Desescolarización

Niños que investigan los depósitos de insectos en la corteza de árboles como parte de una actividad no escolar

Unschooling es un aprendizaje informal que aboga por actividades elegidas por el alumno como un medio principal para el aprendizaje. Los no escolares aprenden a través de sus experiencias de vida naturales, incluidos el juego, las responsabilidades del hogar, los intereses personales y la curiosidad, las pasantías y la experiencia laboral, los viajes, los libros, las clases electivas, la familia, los mentores y la interacción social. A menudo considerado como una implementación de educación en el hogar sin lecciones ni currículos, la desescolarización fomenta la exploración de actividades iniciadas por los propios niños, creyendo que cuanto más personal es el aprendizaje, más significativo, mejor entendido y, por lo tanto, útil es para el niño. Si bien es posible que se tomen cursos ocasionalmente, la desescolarización cuestiona la utilidad de los planes de estudios estándar, los horarios fijos en los que debe tener lugar el aprendizaje, los métodos convencionales de calificación en las pruebas estandarizadas, el contacto forzado con niños de su mismo grupo de edad, la compulsión de hacer la tarea, independientemente de si ayuda al alumno en su situación individual, la eficacia de escuchar y obedecer las órdenes de una figura de autoridad durante varias horas cada día y otras características de la escolarización tradicional en la educación de cada niño en particular.

El término desescolarización fue acuñado en la década de 1970 y utilizado por el educador John Holt, ampliamente considerado como el padre de la desescolarización. Aunque la desescolarización a menudo se considera un subconjunto de la educación en el hogar y la educación en el hogar ha sido objeto de un amplio debate público, la desescolarización en particular ha recibido relativamente poca atención de los medios y solo se ha vuelto cada vez más popular en los últimos años.

Los críticos de la desescolarización la ven como una filosofía educativa extrema, con preocupaciones de que los niños no escolarizados serán desatendidos, perderán muchas cosas que son importantes para su vida futura, carecerán de las habilidades sociales, la estructura, la disciplina y la motivación de sus compañeros escolarizados. y no será capaz de hacer frente a situaciones incómodas. Los defensores de la desescolarización dicen que es exactamente lo contrario: que la educación autodirigida en un entorno no académico, a menudo natural y diversificado, es una forma de educación mucho más eficiente, sostenible y favorable a los niños que la escolarización, que preserva la curiosidad innata, el placer y disposición para descubrir y aprender cosas nuevas, invita a los niños a ser parte de la sociedad, muestra a los niños cómo lidiar con su entorno y su propia existencia de manera autodeterminada y, sin embargo, responsable, hace que los niños entiendan por qué ciertas propiedades, habilidades, capacidades, valores y las normas son importantes en lugar de simplemente decirles que las obtengan y se adhieran a ellas, premia y apoya la creatividad, la individualidad y la innovación, enseña cómo adquirir cosas nuevas y encontrar su camino rápidamente en situaciones desconocidas, y equipa mejor a un niño para manejar el &# 34;mundo real" Afuera de la escuela.

Historia

El término desescolarización probablemente deriva del término desescolarización de Ivan Illich, y se popularizó a través del boletín informativo de John Holt Growing Without Schooling (GWS). Holt también es ampliamente considerado como el padre de la desescolarización. En un ensayo temprano, Holt contrastó los dos términos:

GWS dirá 'desescolar' cuando nos referimos a sacar a los niños de la escuela, y 'desescolar' cuando nos referimos a cambiar las leyes para hacer escuelas no obligatorias...

En este punto, el término era equivalente a enseñanza en el hogar (en sí mismo un neologismo). Posteriormente, los educadores en el hogar comenzaron a diferenciar entre varias filosofías educativas dentro de la educación en el hogar. El término desescolarización se utilizó como contraste con las versiones de educación en el hogar que se percibían política y pedagógicamente como "similar a la escuela" usando libros de texto y ejercicios en casa, de la misma manera que se usarían en la escuela. En 2003, en el libro de Holt Teach Your Own (publicado originalmente en 1981), Pat Farenga, coautor de la nueva edición, proporcionó una definición:

Cuando me presionan, defino el desescolar como permitir a los niños tanta libertad para aprender en el mundo como sus padres pueden soportar cómodamente.

