ingresan a la educación primaria. Los niños ahora interactúan fácilmente con sus compañeros y el educador. Estos también se conocen como jardines de infancia y jardines de infancia, excepto en los EE. UU., donde el término jardín de infantes se refiere a los primeros niveles de educación primaria. El jardín de infancia "brinda un plan de estudios preescolar centrado en el niño para niños de tres a siete años que tiene como objetivo desarrollar la naturaleza física, intelectual y moral del niño con un énfasis equilibrado en cada uno de ellos".Este es el nivel CINE 02.

Primario

Este es el nivel CINE 1. La educación primaria (o elemental) consta de los primeros cuatro a siete años de educación formal y estructurada. En general, la educación primaria consta de seis a ocho años de escolaridad a partir de los cinco a siete años, aunque esto varía entre países y, a veces, dentro de ellos. A nivel mundial, en 2008, alrededor del 89 % de los niños de seis a doce años estaban matriculados en educación primaria, y esta proporción iba en aumento.En el marco de los programas de Educación para Todos impulsados ​​por la UNESCO, la mayoría de los países se han comprometido a lograr la matrícula universal en la educación primaria para 2015, y en muchos países es obligatoria. La división entre educación primaria y secundaria es bastante arbitraria, pero generalmente ocurre alrededor de los once o doce años de edad. Algunos sistemas educativos tienen escuelas intermedias separadas, y la transición a la etapa final de la educación secundaria tiene lugar alrededor de los quince años. Las escuelas que brindan educación primaria se conocen principalmente como escuelas primarias o escuelas primarias. Las escuelas primarias a menudo se subdividen en escuelas infantiles y escuelas secundarias.

En India, por ejemplo, la educación obligatoria abarca doce años, con ocho años de educación primaria, cinco años de educación primaria y tres años de educación primaria superior. Varios estados de la República de la India brindan 12 años de educación escolar obligatoria sobre la base de un marco de currículo nacional diseñado por el Consejo Nacional de Investigación y Capacitación Educativa.

Secundario

Esto cubre los dos niveles CINE, CINE 2: Educación secundaria inferior y CINE 3: Educación secundaria superior.

En la mayoría de los sistemas educativos contemporáneos del mundo, la educación secundaria comprende la educación formal que se da durante la adolescencia. En los Estados Unidos, Canadá y Australia, la educación primaria y secundaria juntas a veces se denominan educación K-12, y en Nueva Zelanda se utiliza el año 1-13. El propósito de la educación secundaria puede ser brindar conocimientos comunes, asegurar la alfabetización, preparar para la educación superior o capacitarse directamente en una profesión.

La educación secundaria en los Estados Unidos no surgió hasta 1910, con el auge de las grandes corporaciones y el avance de la tecnología en las fábricas, que requerían trabajadores calificados. Para satisfacer esta nueva demanda laboral, se crearon escuelas secundarias, con un plan de estudios centrado en habilidades laborales prácticas que prepararían mejor a los estudiantes para el trabajo de cuello blanco o de cuello azul. Esto resultó beneficioso tanto para los empleadores como para los empleados, ya que el capital humano mejorado redujo los costos para el empleador, mientras que los empleados calificados recibieron salarios más altos.

La educación secundaria tiene una historia más larga en Europa, donde las escuelas primarias o academias datan del siglo VI, en forma de escuelas públicas, escuelas de pago o fundaciones educativas benéficas, que datan incluso más atrás.

Abarca el período entre la educación primaria obligatoria, generalmente universal, hasta la educación terciaria, "postsecundaria" o "superior" optativa y selectiva de CINE 5 y 6 (por ejemplo, la universidad), y la educación superior CINE 4 o la escuela de formación profesional.

Según el sistema, las escuelas para este período, o una parte de él, pueden llamarse escuelas secundarias o preparatorias, gimnasios, liceos, escuelas intermedias, universidades o escuelas vocacionales. El significado exacto de cualquiera de estos términos varía de un sistema a otro. El límite exacto entre la educación primaria y secundaria también varía de un país a otro e incluso dentro de ellos, pero generalmente se encuentra entre el séptimo y el décimo año de escolaridad.

Más bajo

Los programas de nivel CINE 2, educación secundaria inferior, generalmente se organizan en torno a un plan de estudios más orientado a las materias; diferentes a la educación primaria. Los docentes suelen tener formación pedagógica en las materias específicas y, más a menudo que en el nivel CINE 1, una clase de estudiantes tendrá varios profesores, cada uno con conocimientos especializados de las materias que enseñan. Los programas de nivel CINE 2 tienen como objetivo sentar las bases para el aprendizaje permanente y el desarrollo humano mediante la introducción de conceptos teóricos en una amplia gama de temas que pueden desarrollarse en etapas futuras. Algunos sistemas educativos pueden ofrecer programas de educación vocacional durante el nivel CINE 2 que brindan habilidades relevantes para el empleo.

Superior

Los programas de nivel CINE 3, o educación secundaria superior, suelen estar diseñados para completar el proceso de educación secundaria. Conducen a las habilidades relevantes para el empleo y las habilidades necesarias para participar en cursos terciarios. Ofrecen a los estudiantes una instrucción más variada, especializada y profunda. Son más diferenciados, con una variedad de opciones y flujos de aprendizaje.

Los colegios comunitarios ofrecen otra opción en esta etapa de transición de la educación. Proporcionan cursos universitarios junior no residenciales a personas que viven en un área en particular.

Terciario

La educación superior, también llamada educación terciaria, de tercer ciclo o postsecundaria, es el nivel educativo no obligatorio que sigue a la finalización de una escuela, como una escuela secundaria o una escuela secundaria. Normalmente se considera que la educación terciaria incluye la educación de pregrado y posgrado, así como la educación y formación profesional. Los colegios y universidades brindan principalmente educación terciaria. Colectivamente, estos a veces se conocen como instituciones terciarias. Las personas que completan la educación terciaria generalmente reciben certificados, diplomas o títulos académicos.

La CINE distingue cuatro niveles de educación terciaria. CINE 6 es equivalente a un primer grado, CINE 7 es equivalente a una maestría o una calificación profesional avanzada y CINE 8 es una calificación de investigación avanzada, que generalmente concluye con la presentación y defensa de una disertación sustantiva de calidad publicable basada en una investigación original. La categoría CINE 5 está reservada para cursos de ciclo corto que requieren estudios a nivel de grado.

