Construcción de conocimiento

El Knowledge Building (KB) teoría fue creada y desarrollada por Carl Bereiter y Marlene Scardamalia para describir lo que una comunidad de estudiantes necesita lograr para crear conocimiento. La teoría aborda la necesidad de educar a las personas para la sociedad de la edad del conocimiento, en la que el conocimiento y la innovación son omnipresentes.

La construcción de conocimiento puede definirse simplemente como "la creación, prueba y mejora de artefactos conceptuales". No se limita a la educación, sino que se aplica al trabajo de conocimiento creativo de todo tipo.

Descripción general

Escardamalia & Bereiter distingue entre construcción de conocimiento y aprendizaje. Ven el aprendizaje como un proceso interno (casi) inobservable que resulta en cambios de creencias, actitudes o habilidades. Por el contrario, se considera que la KB crea o modifica el conocimiento público. KB produce conocimiento que vive "en el mundo" y está disponible para que otras personas trabajen en él y lo utilicen.

Una buena manera de comprender la diferencia entre aprendizaje y construcción de conocimiento es considerar las matemáticas y los contenidos científicos como ejemplos de conocimiento público. Además, Bereiter en su libro Educación y Mente (2002) basó su observación del valor educativo de KB en el análisis ontológico de Karl Popper de nuestra existencia como compuesta de tres mundos que interactúan: Mundo 1 (el físico), Mundo 1 (el físico), Mundo 1 (el físico), Mundo 1 (el físico), Mundo 1 (el físico), Mundo 1 (el físico), Mundo 2 (lo subjetivo) y Mundo 3 (el locus de los productos culturales). Así, el aprendizaje tiene lugar en el Mundo 2, mientras que el conocimiento se construye en el Mundo 3.

La construcción de conocimientos se refiere al proceso de creación de nuevos artefactos cognitivos como resultado de objetivos comunes, discusiones grupales y síntesis de ideas. Estas actividades deben promover la comprensión actual de los individuos dentro de un grupo, a un nivel más allá de su nivel de conocimiento inicial, y deben estar dirigidas a mejorar la comprensión de lo que se sabe sobre ese tema o idea. La teoría "abarca el aprendizaje fundamental, las subhabilidades y la dinámica sociocognitiva que se persiguen en otros enfoques, junto con el beneficio adicional del avance a lo largo de la trayectoria hacia la educación madura".

La construcción de conocimiento puede considerarse como un constructivismo profundo que implica realizar una investigación colectiva sobre un tema específico y llegar a una comprensión más profunda a través de preguntas interactivas, diálogo y mejora continua de ideas. Por tanto, las ideas son el medio de operación en los entornos KB. El maestro se convierte en un guía, más que en un director, y permite a los estudiantes asumir una parte importante de la responsabilidad de su propio aprendizaje, incluida la planificación, ejecución y evaluación.

Una de las características distintivas de KB es una sensación de nosotros que reemplaza la sensación de yo, una sensación de que el grupo está operando colectivamente, y no sólo como un conjunto de individuos. El software de debate puede habilitar dicho entorno, uno de ellos es Knowledge Forum, que admite muchos de los procesos previos de KB. Bereiter y sus colegas afirman que los proyectos de construcción de conocimiento se centran en la comprensión más que en la realización de tareas, y en la colaboración más que en la controversia.

Situar a los niños en una trayectoria de KB es una base prometedora para la educación en la era del conocimiento.

Principios de la construcción del conocimiento

Scardamalia (2002) identifica doce principios de KB de la siguiente manera:

· Ideas reales y problemas reales y genuinos. En el aula, los estudiantes deben preocuparse por comprender los problemas del mundo real.

· Ideas mejorables. Estudiantes' Las ideas se consideran objetos mejorables.

· Una variedad de ideas. En el aula es necesaria una variedad de ideas planteadas por los estudiantes.

· Elévate por encima. A través de la mejora continua de las ideas y la comprensión, los estudiantes crean conceptos de alto nivel.

· Agencia epistémica. Los propios estudiantes encuentran la manera de avanzar.

· Conocimiento comunitario, responsabilidad colectiva. La contribución de los estudiantes a mejorar su conocimiento colectivo en el aula es el objetivo principal de la clase de construcción del conocimiento.

· La democratización del conocimiento. Se invita a todas las personas a contribuir al avance del conocimiento en el aula.

· Avance simétrico del conocimiento. El objetivo de las comunidades de creación de conocimientos es que las personas y las organizaciones trabajen activamente para asegurar el progreso mutuo de sus conocimientos.

· El edificio omnipresente del conocimiento. Los estudiantes contribuyen a la construcción colectiva del conocimiento.

· Uso constructivo de fuentes autorizadas. Todos los participantes, incluidos los profesores, afrontan el llamado como un enfoque natural para apoyar su comprensión.

· La conversación sobre la construcción del conocimiento. Los estudiantes participan en conversaciones para compartir y mejorar el avance del conocimiento en el aula.

· Evaluación paralela, habilitada y transformable. Los estudiantes obtienen una visión global de su comprensión y luego deciden cómo abordar sus calificaciones. Crean y participan en evaluaciones de diversas maneras.