En el mismo pasaje, Holt afirmó que no se sentía del todo cómodo con este término y que hubiera preferido el término vivir. El uso que hace Holt del término enfatiza el aprendizaje como un proceso natural, integrado en los espacios y actividades de la vida cotidiana, y que no se beneficia de la manipulación de los adultos. Sigue de cerca los temas de las filosofías educativas propuestas por Jean-Jacques Rousseau, Jiddu Krishnamurti, Paul Goodman y A.S. Neil.

Después de la muerte de Holt, una variedad de practicantes y observadores de la desescolarización definieron el término de varias maneras. Por ejemplo, el Proyecto Freechild define la desescolarización como:

el proceso de aprendizaje a través de la vida, sin aulas formalizadas o institucionalizadas o el trabajo escolar.

La madre de educación en el hogar de Nuevo México, Sandra Dodd, propuso el término desescolarización radical para enfatizar el rechazo total de cualquier distinción entre actividades educativas y no educativas. La desescolarización radical enfatiza que la desescolarización es una práctica cooperativa no coercitiva y busca promover esos valores en todas las áreas de la vida. Estos usos comparten una oposición a las técnicas escolares tradicionales y la construcción social de las escuelas. La mayoría hace hincapié en la integración del aprendizaje en la vida cotidiana de la familia y la comunidad en general. Los puntos de desacuerdo incluyen si la desescolarización se define principalmente por la iniciativa del alumno y su control sobre el plan de estudios, o por las técnicas, métodos y espacios que se utilizan.

Peter Gray sugirió el término educación autodirigida, que tiene menos connotaciones negativas.

Aunque la desescolarización a menudo se considera un subconjunto de la educación en el hogar y la educación en el hogar ha sido objeto de un amplio debate público, la desescolarización en particular ha recibido relativamente poca atención de los medios y se ha vuelto cada vez más popular en los últimos años. La desescolarización también se considera a veces la forma más libre de educación en el hogar.

Motivaciones

Hay una variedad de razones complejas por las que los padres eligen desescolarizar a sus hijos, muchas de las cuales se superponen con las de la educación en el hogar.

Los no escolarizados cuestionan las escuelas por disminuir el vínculo entre padres e hijos y reducir el tiempo en familia y crear atmósferas de miedo, o atmósferas que no son propicias para el aprendizaje y que pueden no corresponder con el éxito posterior. Algunos desescolarizados critican que en las escuelas se les enseña a los niños un conjunto de hechos y habilidades que quizás ya no necesiten en el futuro, mientras que con la desescolarización aprenden a aprender, lo cual es mucho más sostenible para su vida. Además, algunos dicen que en la escuela, a los niños solo se les enseña cómo seguir instrucciones, lo que significa que enfrentan problemas para hacer tareas que no han hecho antes. Otro argumento es que la estructura de la escuela no es adecuada para las personas que quieren tomar sus propias decisiones sobre qué, cuándo, cómo y con quién aprender porque muchas cosas están predeterminadas allí, mientras que uno es más libre en estas decisiones cuando no está escolarizado.

A menudo, los que están en la escuela tienen una comunidad que consiste principalmente en un grupo de compañeros, del cual los padres tienen poca influencia e incluso conocimiento. Los no escolarizados pueden tener tiempo para compartir un papel en su comunidad más grande, por lo tanto, se relacionan más con personas mayores y más jóvenes y encuentran su lugar dentro de grupos de personas más diversos. Los padres de niños en edad escolar también tienen poco que decir sobre quiénes son sus instructores y maestros, mientras que los padres de niños que no asisten a la escuela pueden estar más involucrados en la selección de los entrenadores o mentores con los que trabajan sus hijos y con quienes construyen relaciones duraderas y continuas.

Según el pionero de la desescolarización John Holt, el aprendizaje dirigido por los niños es más eficiente y respetuoso con el tiempo de los niños, aprovecha sus intereses y permite una exploración más profunda de las materias que lo que es posible en la educación convencional.