La educación superior generalmente implica trabajar para obtener una calificación de nivel de grado o de grado básico. En la mayoría de los países desarrollados, una alta proporción de la población (hasta el 50%) ahora ingresa a la educación superior en algún momento de sus vidas. Por lo tanto, la educación superior es muy importante para las economías nacionales, tanto como una industria significativa por derecho propio como una fuente de personal capacitado y educado para el resto de la economía.

La educación universitaria incluye actividades de enseñanza, investigación y servicios sociales, e incluye tanto el nivel de pregrado (a veces denominado educación terciaria) como el nivel de posgrado (a veces denominado escuela de posgrado). Algunas universidades se componen de varios colegios.

Un tipo de educación universitaria es la educación en artes liberales, que se puede definir como un "plan de estudios universitario o universitario destinado a impartir un amplio conocimiento general y desarrollar capacidades intelectuales generales, en contraste con un plan de estudios profesional, vocacional o técnico". Aunque lo que hoy se conoce como educación en artes liberales comenzó en Europa, el término "colegio de artes liberales" se asocia más comúnmente con instituciones en los Estados Unidos como Williams College o Barnard College.

Profesional

La educación vocacional es una forma de educación enfocada en el entrenamiento directo y práctico para un oficio u oficio específico. La educación vocacional puede venir en forma de aprendizaje o pasantía, así como en instituciones que imparten cursos como carpintería, agricultura, ingeniería, medicina, arquitectura y artes. La educación posterior a los 16 años, la educación de adultos y la educación superior implican estudios continuos, pero un nivel que no difiere del que se encuentra en la secundaria superior, y se agrupan como CINE 4, educación postsecundaria no terciaria.

Especial

En el pasado, las personas discapacitadas a menudo no eran elegibles para la educación pública. A los niños con discapacidades se les niega repetidamente una educación por parte de médicos o tutores especiales. Estos primeros médicos (personas como Itard, Seguin, Howe, Gallaudet) sentaron las bases para la educación especial actual. Se centraron en la instrucción individualizada y las habilidades funcionales. En sus primeros años, la educación especial solo se brindaba a personas con discapacidades graves, pero más recientemente se ha abierto a cualquier persona que haya tenido dificultades para aprender.

Formas no convencionales

Alternativa

Después de que el sistema de escuelas públicas se desarrollara ampliamente a partir del siglo XIX, la educación alternativa se desarrolló en parte como una reacción a las limitaciones y fallas percibidas de la educación tradicional. Surgió una amplia gama de enfoques educativos, incluidas las escuelas alternativas, el autoaprendizaje, la educación en el hogar y la desescolarización. Ejemplos de escuelas alternativas incluyen escuelas Montessori, escuelas Waldorf (o escuelas Steiner), escuelas Friends, Sands School, Summerhill School, Walden's Path, The Peepal Grove School, Sudbury Valley School, escuelas Krishnamurti y escuelas de aula abierta.

Las escuelas chárter son otro ejemplo de educación alternativa, que en los últimos años ha crecido en número en los EE. UU. y ganado mayor importancia en su sistema de educación pública.

Con el tiempo, algunas ideas de estos experimentos y desafíos de paradigma pueden adoptarse como norma en la educación, al igual que el enfoque de Friedrich Fröbel sobre la educación infantil en la Alemania del siglo XIX se incorporó a las aulas de jardín de infantes contemporáneas. Otros escritores y pensadores influyentes han incluido al humanitario suizo Johann Heinrich Pestalozzi; los trascendentalistas estadounidenses Amos Bronson Alcott, Ralph Waldo Emerson y Henry David Thoreau; los fundadores de la educación progresiva, John Dewey y Francis Parker; y pioneros educativos como Maria Montessori y Rudolf Steiner, y más recientemente John Caldwell Holt, Paul Goodman, Frederick Mayer, George Dennison e Ivan Illich.

Indígena

La educación indígena se refiere a la inclusión de conocimientos, modelos, métodos y contenidos indígenas en los sistemas educativos formales y no formales. A menudo, en un contexto poscolonial, el creciente reconocimiento y uso de métodos de educación indígena puede ser una respuesta a la erosión y pérdida del conocimiento y el idioma indígenas a través de los procesos del colonialismo. Además, puede permitir que las comunidades indígenas "recuperen y revaloricen sus idiomas y culturas y, al hacerlo, mejoren el éxito educativo de los estudiantes indígenas".

Aprendizaje informal

El aprendizaje informal es una de las tres formas de aprendizaje definidas por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). El aprendizaje informal ocurre en una variedad de lugares, como en el hogar, el trabajo y a través de las interacciones diarias y las relaciones compartidas entre los miembros de la sociedad. Para muchos estudiantes, esto incluye la adquisición del idioma, las normas culturales y los modales.

En el aprendizaje informal, a menudo hay una persona de referencia, un compañero o un experto, para guiar al alumno. Si los alumnos tienen un interés personal en lo que se les enseña informalmente, tienden a expandir su conocimiento existente y concebir nuevas ideas sobre el tema que se está aprendiendo. Por ejemplo, un museo se considera tradicionalmente un entorno de aprendizaje informal, ya que hay espacio para la libre elección, una gama diversa y potencialmente no estandarizada de temas, estructuras flexibles, interacción socialmente rica y sin evaluaciones impuestas desde el exterior.

Si bien el aprendizaje informal a menudo tiene lugar fuera de los establecimientos educativos y no sigue un currículo específico, también puede ocurrir dentro de entornos educativos e incluso durante situaciones de aprendizaje formal. Los educadores pueden estructurar sus lecciones para utilizar directamente las habilidades de aprendizaje informal de sus alumnos dentro del entorno educativo.

A fines del siglo XIX, la educación a través del juego comenzó a ser reconocida como una importante contribución al desarrollo infantil. A principios del siglo XX, el concepto se amplió para incluir a los adultos jóvenes, pero el énfasis estaba en las actividades físicas. LP Jacks, también uno de los primeros defensores del aprendizaje permanente, describió la educación a través de la recreación: "Un maestro en el arte de vivir no establece una distinción tajante entre su trabajo y su juego, su trabajo y su tiempo libre, su mente y su cuerpo, su educación y su recreación. Apenas sabe cuál es cuál. Simplemente persigue su visión de excelencia a través de lo que sea que esté haciendo y deja que otros determinen si está trabajando o jugando. Para sí mismo, siempre parece estar haciendo ambas cosas. Suficiente para él que lo hace bien".La educación a través de la recreación es la oportunidad de aprender de manera fluida a través de todas las actividades de la vida. El concepto ha sido revivido por la Universidad de Western Ontario para enseñar anatomía a los estudiantes de medicina.

Aprendizaje auto-dirigido

El autodidactismo (también autodidactismo) es un aprendizaje autodirigido. Uno puede convertirse en autodidacta en casi cualquier momento de su vida. Los autodidactas notables incluyen a Abraham Lincoln (presidente de EE. UU.), Srinivasa Ramanujan (matemático), Michael Faraday (químico y físico), Charles Darwin (naturalista), Thomas Alva Edison (inventor), Tadao Ando (arquitecto), George Bernard Shaw (dramaturgo), Frank Zappa (compositor, ingeniero de grabación, director de cine) y Leonardo da Vinci (ingeniero, científico, matemático).

Basado en evidencia

La educación basada en la evidencia es el uso de estudios científicos bien diseñados para determinar qué métodos educativos funcionan mejor. Consiste en la enseñanza basada en la evidencia y el aprendizaje basado en la evidencia. Los métodos de aprendizaje basados ​​en evidencia, como la repetición espaciada, pueden aumentar la tasa de aprendizaje. El movimiento de la educación basada en la evidencia tiene sus raíces en el movimiento más amplio hacia las prácticas basadas en la evidencia.

Aprendizaje abierto y tecnología electrónica.

Muchas grandes instituciones universitarias ahora están comenzando a ofrecer cursos completos gratuitos o casi gratuitos, a través de la educación abierta, como Harvard, MIT y Berkeley uniéndose para formar edX. Otras universidades que ofrecen educación abierta son prestigiosas universidades privadas como Stanford, Princeton, Duke, Johns Hopkins, la Universidad de Pensilvania y Caltech, así como destacadas universidades públicas como Tsinghua, Pekín, Edimburgo, la Universidad de Michigan y la Universidad de Virginia.

La educación abierta ha sido llamada el mayor cambio en la forma en que las personas aprenden desde la imprenta. A pesar de los estudios favorables sobre la eficacia, es posible que muchas personas aún deseen elegir la educación universitaria tradicional por razones sociales y culturales.

Muchas universidades abiertas están trabajando para tener la capacidad de ofrecer a los estudiantes pruebas estandarizadas y títulos y credenciales tradicionales.

Actualmente, la titulación convencional basada en el sistema de méritos no es tan común en la educación abierta como lo es en las universidades de campus, aunque algunas universidades abiertas ya ofrecen titulaciones convencionales, como la Open University del Reino Unido. En la actualidad, muchas de las principales fuentes de educación abierta ofrecen su propia forma de certificado.

De las 182 universidades encuestadas en 2009, casi la mitad dijo que la matrícula de los cursos en línea era más alta que la de los campus.

Un metanálisis de 2010 encontró que los enfoques educativos combinados y en línea tenían mejores resultados que los métodos que utilizaban únicamente la interacción cara a cara.

Educación pública

El sector educativo o sistema educativo es un conjunto de instituciones (ministerios de educación, autoridades educativas locales, instituciones de formación docente, escuelas, universidades, etc.) cuyo objetivo principal es brindar educación a niños y jóvenes en entornos educativos. Involucra a una amplia gama de personas (desarrolladores de planes de estudio, inspectores, directores de escuela, maestros, enfermeras escolares, estudiantes, etc.). Estas instituciones pueden variar según los diferentes contextos.

Las escuelas brindan educación, con el apoyo del resto del sistema educativo a través de diversos elementos, como políticas y directrices educativas, a las que pueden referirse las políticas escolares, planes de estudios y materiales de aprendizaje, así como programas de formación docente previa al servicio y durante el servicio. El entorno escolar, tanto físico (infraestructuras) como psicológico (clima escolar), también está guiado por políticas escolares que deben garantizar el bienestar de los estudiantes cuando están en la escuela.La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico ha descubierto que las escuelas tienden a tener un mejor desempeño cuando los directores tienen plena autoridad y responsabilidad para garantizar que los estudiantes dominen las materias básicas al graduarse. También deben buscar la retroalimentación de los estudiantes para asegurar y mejorar la calidad. Los gobiernos deberían limitarse a monitorear la competencia de los estudiantes.

El sector de la educación está completamente integrado en la sociedad, a través de interacciones con numerosos actores y otros sectores. Estos incluyen a los padres, las comunidades locales, los líderes religiosos, las ONG, las partes interesadas involucradas en la salud, la protección infantil, la justicia y la aplicación de la ley (policía), los medios de comunicación y el liderazgo político.

La forma, las metodologías, el material didáctico (el plan de estudios) de la educación formal lo deciden los responsables de la toma de decisiones políticas junto con las agencias federales, como la agencia estatal de educación de los Estados Unidos.

Historia

La educación comenzó en la prehistoria, cuando los adultos entrenaban a los jóvenes en los conocimientos y habilidades que se consideraban necesarios en su sociedad. En las sociedades prealfabetizadas, esto se lograba oralmente ya través de la imitación. La narración de historias transmite conocimientos, valores y habilidades de una generación a la siguiente. A medida que las culturas comenzaron a ampliar su conocimiento más allá de las habilidades que podían aprenderse fácilmente mediante la imitación, se desarrolló la educación formal. Las escuelas existían en Egipto en la época del Reino Medio.

Platón fundó la Academia en Atenas, la primera institución de educación superior en Europa. La ciudad de Alejandría en Egipto, establecida en 330 a. C., se convirtió en la sucesora de Atenas como la cuna intelectual de la antigua Grecia. Allí se construyó la gran Biblioteca de Alejandría en el siglo III a. C. Las civilizaciones europeas sufrieron un colapso de la alfabetización y la organización tras la caída de Roma en el año 476 EC.

En China, Confucio (551–479 a. C.), del estado de Lu, fue el filósofo antiguo más influyente del país, cuya perspectiva educativa continúa influyendo en las sociedades de China y vecinos como Corea, Japón y Vietnam. Confucio reunió discípulos y buscó en vano un gobernante que adoptara sus ideales de buen gobierno, pero sus Analectas fueron escritas por seguidores y han seguido influyendo en la educación en el este de Asia hasta la era moderna.