"...la ansiedad que los niños sienten al ser constantemente probados, su miedo al fracaso, el castigo y la desgracia, reduce severamente su capacidad de percibir y recordar, y los aleja del material que se estudia en estrategias para engañar a los maestros a pensar que saben lo que realmente no saben".

Otros señalan que algunas escuelas pueden ser no coercitivas y cooperativas, de manera consistente con las filosofías detrás de la desescolarización. Las escuelas modelo de Sudbury son asociaciones no coercitivas, no adoctrinadoras, cooperativas y democráticamente administradas entre niños y adultos, incluidos los padres completos. asociación, donde el aprendizaje es individualizado y dirigido por los niños, y complementa la educación en el hogar.

Las preocupaciones sobre la socialización también pueden ser un factor en la decisión de dejar la escuela. Algunos no escolarizados creen que las condiciones de las escuelas convencionales, como la segregación por edad, la proporción de niños por adulto o la cantidad de tiempo que pasan sentados y obedeciendo las órdenes de una figura de autoridad, no conducen a una educación adecuada.

Se afirma que la desescolarización amplía la diversidad de personas o lugares a los que un niño no escolarizado puede estar expuesto. Los no escolarizados pueden ser más maduros que sus compañeros escolarizados en promedio, y algunos creen que esto es el resultado de la amplia gama de personas con las que tienen la oportunidad de interactuar. Las oportunidades para que los no escolarizados conozcan e interactúen con otros no escolarizados han aumentado en los últimos años, lo que les permite tener interacciones con otros niños con experiencias similares.

Métodos y filosofía

Aprendizaje natural

El desescolar puede enfatizar el juego libre y no dirigido como un componente importante de la educación infantil.

Una premisa fundamental de la desescolarización es que el aprendizaje es un proceso natural que se lleva a cabo constantemente y que la curiosidad es innata y los niños quieren aprender. A partir de esto, se puede argumentar que la institucionalización de los niños en un llamado "talla única para todos" o "modelo de fábrica" La escuela es un uso ineficiente del tiempo y el potencial de los niños, porque requiere que cada niño aprenda una materia específica de una manera particular, a un ritmo particular y en un momento específico, independientemente del presente de ese individuo. o necesidades futuras, intereses, metas o cualquier conocimiento preexistente que puedan tener sobre el tema.

Muchos no escolarizados creen que se pueden perder oportunidades de valiosas experiencias prácticas, basadas en la comunidad, espontáneas y del mundo real cuando las oportunidades educativas están limitadas o dominadas por aquellos dentro de un edificio escolar.

Estilos de aprendizaje

Los desescolarizados señalan que los psicólogos han documentado muchas diferencias entre los niños en la forma en que aprenden y afirman que la desescolarización está mejor equipada para adaptarse a estas diferencias.

Las personas varían en sus "estilos de aprendizaje", es decir, la preferencia en cómo adquieren nueva información. Sin embargo, la investigación no ha demostrado evidencia de tales estilos de aprendizaje y que esta preferencia no está relacionada con un mayor aprendizaje o un mejor desempeño. Los estudiantes tienen diferentes necesidades de aprendizaje. En un entorno escolar tradicional, los maestros rara vez evalúan a un estudiante individual de manera diferente a otros estudiantes, y aunque los maestros a menudo usan métodos diferentes, esto a veces es fortuito y no siempre con respecto a un estudiante individual.

Diferencias de desarrollo

Los psicólogos del desarrollo señalan que así como los niños alcanzan hitos de crecimiento a edades diferentes, los niños también están preparados para aprender cosas diferentes a edades diferentes. Así como algunos niños aprenden a caminar durante un rango normal de ocho a quince meses y comienzan a hablar en un rango aún mayor, los no escolarizados afirman que también están listos y son capaces de leer, por ejemplo, a diferentes edades, las niñas generalmente antes de Niños. De hecho, los expertos han descubierto que el aprendizaje natural produce cambios mucho mayores en el comportamiento que los métodos de aprendizaje tradicionales, aunque no necesariamente un aumento en la cantidad de información aprendida. La educación tradicional requiere que todos los niños comiencen a leer al mismo tiempo y hagan multiplicaciones al mismo tiempo; los no escolares creen que algunos niños no pueden evitar aburrirse porque esto era algo que habían estado listos para aprender antes y, lo que es peor, algunos niños no pueden evitar fracasar porque aún no están listos para esta nueva información que se les enseña.