Los aztecas tenían escuelas para los jóvenes nobles llamadas Calmecac donde recibían un riguroso entrenamiento religioso y militar. Los aztecas también tenían una teoría bien desarrollada sobre la educación, que tiene una palabra equivalente en náhuatl llamada tlacahuapahualiztli. Significa "el arte de criar o educar a una persona", o "el arte de fortalecer o educar a los hombres". Esta fue una conceptualización amplia de la educación, que prescribía que comenzara en el hogar, apoyada por la escolarización formal y reforzada por la vida en comunidad. Los historiadores citan que la educación formal era obligatoria para todos, independientemente de la clase social y el género. También estaba la palabra neixtlamachiliztli, que es “el acto de dar sabiduría al rostro”.Estos conceptos subrayan un conjunto complejo de prácticas educativas, que se orientaba a comunicar a la próxima generación la experiencia y la herencia intelectual del pasado con el propósito del desarrollo individual y su integración a la comunidad.

Después de la Caída de Roma, la Iglesia Católica se convirtió en la única preservadora de la erudición alfabetizada en Europa Occidental. La iglesia estableció escuelas catedralicias en la Alta Edad Media como centros de educación avanzada. Algunos de estos establecimientos finalmente se convirtieron en universidades medievales y antepasados ​​​​de muchas de las universidades modernas de Europa.Durante la Alta Edad Media, la Catedral de Chartres operó la famosa e influyente Escuela de la Catedral de Chartres. Las universidades medievales de la cristiandad occidental estaban bien integradas en toda Europa occidental, fomentaban la libertad de investigación y producían una gran variedad de excelentes eruditos y filósofos naturales, incluidos Tomás de Aquino de la Universidad de Nápoles, Robert Grosseteste de la Universidad de Oxford, uno de los primeros expositores de un método sistemático de experimentación científica, y San Alberto Magno, pionero de la investigación biológica de campo. Fundada en 1088, la Universidad de Bolonia se considera la primera y la más antigua universidad en funcionamiento continuo.

En otros lugares durante la Edad Media, la ciencia y las matemáticas islámicas florecieron bajo el califato islámico que se estableció en todo el Medio Oriente, extendiéndose desde la península ibérica en el oeste hasta el Indo en el este y la dinastía almorávide y el imperio de Malí en el sur.

El Renacimiento en Europa marcó el comienzo de una nueva era de investigación científica e intelectual y apreciación de las antiguas civilizaciones griega y romana. Alrededor de 1450, Johannes Gutenberg desarrolló una imprenta, lo que permitió que las obras literarias se difundieran más rápidamente. La era europea de los imperios vio cómo las ideas europeas sobre la educación en filosofía, religión, artes y ciencias se extendían por todo el mundo. Los misioneros y los eruditos también trajeron nuevas ideas de otras civilizaciones, como las misiones jesuitas de China, que jugaron un papel importante en la transmisión del conocimiento, la ciencia y la cultura entre China y Europa, traduciendo obras de Europa como los Elementos de Euclides para los eruditos chinos y el pensamientos de Confucio para audiencias europeas. La Ilustración vio el surgimiento de una perspectiva educativa más secular en Europa.

Actualmente, en la mayoría de los países, la educación a tiempo completo, ya sea en la escuela o de otro modo, es obligatoria para todos los niños hasta cierta edad. Debido a esto, la proliferación de la educación obligatoria, combinada con el crecimiento de la población, la UNESCO ha calculado que en los próximos 30 años más personas recibirán educación formal que en toda la historia humana hasta el momento.

Desarrollo de metas

Joseph Chimombo señaló el papel de la educación como un instrumento de política, capaz de inculcar el cambio social y el avance económico en los países en desarrollo al brindar a las comunidades la oportunidad de tomar el control de sus destinos. La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas (ONU) en septiembre de 2015, exige una nueva visión para abordar las preocupaciones ambientales, sociales y económicas que enfrenta el mundo en la actualidad. La Agenda incluye 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), incluido el ODS 4 sobre educación.

Desde 1909, el porcentaje de niños en el mundo en desarrollo que asisten a la escuela ha aumentado. Antes de eso, una pequeña minoría de niños asistía a la escuela. A principios del siglo XXI, la mayoría de los niños en la mayoría de las regiones del mundo asistían a algún tipo de escuela. Para 2016, más del 91 por ciento de los niños están matriculados en educación primaria formal. Sin embargo, ha surgido una crisis de aprendizaje en todo el mundo debido al hecho de que una gran proporción de los estudiantes matriculados en la escuela no están aprendiendo. Un estudio del Banco Mundial encontró que "el 53 por ciento de los niños en países de bajos y medianos ingresos no pueden leer ni comprender una historia simple al final de la escuela primaria". Si bien la escolarización ha aumentado rápidamente en las últimas décadas, el aprendizaje no ha seguido su ejemplo.

La Educación Primaria Universal fue uno de los ocho Objetivos de Desarrollo del Milenio internacionales, hacia los cuales se ha avanzado en la última década, aunque aún persisten barreras. Asegurar la financiación caritativa de posibles donantes es un problema particularmente persistente. Investigadores del Overseas Development Institute han indicado que los principales obstáculos para la financiación de la educación incluyen las prioridades conflictivas de los donantes, una arquitectura de ayuda inmadura y la falta de pruebas y defensa del tema. Además, Transparencia Internacional ha identificado la corrupción en el sector de la educación como un obstáculo importante para lograr la Educación Primaria Universal en África.Además, la demanda en el mundo en desarrollo de un mejor acceso a la educación no es tan alta como esperaban los extranjeros. Los gobiernos indígenas son reacios a asumir los costos continuos involucrados. También hay presión económica por parte de algunos padres, que prefieren que sus hijos ganen dinero a corto plazo en lugar de trabajar para obtener los beneficios a largo plazo de la educación.

Un estudio realizado por el Instituto Internacional de Planificación de la Educación de la UNESCO indica que una mayor capacidad de planificación y gestión de la educación puede tener un efecto indirecto importante en el sistema en su conjunto. El desarrollo sostenible de capacidades requiere intervenciones complejas a nivel institucional, organizacional e individual que podrían basarse en algunos principios fundamentales:

• el liderazgo nacional y la apropiación deben ser la piedra de toque de cualquier intervención;
• las estrategias deben ser relevantes para el contexto y específicas del contexto;
• los planes deben emplear un conjunto integrado de intervenciones complementarias, aunque es posible que la implementación deba proceder por etapas;
• los socios deben comprometerse a una inversión a largo plazo en el desarrollo de capacidades mientras trabajan hacia algunos logros a corto plazo;
• la intervención externa debe estar condicionada a una evaluación de impacto de las capacidades nacionales en varios niveles;
• un cierto porcentaje de estudiantes debe ser eliminado por improvisación académica (generalmente practicada en las escuelas, después del décimo grado).