Conjunto esencial de conocimientos

Los no escolares a veces afirman que aprender cualquier tema específico es menos importante que aprender cómo aprender. Afirman, en palabras de Holt:

Puesto que no podemos saber qué conocimiento será más necesario en el futuro, es insensato tratar de enseñarlo de antemano. En cambio, debemos tratar de convertir a las personas que aman aprender tanto y aprender tan bien que serán capaces de aprender lo que sea necesario aprender.

Se afirma que esta capacidad de aprender por sí mismos hace que sea más probable que más adelante, cuando estos niños sean adultos, puedan continuar aprendiendo lo que necesitan saber para satisfacer las nuevas necesidades, intereses y objetivos emergentes; y que pueden volver a cualquier tema que sientan que no fue suficientemente cubierto o aprender un tema completamente nuevo.

Muchos no escolarizados no están de acuerdo en que existe un conjunto particular de conocimientos que toda persona, independientemente de la vida que lleve, debe poseer. Los no escolarizados argumentan que, en palabras de John Holt, "si a los niños se les da acceso a una cantidad suficiente del mundo, verán con suficiente claridad qué cosas son verdaderamente importantes para ellos y para los demás, y se convertirán en una mejor persona". camino hacia ese mundo que nadie más podría hacer por ellos."

El papel de los padres

Los padres de niños no escolarizados brindan recursos, apoyo, orientación, información y consejos para facilitar experiencias que ayuden a sus hijos a acceder, navegar y entender el mundo. Las actividades comunes de los padres incluyen compartir libros, artículos y actividades interesantes con sus hijos, ayudarlos a encontrar personas con conocimientos para explorar un interés (cualquiera, desde profesores de física hasta mecánicos automotrices), y ayudarlos a establecer metas y descubrir qué deben hacer para cumplir con sus objetivos. La naturaleza basada en el interés de la desescolarización no significa que sea una "no intervención" acercamiento a la educación. Los padres tienden a involucrarse, especialmente con los niños más pequeños (los niños mayores, a menos que sean nuevos en la desescolarización, a menudo necesitan menos ayuda para encontrar recursos y hacer y llevar a cabo planes).

Cambio de paradigma

La desescolarización se opone a muchos aspectos de lo que la cultura dominante insiste en que es verdad, y puede ser imposible comprender completamente la filosofía de la educación desescolarizada sin una participación activa y un cambio de paradigma importante. La disonancia cognitiva que frecuentemente acompaña a este cambio de paradigma es incómoda. Se advierte a los nuevos unschoolers que no deben esperar entender la filosofía de unschooling al principio. No solo hay muchas suposiciones comunes sobre la educación, hay muchas expectativas tácitas y no escritas. Un paso hacia la superación del cambio de paradigma necesario es aceptar que "lo que hacemos no es tan importante como por qué lo hacemos".

Mientras que los opositores al concepto de desescolarización critican el hecho de que no se puede garantizar que los niños reciban una educación neutral e integral y temen que los niños puedan estar a merced de malos padres, lo que resulta en sociedades paralelas, muchos defensores de la desescolarización dudan de que o al menos cuestionar si tal educación existe universalmente vista objetivamente y notar que en la escuela, las personas tampoco aprenden mucho de lo que seguramente necesitarán para su vida y que cuando no están escolarizados, aprenden de manera más eficiente e independiente guiada por sus propios intereses aumenta la probabilidad de que los niños estén bien equipados para su vida futura porque aprendieron a aprender y ya saben aproximadamente lo que les interesa y algunas cosas sobre estas áreas. También encuentran que los niños pueden estar por lo menos a merced de uno o más malos maestros y compañeros de clase en la escuela y consideran que es extremadamente poco realista que los padres aíslen completamente a sus hijos de las influencias sociales externas o incluso critiquen la escuela como una institución en la que los niños son apartados del mundo exterior y, por lo tanto, ven la escuela misma como una sociedad paralela. A partir de ahí, es sólo una decisión subjetiva de dónde, cuándo, cómo y con quién se debe educar, a la que deben responder los educados, o, en su caso, con personas directamente implicadas en su educación, como sus padres. u otras personas que los educan.