Internacionalización

Casi todos los países ahora tienen educación primaria universal.

Las similitudes, en los sistemas o incluso en las ideas, que las escuelas comparten internacionalmente han llevado a un aumento en los intercambios de estudiantes internacionales. El Programa Europeo Sócrates-Erasmus facilita los intercambios entre universidades europeas. La Fundación Soros ofrece muchas oportunidades para estudiantes de Asia central y Europa del Este. Programas como el Bachillerato Internacional han contribuido a la internacionalización de la educación. El campus global en línea, dirigido por universidades estadounidenses, permite el acceso gratuito a materiales de clase y archivos de conferencias grabados durante las clases reales.

El Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes y la Asociación Internacional para la Evaluación del Logro Educativo monitorean y comparan objetivamente la competencia de los estudiantes de una amplia gama de países diferentes.

Los críticos a veces equiparan la internacionalización de la educación con la occidentalización de la educación. Estos críticos dicen que la internacionalización de la educación conduce a la erosión de los sistemas educativos locales y los valores y normas indígenas, que son reemplazados por sistemas occidentales y valores y orientaciones culturales e ideológicas.

Tecnología en los países en desarrollo

La tecnología juega un papel cada vez más importante en la mejora del acceso a la educación para las personas que viven en áreas empobrecidas y países en desarrollo. Sin embargo, la falta de avances tecnológicos todavía genera barreras con respecto a la calidad y el acceso a la educación en los países en desarrollo. Organizaciones benéficas como One Laptop per Child se dedican a proporcionar infraestructuras a través de las cuales los desfavorecidos pueden acceder a materiales educativos.

La fundación OLPC, un grupo del MIT Media Lab y respaldado por varias corporaciones importantes, tiene la misión declarada de desarrollar una computadora portátil de $ 100 para entregar software educativo. Las computadoras portátiles estaban ampliamente disponibles a partir de 2008. Se venden al costo o se regalan en función de las donaciones.

En África, la Nueva Alianza para el Desarrollo de África (NEPAD) ha lanzado un "programa de escuela electrónica" para proporcionar a las 600.000 escuelas primarias y secundarias equipos informáticos, materiales didácticos y acceso a Internet en un plazo de 10 años. Un proyecto de la Agencia de Desarrollo Internacional llamado nabuur.com, iniciado con el apoyo del ex presidente estadounidense Bill Clinton, utiliza Internet para permitir la cooperación de individuos en temas de desarrollo social.

India está desarrollando tecnologías que evitarán la infraestructura telefónica y de Internet terrestre para brindar educación a distancia directamente a sus estudiantes. En 2004, la Organización de Investigación Espacial de la India lanzó EDUSAT, un satélite de comunicaciones que brinda acceso a materiales educativos que pueden llegar a una mayor parte de la población del país a un costo muy reducido.

Financiamiento en países en desarrollo

Una encuesta de la literatura de la investigación sobre las escuelas privadas de bajo costo (LCPS) encontró que durante un período de cinco años que finalizó en julio de 2013, el debate sobre las LCPS para lograr los objetivos de Educación para Todos (EPT) se polarizó y encontró una cobertura creciente en la política internacional.. La polarización se debió a disputas sobre si las escuelas son asequibles para los pobres, llegan a grupos desfavorecidos, brindan educación de calidad, apoyan o socavan la igualdad y son financieramente sostenibles. El informe examinó los principales desafíos que enfrentan las organizaciones de desarrollo que apoyan a las LCPS. Las encuestas sugieren que este tipo de escuelas se están expandiendo por África y Asia. Este éxito se atribuye al exceso de demanda. Estas encuestas encontraron preocupación por:

• Equidad: Esta preocupación se encuentra ampliamente en la literatura, lo que sugiere que el crecimiento de la educación privada de bajo costo puede estar exacerbando o perpetuando las desigualdades ya existentes en los países en desarrollo, entre las poblaciones urbanas y rurales, las familias de bajos y altos ingresos y entre las niñas y los niños. Niños. Los hallazgos del informe sugieren que las niñas pueden estar subrepresentadas y que LCPS está llegando a familias de bajos ingresos en menor número que a familias de ingresos más altos.
• Calidad y resultados educativos: Es difícil generalizar sobre la calidad de las escuelas privadas. Si bien la mayoría logra mejores resultados que sus contrapartes gubernamentales, incluso después de tener en cuenta su origen social, algunos estudios encuentran lo contrario. La calidad en términos de niveles de ausentismo docente, actividad docente y proporción de alumnos por docente en algunos países es mejor en las LCPS que en las escuelas públicas.
• Elección y asequibilidad para los pobres: los padres pueden elegir escuelas privadas debido a la percepción de una enseñanza e instalaciones de mejor calidad, y una preferencia de enseñanza del idioma inglés. Sin embargo, el concepto de 'elección' no se aplica en todos los contextos, oa todos los grupos de la sociedad, en parte debido a la asequibilidad limitada (que excluye a la mayoría de los más pobres) y otras formas de exclusión, relacionadas con la casta o el estatus social.
• Rentabilidad y sostenibilidad financiera: Hay evidencia de que las escuelas privadas operan a bajo costo al mantener bajos los salarios de los docentes, y su situación financiera puede ser precaria cuando dependen de las cuotas de los hogares de bajos ingresos.

El informe mostró algunos casos de bono exitoso donde hubo sobreoferta de plazas privadas de calidad y una autoridad administrativa eficiente y de programas de subsidios. Las evaluaciones de la efectividad del apoyo internacional al sector son raras. Abordar la ineficacia regulatoria es un desafío clave. Los enfoques emergentes enfatizan la importancia de comprender la economía política del mercado de LCPS, específicamente cómo las relaciones de poder y responsabilidad entre los usuarios, el gobierno y los proveedores privados pueden producir mejores resultados educativos para los pobres.

Teoría

Psicología

La psicología educativa es el estudio de cómo los humanos aprenden en entornos educativos, la efectividad de las intervenciones educativas, la psicología de la enseñanza y la psicología social de las escuelas como organizaciones. Los términos "psicología educativa" y "psicología escolar" a menudo se usan indistintamente. La psicología educativa se ocupa de los procesos de logro educativo en la población general y en subpoblaciones como los niños superdotados y aquellos con discapacidades específicas.

La psicología educativa puede entenderse en parte a través de su relación con otras disciplinas. Está informado principalmente por la psicología, teniendo una relación con esa disciplina análoga a la relación entre la medicina y la biología. La psicología educativa, a su vez, informa una amplia gama de especialidades dentro de los estudios educativos, incluido el diseño instruccional, la tecnología educativa, el desarrollo curricular, el aprendizaje organizacional, la educación especial y la gestión del aula. La psicología educativa se basa y contribuye a las ciencias cognitivas y las ciencias del aprendizaje. En las universidades, los departamentos de psicología educativa generalmente se encuentran dentro de las facultades de educación, lo que posiblemente explica la falta de representación del contenido de psicología educativa en los libros de texto de introducción a la psicología (Lucas, Blazek y Raley, 2006).

Inteligencia

La inteligencia es un factor importante en cómo el individuo responde a la educación. Aquellos que tienen puntajes más altos en las métricas de inteligencia tienden a desempeñarse mejor en la escuela y pasan a niveles más altos de educación. Este efecto también es observable en la dirección opuesta, en el sentido de que la educación aumenta la inteligencia medible. Los estudios han demostrado que, si bien el logro educativo es importante para predecir la inteligencia en la vejez, la inteligencia a los 53 años está más estrechamente relacionada con la inteligencia a los 8 años que con el logro educativo.

Desarrollo personal

La educación también puede ser una herramienta útil en el desarrollo personal. Esto puede incluir actividades como aprender nuevas habilidades, crear un plan de desarrollo personal (PDP), desarrollar talentos, crear capital humano, desarrollarse espiritualmente o mejorar el autoconocimiento. Incluso la acción de enseñar a otros puede ayudar a mejorar uno mismo.

Modalidades de aprendizaje

Ha habido mucho interés en las modalidades y estilos de aprendizaje en las últimas dos décadas. Las modalidades de aprendizaje más comúnmente empleadas son:

• Visual: aprendizaje basado en la observación y viendo lo que se va aprendiendo.
• Auditivo: aprendizaje basado en escuchar instrucciones/información.
• Cinestésico: aprendizaje basado en el movimiento, por ejemplo, trabajo práctico y participación en actividades.

Otras modalidades comúnmente empleadas incluyen la musical, interpersonal, verbal, lógica e intrapersonal.

Dunn y Dunn se centraron en la identificación de estímulos relevantes que pudieran influir en el aprendizaje y la manipulación del entorno escolar, casi al mismo tiempo que Joseph Renzulli recomendaba diversas estrategias de enseñanza. Howard Gardner identificó una amplia gama de modalidades en sus teorías de Inteligencias Múltiples. El indicador de tipo Myers-Briggs y el clasificador de temperamento Keirsey, basados ​​en los trabajos de Jung, se enfocan en comprender cómo la personalidad de las personas afecta la forma en que interactúan personalmente y cómo esto afecta la forma en que las personas responden entre sí dentro del entorno de aprendizaje. El trabajo de Type Delineator de David Kolb y Anthony Gregorc sigue un enfoque similar pero más simplificado.

Algunas teorías proponen que todos los individuos se benefician de una variedad de modalidades de aprendizaje, mientras que otras sugieren que los individuos pueden tener estilos de aprendizaje preferidos, aprendiendo más fácilmente a través de experiencias visuales o cinestésicas. Una consecuencia de esta última teoría es que la enseñanza efectiva debe presentar una variedad de métodos de enseñanza que cubran las tres modalidades de aprendizaje para que los diferentes estudiantes tengan las mismas oportunidades de aprender de una manera que sea efectiva para ellos. Guy Claxton ha cuestionado hasta qué punto los estilos de aprendizaje como Visual, Auditivo y Kinestésico (VAK) son útiles, particularmente porque pueden tener una tendencia a etiquetar a los niños y, por lo tanto, restringir el aprendizaje.Investigaciones recientes han argumentado que "no existe una base de evidencia adecuada para justificar la incorporación de evaluaciones de estilos de aprendizaje en la práctica educativa general".

Mente, cerebro y educación

La neurociencia educativa es un campo científico emergente que reúne a investigadores en neurociencia cognitiva, neurociencia cognitiva del desarrollo, psicología educativa, tecnología educativa, teoría de la educación y otras disciplinas relacionadas para explorar las interacciones entre los procesos biológicos y la educación. Los investigadores en neurociencia educativa investigan los mecanismos neuronales de la lectura, la cognición numérica, la atención y sus dificultades concomitantes, como la dislexia, la discalculia y el TDAH, en relación con la educación. Varias instituciones académicas de todo el mundo están comenzando a dedicar recursos al establecimiento de la investigación en neurociencia educativa.

Filosofía

Como campo académico, la filosofía de la educación es "el estudio filosófico de la educación y sus problemas, su tema central es la educación, y sus métodos son los de la filosofía". “La filosofía de la educación puede ser la filosofía del proceso de la educación o la filosofía de la disciplina de la educación. Es decir, puede ser parte de la disciplina en el sentido de estar interesada en los objetivos, formas, métodos o resultados. del proceso de educar o ser educado; o puede ser metadisciplinario en el sentido de estar relacionado con los conceptos, objetivos y métodos de la disciplina”.Como tal, es tanto parte del campo de la educación como un campo de la filosofía aplicada, que se basa en los campos de la metafísica, la epistemología, la axiología y los enfoques filosóficos (especulativos, prescriptivos o analíticos) para abordar cuestiones en y sobre la pedagogía, la política educativa, y currículo, así como el proceso de aprendizaje, por nombrar algunos. Por ejemplo, podría estudiar qué constituye la crianza y la educación, los valores y las normas revelados a través de la crianza y las prácticas educativas, los límites y la legitimación de la educación como disciplina académica, y la relación entre la teoría y la práctica de la educación.

Objetivo

No existe un amplio consenso sobre cuál es o debería ser el objetivo o los objetivos principales de la educación. Diferentes lugares y en diferentes momentos han utilizado los sistemas educativos para diferentes propósitos. El sistema educativo prusiano del siglo XIX, por ejemplo, quería convertir a niños y niñas en adultos que sirvieran a los objetivos políticos del estado.

Algunos autores destacan su valor para el individuo, destacando su potencial para influir positivamente en el desarrollo personal de los estudiantes, promover su autonomía, formar una identidad cultural o establecer una carrera u ocupación. Otros autores enfatizan las contribuciones de la educación a los propósitos sociales, incluida la buena ciudadanía, la formación de estudiantes en miembros productivos de la sociedad, promoviendo así el desarrollo económico general de la sociedad y preservando los valores culturales.