Desescolarización en comparación con otras formas de educación en el hogar

La desescolarización es una forma de educación en el hogar, que es la educación de los niños en el hogar u otros lugares en lugar de una escuela. Se trata de enseñar a los niños en función de sus intereses en lugar de un plan de estudios establecido.

La desescolarización contrasta con otras formas de educación en el hogar en que la educación del estudiante no está dirigida por un maestro y un plan de estudios. La desescolarización es una implementación en el mundo real de los métodos de aula abierta promovidos a fines de la década de 1960 y principios de la de 1970, sin la escuela, las aulas ni las calificaciones. Los padres que desescolarizan a sus hijos actúan como facilitadores, brindando una variedad de recursos, ayudando a sus hijos a acceder, navegar y dar sentido al mundo, y ayudándolos a hacer e implementar metas y planes para el futuro distante e inmediato. La desescolarización se expande desde la curiosidad natural de los niños como una extensión de sus intereses, preocupaciones, necesidades, metas y planes.

La desescolarización difiere del aprendizaje por descubrimiento, la educación mínimamente invasiva, la educación guiada por un propósito, el asesoramiento académico, el aprendizaje basado en fenómenos y el aprendizaje temático.

Sucursales

Hay muchas ramas, posibilidades y enfoques diferentes para diseñar y practicar la desescolarización, algunos de los más populares incluyen los siguientes:

• Worldschooling, en la que las familias viajan por el mundo y aprenden a través de otros lugares, personas, culturas y actividades típicas de estos lugares.
• No escolarización basada en proyectos, que sostiene que los estudiantes adquieren un conocimiento más profundo mediante la exploración activa de los desafíos, problemas y proyectos del mundo real que pueden hacer a su manera y tiempo.
• Gameschooling, en el que varios juegos como tablero y juegos de cartas son importantes para el método de aprendizaje en casa, y la filosofía educativa. Además de desarrollar habilidades en matemáticas, lenguaje, historia, juegos de mesa también se utilizan para desarrollar habilidades sociales tales como comunicación interpersonal, negociación, persuasión, diplomacia, y carácter moral como buena deportista.

Filosofías complementarias

Algunas familias que no asisten a la escuela pueden incorporar las siguientes filosofías en sus estilos de vida.

• Parenting incondicional y Castigados por Recompensas, padres y libros educativos de Alfie Kohn.
• El concepto continuo, la paternidad del apego y la teoría del apego, teorías y prácticas que intentan fomentar el desarrollo del niño.
• El voluntariado: la idea de que todas las formas de asociación humana deben ser voluntarias, en la medida de lo posible. En consecuencia, el voluntariado se opone al inicio de una fuerza o coacción agresivas.

Otras formas de educación alternativa

Muchas otras formas de educación alternativa también dan mucha importancia al control del aprendizaje por parte del alumno, aunque no necesariamente del alumno individual. Esto incluye escuelas democráticas gratuitas, como la escuela Sudbury, la escuela Stonesoup y "aprendizaje abierto" universidades virtuales.

Crítica

Como una forma de educación en el hogar, la desescolarización enfrenta muchas de las mismas críticas que la educación en el hogar en sí misma. Las críticas contra la desescolarización en particular tienden a centrarse en si los estudiantes pueden o no recibir una educación suficiente con muy poca estructura en comparación con las prácticas escolares más estándar. Algunos críticos sostienen que crear la motivación necesaria para que los estudiantes aprendan sin barreras puede ser difícil y que, como resultado, algunos estudiantes pueden quedarse atrás. Sin suficiente motivación o interés en áreas críticas, se argumenta, los estudiantes que no están escolarizados podrían obtener malos resultados frente a sus compañeros.

En un estudio de 2006 de niños de cinco a diez años, los niños no escolarizados obtuvieron una puntuación inferior a la de los niños escolarizados tradicionalmente en cuatro de las siete categorías estudiadas, y significativamente inferior a la de los educadores en el hogar estructurados en las siete categorías estudiadas.