El propósito de la educación en un momento y lugar determinado afecta a quién se enseña, qué se enseña y cómo se comporta el sistema educativo. Por ejemplo, en el siglo XXI, muchos países tratan la educación como un bien posicional. En este enfoque competitivo, las personas quieren que sus propios estudiantes obtengan una mejor educación que otros estudiantes. Este enfoque puede conducir a un trato injusto de algunos estudiantes, especialmente aquellos de grupos desfavorecidos o marginados.Por ejemplo, en este sistema, el sistema escolar de una ciudad puede trazar los límites del distrito escolar de modo que casi todos los estudiantes de una escuela provengan de familias de bajos ingresos y que casi todos los estudiantes de las escuelas vecinas provengan de familias más ricas, aunque concentrar a los estudiantes de bajos ingresos en una sola escuela resulta en un peor rendimiento educativo para todo el sistema escolar.

Plan de estudios

En la educación formal, un currículo es el conjunto de cursos y sus contenidos ofrecidos en una escuela o universidad. Como idea, el currículo proviene de la palabra latina para curso de carrera, refiriéndose al curso de hechos y experiencias a través del cual los niños crecen para convertirse en adultos maduros. Un plan de estudios es prescriptivo y se basa en un plan de estudios más general que simplemente especifica qué temas deben entenderse y en qué nivel para lograr un grado o estándar en particular.

Una disciplina académica es una rama del conocimiento que se enseña formalmente, ya sea en la universidad o mediante algún otro método similar. Cada disciplina suele tener varias subdisciplinas o ramas, y las líneas distintivas suelen ser tanto arbitrarias como ambiguas. Los ejemplos de áreas amplias de disciplinas académicas incluyen las ciencias naturales, las matemáticas, la informática, las ciencias sociales, las humanidades y las ciencias aplicadas.

Instrucción

La instrucción es la facilitación del aprendizaje de otro. Los instructores en las instituciones primarias y secundarias a menudo se denominan maestros, y dirigen la educación de los estudiantes y pueden basarse en muchas materias como lectura, escritura, matemáticas, ciencias e historia. Los instructores en instituciones postsecundarias pueden llamarse maestros, instructores o profesores, según el tipo de institución; y principalmente enseñan solo su disciplina específica. Los estudios de los Estados Unidos sugieren que la calidad de los maestros es el factor individual más importante que afecta el desempeño de los estudiantes, y que los países que obtienen puntajes altos en las pruebas internacionales tienen múltiples políticas para garantizar que los maestros que emplean sean lo más efectivos posible.Con la aprobación de NCLB en los Estados Unidos (No Child Left Behind), los maestros deben estar altamente calificados.

Ciencias económicas

Se ha argumentado que las altas tasas de educación son esenciales para que los países puedan alcanzar altos niveles de crecimiento económico. Los análisis empíricos tienden a respaldar la predicción teórica de que los países pobres deberían crecer más rápido que los países ricos porque pueden adoptar tecnologías de vanguardia ya probadas por los países ricos. Sin embargo, la transferencia de tecnología requiere gerentes e ingenieros expertos que puedan operar nuevas máquinas o prácticas de producción prestadas del líder para cerrar la brecha a través de la imitación. Por lo tanto, la capacidad de un país para aprender del líder está en función de su stock de "capital humano". Estudios recientes de los determinantes del crecimiento económico agregado han destacado la importancia de las instituciones económicas fundamentales y el papel de las habilidades cognitivas.

A nivel del individuo, existe una gran literatura, generalmente relacionada con el trabajo de Jacob Mincer, sobre cómo se relacionan los ingresos con la escolaridad y otros capitales humanos. Este trabajo ha motivado muchos estudios, pero también es controvertido. Las principales controversias giran en torno a cómo interpretar el impacto de la escolarización. Algunos estudiantes que han indicado un alto potencial para el aprendizaje, al probar con un alto coeficiente de inteligencia, pueden no alcanzar su potencial académico completo debido a dificultades financieras.

Los economistas Samuel Bowles y Herbert Gintis argumentaron en 1976 que había un conflicto fundamental en la educación estadounidense entre el objetivo igualitario de la participación democrática y las desigualdades implícitas en la continua rentabilidad de la producción capitalista.

Desarrollo

El mundo está cambiando a un ritmo cada vez más acelerado, lo que significa que mucho conocimiento se vuelve obsoleto e inexacto más rápidamente. Por lo tanto, el énfasis se está desplazando hacia la enseñanza de las habilidades de aprendizaje: para adquirir nuevos conocimientos rápidamente y de la forma más ágil posible. Las escuelas finlandesas han comenzado a alejarse de los planes de estudio regulares centrados en materias, introduciendo en su lugar desarrollos como el aprendizaje basado en fenómenos, donde los estudiantes estudian conceptos como el cambio climático. También hay intervenciones educativas activas para implementar programas y caminos específicos para estudiantes no tradicionales, como los estudiantes de primera generación.

La educación también se está convirtiendo en un bien que ya no está reservado para los niños; los adultos también lo necesitan. Algunos organismos gubernamentales, como el Fondo de Innovación finlandés Sitra en Finlandia, han propuesto la educación permanente obligatoria.

Los estudios encontraron que es probable que la automatización elimine casi la mitad de los empleos en los países desarrollados durante aproximadamente las próximas dos décadas. Por lo tanto, la automatización se considera un factor importante en una "carrera entre educación y tecnología". Las tecnologías de automatización y su aplicación pueden hacer que ciertas habilidades y conocimientos que se enseñan actualmente sean redundantes, al tiempo que aumenta la necesidad de otros planes de estudios, como material relacionado con la aplicación de la automatización. Se ha argumentado que la educación formal está "enseñando a los trabajadores las cosas equivocadas, y que la reforma profunda es esencial para facilitar el desarrollo del conocimiento digital y las habilidades técnicas, así como las habilidades cognitivas y no cognitivas no rutinarias (o "blandas")".y que el sistema educativo formal organizado por el estado, que se basa en el modelo de la Revolución Industrial y se centra en el coeficiente intelectual y la memorización, está perdiendo relevancia. Se encontró que las escuelas rara vez enseñan en formas de "aprender haciendo", y muchos niños mayores de cierta edad "odian la escuela" en términos del material y las materias que se enseñan, y gran parte es una "pérdida de tiempo" que se olvida rápidamente. y es inútil en la sociedad moderna. Además, es posible que el material que se está enseñando actualmente no se enseñe de una manera muy eficiente en el tiempo y se encontró que era importante analizar los problemas educativos a lo largo del tiempo y usar formas relevantes de retroalimentación de los estudiantes en el análisis de eficiencia.Algunas investigaciones investigan cómo la educación puede facilitar el interés de los estudiantes en temas y trabajos que la investigación científica, los datos, los actores económicos, los mercados financieros y otros mecanismos económicos consideran importantes para la civilización y los estados humanos contemporáneos y futuros.

La investigación y los datos indican que las condiciones ambientales futuras serán "mucho más peligrosas de lo que se cree actualmente", y una revisión concluye que los desafíos actuales que enfrenta la humanidad son enormes. La resolución efectiva de tales desafíos puede requerir planes de lecciones novedosos adaptados a las habilidades y conocimientos que se consideran necesarios y razonables para enseñar a la edad respectiva con la metodología respectiva a pesar de las nuevas tecnologías de cómputo tecnológico y recuperación de información, como teléfonos inteligentes, software matemático y el World Wide Web. La educación ambiental no se enseña de forma extensiva ni se facilita de manera generalizada, aunque es potencialmente importante para la protección y la generación de valor económico, a menudo no cuantificado, como el aire limpio que los agentes de la economía pueden respirar.A menudo se considera que la educación es una inversión nacional que no siempre se optimiza para la rentabilidad, mientras que se optimiza solo en términos de métricas o evaluaciones de valor económico contemporáneo, como las finanzas y el PIB, sin tener en cuenta los valores económicos o las prioridades más allá de estas herramientas, como la minimización marina. la contaminación y maximizar la mitigación del cambio climático. Los investigadores descubrieron que existe una creciente desconexión entre los humanos y la naturaleza y que las escuelas "no están preparando adecuadamente a los estudiantes para que se conviertan en los científicos del mañana". También encuentran que el pensamiento crítico, la responsabilidad social, la salud y la seguridad a menudo se descuidan. Según la UNESCO, “para que un país satisfaga las necesidades básicas de su pueblo, la enseñanza de las ciencias es un imperativo estratégico”.

Un ejemplo de una habilidad que no se enseña comúnmente en los sistemas de educación formal en todo el mundo, pero que es cada vez más crítica tanto para la vida de las personas como para la sociedad moderna en general, es la alfabetización en medios digitales: la capacidad de acceder, analizar, evaluar, crear y actuar utilizando todas las formas. de las TIC modernas, y los científicos piden su inclusión en los planes de estudios y en la educación de adultos.

Los estudios han demostrado que el aprendizaje activo raramente aplicado en las escuelas es altamente eficaz. Los estudios encontraron que los cursos masivos abiertos en línea ofrecen un camino hacia el empleo que actualmente pasa por alto a las universidades convencionales y sus programas de grado, mientras que a menudo son más relevantes para las actividades económicas contemporáneas y los intereses de los estudiantes. Dichos cursos en línea no suelen formar parte de la educación formal, pero normalmente se completan y seleccionan completamente en nombre del estudiante, a veces con el apoyo de compañeros en foros en línea. Por el contrario, el aprendizaje mixto fusiona la educación en línea con formas de comunicación cara a cara y la educación tradicional basada en clases en las aulas, lo que revela que tiene la capacidad general para enfoques educativos cada vez más relevantes, eficientes en recursos y efectivos.La implementación, el uso y la gestión de diversas herramientas o plataformas para la educación suelen implicar un aumento de la inversión económica. Los gastos en educación suelen ser elevados y muchos piden más aumentos. Las políticas potenciales para el desarrollo de software educativo internacional de código abierto utilizando las últimas tecnologías pueden minimizar los costos, los requisitos de hardware, los esfuerzos de resolución de problemas y los tiempos de implementación al tiempo que aumentan la solidez, la seguridad y las características funcionales del software.

Pandemia de COVID-19

A principios de 2020, la pandemia de COVID-19 interrumpió los sistemas educativos de todo el mundo y afectó a casi 1600 millones de estudiantes en más de 190 países. El cierre de escuelas y otros espacios de aprendizaje ha afectado al 94 % de la población estudiantil mundial, hasta el 99 % en países de ingresos bajos y medios-bajos. Muchas escuelas hicieron planes alternativos durante la pandemia, lo que llevó a una variedad de planes en persona, híbridos y solo en línea, lo que generó desafíos para muchos estudiantes, maestros y familias, incluidos niños con discapacidades de aprendizaje y aquellos que aprenden en un idioma que no es su nativo.Al 30 de septiembre de 2020, había 27 países que tenían cierres escolares localizados. En los Estados Unidos, aproximadamente 55,1 millones de estudiantes se vieron obligados a suspender la instrucción presencial a partir del 10 de abril de 2020. Cambiar a una experiencia de aprendizaje virtual es particularmente desafiante para las familias que no pueden pagar la tecnología adecuada, como computadoras portátiles, impresoras o una conexión a Internet fiable. Cuando las escuelas cierran, a menudo se les pide a los padres que faciliten el aprendizaje de los niños en el hogar y pueden tener dificultades para realizar esta tarea. Esto es especialmente cierto para los padres con educación y recursos limitados. A los estudiantes que requieren educación especial les resultó difícil progresar en el plan de estudios sin las herramientas y el apoyo que necesitan.Las encuestas sugieren que las escuelas que atienden a una mayoría de estudiantes de color tienen muchas menos probabilidades de tener acceso a la tecnología necesaria para el aprendizaje remoto. Solo el 66 % de los hogares negros en los EE. UU. tenían servicio de banda ancha en el hogar en 2019. Solo el 45 % de los estadounidenses negros tenían una computadora de escritorio o portátil en 2015. Sin acceso a Internet o una computadora, los padres negros están en desventaja para educar a sus hijos.La salud mental de los estudiantes se ha visto muy afectada debido a la pandemia. Se estima que tres de cada diez que participan en la escuela en el hogar han tenido un impacto negativo en su salud emocional y mental. Del mismo modo, la vida social de los estudiantes también se ha visto alterada y esto ha sido perjudicial para la salud de los estudiantes en todo el mundo, lo que también ha afectado negativamente la calidad de la educación. Esto será un problema en los próximos años. COVID-19 ha arrojado luz sobre las brechas de oportunidades y dependerá de los educadores y los formuladores de políticas dirigir los recursos necesarios para mitigarlas en los próximos años.